Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:

Developing the Culture of Collective Learning Among Malaysian Teachers

Autorzy:

Ishak, Rosnah
Siraj, Saedah

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/18104558.pdf

Data publikacji:

2013-09-30

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

collective learning
teacher learning
organizational learning
learning culture

Opis:

Dynamic changes in education urge teachers to learn continuously to improve their knowledge via formal or informal means. This paper discusses teachers’ collective learning practices in order to build a culture of collective learning among teachers. Questionnaires were distributed to 321 teachers in 14 High Performing Schools (HPS) throughout Malaysia. The results indicated that HPS possessed collective learning culture when all the collective learning activities were practiced at a high level by the teachers.

Źródło:

The New Educational Review; 2013, 33; 284-291
1732-6729

Pojawia się w:

The New Educational Review

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:

Effectiveness of training: The conceptual framework and methodological strategy of a longitudinal study in the Portuguese armed forces

Autorzy:

Loureiro, Nuno Alberto Rodrigues Santos
Alves, Mariana Gaio

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/576407.pdf

Data publikacji:

2019-03-14

Wydawca:

Akademia Sztuki Wojennej

Tematy:

Adult Education
Training Transfer
Organisational Learning Culture
Armed Forces

Opis:

Considering that this research is still ongoing, this paper focuses on the presentation of the conceptual framework and its interconnection with the methodological strategy for the empirical study that aims to study the learning transfer to the workplace of professional military education in the context of the Portuguese Armed Forces. Factors related to the trainees’ individual characteristics, the organisational context, the courses design, the organisational learning culture, the organisational commitment and the expectations of career development, as well as the relationships established between these factors and the intention to transfer, throughout the lifelong learning process, will be discussed. The empirical study will be carried out at three junctures - before the training, at the end of the training and three to six months after the training. The study is conceptually based on Holton’s Holistic HRD Research and Evaluation (1996), Ajzen’s Theory of Planned Behaviour (1991), Watkins and Marsick’s model of learning organisations (1993, 1996) and Meyer and Allen’s (1991) concept of organisational commitment. The study will be developed using a mixed strategy (quantitative/qualitative), applying a hypothetical-deductive and inductive reasoning, in which a longitudinal research design with a transversal component will be followed. The data collection for the empirical study will be done through a questionnaire, individual semi-structured interviews and discussion groups about the results.

Źródło:

Security and Defence Quarterly; 2019, 24, 2; 155-176
2300-8741
2544-994X

Pojawia się w:

Security and Defence Quarterly

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 3.

Tytuł:

Od kultur uczenia się do kultur edukacyjnych. Wartości i sądy w badaniach pedagogicznych oraz w pracy nad postępami w kształceniu
From Learning Cultures to Educational Cultures: Values and Judgements in Educational Research and Educational Improvement

Autorzy:

Biesta, Gert

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2141629.pdf

Data publikacji:

2020-06-06

Wydawca:

Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej

Tematy:

kultura uczenia się
kultura edukacyjna
badania pedagogiczne
learning culture
educational culture
pedagogical research

Opis:

This article outlines a new approach to the study learning and the improvement of education. The approach consists of two elements: a theory of learning cultures and a cultural theory of learning. Learning cultures are different from learning contexts or learning environments in that they are to be understood as social practices through which people learn. Learning cultures therefore do not exist objectively, but only in function of concrete practices of learning. This requiresthe study of learning to “follow the learning”. In the cultural theory of learning, learning itself is seen as practical, embodied and social. While learning is often considered a descriptive term, it is argued that the use of the word learning always implies a value judgement about change (for example a change in cognition, behaviour or disposition). Unlike the study of physical objects such as trees or planets, the study of learning therefore needs to start from a conception of good or desirable learning. This becomes even more important when the cultural approach is utilised for the improvement of educational processes and practices. It is argued that in such cases we need to move from the notion of learning cultures to the notion of educational cultures. An educational culture is defined as a learning culture that is framed by particular purposes. A cultural approach therefore not only provides new ways for educational research and educational improvement, but also highlights that both research and improvement can only proceed on the basis of judgements about what counts as good or desirable learning.

Źródło:

Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja; 2013, 16, 1(61); 47-58
1505-8808
2450-3428

Pojawia się w:

Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 4.

Tytuł:

Kultury uczenia się: kilka refleksji w kontekście uczenia się przez całe życie
Learning cultures: some reflections in the context of lifelong learning

Autorzy:

Przybylska, Ewa

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/52422918.pdf

Data publikacji:

2023

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

kultura
edukacja
uczenie się
uczenie się przez całe życie
kultura uczenia się
innowacyjność
culture
education
learning
lifelong learning
learning culture
innovation

Opis:

Kultury ludzkich światów życia, także kultury uczenia się, determinują aktywność edukacyjną grup społecznych i jednostek. Niektóre z nich sprzyjają rozwojowi kreatywności i animują do uczenia się przez całe życie; inne tworzą trudne do przezwyciężenia bariery, przekreślając szanse życiowe i zawodowe młodych ludzi już na progu ich dorosłości. Autorka artykułu podejmuje kilka wątków pojawiających się we współczesnej debacie na temat kultur uczenia się. W nawiązaniu do koncepcji alfabetyzacji Jürgena Reichena formułuje pytanie o granice eksperymentów pedagogicznych wdrażanych w trosce o rozwój twórczej osobowości i kreatywności przyszłych pracowników.
Cultures of human life worlds, including learning cultures, determine the educational activity of social groups and individuals. Some of them favor the development of creativity and animate lifelong learning, whereas others create barriers difficult to break, destroying life and professional chances of young people on the threshold of adulthood. The article addresses several threads appearing in the contemporary debate on the cultures of learning. With reference to Jürgen Reichen’s concept of literacy, it formulates the question about the limits of pedagogical experiments implemented for the sake of the development of creative personality and creativity of future employees.

Źródło:

Rocznik Andragogiczny; 2023, 30; 229-244
1429-186X
2391-7571

Pojawia się w:

Rocznik Andragogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 5.

Tytuł:

Kultury uczenia się: kilka refleksji w kontekście uczenia się przez całe życie
Learning cultures: some reflections in the context of lifelong learning

Autorzy:

Przybylska, Ewa

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/957675.pdf

Data publikacji:

2014

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

learning culture
innovation
culture
education
learning
lifelong learning
kultura
edukacja
uczenie się
uczenie się przez całe życie
kultura uczenia się
innowacyjność

Opis:

Kultury ludzkich światów życia, także kultury uczenia się, determinują aktywność edukacyjną grup społecznych i jednostek. Niektóre z nich sprzyjają rozwojowi kreatywności i animują do uczenia się przez całe życie; inne tworzą trudne do przezwyciężenia bariery, przekreślając szanse życiowe i zawodowe młodych ludzi już na progu ich dorosłości. Artykuł podejmuje kilka wątków pojawiających się we współczesnej debacie na temat kultur uczenia się. W nawiązaniu do koncepcji alfabetyzacji Jürgena Reichena formułuje pytanie o granice eksperymentów pedagogicznych wdrażanych w trosce o rozwój twórczej osobowości i kreatywności przyszłych pracowników.
Cultures of human life worlds, including learning cultures as well, determine the educational activity of social groups and individuals. Some of them favor the development of creativity and animate lifelong learning, whereas others create barriers difficult to break, destroying life and professional chances of young people on the threshold of adulthood. The article takes several threads appearing in the contemporary debate on the cultures of learning. With reference to Jürgen Reichen’s concept of literacy, it formulates the question about the limits of pedagogical experiments implemented for the sake of the development of creative personality and creativity of future employees.

Źródło:

Rocznik Andragogiczny; 2014, Tom 21; 119-132
1429-186X
2391-7571

Pojawia się w:

Rocznik Andragogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 6.

Tytuł:

Środowisko uczące – (nie)doceniony obszar edukacji

Autorzy:

Nowak, Jolanta

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/606579.pdf

Data publikacji:

2015

Wydawca:

Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

Tematy:

teacher competence
learning culture
modern teaching
kompetencje nauczyciela
kultura uczenia się
nowoczesne nauczanie

Opis:

Today, the school should evolve from an educational institution that serves students with a collective and highly unified model of education into a rich and diverse direction in its content and capabilities of the learning environment, which is a valuable instrumentation of the learning process. The paper focuses on selected areas of some aspects of the new culture of learning: constructive, self-regulation, situated and collaboration that prepare the student for smooth functioning in the world marked by change. The implementation of a new approach to education requires the creation of appropriate conditions in the form of rich incentives and stimulating physical and social environment that generates learning situations conducive to learning.
W dzisiejszych czasach szkoła powinna przeistoczyć się z instytucji edukacyjnej, która przedstawia uczniom ujednolicony model wiedzy, w kierunek edukacyjny oferujący bogactwo i wszechstronność informacji, których prezentacja jest dostosowana do zróżnicowanych zdolności uczniów. Jak powszechnie wiadomo, sposób prezentacji materiału jest istotnym narzędziem w procesie zdobywania nowej wiedzy. Artykuł opisuje wybrane aspekty kultury uczenia się, takie jak: konstruktywność, samoregulacja i umiejętność współpracy z innymi, przygotowująca uczniów do bezproblemowego funkcjonowania w ciągle zmieniającym się świecie. Wdrożenie nowego podejścia do edukacji wymaga stworzenia odpowiednich warunków do nauki w otoczeniu, w którym uczniowie mają zdobywać wiedzę. Otoczenie stymulujące uczniów fizycznie i społecznie, np. urozmaiconymi bodźcami, sprzyja nabywaniu nowej wiedzy.

Źródło:

Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2015, 34, 2
0137-6136

Pojawia się w:

Lubelski Rocznik Pedagogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 7.

Tytuł:

How much does culture matter in organizational learning in municipalities

Autorzy:

Pawluczuk, Andrzej
Ryciuk, Urszula

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/683573.pdf

Data publikacji:

2015

Wydawca:

Uniwersytet Jagielloński. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego

Tematy:

Culture, Learning organization, Organizational learning, Local government, Municipality

Opis:

Background. Culture as the sole of each organization is examined itself or in different management concepts. Many studies identify culture as a main dimension in the organizational learning process or in learning organizations, both in the private and public sector. However there is a lack of research focusing on municipalities, especially in transformed countries. Ongoing changes in the task of imposed by the government as well as those resulting from the European grants cause needs for appropriate culture which is one learning organization dimensions in the light of theory. Research aims. This paper explores which variables shaping organizational culture are important for the local municipalities in relation to their scope and to propose their consistent typology for the state of art in research in the example of a transformed country. Methods. A questionnaire survey was conducted among 670 municipalities, with response rate of 26,7% of total population. The questionnaire was filled in by one official from each municipality, who takes one of the following position: mayor, deputy mayor or municipality secretary. Key findings. The analysed research results clearly demonstrate that the level of culture in the rural municipalities is higher than in the urban rural municipalities and urban municipalities. It could be observed, inter alia, that high-rang officials (head of division or mayor) tend to be afraid to talk about their mistakes and there is hardly any atmosphere for constructive remarks.

Źródło:

International Journal of Contemporary Management; 2015, 14, 2
2449-8920

Pojawia się w:

International Journal of Contemporary Management

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 8.

Tytuł:

Action Research as a Space for Transforming Learning Cultures
Action research jako przestrzeń transformacji kultur uczenia się

Autorzy:

Wołodźko, Elżbieta

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2138446.pdf

Data publikacji:

2015-12-08

Wydawca:

Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej

Tematy:

badania w działaniu
kultura uczenia się
uczestnictwo edukacyjne
autonomia
action research
learning culture
educational participation
autonomy

Opis:

The article presents a three-year educational action research project on autonomous and reflective learning. Students and teachers, being actively engaged in many learning practices, were both participating in process(es) of developing educational and research community. These interrelated processes framed a dynamic space for constructing and reconstructing the participants’ learning cultures. Thanks to linking educational and research aspects of students’ activity and to interpenetration of practice and reflection, action research generates particular conditions for learning cultures’ transformation, from “traditional” toward “new” ones, based on reflectivity, authenticity and empowerment. The dynamism of learning cultures was connected to various and conscious and reflective types of educational participation, which affected autonomy of studying (in its numerous dimensions and types), being in turn a constitutive element of participants’ learning cultures.
Artykuł przedstawia trzyletni edukacyjny projekt action research, dotyczący autonomicznego i refleksyjnego uczenia się. Realizując go, studenci i nauczyciel akademicki uczestniczyli w procesie kształtowania edukacyjnej i badawczej wspólnoty, będąc aktywnie zaangażowanymi w wiele praktyk uczenia się. Te wzajemnie na siebie oddziałujące procesy kształtowały dynamiczną przestrzeń konstruowania i rekonstruowania kultur uczenia się uczestników. Badania w działaniu – dzięki łączeniu edukacyjnych i badawczych aspektów aktywności studentów i wzajemnego oddziaływania praktyki i refleksji – generują szczególne warunki dla transformacji kultur uczenia się, od tradycyjnych do nowych, charakteryzujących się refleksyjnością, autentycznością i sprawstwem. Dynamika kultur uczenia wiązała się z różnymi, świadomie kreowanymi typami edukacyjnego uczestnictwa, które wpływały na autonomię studiowania (w jej różnych wymiarach i rodzajach), będącą, z kolei, konstytutywnym elementem kultur uczenia się uczestników.

Źródło:

Forum Oświatowe; 2015, 27, 1(53); 45-60
0867-0323
2450-3452

Pojawia się w:

Forum Oświatowe

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 9.

Tytuł:

The learning environment as a space for changes

Autorzy:

Nowak, Jolanta

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1388072.pdf

Data publikacji:

2016-04-06

Wydawca:

Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego

Tematy:

early education
culture of learning
learning environment
learning community

Opis:

Science is not a simple increase of knowledge, but a change in state of mind. This demands a personalized approach to the teaching/learning process, the consideration of new spaces serving to gain information and experiences, as well as making use of the dialogical nature of man to create a learning community. The child cannot be a background for teachers’ actions but an authentic real creator of his/her development. School should evolve from a socially and culturally authorised knowledge-transferring institution into an agency which will be a community of life and work. This paper focuses on selected aspects of a new culture of learning: constructive, self-regulated, situated and collaborative, that prepares the student for smooth functioning in a world marked by change.

Źródło:

Problemy Wczesnej Edukacji; 2016, 33, 2; 143-151
1734-1582
2451-2230

Pojawia się w:

Problemy Wczesnej Edukacji

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 10.

Tytuł:

Family Learning Models in Intergenerational Perspective

Autorzy:

Rabušicová, Milada
Kamanová, Lenka
Pevná, Kateřina

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2010113.pdf

Data publikacji:

2016-09-30

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

intergenerational learning
family relationships
intergenerational communication
family climate
family cohesion
pro-learning family culture

Opis:

The article deals with intergenerational learning in the Czech family from three generations perspective. Intergenerational learning means phenomena and processes aiding mutual transfer of knowledge, experiences, and attitudes in the family that take place in specific family life situations, in interactions, and during the shared activities of the participating generations: children, parents, and grandparents. The thesis of pro-learning family culture-the influence of family characteristics such as communication, family climate and cohesion on learning in the family is elaborated on. The thesis of pro-learning family culture is developed further to identify four different models of family learning from intergenerational perspective. A mixed research design was used.

Źródło:

The New Educational Review; 2016, 45; 64-75
1732-6729

Pojawia się w:

The New Educational Review

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 11.

Tytuł:

Tutoring akademicki wobec założeń edukacji 4.0. W kierunku podejścia spersonalizowanego i budowania kultury uczenia się na uniwersytecie
Academic tutoring and the assumptions of education 4.0. Towards a personalised approach and building a learning culture at the university

Autorzy:

Wach, Anna
Furmańczyk, Joanna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/38881711.pdf

Data publikacji:

2024

Wydawca:

Szkoła Główna Handlowa w Warszawie

Tematy:

edukacja 4.0
tutoring
relacje
edukacja spersonalizowana
kultura uczenia się
education 4.0
relations
person-based education
learning culture

Opis:

Biorąc pod uwagę szybkie i trudno przewidywalne zmiany, które zachodzą we wszystkich obszarach aktywności ludzi, istnieje potrzeba zastanowienia się nad rolą edukacji w tak dynamicznym otoczeniu. Pojawia się konieczność znalezienia odpowiedzi na pytanie, jakich kompetencji potrzebują studenci i absolwenci uczelni, czego i jak nauczać, aby sprostać wymaganiom gospodarki 4.0. Odpowiedzią na wyzwania edukacji 4.0 wśród wielu innych jest podejście zindywidualizowane oparte na autentycznej relacji między nauczycielem a osobą uczącą się. W związku z powyższym autorki prezentują tutoring jako metodę spersonalizowanej edukacji opartej na relacji jako odpowiedź na wyzwania współczesnej edukacji. Część badawcza to analiza tematyczna wypowiedzi udzielonych podczas zogniskowanych wywiadów grupowych, których celem było zidentyfikowanie zmian, jakie zachodzą w odniesieniu do nauczycieli, studentów oraz na poziomie organizacji po wdrożeniu tutoringu na Uniwersytecie Ekonomicznym w Poznaniu. Uzyskane w toku analizy wyniki z jednej strony wzbogacają teoretyczny aspekt edukacji 4.0, a z drugiej mają walor praktyczny, gdyż pokazują rozwiązania edukacyjne, których zastosowanie wzmacnia budowanie takiego środowiska, w którym poprzez tutoring rozwijane są kompetencje przyszłości i kształtowana jest kultura uczenia się.
Given the rapid and unpredictable changes taking place in all areas of human activity, there is a need to rethink the role of education in such a dynamic environment, and searching for answers to the question of what kind of competence and skills are needed by students and university alumni is of high importance. It is crucial to consider what and how to teach in order to meet the requirements of the 4.0 economy. An answer to the challenges of education 4.0 would appear to be an individualised approach based on an authentic relationship between the teacher and the learner. The authors of this paper present tutoring as a method of personalised education, based on relationships, as a response to the needs of contemporary education. This paper consists of a theoretical part in which the authors discuss the origins and assumptions of tutoring, placing them in the context of education 4.0, and a research part, in the form of a thematic analysis of statements given during focus group interviews, the aim of which was to identify changes that occur in relation to teachers, students and at the organisational level after the implementation of tutoring in the Poznań University of Economics and Business. The results obtained during the analysis not only enrich the theoretical aspect of education 4.0, but also have practical value, as they show educational solutions whose application strengthens the creation of an environment in which future competences and the learning culture are developed through tutoring.

Źródło:

e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie; 2024, 105, 3; 60-67
1731-6758
1731-7428

Pojawia się w:

e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 12.

Tytuł:

Partycypowanie uczniów w (samo)kształceniu na lekcjach języka angielskiego. Raport z badania nauczycielskiego

Autorzy:

Sarbiewska, Anna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/33962560.pdf

Data publikacji:

2023

Wydawca:

Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

Tematy:

English language lessons
participatory learning culture model
(self-)education
student
lekcje języka angielskiego
model partycypacyjnej kultury kształcenia
(samo)kształcenie
uczeń

Opis:

Celem artykułu jest przedstawienie udziału uczniów w (samo)kształceniu na lekcjach języka angielskiego prowadzonych według modelu partycypacyjnej kultury kształcenia. Badanie zostało osadzone w paradygmacie pragmatycznym, sięgając po ujęcie badawcze opatrzone nazwą „badania bliskiego praktyce” (close-to-practice research), z wykorzystaniem metody studium przypadku. To ujęcie umożliwiło wydobycie uczniowskiej perspektywy patrzenia na partycypację w pracy lekcyjnej i we własnym (samo)kształceniu. W wyniku badania ustalono, że uczniowie są zainteresowani i gotowi do udziału we własnym (samo)kształceniu na lekcjach języka angielskiego prowadzonych według modelu partycypacyjnej kultury kształcenia. Udział ten obejmuje trzy zakresy: wyznaczanie sobie własnych celów do zrealizowania, współdecydowanie o sposobie pracy na lekcjach oraz obserwowanie i ocenianie swoich osiągnięć. W rezultacie uczniowie eksplikują własne oczekiwania wobec nauczanego przedmiotu, potrafią odpowiedzialnie zarządzać czasem i pracą lekcyjną, traktują uczenie się nie jako działanie narzucone przez nauczyciela, lecz składową własnego (samo)kształcenia, postrzegają uczenie się jako etap (samo)kształcenia i nabywają umiejętności uczenia się uczenia.
The aim of the article is to present students’ participation in (self-)education during English lessons conducted according to the participatory learning culture model. The study was conducted in a pragmatic paradigm, reaching for a research approach labeled “close-to-practice research”, with the use of the case study method. This approach enabled the researcher to bring to light students’ perspectives on participation in classroom work and in their own (self-)education. The study shows that students are interested and ready to participate in their own (self-)education in English lessons conducted according to the participatory learning culture model. This participation covers three scopes: setting their own goals to achieve, co-determining how they work at the lessons, and observing and evaluating their achievements. As a result, students present their own expectations of the taught subject, are able to manage their lesson work responsibly, consider learning not as an activity imposed by the teacher, but as a component of their own (self-)education, perceive learning as a stage of (self-)education, and acquire the skills to learn (how) to learn.

Źródło:

Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2023, 36, 2; 211-232
0867-2040

Pojawia się w:

Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 13.

Tytuł:

Learning/teaching philosophy in sign language as a cultural issue

Autorzy:

DE FÁTIMA SÁ CORREIA, MARIA
Coelho, Orquídea
Magalhães, António
Benvenuto, Andrea

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/628339.pdf

Data publikacji:

2013

Wydawca:

Fundacja Pro Scientia Publica

Tematy:

Bilingual education, Deaf culture, Learning-teaching Philosophy, Portuguese Sign Language

Opis:

This paper is about the process of learning/teaching philosophy in a class of deaf stu-dents. It starts with a presentation of Portuguese Sign Language that, as with other sign lan-guages, is recognized as a language on equal terms with vocal languages. However, in spite of the recognition of that identity, sign languages have specifi city related to the quadrimodal way of their production, and iconicity is an exclusive quality. Next, it will be argued that according to linguistic relativism - even in its weak version - language is a mould of thought. The idea of Philosophy is then discussed as an area of knowledge in which the author and the language of its production are always present.Finally, it is argued that learning/teaching Philosophy in Sign Language in a class of deaf students is linked to deaf culture and it is not merely a way of overcoming diffi culties with the spoken language

Źródło:

Journal of Education Culture and Society; 2013, 4, 1; 9-19
2081-1640

Pojawia się w:

Journal of Education Culture and Society

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 14.

Tytuł:

Nauczyciel w „budzącej się szkole”
Teacher in „Waking up School”

Autorzy:

MUSIAŁ, EMILIA

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/456698.pdf

Data publikacji:

2017

Wydawca:

Uniwersytet Rzeszowski

Tematy:

budząca się szkoła
budzący się nauczyciel
kultura uczenia się
kultura kształcenia
turkusowa organizacja
waking up school
waking up teacher
learning culture
education culture
turquoise organization

Opis:

Dziś szkoła jako najważniejsze miejsce w społeczeństwie musi wybrać drogę w kierunku nowej kultury kształcenia. Dlatego warto zadać sobie pytanie, w jaki sposób „obudzić” w uczniach chęć do nauki, ale także „obudzić” dla przyszłości nauczyciela, który winien uczyć tak, aby nie przeszkadzać dziecku w odkrywaniu świata i nie zabijać jego naturalnej ciekawości, ale ją stymulować, podtrzymywać i dostarczać nowych bodźców.
Today the school as the most important place in society must choose the path towards a new culture of education. Therefore, it is important to question how to „wake up” in the students the desire to learn, but also to „wake up” for the future of the teacher who must teach so as not to disturb the child to discover the world and not to kill his natural curiosity, but it stimulate, sustain and deliver new motivators.

Źródło:

Edukacja-Technika-Informatyka; 2017, 8, 3; 198-204
2080-9069

Pojawia się w:

Edukacja-Technika-Informatyka

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 15.

Tytuł:

Studia na kierunku pedagogika specjalna jako przestrzeń czytania naukowego
Studies in the field of special pedagogy as a scientific reading space

Autorzy:

Sadowska, Sławomira

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/930496.pdf

Data publikacji:

2018-01-30

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

reading text / reading
student's reading (special education)
reading value
reading in science
reading in college
reading crisis
learning culture
generation C

Opis:

The author describes the properties of modern ways of “reading in science”. It emphasizes the relationship between the type of text (digital, printed) and the kind of reading activity. He points out that reading science texts by scholars is rarely done in full and in linear order. Reading in science, requires active engagement in text, information processing and efficient selection to fully understand content. Analyzing the changes that have taken place with the advent of the C generation, he analyzes “reading in college”. He argues that contemporary students (special education) – representatives of the computerized generation – connected -always clicking – have dropped printed text and are not interested in books as a source of knowledge. Although they have a proficiency in searching online resources, they experience difficulties in using the text and its content. By copying the thesis, the author presents the results of the research conducted in this field and refers to many publications on this subject. Clearly recognizes the need to prepare future students for a rational and critical use of scholarly reading, to learn how to study a scholarly work (both at the earlier stages of education and within the university education system). Also, believes that pedagogical thinking and action derive both from the association with the scientific texts and from reading literature. Reading is an irreplaceable way to enrich the sensitivity and imagination of future teachers (special).

Źródło:

Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2016, 13; 9-27
2300-391X

Pojawia się w:

Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 16.

Tytuł:

Roles of Music-Making in the Process of Cross-Cultural Adaptation: A Case of International Students in Wrocław

Autorzy:

Alptekin, Emre Can

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2196932.pdf

Data publikacji:

2022-10-06

Wydawca:

Komisja Nauk Filologicznych Polskiej Akademii Nauk, Oddział we Wrocławiu

Tematy:

music-making
sociocultural adaptation
psychological adjustment
culture learning theory
social network
cross-cultural transition

Opis:

With the intensifying flow of academically motivated people between countries, the significance of research on cross-cultural adaptation increases. Although the problems and difficulties caused by cultural differences have been researched extensively, this research focused on a common practice among different cultures: participative music making in an intercultural context. Therefore, the current study explores how participative music-making shapes international students’ cross-cultural experiences in Wroclaw. For this purpose, the relevance between international students’ cross-cultural adaptation and music-making as a social activity in Poland is examined. The required data were gathered through in-depth interviews with six students from various countries who made music as a collective activity during their transnational accommodation. The collected data is analysed by the inductive coding approach to explore the commonalities in the international students’ experiences. Findings concluded that collective music making shapes music-maker students’ cross-cultural experiences by not merely helping them gain a specific social network but also contributing to their financial income and mood states, and finally, privileged behaviour by the host country members towards these students.

Źródło:

Academic Journal of Modern Philology; 2022, 15; 21-32
2299-7164
2353-3218

Pojawia się w:

Academic Journal of Modern Philology

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 17.

Tytuł:

LANGUAGE AND CULTURE LEARNING STRATEGIES IN A STUDY ABROAD CONTEXT

Autorzy:

Róg, Tomasz

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1036582.pdf

Data publikacji:

2018-09-24

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne

Tematy:

language learning strategies
culture learning strategies
study abroad
strategie uczenia się języka
strategie uczenia się kultury
studia za granicą

Opis:

This article takes a step towards bridging the research gap between language-and-culture learning strategies and SLA-oriented outcomes of study abroad programmes. While studies concerning the impact of studying in foreign countries document various language-related benefits of the experience, only a handful addresses the types of language and culture learning strategies employed by study abroad participants. The present study tracks the use of these strategies by Polish students of English philology participating in a semester-long exchange programme in Portugal and Romania. It is revealed that although the use of language and culture learning strategies does not change significantly over the course of students’ stay abroad, the strategies chosen before their departure are used rather consistently.

Źródło:

Neofilolog; 2016, 46/1; 11-27
1429-2173

Pojawia się w:

Neofilolog

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 18.

Tytuł:

Culture-Based Social Studies Learning Model in Developing Student Multiculturalism

Autorzy:

Saripudin, Didin
Abdulkarim, Aim
Komalasari, Kokom

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1972098.pdf

Data publikacji:

2018-03-31

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

social studies
culture-based learning
multiculturalism education
multiculturalism
student
junior high school
Indonesia

Opis:

This study aims to describe a culture-based social studies learning model to foster student multiculturalism. Research and Development design was employed, with junior high school students in Sumedang Indonesia as the subjects of the research. The proposed model is a strategy for crafting a learning environment and experience that integrate culture as inevitable part of the learning process. The teaching materials encompass the diversity of Indonesian cultures. Culture-based learning steps manifest in multiculturalism class contracts, delivery of introductory materials, library inquiry, demonstration of cultural performance, modeling/guest teachers, and value clarification technique (VCT) cultural value analysis, material review and reflection of multiculturalism values. The model significantly influenced the development of student multiculturalism.

Źródło:

The New Educational Review; 2018, 51; 173-183
1732-6729

Pojawia się w:

The New Educational Review

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 19.

Tytuł:

Implozja przestrzeni uczenia się
Implosion of learning spaces

Autorzy:

Maliszewski, Krzysztof

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/464477.pdf

Data publikacji:

2011

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

uczenie się
nie-miejsca
koniec kultury uczenia się
mit społeczeństwa wiedzy
refleksyjność
poziomy rozwoju tożsamości
zwrot etyczny
learning
non-places
end of learning culture
myth of a knowledge society
reflectivity
levels of identity development
ethical turnaround

Opis:

Mamy do czynienia z zapaścią miejsc jako generatorów myślenia, przeżycia i przemiany. Zanika przestrzeń refleksyjności. Rozpadają się edukacyjne pola, w których naprawdę o coś chodzi, w których dochodzą do głosu pasje, kulturowe zainteresowania, intelektualne i emocjonalne transformacje. Ani nasze szkoły, ani uniwersytety, ani kursy, ani wydawnictwa, ani tym bardziej sytuacje życia codziennego – poza wyjątkami – nie stanowią już miejsc uczenia się. Antropolog Marc Auge mówi o nie-miejscach. Życie nowoczesne toczy się w punktach tranzytowych, w ośrodkach pobytu tymczasowego, w sieciach anonimowych gestów. Nawiązując do tej diagnozy, twierdzę, że przestrzenie edukacyjne – instytucjonalne i nieformalne – coraz częściej są już tylko punktami tranzytowymi, nie-miejscami, zapewniającymi konsumencką wygodę, anonimowy i pożyteczny przepływ (informacji, certyfikatów), ale uniemożliwiającymi akty uczenia się. Coraz częściej zamiennie dochodzi do głosu banalny, opisowy, techniczny sens terminu uczenie się i jego normatywne znaczenie. Nieprawdą jest, że nigdy nie jesteśmy poza uczeniem się. Cóż z tego, że ludzie mają coraz łatwiejszy dostęp do instytucji oświatowych i że mogą uczyć się z książek, telewizji, Internetu lub od przyjaciół, kiedy to najczęściej nie prowadzi do dojrzewania osobowego, a przeciwnie – pogłębia bezrefleksyjne tryby funkcjonowania? Zmistyfikowane jest hasło społeczeństwa wiedzy. Trzeba naprawdę dokonać radykalnego uproszczenia – wygodnego dla biurokratów operujących statystykami, ale nie do przyjęcia dla uczonych starających się odróżnić pozór od prawdy – aby poznawczy stosunek do świata z dostępem do szerokich zasobów kulturowych (wiedzę) utożsamić z uzawodowieniem programów kształcenia (adaptacją do rynku pracy) i upowszechnieniem Internetu. Uczenie się, opuściwszy nie-miejsca, zagnieździło się w coraz rzadszych międzyprzestrzeniach, zakamarkach wymagających nasłuchiwania, uważności i uśmiechu losu.
We are dealing with a collapse of the role of places as generators for thought, experiences and changes. A reflective space is disappearing. Educational fields are crumbling, ones that have a real reason for existence, which give voice to passions, cultural interests, intellectual and emotional transformations. Neither schools, nor universities, courses, publications, even more so everyday life – with a few exceptions – constitute spaces of learning. The anthropologist Marc Auge talks about non-places. Contemporary life takes place in transitional places, temporary residences, networks of anonymous gestures. In reference to this diagnosis, I believe that educational spaces – institutional and informal – are more and more often only transit points, non-places, providing consumer comfort, anonymous and useful flow (of information, certificates), but rendering learning impossible. Instead, more often the banal, descriptive, technical sense of the term learning and its normative meaning are used. It is not true that we are never outside of learning. What good comes from easier access to educational institutions and the fact that people can learn from books, television, the Internet, as well as from friends, when most of the time all this does not lead to personal development, quite the opposite – deepens non-reflective functioning modes? The term knowledge society is the subject of a mystification. One needs to radically simplify – something that is convenient for statistics wielding bureaucrats, but impossible for scientists trying to tell fact from fiction – and treat profession-oriented educational programs (adaptation to the job market) and the widespread access to the Internet as one with a cognitive approach towards wider cultural resources (knowledge). Learning, having left non-spaces has found its place in the ever more rare interspaces, the nooks that require one to listen, be attentive and maybe have a bit of luck.

Źródło:

Edukacja Dorosłych; 2011, 2(65); 33-41
1230-929X

Pojawia się w:

Edukacja Dorosłych

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 20.

Tytuł:

W poszukiwaniu nowych (meta)modeli edukacji XXI wieku
In Search of New (Meta)Models of Education in the Twenty-First Century

Autorzy:

Morbitzer, Janusz

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/923083.pdf

Data publikacji:

2018-12-15

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

soft skills
hard skills
new culture of learning
learning organization
Prussian model of education
turquoise education
wisdom
spirituality

Opis:

The aim of the publication is to present new models of education appropriate to the twenty-first century and the needs of modern network society. The article presents a comprehensive substantiation for necessity changes in education, resulting from technological development, as well socio-cultural changes. The article characterizes selected models of education of the future: a new culture of learning, the school as a learning organization, so-called turquoise education, and education for wisdom and spirituality. It is emphasized that essential for the new models are new interpersonal relationships and basing on humanistic values rather than on new technologies.

Źródło:

Studia Edukacyjne; 2018, 50; 7-29
1233-6688

Pojawia się w:

Studia Edukacyjne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 21.

Tytuł:

FIREMNÁ KULTÚRA A ENVIRONMENTÁLNY MANAŽÉRSKY SYSTÉM
The contribution is dealing with the issue of implementing the system of environ-mental management within the application of the corporate structure as part of the transformation into a learning organization. Detailed analyses are made in the areas of steps needed to successfuly implement the system of environmental management and its subsequent sustainability and improvement

Autorzy:

SOCHA, VLADIMÍR
SOCHA, LUBOŠ
VAJDOVÁ, IVETA
GAZDA, JINDŘICH

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/550758.pdf

Data publikacji:

2015

Wydawca:

Wyższa Szkoła Biznesu i Przedsiębiorczości w Ostrowcu Świętokrzyskim

Tematy:

system zarządzania środowiskowego, kultura korporacyjna, organizacja nauki, standardy.
system of environmental management, corporate culture, learning organization, standard

Opis:

Każde działanie wiąże się z kwestią wdrażania systemu zarządzania środowiskowego w ramach stosowania struktury korporacyjnej jako części przekształcenia w organizacji uczącej się. Szczegółowe analizy wykonywane są w zakresie kroków potrzebnych do wdrożenia systemu zarządzania środowiskowego i jego późniejszej trwałości i poprawy.
The contribution is dealing with the issue of implementing the system of environ-mental management within the application of the corporate structure as part of the transformation into a learning organization. Detailed analyses are made in the areas of steps needed to successfuly implement the system of environmental management and its subsequent sustainability and improvement

Źródło:

Acta Scientifica Academiae Ostroviensis. Sectio A, Nauki Humanistyczne, Społeczne i Techniczne; 2015, 5(1)/2015; 204-223
2300-1739

Pojawia się w:

Acta Scientifica Academiae Ostroviensis. Sectio A, Nauki Humanistyczne, Społeczne i Techniczne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 22.

Tytuł:

Edukacja muzealna w muzeach górnośląskich na wybranych przykładach
Museum education in Upper Silesian museums - case studies

Autorzy:

Cieślak, Michał

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/460242.pdf

Data publikacji:

2017

Wydawca:

Fundacja Pro Scientia Publica

Tematy:

muzeum, edukacja muzealna, lekcja muzealna, podstawa programowa, kultura
museum, museum’s education, learning sessions, core curriculum, culture

Opis:

Aim of the study. The aim of the study is to analyze the educational offerings of chosen museums for the existing core curriculum. In addition, my intention is to attempt to answer the question, what is museum’s education and reflection on the function that museum’s education fulfills in contemporary museums and culture. Methodology. The subject of the study is the educational offer of four museums in Upper Silesia placed on their websites. I have analyzed 119 proposals of museum lessons, of which I have chosen 21 examples, which are described in this article. In my research I have compared the current core curriculum for primary, middle and secondary schools with an educational offer of chosen museums. Results. Based on the analysis of educational offer of chosen Upper Silesia museums should be stated, that they have an extensive educational offer, both temporary and permanent. Museums proposals in varying degrees correspond to the core curriculum and the goals posed by the regional education to educational institutions and centers of culture. Conclusions. Analyzed offer of chosen Upper Silesia museums shows the diversity of the educational offer that goes beyond the core curriculum. At the same time, proposals for topics corresponding to the core curriculum concern similar issues in all the surveyed museums. In attached descriptions of educational proposals posted on websites there is no information whether the lesson implements the core curriculum. A study showing in various museums, how the number of participants in educational activities is in relation to the overall turnout in museum, should be carry out. The results of such statistical surveys could prove to increasing educational functions of museums and help in the development of this field of museology, which is museum’s education.
Cel badań. Celem badań było przeanalizowanie ofert edukacyjnych wybranych muzeów pod kątem istniejącej podstawy programowej. Ponadto moim zamiarem jest próba odpowiedzi na pytanie, czym jest edukacja muzealna oraz zastanowienie się nad funkcją, jaką spełnia ona we współczesnym muzealnictwie oraz kulturze. Metodologia. Przedmiotem badań była umieszczona na stronach internetowych oferta edukacyjna czterech muzeów górnośląskich. Przeanalizowałem 119 propozycji lekcji muzealnych, z czego wybrałem 21 przykładów, które zostały opisane w tym artykule. W swoich badaniach porównałem obowiązujące podstawy programowe dla szkół podstawowych, gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych z ofertą edukacyjną wybranych muzeów. Wyniki. Na podstawie przeprowadzonej analizy ofert edukacyjnych wybranych muzeów górnośląskich należy stwierdzić, że posiadają one rozbudowaną ofertę edukacyjną, zarówno czasową, jak i stałą. W różnym stopniu propozycje danych muzeów odpowiadają podstawie programowej oraz celom, jakie stawia przed instytucjami edukacyjnymi i placówkami kultury edukacja regionalna. Wnioski. Przebadana oferta, wybranych muzeów górnośląskich, wykazała różnorodność oferty edukacyjnej wykraczającej poza podstawę programową. Jednocześnie propozycje tematów odpowiadających podstawie programowej dotyczą podobnych zagadnień we wszystkich przebadanych muzeach. W załączonych opisach propozycji edukacyjnych zamieszczonych na stronach internetowych brak informacji czy dana lekcja realizuje podstawę programową. Należałoby przeprowadzić badania, mające wykazać jak w poszczególnych muzeach przedstawia się liczba uczestników zajęć edukacyjnych w stosunku do ogólnej frekwencji w muzeach. Wyniki takich badań statystycznych mogłyby udowodnić wzrastającą funkcję edukacyjną muzeów oraz pomóc w rozwoju tej dziedziny muzealnictwa, jaką jest edukacja muzealna.

Źródło:

Ogrody Nauk i Sztuk; 2017, 7; 300-312
2084-1426

Pojawia się w:

Ogrody Nauk i Sztuk

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 23.

Tytuł:

Rola czynnika kultury w procesie uczenia się i nauczania
The Role of Culture in Teaching and Learning Processes

Autorzy:

Mazur, Barbara

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/468818.pdf

Data publikacji:

2005

Wydawca:

Polska Akademia Nauk. Instytut Filozofii i Socjologii PAN

Tematy:

culture
learning styles
teaching methods

Opis:

Nowadays each society as never before in the history is determined by knowledge. The development of every country depends to certain extent on ability to generate and to absorb knowledge. These both activities are always strongly conditioned by societal culture. In the paper the author presented issues of learning and teaching forms and styles strictly connected with used cultural methods of gaining and transfer knowledge.

Źródło:

Prakseologia; 2005, 145; 159-169
0079-4872

Pojawia się w:

Prakseologia

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 24.

Tytuł:

The involvement of Polish teachers of English in teaching target language culture

Autorzy:

Zybert, Jerzy

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1047960.pdf

Data publikacji:

2019-02-07

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

culture
communication
language learning
teaching

Opis:

The present paper discusses the current perception of the concept of culture with relation to FL students’ needs. It explores the extent to which Polish teachers of English are aware of the significance of teaching target culture and reports on its actual implementation in the language classroom. Comments on the present situation and suggestions for improving it are provided.

Źródło:

Scripta Neophilologica Posnaniensia; 2018, 18; 259-265
1509-4146

Pojawia się w:

Scripta Neophilologica Posnaniensia

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 25.

Tytuł:

Education in the post-scientific culture

Autorzy:

Kobylarek, Aleksander

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/628008.pdf

Data publikacji:

2019

Wydawca:

Fundacja Pro Scientia Publica

Tematy:

Internet
transformative learning
emancipative learning
fourth wave
prefigurative culture

Opis:

This essay presents an interdisciplinary study of the role of the net society in education, and the appearance of a post-scientific culture in the Internet. However, the theory of a society rendered stupid by the Internet is one-sided and does not bear closer analysis. The appearance of incompetence and stupidity is only one of many behavioural traits of people using the Internet, and the net society, despite its specific nature, is in many ways similar to those functioning outside the Internet. Post-scientific culture need not be the only (or even the dominant) voice in the general Internet discussion. The creation of net societies which can perform the role of groups relating to a new scientific culture in the Internet have particular significance. A significant role can be played by new leaders and educated individuals who should be engaged in promoting a scientific culture. The Internet creates suitable conditions for transformative and emancipative learning, and it is only necessary to perceive them and use them appropriately.

Źródło:

Journal of Education Culture and Society; 2019, 10, 1; 5-13
2081-1640

Pojawia się w:

Journal of Education Culture and Society

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 26.

Tytuł:

Catechesis Inside Out A Hermeneutical Model for Catechesis in Parishes

Autorzy:

Dillen; Pollefeyt, Annemie; Didier

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/668103.pdf

Data publikacji:

2011

Wydawca:

Uniwersytet Papieski Jana Pawła II w Krakowie

Tematy:

catechesis
culture
hermeneutics
parish
intergenerational learning

Opis:

Parochial catechesis in Belgium, especially in Flanders as the Dutch-speaking part of Belgium, is confronted with a lot of challenges. This text deals with three main thematic clusters. The fi rst cluster centres on the relation between ‘Christianity’ and ‘culture’ and its consequences for the content and the method of the catechesis. In a context where Christianity and culture are no longer intrinsically linked to each other, new models of catechesis have to be found. The authors propose a ‘hermeneutical model of catechesis’, whereby many elements of the surrounding culture and of the faith tradition(s) are confronted with each other in a multidimensional way, challenging each other. In this vision, religious truth is not a set of dogmas that should be transmitted, but an open and ‘utopian’ search process that asks for new questions time and again. From a didactical as well as from a theological perspective this hermeneutical model offers new opportunities for catechesis. The second cluster can be summarized as ‘life-long’ and ‘life-wide’ learning. The authors argue that is it necessary to create vertical (intergenerational) and horizontal (among a generation or a speci fi c group) networks dealing with religious communication. Thereby they propose a speci fi c church organisation with lots of possibilities for cooperation between different parochial groups. The title of the article, catechesis inside out, refers to the vision that religious communication is not only a task inside church communities. The authors argue for open church communities daring to speak with people that hold to different world views. The second thematic cluster also deals with the organisation of the catechesis and more speci fi cally with the question of the target group or the age of those who are catechised. In a third movement the article deals with questions about finding ‘good’ catechists. At the end of the text the authors offer a summarizing re fl ection on the art work ‘Daughters of Eve’, which contains the main arguments they have dealt with.

Źródło:

The Person and the Challenges. The Journal of Theology, Education, Canon Law and Social Studies Inspired by Pope John Paul II; 2011, 1, 1
2391-6559
2083-8018

Pojawia się w:

The Person and the Challenges. The Journal of Theology, Education, Canon Law and Social Studies Inspired by Pope John Paul II

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 27.

Tytuł:

Beneath the Tip of the Iceberg: The Teacher’s Changing Role in Light of the Israeli ‘Meaningful Learning’ Reform
Pod wierzchołkiem góry lodowej: zmieniająca się rola nauczyciela w świetle izraelskiej reformy oświaty pt. „Uczenie się z głową”

Autorzy:

Fahoum, Ima

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/920006.pdf

Data publikacji:

2019-03-15

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

constructivism
curriculum development
meaningful learning
school learning community
school culture

Opis:

To cope with the challenges of the 21st century, a new Israeli educational reform, “Israel is moving up a grade” (known as Israel Ola Kita), was announced in 2014 by the former Minister of Education, Shai Piron, with the aim of assimilating the principles of meaningful learning in schools. A publication of the Ministry of Education, Something Good is Happening Now (2014) presented the policy and milestones for realizing the reform across the educational continuum.The current article highlights the complexities involved in the underlying reform principles concerning the change in the teacher’s role and argues the urgent need for considerations of these complexities through an expanded view of teachers’ professional development (TPD)with the aim of promoting deep-seated change rather than a superficial ‘signaling’ of the reform.

Źródło:

Studia Edukacyjne; 2019, 52; 329-338
1233-6688

Pojawia się w:

Studia Edukacyjne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 28.

Tytuł:

Lifelong learning – społeczno-kulturowe (re)konstrukcje
Lifelong Learning – Socio-cultural (Re)Constructions

Autorzy:

Melosik, Zbyszko

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/15841576.pdf

Data publikacji:

2018-09-15

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

lifelong learning
identity
neoliberalism
popular culture
passion

Opis:

The article includes considerations on different version of lifelong learning in contemporary culture. Four approaches are analysed. The first one is classical, connected mostly with adult education,. In the second, lifelong learning is incorporated in neoliberal vision of man and society and is treated as a way of permanent change of one’s knowledge and skills to be competitive in a job market. Third approach relates to the role of popular culture in shaping man’s identity by developing ability to accept and quickly forget enormous numer of stimulus from mass media and consumption area. The core of last approach includes the conviction that just man’s passions are the best and deepest drive for permanent personal growth.

Źródło:

Studia Edukacyjne; 2018, 49; 67-75
1233-6688

Pojawia się w:

Studia Edukacyjne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 29.

Tytuł:

Integration and Identity – The Strategies of Young Europeans – Interpretative Tracks and Motifs

Autorzy:

Szczurek-Boruta, Alina

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1996424.pdf

Data publikacji:

2017-12-31

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

multiculturalism
culture
education
integration
identity
learning
game

Opis:

In the article, the question is raised whether human knowledge, abilities, emotions and socialization are capable of shaping social structures according to the idea of multiculturalism (which faces a critical situation), introducing the humanistic quality to the principles of coherence and integration. With my own research results in the background (diagnostic polling and individual interviews), integration and identity are presented as strategies determined by aims, subjects (players) and profits (rewards). What has been indicated is the idea worth promoting in the field of pedagogy, in educational institutions and in whole societies, i.e., shaping the culture which re-builds the real power of group life. The postulate to shape such culture in multicultural communities is very hard to implement, but not impossible. The presented results of the studies conducted on a specific group of young Europeans – the participants of a short-term international voluntary workcamp – indicate and illustrate the development of cognitive functions, motivation and interactive activity of kindness- based character. The interpretative tracks and motifs for the obtained results are sought in K. Illeris’s holistic concept of learning and in other theories of various origin, not much known in the field of pedagogy: H. Simon’s concept of bounded rationality and R. Aumann’s theory of repeated games (otherwise called the theory of “conflict and cooperation” or “interactive decisions”). Applying two different approaches into the discussed issues – the theoretical and empirical, detailed and partially generalized approach – is cognitively interesting and useful in the practical dimension. This might help both to specify the stimuli which cause the evolution of human attitudes and strategies of acting and to design and organize education.

Źródło:

Kultura i Edukacja; 2017, 4(118); 21-31
1230-266X

Pojawia się w:

Kultura i Edukacja

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 30.

Tytuł:

E-learning w świetle poglądów polskich przedstawicieli pedagogiki kultury
E-learning in the context of the pedagogy of culture

Autorzy:

Sasin, Magdalena

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/426261.pdf

Data publikacji:

2013

Wydawca:

Szkoła Główna Handlowa w Warszawie

Tematy:

e-learning
pedagogy of culture
distance learning
pedagogical thought
pedagogical humanism

Opis:

E-learning used to be characterized as the future of education. Now it becomes education’s present. It creates many new possibilities, but there appear new problems along with them. When looking for the best contemporary formula for distance learning, it is worth to refer to the pedagogy of culture. It influenced European pedagogical thought in the first half of 20th century, in Poland its height fell on the second half of the 20th century. Pedagogy of culture is a kind of pedagogical humanism, deeply rooted in European philosophical thought. In this context a man is a cultural person, that experiences and creates new values. The basis of education should be the contact with goods of culture, interiorization, creating new ideas and shaping personality. These ideals should light up the issues of distance learning, help formulate its long-term goals and plan how to shape students’ personality. Human values should be recognized the most important and basic, regardless of the form of learning.

Źródło:

e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie; 2013, 3 (50); 52-55
1731-6758
1731-7428

Pojawia się w:

e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 31.

Tytuł:

Cultural context and learning
Kontekst kulturowy a uczenie się

Autorzy:

Asdjodi, Minoo

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/964004.pdf

Data publikacji:

2016

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

attitude
culture
extrinsic and intrinsic motivations
language learning

Opis:

This study examines English learners in the United Arab Emirates in terms of their attitudes and motivation. Through a two-phased study that adopts both qualitative and quantitative approaches, this paper explores the correlation between students’ socio-cultural values and their learning and eventual success.

Źródło:

Studia Europaea Gnesnensia; 2016, 13; 267-288
2082-5951

Pojawia się w:

Studia Europaea Gnesnensia

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 32.

Tytuł:

Classroom learning environment and its influence on selected aspects of foreign language attainment. Insights from students.

Autorzy:

Michońska-Stadnik, Anna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/783160.pdf

Data publikacji:

2018

Wydawca:

Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego

Tematy:

learning environment
classroom environment
students’ opinions
foreign language learning process
attitudes to learning
target language culture.

Opis:

The twenty first-century learning environment, the classroom in particular, is believed to create conditions for a language learner to engage in autonomous and cooperative learning activities. It is also believed to develop and sustain motivation, to foster self-regulation and – last but not least – to facilitate the learning process. The learning environment is composed of the learner, other students, the teacher and the physical environment, i.e. the furniture and equipment. The research presents students’ opinions concerning the positive and negative influences of selected aspects of the classroom environment on their language learning process, motivation, ability to self-assess, self-confidence and attitudes to the target language and culture. As seen from data analysis, it is the teachers whose knowledge, behaviours and attitudes appear to have the biggest influence on students’ learning process. The opinions are collected from students’ written guided interviews and may become an inspiration for teacher educators at the university level.

Źródło:

Theory and Practice of Second Language Acquisition; 2018, 4, 2
2450-5455
2451-2125

Pojawia się w:

Theory and Practice of Second Language Acquisition

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 33.

Tytuł:

Nachbarsprache & buurcultuur. Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung eines Schulaustauschprojektes in der deutsch-niederländischen Grenzregion
Nachbarsprache & buurcultuur: Results of the academic critical monitoring of a school exchange project in the German-Dutch border region

Autorzy:

Jentges, Sabine
Sars, Paul

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/15013934.pdf

Data publikacji:

2022

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

Schulaustausch
Begegnungen
Nachbarsprachen
plurikulturelles und kulturreflexives Lernen
Mehrsprachigkeit, Kooperationsforschung
school exchange
encounters
neighbor languages
pluricultural and culture-reflective learning
multilingualism
cooperation research

Opis:

In the years 2017–2021, the school exchange project Nachbarsprache & buurcultuur was carried out in the German-Dutch border region and funded by the EU as an Interreg Va-project. During the entire project period, the exchanges that took place were critically monitored. In this article, we (as project managers from the Dutch side) go into the available scientific findings and basic requirements for ‘successful’ encounters in school exchanges, as well as selected critical results from the monitoring of the project Nachbarsprache & buurcultuur for the areas of pluricultural or culture-reflective and multilingual learning in exchanges.

Źródło:

Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2022, 49, 2; 67-89
0072-4769

Pojawia się w:

Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 34.

Tytuł:

Interwoven: Culture, language, and learning strategies

Autorzy:

Oxford, Rebecca L.
Gkonou, Christina

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/781029.pdf

Data publikacji:

2018

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

culture
cultural learning strategies
cultural communication styles
strategy instruction

Opis:

Culture, language, and learning strategies form a grand tapestry, which is this article’s theme. The authors explain each part of the tapestry, provide ideas for teaching all parts in a smoothly united way, and explore key cultural issues (i.e., cognitive flexibility, ethnocultural empathy, intercultural understanding, and needs of intercultural trauma survivors). The article discusses cultural types, cultural communication styles, and related strategies, and it identifies publications that draw together culture, language, and strategies. The article offers new insights and abundant examples for teachers, teacher educators, and researchers.

Źródło:

Studies in Second Language Learning and Teaching; 2018, 8, 2; 403-426
2083-5205
2084-1965

Pojawia się w:

Studies in Second Language Learning and Teaching

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 35.

Tytuł:

Culture, learning and rational decision-making: evidence from a TV show

Autorzy:

Lobão, Júlio

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2127598.pdf

Data publikacji:

2020

Wydawca:

Akademia Leona Koźmińskiego w Warszawie

Tematy:

decision-making
culture
learning
rationality
TV show
France
Vietnam

Opis:

This paper analyzes the French and the Vietnamese versions of the TV game show “The Price is Right”, using data from 130 episodes. We focus on the bidding game, covering 434 rounds and 1,736 bids. We document that players deviate signifi cantly from what is predicted by the model of rational expectations, especially in the French population. Moreover, Vietnamese fourth bidders are found to win more frequently than their French counterparts in spite of using strategic bids less often. We attribute these results to cultural reasons. Contestants from the collectivistic, uncertainty-tolerant culture (i.e., Vietnam) are more reluctant to engage in strategic bidding than individuals from the individualistic, uncertainty-avoidant culture (i.e., France). However, Vietnamese contestants pay more attention to the estimates of the previous players and thus make a better use of the informational advantage inherent to the sequential nature of the game. Overall, our evidence suggests that culture is an important omitted variable in studies that examine cross-country differences in decision-making.

Źródło:

Decyzje; 2020, 34; 5-27
1733-0092
2391-761X

Pojawia się w:

Decyzje

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 36.

Tytuł:

Kultura strachu
The culture of fear

Autorzy:

Puppel, Stanisław
Puppel, Joanna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2044532.pdf

Data publikacji:

2021-12-15

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

fear
biology of fear
fear learning
fear permanence
culture of fear
dystopian culture
eutopian culture
binding culture
binding language

Opis:

The ‘culture of fear’ constitutes an important environment for mankind. It is an interplay of biological, socio-cultural and linguistic dimensions which, in fact, underlie human existence. The dominance of one subtype of culture with respect to fear, the dystopian culture, pulls mankind into a culture of aggression, competitiveness and intolerance (or into the win-lose perspective). On the other hand, eutopian culture pulls mankind into a culture of non-aggression, cooperation, tolerance and inclusiveness (or into the win-win perspective). In fact, one may easily envisage that a well-functioning human society should remain in a state of balance between the two types of culture and it is the dystopian type of culture that should be kept in check, while the eutopian culture should be favoured if the earth as the carrier of all life, the existing biodiversity, and humanity, are to be sustained.

Źródło:

Scripta Neophilologica Posnaniensia; 2021, 21; 211-220
1509-4146

Pojawia się w:

Scripta Neophilologica Posnaniensia

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 37.

Tytuł:

Managing e-learning in public universities by investigating the role of culture
Zarządzanie e-nauczaniem w uniwersytecie publicznym przez podniesienie roli kultury

Autorzy:

Sarbaini, -
Jumadi, -
Abbas, Ersis Warmansyah
Rajiani, Ismi

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/953201.pdf

Data publikacji:

2019

Wydawca:

Politechnika Częstochowska

Tematy:

e-learning
culture
technology acceptance
Indonesia
kultura
akceptacja technologii
Indonezja

Opis:

The phenomenal growth of e-learning in the developed countries makes Indonesia going with the trend by investing massively in Information Technology and Communication (ICT) to push the country into a knowledge economy. However, e-learning - as the implementation of ICT in higher education - is not without challenges and failures as the technology cannot be perceived as a panacea. Many researchers and practitioners have acknowledged that e-learning as a future prospective medium of instruction encounters difficulties and challenges to implement successfully. The objective of study is to investigate the influential adoption factors to adopt new technologies drawn from recent technology adoption theories. Further, the present study examines the moderating impact of one Hofstede’s national culture dimensions (individualism-collectivism) toward adoption factors in adopting e-learning technology. The empirical data, which consists of 200 valid datasets, were collected from lecturers in Indonesia via self-administered paper-based questionnaire, and Structural Equation Modeling (SEM) was employed. The finding of this research advances our understanding of the dynamics of e-learning technologies and refines existing conclusions about perspectives of educators towards the adoption process of e-learning technologies. Further, the current gap between developed and developing countries on the effects of cultural dimensions provide an original reference on how the culture side influences the individuals’ behaviors when adopting new technology.
Fenomenalny rozwój e-learningu w krajach rozwiniętych sprawia, że Indonezja podąża za tym trendem, inwestując masowo w technologie informacyjne i komunikacyjne (ICT), aby pchnąć kraj w gospodarkę opartą na wiedzy. Jednak e-learning podobnie jak wdrażanie ICT w szkolnictwie wyższym - nie jest pozbawiony wyzwań i porażek, ponieważ technologii nie można postrzegać jako panaceum. Wielu badaczy i praktyków przyznało, że e-learning jako przyszłe przyszłe medium nauczania napotyka trudności i wyzwania, które należy skutecznie wdrożyć. W artykule przedstawiono badania wpływowych czynników akceptacji w celu przyjęcia nowych technologii zaczerpniętych z najnowszych teorii adaptowania technologii. Ponadto w badaniu przeanalizowano moderujący wpływ jednego z narodowych wymiarów kultury Hofstede (indywidualizm-kolektywizm) na czynniki adaptacyjne przy wdrażaniu technologii e-learningu. Dane empiryczne, które składają się z 200 ważnych zestawów danych, zostały zebrane wśród wykładowców w Indonezji za pomocą kwestionariusza w formie papierowej i zastosowania modelowania równań strukturalnych (SEM). Wyniki tych badań przyspieszą nasze zrozumienie dynamiki technologii e-learningu i udoskonalą istniejące wnioski dotyczące perspektyw nauczycieli w zakresie procesu wdrażania technologii e-learningu. Ponadto obecna luka między krajami rozwiniętymi i rozwijającymi się w zakresie wpływu wymiarów kulturowych stanowi oryginalne odniesienie do tego, w jaki sposób kultura wpływa na zachowania jednostek podczas przyjmowania nowych technologii.

Źródło:

Polish Journal of Management Studies; 2019, 20, 1; 394-404
2081-7452

Pojawia się w:

Polish Journal of Management Studies

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 38.

Tytuł:

Enseigner la civilisation des siècles passés à l’université : quelques réflexions personnelles
Teaching Literature and Culture of the Past at the University: Some Personal Reflections

Autorzy:

Wysłobocki, Tomasz

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/chapters/967022.pdf

Data publikacji:

2020-03-20

Wydawca:

Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego

Tematy:

enseignement
apprentissage
université
littérature
culture
philologie
teaching
learning
university
literature
philology

Opis:

Teaching culture and literature of the past at the university is not easy, even at language studies departments where students are supposed to be willing to read books and learn about the history and culture of foreign countries. It appears that young people are reluctant to express themselves in academic classes and prefer to wait passively for the teacher to dictate them what is worth noting. In my opinion, this is not what academic lectures should look like. The university should use different means, adapted at best to the contemporary students’ profiles, to help them learn how to think critically and to debate democratically. The great responsibility of the university is to form future citizens. This much depends on the academic teachers who elaborate the lecture programs and ought to shape a creative atmosphere in their classes, a base for the exchange of ideas and opinions, which is essential to prepare students for their adult life.

Źródło:

Quand regarder fait lire. Nouveaux défis dans l’enseignement des littératures de langue française. Pluralités européennes, n° 1/27; 49-57
9788323541035

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 39.

Tytuł:

Enseignement de la culture à l’université à l’heure du numérique – deux cas pratiques
Culture Teaching at the University at the Time of Digital Technology – Two Case Studies

Autorzy:

Krawczyk, Dariusz

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/chapters/967548.pdf

Data publikacji:

2020-03-20

Wydawca:

Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego

Tematy:

enseignement numérique
sciences humaines
histoire de la culture
éducation supérieures
culture française
Sixties
online learning
humanities
history of culture
higher education
french culture

Opis:

The aim of this paper is to present the ideas that lay behind the conception of two online courses Artistic and literary life of Paris (19th-20th centuries) and The Sixties: The Beatles and Their Time designed for all the interested students of the University of Warsaw. The paper explains the organization of the course, presents its layout and the teaching methods used.

Źródło:

Quand regarder fait lire. Nouveaux défis dans l’enseignement des littératures de langue française. Pluralités européennes, n° 1/27; 38-48
9788323541035

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 40.

Tytuł:

Does the School Last Immutably or Unchanged? Egalitarianism and Elitism in the Approach to Education in the Era of Globalisation, Technopolisation, Instant Culture
Czy szkoła trwa niezmiennie, czy niezmieniona? Egalitaryzm i elitaryzm w podejściu do edukacji w dobie: globalizacji, technopolizacji, kultury instant

Autorzy:

Przybyła, Mariusz

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/920169.pdf

Data publikacji:

2018-12-15

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

education
globalization
technology
IT
instant culture
student and teacher
b-learning

Opis:

Globalisation and new media have completely changed the living environment of modern humanity. Technologies have entered almost all spheres of human existence. Education also could not (should not) remain unchanged. The presence of electronic media in the educational process forces a thinking pedagogue to ask questions, including the following: Who are the digital natives and the digital immigrants? Is the contemporary school on the verge of a chance that it has not had so far? Is this an opportunity to enrich and develop human cognitive function, using the available technical means, by deliberately influencing the course of a number of human life processes, including our development?

Źródło:

Studia Edukacyjne; 2018, 51; 165-182
1233-6688

Pojawia się w:

Studia Edukacyjne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 41.

Tytuł:

Internetowe forum edukacyjne jako projekt blended learning na zajęciach kulturoznawczych. Wyzwania, ograniczenia, perspektywy

Autorzy:

Wrycza-Bekier, Joanna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2050210.pdf

Data publikacji:

2014-06-30

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

educational forum
blended learning
Culture Studies
discussion
educational project
wiki site

Opis:

This article presents an educational internet forum, which was a part of the blended learning project the author led throughout the academic year 2011/2012 parallel to the course Introduction to the Cultural Studies at the University of Gdansk. As a result of the project the site http://wiedzaokulturze.wikispaces.com was created by a group of sixty-five Cultural Studies students. Students’ task was to take part in two discussions each semester by sharing their opinion on the topic the teacher proposed. In total they left 260 comments on 20 discussion forums. Each discussion forum was closed two days before the next class, so it prepared for the subsequent discussion. The aim of this article is to demonstrate whether participation in online discussion develops the competence necessary to lead a face to face discussion, the key ability that should be improved by humanistic education. Year-round care of the project helped to make many observations that can be used as a guide for teachers who plan to moderate the educational forum. This paper presents examples of discussion topics, analyzes students’ comments and proposes methods for moderating internet discussion. The experience gained during the project leads to the conclusion that, although the Internet educational forum solves some of the problems of traditional discussion, it generates another ones. The most serious of them result from the separation of time and space and lack of natural interaction. As explained by research results and statistics collected after closing the project, the online discussion is more cool, intellectual and less spontaneous. Because of this fact the educational forum threads should be planned as a preparation for written assignment.

Źródło:

Kultura i Edukacja; 2014, 3(103); 52-74
1230-266X

Pojawia się w:

Kultura i Edukacja

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 42.

Tytuł:

eTwinning – narzędzie do budowania społeczeństwa transkulturowego
eTwinning – a tool for creating a transcultural society

Autorzy:

Augustyniak, Joanna Alicja

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2188353.pdf

Data publikacji:

2023-03-31

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

kultura
transkulturowość
eTwinning
W. Welsch
nauczanie zdalne
culture
transculturality
distance learning

Opis:

Znaczące zmiany w edukacji, jakie nastąpiły w wyniku pandemii COVID-19 zwłaszcza w zakresie organizacyjnym, w postaci przejścia na kształcenie zdalne, zdecydowanie zwiększyły zainteresowanie nauczycieli i szkół do wykorzystania międzynarodowej platformy eTwinning, której zadaniem jest zachęcenie do wymiany międzynarodowej, budowania sieci współpracy i interakcji pomiędzy uczniami i nauczycielami z różnych krajów europejskich. To z kolei, zdaniem autorki, stanowi sposób na budowanie społeczeństwa transkulturowego. Wychodząc poza dotychczasowe rozumienie kultury jako tworu jednorodnego, autorka wykorzystuje koncepcję transkulturowości W. Welscha oraz Wittgensteinowskie rozumienie kultury jako sposobu bycia i rezultatu interakcji międzykulturowych. W związku z powyższym artykuł poświęcony jest tematyce wykorzystania narzędzia eTwinning w procesie kształtowania społeczeństwa transkulturowego. W artykule zaprezentowane zostały przykładowe projekty międzynarodowe w ramach programu eTwinning, które zostały już zakończone, i takie w trakcie realizacji, których celem bezpośrednim jest zdobywanie kompetencji międzykulturowych przez wszystkich jego uczestników oraz takich, dla których stanowi to cel pośredni, realizowany w trakcie wykonywania innych wyznaczonych zadań.
Significant changes in education that occurred as a result of the COVID-19 pandemic, especially in terms of organization, in the form of the transition to distance learning, significantly increased the interest of teachers and schools to use the international eTwinning platform. The main task of the eTwinning program is to encourage international exchange by building a network of cooperation and interaction between students and teachers from various European countries. This, in turn, according to the author, is a way to build a transcultural society. Going beyond the current understanding of culture as a homogeneous creation, the author uses W. Welsch’s concept of transculturalism and Wittgenstein’s understanding of culture as a way of being and the result of intercultural interactions. Therefore, the article is devoted to the using of the eTwinnig tool in the process of shaping a transcultural society. There are also some presented examples of international eTwinning projects that have already been completed and are in the process of being implemented with the direct goal of acquiring intercultural competences by all its participants and those for whom this is an indirect goal, carried out while performing other tasks.

Źródło:

Edukacja Międzykulturowa; 2023, 20, 1; 156-167
2299-4106

Pojawia się w:

Edukacja Międzykulturowa

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 43.

Tytuł:

Diversity and Complexity in the Classroom: Valuing Racial and Cultural Diversity

Autorzy:

du Plessis, Pierre
Bisschoff, Tom

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/43085985.pdf

Data publikacji:

2007-12-31

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

cultural diversity
academic culture
teaching and learning styles
didactics
class discussion

Opis:

From a diversity perspective, all students should receive an education that continuously affirms human diversity – one that embraces the history and culture of all racial groups and that teaches people of colour to take change of their own destinies. With regard to teaching, a diversity perspective assumes that teachers will hold high expectations for all students and that they will challenge these students who are trapped in the cycle of poverty and despair to rise above it. Individual teachers in individual classrooms play an important role in providing equity of opportunity to learn and in ameliorating racism, but more comprehensive conceptions of diversity education capture the school’s crucial role as well. This article wants to address diversity in the classroom and how racial and cultural diversity is valued and what can be done to improve it.

Źródło:

The New Educational Review; 2007, 13; 169-190
1732-6729

Pojawia się w:

The New Educational Review

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 44.

Tytuł:

Effective Learning from Safety Events Reporting Takes Two: Getting to the Root & Just Culture

Autorzy:

Carrera Arce, M.
Baumler, R.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1841529.pdf

Data publikacji:

2021

Wydawca:

Uniwersytet Morski w Gdyni. Wydział Nawigacyjny

Tematy:

Maritime Education and Training
effective learning
just culture
root culture
Human Factors
International Maritime Organization
afety events

Opis:

SAFEMODE is an EU-funded project under the Horizon 2020 programme. The project brings together experience from the whole safety value chain including manufacturers, service providers, regulators, academia, and small-medium enterprises. This paper focuses on two core aspects the project is addressing: 1) the systematic collection, analysis, and categorization of Human Factors (HF) data from maritime and aviation safety events, and 2) the development of a Just Culture framework for maritime to encourage reporting of safety events and learning from them, and at which respondents feel they are treated in a fair and just manner when reporting. Learning from safety events is only possible if root causes of accidents and incidents are properly and systematically identified, analysed, and categorized, and reporters know that reporting is a “safe” and beneficial practice. The implementation of these two outcomes as part of the institutionalization strategy of the project includes recommendations to industry guidance and practice and proposals to the International Maritime Organization (IMO).

Źródło:

TransNav : International Journal on Marine Navigation and Safety of Sea Transportation; 2021, 15, 2; 331-336
2083-6473
2083-6481

Pojawia się w:

TransNav : International Journal on Marine Navigation and Safety of Sea Transportation

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 45.

Tytuł:

Examining Adult Learning Through the Lens of Culture: A U.S. Perspective
Badanie kształcenia osób dorosłych w ujęciu kulturowym w perspektywie Stanów Zjednoczonych

Autorzy:

Yelich Biniecki, Susan
Kang, Haijun

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/418146.pdf

Data publikacji:

2014

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

adult learning
culture
United States
uczenie się osób dorosłych
kultura
Stany Zjednoczone

Opis:

This paper examines adult learning within United States based journals through the lens of culture. Four thematic areas from the literature are highlighted. These themes include: critically examining one’s own and others’ cultural stories; utilizing sociocultural approaches to facilitate or guide adult learning; developing and maintaining dialog; and incorporating strategies to improve people’s cultural awareness and competency. Implications for practice are addressed throughout. A concluding discussion suggests areas for future research.
Zagadnienia zawarte w prezentowanym artykule dotyczą analizy wykorzystania aspektów kulturowych w literaturze Stanów Zjednoczonych. Artykuł porusza i skupia się na czterech obszarach literatury. Dotyczą one oceny krytycznej historii kulturowych własnych i innych osób, wykorzystanie społeczno-kulturowych podejść używanych do ułatwienia lub naprowadzenia uczenia się dorosłych, rozwijanie i utrzymywanie dialogu, oraz wprowadzenie strategii w celu poprawy świadomości kulturowej i kompetencji ludzi. W artykule zawarto sugestie możliwych obszarów dla przyszłych badań.

Źródło:

Rocznik Andragogiczny; 2014, Tom 21; 133-142
1429-186X
2391-7571

Pojawia się w:

Rocznik Andragogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 46.

Tytuł:

The Importance of Creativity in School Culture

Autorzy:

Cudowska, Agata

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1985806.pdf

Data publikacji:

2018-12-31

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

everyday creativity
creativity
learning power
creative life orientations
the culture of creativity

Opis:

The aim of the article is to indicate the need to develop the culture of creativity in schools in order to enable the participants of educational dialogue to fulfil their personal creativity that will help them reach their potential and improve the common good in their community. The article defines the culture of creativity, describes creativity as a personal quality and indicates its importance in the functioning of students and teachers, as well as in the work of school as an organisation. Emphasis is placed on the need to personalise the processes of education, i.e., to accept the innate abilities, creative potential and multiple intelligences of learners, and to enable them to pursue their interests and develop their strengths. The article indicates the need for creating the environment which supports learners’ natural ability to learn and building learning power, which is based on the notion of helping young people to become better learners, cultivating attitudes that enable them to cope with difficulties calmly, confidently and creatively, as well as helping them to build up the mental, emotional, social and strategic resources. Furthermore, the article presents the assumptions of everyday creativity theory, which constitute the fundament of author’s creative life orientations concept. The importance of creative life orientations of teachers and students is shown as necessary for building the culture of creativity in school. The range, character and generalised results of the study on preferences for creative life orientations among teachers are briefly presented, indicating a low level of acceptance for this type of orientation and the dominance of preference for conservative and ambivalent orientations. The role of the teacher’s pedagogical creativity is emphasised as necessary for creating conditions for learner’s creativity and building the culture of creativity in school. Additionally, the article puts emphasis on the need for social acceptance for everyday creativity and acknowledging personal creativity as a value, appreciating it in public sphere, demonstrating its emancipatory value and emphasising its axiological dimension.

Źródło:

Kultura i Edukacja; 2018, 4(122); 110-122
1230-266X

Pojawia się w:

Kultura i Edukacja

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 47.

Tytuł:

Teaching L2 Galician through the traditional songbooks: The case of the direct object [+human] with the preposition a
Nauczanie języka galicyjskiego jako drugiego za pomocą śpiewników ludowych na przykładzie dopełnienia bliższego [+ osoba] w złożeniu z przyimkiem a

Autorzy:

Sánchez Rei, Xosé Manuel

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/40053755.pdf

Data publikacji:

2023

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

learning Galician as a second language
traditional songbooks
Galician culture
Galician language

Opis:

Explaining the grammatical structures that characterize the Galician language system to university students of L2 Galician involves certain difficulties, both in terms of contact with Spanish and due to its nature as an L2 language. It must be noted that such learners’ L1 is mostly Spanish, French, English or Italian. We propose in this paper an activity in which students engage in a process of practical reflection on real examples of the language. The activity will focus in par-ticular on the absence of the preposition a with the direct object (DO), i.e., Nós saudamos o teu amigo (“We greet your friend”), using for this purpose a corpus of traditional Galician popular songs, and following the recommendations of the Content and Language Integrated Learning (CLIL) model. Within this theoretical and practical approach students will also acquire knowledge of Galician culture and history, through information found in the anonymous poetry of the songbook itself.
Wyjaśnienie struktur gramatycznych charakteryzujących system języka galicyjskiego osobom uczących się tego języka jako drugiego (J2) wiąże się z pewnymi trudnościami, zarówno w zakresie kontaktu z językiem hiszpańskim, jak i ze względu na jego charakter jako J2. Musimy wziąć pod uwagę, że większość uczniów galicyjskiego to osoby, dla których język pierwszy to z reguły hiszpański, francuski, angielski lub włoski. W tej publikacji proponujemy ćwiczenie, w którym uczniowie angażują się w proces praktycznej refleksji nad prawdziwymi przykładami użycia języka. Ćwiczenie koncentruje się w szczególności na braku przyimka a z dopełnieniem bliższym, na przykład Nós saudamos o teu amigo (“Pozdrawiamy Twojego przyjaciela”), wykorzystując w tym celu korpus tradycyjnych popularnych pieśni galicyjskich i kierując się zaleceniami modelu zintegrowanego nauczania treściowo-językowego (CLIL). W ramach tego teoretycznego i praktycznego podejścia studenci poznają także kulturę i historię Galicji dzięki informacjom zawartym w anonimowej poezji zebranej w śpiewniku.

Źródło:

Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2023, 50, 2; 85-99
0072-4769

Pojawia się w:

Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 48.

Tytuł:

Theory and practice in the implementation of intercultural education using information and communication technologies (ICT)

Autorzy:

Tuczyński, Krystian
Warchoł, Tomasz

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/52916475.pdf

Data publikacji:

2024-12-31

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

culture
intercultural education
ICT (information and communication technologies)
virtual reality
e-learning

Opis:

In the article, the role of information and communication technologies (ICT) is highlighted in the context of intercultural education and the ways are identified in which modern technologies can support the development of intercultural competencies. The authors analyze the theoretical foundations of intercultural education and the practical aspects of using ICT in the process of intercultural learning. By integrating ICT with intercultural education, it becomes possible to promote both the understanding of cultural diversity and collaboration skills in a globalized world. On the basis of the presented foundations of intercultural education, it is pointed out that ICT enables global access to information concerning different cultures, fostering understanding and tolerance towards intercultural differences. In their discourse, the authors focus on the possibilities of creating interactive educational environments using ICT, which stimulates active participation in the cultures of other communities. The article demonstrates that the use of ICT allows for the personalization of the teaching process, adapting it to the individual needs of students and supporting the development of their intercultural competencies. Additionally, the significance of virtual reality (VR) and distance learning in the context of intercultural education is analyzed, emphasizing their role in stimulating intercultural situations and global cultural exchange.

Źródło:

Edukacja Międzykulturowa; 2024, 27, 4; 180-193
2299-4106

Pojawia się w:

Edukacja Międzykulturowa

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 49.

Tytuł:

Non-Formal Learning and Learning Organizations. Review of the Primary Notions
Pozaformalne uczenie się a uczące się organizacje. Przegląd podstawowych pojęć

Autorzy:

Pavlović, Nebojša

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2141281.pdf

Data publikacji:

2015-03-31

Wydawca:

Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej

Tematy:

pozaformalne uczenie się
nieformalne uczenie się
edukacja formalna
kultura organizacyjna
organizacja uczenia się
non-formal learning
informal learning
formal education
organizational culture
learning organization

Opis:

This paper seeks to assess the impact of non-formal learning models in the increment of knowledge within organizations. In order to achieve this, it introduces the work which is presented herein and proceeds to analyze the concepts non-formal and informal learning, formal education as well as the differences that exist among all of them. The next part of the paper preempts the crisis society is experiencing today in terms of knowledge and educational influences by assessing the culture of organizations of learning being the most useful factor to consider in order to understand the responsibility assigned to learning. Before discussing and ultimately concluding the assessment conducted, there is a section of the paper dedicated to discussing the relationship existing between models of learning and learning organizations. It is prudent to note that the purpose of this analysis is this particular section. The analysis elements are based on P. Senge’s literary work as well as E. Schein’s. There is also reliance on papers from UNESCO.
Celem tego artykułu jest ocena oddziaływania modeli pozaformalnego uczenia się na wzrost wiedzy w organizacjach. Aby go zrealizować, autor najpierw przedstawia swoją pracę, a następnie przechodzi do analizy koncepcji pozaformalnego i nieformalnego uczenia się, koncepcji formalnej edukacji oraz różnic między nimi. Następna część artykułu dotyczy zapobiegania kryzysowi, którego obecnie doświadcza społeczeństwo w obszarze wiedzy i edukacyjnych oddziaływań, oceniając kulturę organizacji uczenia się. Są one najważniejszym czynnikiem, który należy wziąć pod uwagę, aby zrozumieć odpowiedzialność przypisaną do uczenia się. Przed omówieniem i ostatecznym zamknięciem przeprowadzonej oceny w artykule znajduje się rozdział poświęcony omówieniu stosunków istniejących pomiędzy modelami uczenia się i uczącymi się organizacjami. Ważne jest podkreślenie, że celem tej analizy jest właśnie ten rozdział. Analiza przeprowadzona jest w oparciu o prace P. Senge oraz E. Schein, jak również dokumenty UNESCO.

Źródło:

Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja; 2015, 18, 1(69); 7-20
1505-8808
2450-3428

Pojawia się w:

Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 50.

Tytuł:

Edukacja w czasach popkultury. Pedagogika kultury popularnej we współczesnej praktyce edukacyjnej
Education in the Times of Pop Culture. Pedagogy of Popular Culture in the Contemporary Educational Practice

Autorzy:

Wierzba, Paulina

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2141234.pdf

Data publikacji:

2015-06-30

Wydawca:

Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej

Tematy:

kultura popularna
edukacja kulturalna
kreatywność
uczenie się
popular culture
cultural education
creativity
learning

Opis:

W poniższym artykule podkreślam potrzebę wykorzystania pedagogiki kultury popularnej we współczesnej praktyce edukacyjnej. Powołuję się na doświadczenia zachodnich pedagogów: G. Savage’a, E. Morella, C. Kellera, T. Faina oraz K. Sciurby, którzy wykorzystują w swojej pracy teksty kultury popularnej, dostrzegając w nich pedagogiczny potencjał. Skupiam się na wprowadzeniu do szkoły kultury hip – hopowej oraz nauce krytycznej analizy popularnych filmów i seriali. Pragnąc dotrzeć do współczesnej młodzieży, dla której kultura popularna jest podstawowym elementem kapitału kulturowego nie wolno bowiem zapominać, iż ignorowanie kultury popularnej w procesie edukacji jest lekceważeniem współczesnej młodzieży i może stać się przyczyną problemów w pracy nauczycieli z uczniami.
In the article I emphasize the need to use the pedagogy of popular culture in the contemporary educational practice. I refer to the experience of Western educators, such as Glen Savage, Ernest Morell, Craig Keller, Thomas Fain and Kate Sciurby who use in their work popular culture texts, seeing their educational potential. The author focuses on the entrance of the hip-hop culture to school and on the critical analysis of popular films and TV series. Wishing to reach today’s youth, for which popular culture is a fundamental element of cultural capital, it must not be forgotten that ignoring popular culture in the education process disdains today’s youth, and can cause problems in the work of teachers with students.

Źródło:

Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja; 2015, 18, 2(70); 23-36
1505-8808
2450-3428

Pojawia się w:

Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce