Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "kontekst społeczno-kulturowy" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-3 z 3
    Tytuł:
    Antroponimia Polski od XVI do końca XVIII wieku” - czy „koniec historii”?
    Polish Anthroponymy of 16th–18th Century — ‛End of History’?
    Autorzy:
    Górny, Halszka
    Skowronek, Katarzyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1928043.pdf
    Data publikacji:
    2017-11-10
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Instytut Języka Polskiego PAN
    Tematy:
    antroponimia historyczna
    onomastykon
    praktyka leksykograficzna
    kontekst społeczno-kulturowy
    historical anthroponymy
    onomasticon
    lexicographic practice
    social and cultural context
    Opis:
    In light of the publication of the last volume of the onomasticon “Polish Anthroponymy of 16th–18th Century”, the authors reflect on the inspiration for the dictionary. They highlight the role of Professor Aleksandra Cieślikowa in shaping the concept of the volume and present stages of its creation and publication, as well as indicating the importance of describing anthroponymic phenomena in a historical and sociocultural context. The authors discuss the structure of each entry and of the whole dictionary and the sources used. The uniqueness of the onomasticon, owing to the variety of textual data referred to in the dictionary, is emphasised. The authors believe that “Polish Anthroponymy” may be a good starting point for further syntheses for other researchers.
    Źródło:
    Onomastica; 2017, 61/1; 241-253
    0078-4648
    Pojawia się w:
    Onomastica
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    O językowych wykładnikach dialogowości w publicystyce prasowej z okresu I wojny światowej (na materiale „Gońca Częstochowskiego”)
    About lingual exponents of dialogueness in the press journalism from the period of the First World War (on material of the “Goniec Częstochowski”)
    Autorzy:
    Majkowski, Grzegorz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/38434311.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Akademia Humanistyczno-Ekonomiczna w Łodzi
    Tematy:
    dialogowość
    językowe wykładniki dialogowości
    językowo-stylistyczne miary dialogowości
    wyznaczniki perswazji językowej
    zaimek osobowy my
    zaimek dzierżawczy nasz
    kontekst sytuacyjny
    kontekst społeczno-kulturowy
    dialogueness
    lingual exponents of dialogueness
    lingual-stylish measures of dialogueness
    exponents of the lingual persuasion
    we including
    the personal pronoun we
    our possessive pronoun
    situational context
    the context social-cultural
    Opis:
    W artykule omówiono wykładniki językowe dialogów obecnych w publicystyce prasowej okresu I wojny światowej, na przykładzie artykułu „Będziemy żyli” anonimowego autora, który ukazał się w 93. numerze „Gońca Częstochowskiego” (22.04.1916 r.). Wśród wykładników dialogowości zaobserwowano: zaimek osobowy „my” w licznych, losowych formach, zaimek dzierżawczy „nasz”. Wykładniki te są językowo-stylistycznymi miarami dialogowości i jednocześnie wykładnikami perswazji językowej i środków wpływających na emocjonalną kolorystykę tekstu. Konieczność perswazji wobec odbiorców określonych poglądów uwarunkowanych wojną, zdecydowała o zastosowaniu tych, a nie innych wykładników. Dialog ma znaczenie w kontekście sytuacyjnym stworzonym przez wojnę i w kontekście społeczno-kulturowym, stanowi centrum służące perswazji, jest „narzędziem w rękach” perswazji.
    In the article one discussed lingual exponents present dialoguenesses in the press journalism from the period And the world war on the example of the article we will live the anonymous author who appeared in 93. number of the Częstochowa (22.04.1916 years) „Messenger”. Among exponents of dialogueness one observed: we including, the personal pronoun we in number numerous in different random forms, our possessive pronoun.These exponents are lingual-stylish measures of dialogueness, and simultaneously exponents of the lingual persuasion and measures influencing on the emotional colouring of the text. The necessity of the persuasion of recipients to determined views conditioned of war, decided about the use these, and not other exponents. Dialogueness is in the situational context created by the war and in the context a social-cultural important centre to servants to the persuasion, „a tool in hands” of the persuasion.
    Źródło:
    Językoznawstwo; 2015, 9; 161-165
    1897-0389
    2391-5137
    Pojawia się w:
    Językoznawstwo
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Rozwój profesjonalny jako uczenie się w relacjach
    Professional development as learning in relationships
    Autorzy:
    Noworolnik-Mastalska, Monika
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/686477.pdf
    Data publikacji:
    2013
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    rozwój projesjonalny
    tożsamość zawodowa
    społeczne uczenia się
    uczenie się przez doświadczanie
    dialektyka procesu uczenia się
    kontekst społeczno-kulturowy uczenia się
    społeczne konstuowanie się zawodów
    strukura społeczna
    professional development
    professional identity
    social theory of learning
    learning by experience,
    dialectical process of learning
    socio‑cultural context of learning
    social construction of professions
    social structure
    Opis:
    The article presents a clasification of selected leading conceptions within professional development, using socio‑cultural perspective of learning in different relationships. Beside drawing on the classical social theory of learning through interactions with others, another dimensions of learning are added: related to the self, personal dimension of learning through professional identity development and societal dimension, where learning results from the ability to respond comprehensively to expectations for the undertaken professional role. All dimensions are illustrated with selected examples of studies on the professional identity development process. On the basis of theories combined with research outcomes, the following types of learning are distinguished: learning by practising, learning in a critical dialogue, learning as becoming, learning in the societal structure, learning from life history and learning as a dialectical process. All these learning types could be useful in professional learning or professional development, especially the within human services sector, including teaching, social work, career guidance and educational counsellor.
    W artykule dokonano klasyfikacji wybranych współczesnych koncepcji rozwoju profesjonalnego, przyjmując perspektywę społeczno‑kulturowego uczenia się w szeroko rozumianych relacjach. Oprócz klasycznego społecznego uczenia się w relacjach z innymi ludźmi rozważano również jego inne wymiary, takie jak: wymiar osobisty, kiedy to uczenie się zachodzi w relacji do własnego „Ja” podczas rozwoju tożsamości zawodowej, oraz wymiar kulturowy, kiedy z kolei uczenie się jest wynikiem kompetentnego odpowiadania na oczekiwania wynikające z bycia członkiem określonej kultury, grupy zawodowej oraz istniejącej struktury społecznej. Następnie wymiary te zilustrowano wybranymi przykładami istniejących badań nad procesem rozwoju tożsamości zawodowej. Połączenie przyjętej perspektywy teoretycznej uczenia się z wynikami badań pozwoliło wyodrębnić następujące rodzaje uczenia się: uczenie się przez praktykowanie, uczenie się w krytycznym dialogu, uczenie się jako stawanie się, uczenie się w kontekście makrostruktury społecznej, uczenie się z historii życia i uczenie się jako proces dialektyczny. Wszystkie z omówionych rodzajów uczenia się mogą być interesujące z punktu widzenia profesjonalnego rozwoju i uczenia się w obrębie zawodów tzw. sektora usług, szczególnie w przypadku: nauczycieli, pracowników socjalnych czy doradców.
    Źródło:
    Studia Poradoznawcze; 2013, 2
    2450-3444
    Pojawia się w:
    Studia Poradoznawcze
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-3 z 3

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies