Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "inclusive school." wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-25 z 29
Tytuł:
Grasping the Concept of Inclusive School in Slovakia and England - Q Study
Autorzy:
Vančíková, Katarína
Porubský, Štefan
Šukolová, Denisa
Sabo, Robert
Vaníková, Terézia
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1964335.pdf
Data publikacji:
2021-12-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
inclusive school
inclusive education
Q-methodology
Opis:
The aim of the study was to identify how education actors of two historically and culturally different countries - Slovakia and England - thought about the concept ’inclusive school’. The Q-methodology was used for this purpose, yielding 7 descriptions of inclusive school. The results indicated two facts: 1) there is a jointly shared semantic field that can be interpreted as a consequence of globalization trends in education, and 2) perceptions of inclusive education are influenced by the history of educational systems in the countries studied. Research findings confirm that despite a certain convergence trend, a local discourse still remains the crucial determining factor of the conceptual grasp of this issue.
Źródło:
The New Educational Review; 2021, 66; 159-169
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Special Education vs Inclusive Education in the Synergy of Educational Environments
Autorzy:
Andriichuk, Natalia
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/454152.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
special education
inclusive education
educational environments
special school
school with integrated study
inclusive school.
Opis:
Inclusive education can be considered a modern approach to the both general and special education. For providing the best conditions of getting a proper education for every student irrespective of their social status, gender, colour of skin, state of health, etc. it is essential to provide professional environment, support and assistance at schools for those who need it as well as create healthy educational environment in the students’ group. The problem is accomplished by the fact that not all students with special educational needs are recommended or able to visit public schools because of the extent of their disease. Therefore the role of special education here shouldn’t be abolished. So, the article is aimed to analyse the world scientific approaches to special and inclusive education and make a comparative characteristics of the three types of schools: special school, school with integrated study and inclusive school.
Źródło:
Multidisciplinary Journal of School Education; 2017, 12; 75-85
2543-7585
Pojawia się w:
Multidisciplinary Journal of School Education
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Osoba z niepełnosprawnością w rozmowach kazachskich rodziców z dziećmi
The disabled in conversations between Kazakh parents and their children
Autorzy:
Kulesza, Ewa
Butabayewa, Laura
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1368575.pdf
Data publikacji:
2018-09-09
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
person with a disability
inclusive school
mainstream school
children
parents
Opis:
The paper presents the issue of social transmission by Kazakh parents concerning disability, especially their knowledge of disability and content of conversations with their children. Diagnostic survey method, survey technique and the author's questionnaire with open-ended questions were used. The analysis of content of the written statements shows that the parental message in the inclusive group compared to the general population more strongly emphasizes the attitude of tolerance and nondiscrimination of the disabled peer. Research confirms the impact of social context on the knowledge, attitudes and the image of a person with a disability and these results are consistent with those of other authors.
Źródło:
Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2017, 16; 207-228
2300-391X
Pojawia się w:
Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Kultura szkoły włączającej uczniów niepełnosprawnych
Autorzy:
Zamkowska, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/606959.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
inclusive education, school culture
edukacja włączająca, kultura szkoły
Opis:
The paper points to the existence of a link between school culture and inclusive education. The model of school culture based on the E.Hall’s works and its applications to the study of inclusive school culture were presented. The process of developing inclusive school culture, especially in the context of changes in the accepted beliefs and values and the resulting practical consequences of these transformations were discusses as well. The conclusion points at selected difficulties in this process and ways of overcoming them.
W artykule wskazano na istnienie związku między kulturą szkoły a edukacją włączającą. Przedstawiony został model kultury oparty na pracach Edwarda T. Halla i jego zastosowanie w badaniu włączającej kultury szkoły. Omówiono także proces kształtowania włączającej kultury szkoły, głównie w kontekście zmiany przyjętych przekonań i wartości oraz wynikających z tych przeobrażeń konsekwencji praktycznych. W zakończeniu wskazano wybrane trudności w realizacji tego procesu i sposoby ich przezwyciężania.
Źródło:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2017, 36, 2
0137-6136
Pojawia się w:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Klimat społeczny w szkole inkluzyjnej
Social climate in an inclusive school
Autorzy:
Jówko, Ewa
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2141832.pdf
Data publikacji:
2021-07-09
Wydawca:
Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach
Tematy:
inclusive school
social climate
interpersonal relation ships
szkoła inkluzyjna
klimat społeczny szkoły
relacje interpersonalne
Opis:
Autorka przedstawiła w artykule teoretyczne ujęcie zagadnienia związanego z budowaniem klimatu społecznego w szkole inkluzyjnej. W publikacji ukazano pewne dążenia i kierunki zmian, jakich należy dokonywać w masowych szkołach, aby poprawić jakość funkcjonowania tych placówek, tak by kierowały się one ideą edukacji włączającej.
Author presented in this paper theoretical approach to the building of social climate in an inclusive school. The publication indicatessome tendencies and directions of changes to improve the functioning of these institutions and to implement the idea of inclusive education.
Źródło:
Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy; 2013, 13(6); 43-59
1689-6416
Pojawia się w:
Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
ZROZUMIEĆ WŁĄCZANIE W EDUKACJI – MIĘDZY ZMIANĄ A KONTYNUACJĄ
UNDERSTANDING THE INCLUSION IN EDUCATION – BETWEEN CHANGE AND CONTINUATION
Autorzy:
SKAŁBANIA, BARBARA
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/460556.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Chełmie
Tematy:
inclusive education
innovation
tradition
student
school
Opis:
Inclusive education in Polish schools has become a fact and it is necessary to reflect on its effective implementation and the forecast of further development. This article is another voice in the lively discussion of the non-segregating model of student education, and its aim is to show inclusive education in a dichotomous approach as change and continuation. The idea of inclusive education as a kind of innovative solutions is based on many concepts in the field of pedagogy and psychology, and their recognition makes it easier to understand and accept the direction of changes towards the school for all students.
Źródło:
Scientific Bulletin of Chełm - Section of Pedagogy; 2018, 1; 113-124
2084-6770
Pojawia się w:
Scientific Bulletin of Chełm - Section of Pedagogy
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Przywództwo edukacyjne w kontekście zmian w polskiej edukacji w zakresie edukacji włączającej
Educational leadership in the context of changes in polish education in the field of inclusive education
Autorzy:
Piechowicz-Kruk, Monika
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1932418.pdf
Data publikacji:
2021-12-30
Wydawca:
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Chełmie
Tematy:
educational leadership
inclusive education
competences
headmaster
school
Opis:
The work on "Educational leadership in the context of changes in Polish education in the field of inclusive education", inspired by the experiences of a teacher, headmaster and trainer of Polish education staff, prompts reflection on the source of new opportunities and solutions that the author sees in educational leadership. Educational leadership has been given a new context in inclusive education requirements. High potential in a learning school is indicated, as is the purposefulness of actions taken by all parties of the inclusive education process at school.
Źródło:
Scientific Bulletin of Chełm - Section of Pedagogy; 2021, 1; 133-144
2084-6770
Pojawia się w:
Scientific Bulletin of Chełm - Section of Pedagogy
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Reality and strategies for development of inclusive education in the institutions of secondary education in Chernivtsi region of Ukraine
Autorzy:
Larysa, Platash,
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/901894.pdf
Data publikacji:
2020-03-26
Wydawca:
Gdańska Wyższa Szkoła Humanistyczna
Tematy:
inclusive education
school
institution of secondary education
preschool educational institution
inclusive teaching
inclusive learning environment
inclusive education in Chernivtsi region
Opis:
The article is devoted to the analysis of such urgent problem as the in-clusive education in the institutions of secondary education in Cherniv-tsi region. The importance of inclusion for Ukraine and of the participa-tion of the state in solving organizational issues of inclusive education is determined. Statistical data for the period of 2011–2019 provided by in-clusive educational institutions for pupils and children of preschool age is analyzed. The importance of establishing “fundamental” secondary schools is substantiated, the dynamics of this process in Ukraine is pre-sented. The organizational principles of inclusive resource centers’ func-tioning as important institutions, which ensure the right for education to children aged 2 to 18 years are analyzed. The dynamics of involvement of teacher’s assistants, psychologists, speech therapists, social workers, oligophrenopedagogist, defectologist is presented. In the course of sur-vey conducted within the framework of Chernivtsi City educational seminar “Special child in regular school. Inclusive education” was de-termined that the attitude practitioners working in educational institu-tions is ambiguous and depends on their level of psycholo-gical and pro-fessional readiness. The main strategies of the effectiveness of inclusive education in Ukraine are determined.
Źródło:
Studia Gdańskie. Wizje i rzeczywistość; 2018, XV; 355-371
1731-8440
Pojawia się w:
Studia Gdańskie. Wizje i rzeczywistość
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
The Development of the Idea of the Inclusion of Children with Special Educational Needs in View of Pre-School Education and Primary School
Autorzy:
Lewkowicz, Iwona
Jaszczyszyn, Elżbieta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/507161.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
inclusion
inclusive education
special educational needs
kindergarten; school
Opis:
Modern views on education have evolved to regard it to be the right of every human being (regardless of gender, nationality, colour of skin, state of health or individual capabilities) to education. In order to provide the best conditions of education for students with various educational needs it is necessary to create a proper climate for working with them at school and in the family environment. What is needed here, is: a) a coalition of all entities responsible for providing psychological-educational assistance for a child and, b) a high level of education offered, c) development of schools and kindergartens, which will properly satisfy the needs of children with special educational needs. In this process it is necessary to create the legal basis for such actions, a climate of social acceptance, preparation of teachers and other staff working in educational institutions and organizing conditions and situations for direct contacts and interactions of children of diverse needs and development capabilities. Mutual relations can be maintained in a climate of acceptance, understanding, joy and sense of one’s personal development. Inclusive education is our hope for providing able-bodied students and students with special educational needs the sense of belonging to the same community, which is a school/kindergarten as well as to a globally organized human civilization.
Źródło:
Journal of Preschool and Elementary School Education; 2015, 8; 59-74
2084-7998
Pojawia się w:
Journal of Preschool and Elementary School Education
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
The improvement of partnership of family and school – in the light of evaluation research
Autorzy:
BIDZIŃSKI, KAROL
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/938614.pdf
Data publikacji:
2019-06-15
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
school and family partnerships
inclusive education
evaluation research
Opis:
Humanistically oriented, qualitative educational studies allow learning about and supporting the processes of social change, including the development of schools directed towards the implementation of the idea of inclusive education. Evaluation research seems to be particularly useful for achieving this goal. The results presented in the article are a part of the extensive material collected in field research, which was conducted in the years 2015-2018 in eight schools of Świętokrzyskie Voivodeship. The aim of the study was to describe school community activity and the subjective and intersubjective structure of the meaning of entities creating space for the implementation of students’ educational needs. The article presents the beliefs of parents and teachers on the educational partnership of schools and family, as well as barriers in its development, reconstructed on the basis of data originated from group discussions conducted in one of the schools that participated in the research.
Źródło:
Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2019, 25; 197-227
2300-391X
Pojawia się w:
Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Inclusive education in the opinion of the teachers from special pre-schools, regarding the chances of success of the inclusive actions towards particular groups of students, education participants, and teachers’ seniority
Autorzy:
CHRZANOWSKA, IWONA
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/938567.pdf
Data publikacji:
2019-06-15
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
Inclusive education
special educational needs
seniority of pre-school education teachers
Opis:
Within the context of the implementation of the inclusive education model, it seems important to learn the opinions of the teachers, particularly those teachers that are experienced in working with a child/student with a disability, regarding the chances of success of inclusive actions, both in the context of the type, and the level of severity of the developmental disorder, the hazard of the developmental disorder, as well as, regarding the remaining participants of inclusive education, i.e. students without or with special educational needs, however, displaying certain aptitudes. The text focuses on the teacher from the pre-school level of education, as well as, refers to the determination of their attitudes towards the realisation of the model ofinclusive education, as related to their seniority.
Źródło:
Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2019, 25; 127-149
2300-391X
Pojawia się w:
Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
UNIVERSAL EDUCATIONAL DESIGN IN AN INCLUSIVE EDUCATIONAL SCHOOL
Autorzy:
ANNA, HAINUS
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/460542.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Chełmie
Tematy:
children with special needs
inclusive educational environment
universal educational design
primary school
Opis:
The urgency of the problem of creating a universal educational design of education in the context of integration of countries into the European educational space is described in the article. The author substantiates the main aspects of the implementation of inclusive education in school practice, in particular the peculiarities of working with children with special needs and their parents. Some pedagogical conditions, on which the effectiveness of creating an inclusive educational environment in primary school are outlined.
Źródło:
Scientific Bulletin of Chełm - Section of Pedagogy; 2019, 1; 55-59
2084-6770
Pojawia się w:
Scientific Bulletin of Chełm - Section of Pedagogy
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
A Teachers’ Perspective of Inclusive Education for Students With Special Needs in a Model Demonstration Project
Autorzy:
Ballhysa, Narbis
Flagler, Marita
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1035771.pdf
Data publikacji:
2011
Wydawca:
Academicus. International Scientific Journal publishing house
Tematy:
inclusive education
mainstream school
student with special needs
teacher
special education teacher
Opis:
The goal of the study is to give the teachers’ perspective on challenges and rewards of inclusive education for students with special needs. Participants (N=50) were teachers of four mainstream schools involved in inclusive education through a model demonstration project. The data were collected through a written questionnaire and a focus group. The results show that the participating teachers believe in the message of inclusive education and have embraced it. The challenges are related to (a) lack of adequate professional preparation to work with students with special needs in general and in inclusive settings, in particular; (b) lack of administrative support such as reduced class size and teaching load; (c) lack of support by other professionals and special education teachers; and (d) lack of any supportive resources such as special equipment and modified didactic materials.
Źródło:
Academicus International Scientific Journal; 2011, 03; 121-133
2079-3715
2309-1088
Pojawia się w:
Academicus International Scientific Journal
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Współczesne wyzwania pedagogiki przedszkolnej i szkolnej w obszarze edukacji włączającej dzieci niewidome i słabowidzące
Contemporary challenges of pre-school and school pedagogy in the field of education including blind and visually impaired children
Autorzy:
Dycht, Marzena
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/550402.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
Tematy:
dziecko
niepełnosprawność wzroku
edukacja włączająca
przedszkole
szkoła
child
sight disability
inclusive education
kindergarten
school
Opis:
The article aims to present a model of education involving blind and visually impaired children in pre-school and school institutions in accordance with the strategy of standardization and the objectives of contemporarypedagogy for visual impairment. The paper explains the importance of basic didactic-methodological, organizational and social conditions and also underlines the role of early development support for the quality of inclusion of children with visual disabilities in the public education system.
Artykuł ma na celu przybliżenie modelu edukacji włączającej dzieci niewidome i słabowidzące w placówkach przedszkolnych i szkolnych, zgodnie ze strategią normalizacji i założeniami współczesnej tyflopedagogiki. Wyjaśnia znaczenie podstawowych uwarunkowań dydaktyczno-metodycznych, organizacyjnych i społecznych oraz podkreśla rolę wczesnego wspomagania rozwoju dla jakości inkluzji dzieci z niepełnosprawnością wzroku w systemie kształcenia ogólnodostępnego. 
Źródło:
Forum Pedagogiczne; 2018, 8, 2; 93-109
2083-6325
Pojawia się w:
Forum Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Szkoła ogólnodostępna jako środowisko odkrywania podstaw własnej tożsamości przez uczniów z niepełnosprawnością w młodszym wieku szkolnym
A Mainstream School as an Environment of Discovering Attitudes of Their Own Identity by Disabled Pupils at an Early School Age
Autorzy:
Bidziński, Karol
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/920449.pdf
Data publikacji:
2016-03-15
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
identity formation
inclusive education
school for all
a person with a disability
emancipatory pedagogy
Opis:
On the basis of results of the contemporary researches realised according to the spirit of critical and emancipatory pedagogics a school appears not only as a very important, valuable environment of development, but unfortunately also as a place that generates different threads. In the article one has tried to show a significance of the mainstream school as an environment of discovering attitudes of one’s own identity by the pupils with a disability at an early school age. Referring to the numerous empirical studies, one has performed a school discourse in order to show up discrimination practises in relation to this group of pupils. A critical analysis is accompanied by an attempt to indicate good practices of the socialising processes realised with regard to this group of persons in the mainstream school. A hope of the positive change is arisen by a Jarome S. Bruner’s postulate to develop and implement a new, cooperative, educational culture of the school in which all subjects are concentrated on the common solving problems and launching a mutual learning process.
Źródło:
Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2016, 12; 31-59
2300-391X
Pojawia się w:
Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Kultura organizacyjna a kultura włączająca szkoły – w poszukiwaniu optymalnego modelu
The organizational culture and the inclusive school culture – in search of an optimal model
Autorzy:
Liwo, Helena
Materny, Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/43095605.pdf
Data publikacji:
2024-01-22
Wydawca:
Akademia Ateneum w Gdańsku
Tematy:
edukacja włączająca
kultura organizacyjna szkoły
zmiana
an inclusive education
a school organizational culture
a change
Opis:
Czy współczesna szkoła i obecna w niej kultura organizacyjna jest gotowa do realizacji idei edukacji włączającej? To pytanie, na które poszukujemy odpowiedzi, przyglądając się kulturze organizacyjnej jednej z gdańskich szkół, która od ponad 26 lat jest placówką o charakterze integracyjnym. W artykule pokazujemy, że w związku z promowaniem idei „szkoły dla wszystkich” konieczne są zmiany w wielowymiarowym organizmie polskiej szkoły, w szczególności w przestrzeni kultury szkoły. Przeprowadzone badania własne dotyczące faktycznego obrazu tego obszaru nie pozostawiają bowiem złudzeń co do niesprzyjającej inkluzji perspektywy, jaką promuje funkcjonująca szkoła. Wspomniana zmiana w tym zakresie wydaje się więc oczywista. Aby nie stała się ona jedynie zewnętrznym pozorem przeobrażenia, dotyczyć powinna mobilizacji wszystkich uczestników edukacji do rzeczywistej transformacji myślenia o edukacji w kierunku pedagogicznej współpracy i otwartego współuczestnictwa na gruncie kultury włączającej.
Is contemporary school and its current organizational culture ready to implement the idea of an inclusive education? This is the question that we attempt to answer by examining the organizational culture of one of the schools in Gdansk, which has been an inclusive institution for over 26 years. In this article we suggest that, in order to promote the idea of “a school for everyone”, the changes are necessary in the multidimensional structure of Polish schools, particularly in the school culture. Our research on this issue leaves no illusions about the unfavourable perspective of the inclusivity promoted by the functioning school. Therefore, the mentioned change in this area seems obvious. In order not to become merely an external facade of transformation, the inclusive model of education should mobilize all of the participants of the educational process to a real change in thinking about education, to pedagogical collaboration and open participation within the frameworks of an inclusive culture.
Źródło:
Studia i Badania Naukowe Ateneum; 2023, 1, 1; 13-32
2657-4209
Pojawia się w:
Studia i Badania Naukowe Ateneum
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Kompetencje nauczyciela wspomagającego wyzwaniem edukacji inkluzyjnej
Competences of a supporting teacher the challenge of inclusive education
Autorzy:
Jówko, Ewa
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1818332.pdf
Data publikacji:
2019-11-27
Wydawca:
Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach
Tematy:
teacher's competence
supporting teacher
inclusive education
inclusion school
kompetencje nauczyciela
nauczyciel wspomagający
edukacja inkluzyjna
szkoła inkluzyjna
Opis:
Niniejszy artykuł zawiera raport z badań pilotażowych skierowanych do nauczycieli, wspomagających na temat ich ich opinii dotyczącej kompetencji niezbędnych do pracy osobami z różnymi niepełnosprawnościami. W badaniach wstępnych wzięło udział 25 osób z terenu Miasta Siedlce, pracujących zarówno w placówkach typu ogólnego, specjalnego, jak i integracyjnego. Respondenci określają rodzaje kompetencji komunikacyjnych, społeczno-wychowawczych oraz diagnostycznych jako bardzo istotnych w pracy z osobami z niepełnosprawnością. Autorka zauważa, iż proces wyznaczania kompetencji nie jest jeszcze zakończony. Podkreśla również, że należy poszerzyć ofertę studiów pierwszego, drugiego stopnia o kierunek pedagogika specjalna oraz poszerzyć ofertę studiów podyplomowych w celu doskonalenia kompetencji i kwalifikacji nauczycieli z miasta Siedlce i powiatu siedleckiego.
This article contains a report on pilot studies aimed at supporting teachers their opinion on the competences necessary to work with people with various disabilities. 25 people from the area of Siedlce took part in prelimi-nary research, working both in general, special and integration type institutions. Respondents define types of communication, socio-educational and diagnostic competences as very important in working with people with disabilities. The author notes that the process of determining competences is not yet completed. He also stress-es that the offer of the first and second degree of special pedagogy should be broadened and the offer of post-graduate studies should be broadened in order to improve the competences and qualifications of teachers from the City and the District of Siedlce.
Źródło:
Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy; 2018, 18, 11; 39-48
1689-6416
Pojawia się w:
Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Preparedness of Czech Primary School Teachers for Inclusive Primary Education
Autorzy:
Kaleja, Martin
Zezulková, Eva
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/454140.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
preparedness
teacher
primary school
child and pupil with special educational needs
inclusive education
research
social exclusion
Opis:
Preparedness of teachers to work with pupils with a need of supportive measures and especially with pupils who live and grow up in socially excluded localities, is very low. Quantitatively oriented research investigation8, carried out in 13 regions of the Czech Republic with the sample size of 2005 respondents, offers results that raise doubts towards the inclusively oriented primary education. The teachers are not ready for the phenomenon. This paper focuses on attitudinal constructs of the teachers which can be understood as evaluative relationship towards the observed phenomenon, whose form reflects the subjectively perceived preparedness. It concerned the orientation in the context of questions of social exclusion and school education, actual form of school environment and, ultimately, their own perception of school inclusion.
Źródło:
Multidisciplinary Journal of School Education; 2016, 9; 101-132
2543-7585
Pojawia się w:
Multidisciplinary Journal of School Education
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Diagnosis of Leadership Potential in High School Students with Special Needs in the Environment of an Inclusive Educational Institution
Diagnoza potencjału przywódczego uczniów szkół średnich ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w środowisku integracyjnej instytucji edukacyjnej
Autorzy:
Soroka, Olga
Kalaur, Svitlana
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1199621.pdf
Data publikacji:
2019-12-10
Wydawca:
Libron
Tematy:
inclusive education
leader
leadership qualities
high school students
diagnostics
edukacja włączająca
lider
cechy przywódcze
licealiści
diagnostyka
Opis:
There is a need in Ukraine to create special conditions in higher educational institutions to serve the increasing number of people with special needs. Inclusive education involves the creation of an educational environment that meets the needs and capabilities of the child, regardless of the characteristics of his or her psychophysical development. Our work focuses on the study of the “leadership potential of the individual.” This is defined as a socio-psychological characteristic of the individual, reflecting the ability to influence the environment through one’s own personal resources.It has been found that a leader should have the maximum influence on the group’s life. A leader must represent the group values. Also, he or she should be able to take responsibility for the group and be focused on the common tasks. The task was to determine whether the level of leadership development depends on the availability of special needs for high school students. A set of diagnostic methods was used for the purpose of pedagogical diagnostics: the technique “Diagnosis of motivation for success and fears of failure,” the technique for determination of leadership potential and the method “Leadership Self-assessment.” The conducted diagnostic research made it possible to state that the students’ special needs are not significant obstacles for the development of their leadership qualities. The results showed that high and average levels of leadership potential prevail. We believe that if proper conditions in a general school for children with special needs are created, they can become active civic activists and charismatic leaders.
Na Ukrainie istnieje potrzeba zapewnienia uczniom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi odpowiednich warunków w szkołach średnich. Edukacja włączająca zakłada stworzenie takiego środowiska edukacyjnego, które zaspokoiłoby potrzeby i wspomagałoby możliwości ucznia, niezależnie od cech jego rozwoju psychofizycznego. Niniejszy artykuł koncentruje się na zbadaniu „potencjału przywódczego jednostki”, definiowanego jako społeczno-psychologiczna cecha odzwierciedlająca zdolność wpływania na środowisko przy wykorzystaniu własnych zasobów. Założono, że lider powinien mieć maksymalny wpływ na życie grupy, reprezentować wartości grupy, być w stanie wziąć odpowiedzialność za grupę i skoncentrować się na wspólnych zadaniach. Zadanie polegało na ustaleniu, czy specjalne potrzeby edukacyjne uczniów szkół średnich przekładają się na poziom przywództwa. Do diagnostyki pedagogicznej wykorzystano zestaw metod diagnostycznych: technikę „Diagnozy motywacji do sukcesu i obaw przed porażką”, technikę określania potencjału przywódczego, oraz metodę „samooceny przywództwa”. Przeprowadzone badania diagnostyczne pozwoliły stwierdzić, że szczególne potrzeby uczniów nie stanowią istotnych przeszkód w rozwoju ich zdolności przywódczych. Wyniki pokazały, że przeważają wysokie i średnie poziomy potencjału przywódczego. Można więc założyć, że jeśli stworzone zostaną odpowiednie warunki w szkole dla uczniów o specjalnych potrzebach, nie ma przeszkód, by stali się oni aktywnymi działaczami obywatelskimi albo charyzmatycznymi liderami.
Źródło:
Konteksty Pedagogiczne; 2019, 2, 13; 117-128
2300-6471
Pojawia się w:
Konteksty Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Dylematy edukacji uczniów sześcioletnich w warunkach szkoły ogólnodostępnej. Analiza obszarów problemowych w kontekście edukacji włączającej
Dilemmas of education of pupils in the age of 6 in a mainstream school. Analysis of the problems in the context of inclusive education
Autorzy:
Babiarz, Mirosław Z.
Szumilas, Ewa M.
Skałbania, Barbara
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1818392.pdf
Data publikacji:
2019-11-24
Wydawca:
Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach
Tematy:
child of six
student
preschool
start school
inclusive education
dziecko sześcioletnie
uczeń
przedszkolak
start szkolny
edukacja włączająca
Opis:
Autorzy artykułu podjęli próbę znalezienia odpowiedzi na pytanie: Czy dziecko rozpoczynające naukę w szkole jest dojrzałe do roli ucznia? Zagadnienie to jest trudne m.in. z uwagi na indywidualne tempo rozwoju jednostki oraz występowanie w nim różnic indywidulanych, a przejście dziecka od edukacji przedszkolnej do edukacji szkolnej jest procesem długofalowym. Kontekstowe tło rozważań obejmuje kierunki rozwoju integralnej edukacji, analizę potrzeb dziecka sześcioletniego oraz przegląd analiz wyników badań naukowych. Jest to zamysł celowy stwarzający pole dla refleksji nad praktyką edukacyjną.
The authors attempted to find an answer to this question: Is your child starting school education is ripe for the role of a student? This issue is difficult min. due to the individual pace of development of the individual and the existence of differences in the individual students, and the transition of the child from pre-school to school education is a long term process. Contextual background considerations include directions of development of integral education, an analysis of the needs of the child and the six-year review of the analysis of the results of scientific research. It is the idea of deliberately producing field for reflection on educational practice.
Źródło:
Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy; 2016, 16, 9; 27-39
1689-6416
Pojawia się w:
Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Research on developing and utilizing a set of standards on the assurance of inclusive education quality for students with disabilities in general schools in Vietnam
Badania dotyczące opracowania oraz wykorzystania zbioru standardów służących zapewnieniu odpowiedniej jakości edukacji włączającej uczniów niepełnosprawnych w szkołach ogólnodostępnych w Wietnamie
Autorzy:
Xuan, Hai Nguyen
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/903591.pdf
Data publikacji:
2019-06-26
Wydawca:
Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Tematy:
general school
inclusive education
quality
standards
student with disability
szkoła ogólnodostępna
edukacja włączająca
jakość
standardy
uczeń z niepełnosprawnością
Opis:
Although inclusive education has been implemented for over 20 years in Vietnam, the assurance of inclusive education quality for students with disabilities in general schools has not recognized either theoretical or practical perspectives. Little research has been done, focusing on just one or a few sides of this issue. Therefore, it is high time to do research on developing and utilizing a set of standards on the assurance of inclusive education quality for students with disabilities in general schools in Vietnam. The paper’s contents show some research results of a bilateral international cooperation project between Hanoi National University of Education, San Marcos University, and Missouri University (USA) from 2012 to 2016, in which the author of this paper was the project manager, and also refer to a number of related studies of other authors in the field. Based on the theoretical and practical results of the research, we have developed and suggested a set which includes eight criteria with 45 items to be used in general schools in Vietnam.
Mimo że edukację włączającą realizuje się w Wietnamie od ponad 20 lat, nie uwzględniono w tym temacie ani perspektyw teoretycznych, ani praktycznych w celu zapewnienia jakości tego typu kształcenia uczniów niepełnosprawnych w szkołach ogólnodostępnych. Niewielka liczba przeprowadzonych badań koncentrowała się tylko na jednej bądź kilku stronach tego zagadnienia. Dlatego najwyższa pora zrealizować badania w celu opracowania i zastosowania zestawu standardów gwarantujących odpowiedni poziom jakości edukacji włączającej dla uczniów niepełnosprawnych uczęszczających do szkół ogólnodostępnych w Wietnamie. Niniejsze opracowanie przedstawia wybrane wyniki projektu współpracy międzynarodowej między uczelniami: Hanoi National University of Education, San Marcos University oraz Missouri University (USA) zrealizowanego w latach 2012–2016, w którym autor tekstu pełnił funkcję kierownika, a także odwołuje się do kilku związanych z tym tematem badań przeprowadzonych przez innych autorów. Na podstawie praktycznych i teoretycznych wyników badań opracowano oraz zaproponowano zestaw składający się z ośmiu standardów, obejmujących w sumie 45 punktów do wykorzystania w wietnamskich szkołach ogólnodostępnych.
Źródło:
Szkoła Specjalna; 2019, LXXX(3); 190-204
0137-818X
Pojawia się w:
Szkoła Specjalna
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Research on teaching strategies in inclusive learning environments: a case study
Badania nad strategiami nauczania inkluzyjnego: studium przypadku
Autorzy:
Soler Santaliestra, Juan Ramón
Soler Costa, Rebeca
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/564633.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Uniwersytet Rzeszowski. Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego
Tematy:
School Placements
School Practices thematic portal
institutional school documents
Primary Education,
inclusive education
school organization
school management
praktyki szkolne
portal tematyczny praktyk szkolnych
dokumenty szkolne
edukacja wczesnoszkolna,
edukacja inkluzyjna
organizacja pracy w szkole
zarządzanie w szkole
Opis:
Considering the students’ diversity with regards to abilities, skills, access school conditions, health conditions, ethnic background and even immigrant students who are not fluent in the Spanish language, most Primary and Secondary Schools are assuming an inclusive education. In the European Higher Education Area, and more specifically, in the Teacher Training degree, School Placements constitute the basic starting point and, in fact, they are a challenge for pre-service teachers. Undoubtedly, these students do not only carry out School Practice in normalized Primary Schools, rather they need to know the school’s real functioning, its internal management and organization, the human, material and technical resources to face up students’ diversity and offer them the necessary educative attention. Roughly speaking, the I School Practices are aimed at getting engaged in the knowledge of official and institutional documentation. For this reason, this case study analyses how the I School Placements are carried out in a Spanish inclusive Primary School, located in Zaragoza which belongs to the region of Aragón. The research developed focuses on the analysis of the School Education Project, as far as we believe it is devoted to reflect how school works on (general and specific syllabus designs, guidelines, teaching-learning processes, didactic objectives, methodological approaches, classroom organization, assessment types and techniques and so on). In this sense, the results illustrate how the theoretical and the practical principles implicitly and explicitly undertaken in this school improve the development of an authentic inclusive education.
Mając na uwadze różnorodność studentów, ich indywidualne spojrzenie, predyspozycje, umiejętności, dostęp do edukacji i ochrony zdrowia, pochodzenie etniczne, a także środowisko imigranckie, które niejednokrotnie słabo włada językiem hiszpańskim, większość szkół podstawowych i średnich dopuszcza nauczanie inkluzyjne. W europejskim środowisku akademickim, a dokładniej w obszarze kształcenia nauczycieli, ten typ nauczania jest wyzwaniem dla przyszłych nauczycieli. Bez wątpienia studenci przygotowujący się do zawodu nauczyciela podczas pierwszych praktyk potrzebują wiedzy o funkcjonowaniu szkoły, wewnętrznym zarządzaniu i organizacji, zasobach ludzkich i źródłach technik nauczania, aby zaoferować uczniom niezbędne indywidualne podejście. Pierwsze praktyki szkolne przyszłych nauczycieli opierają się na ich zaangażowaniu w poznawanie dokumentacji instytucji. Niniejsza praca analizuje przebieg praktyk studenckich przyszłych nauczycieli w hiszpańskiej szkole podstawowej w Saragossie (region Aragón). Badanie skupia się na analizie „Projektu edukacji szkolnej”, który ukazuje funkcjonowanie szkoły (opisy sylabusów, przewodniki, opis procesów nauczania, przedmioty dydaktyczne, podejście metodologiczne, organizacja pracy w klasie szkolnej, techniki nauczania i wiele innych). Wyniki badań pokazują, jak teoretyczne i praktyczne reguły wpływają na polepszenie rozwoju edukacji inkluzyjnej.
Źródło:
Kultura – Przemiany – Edukacja; 2016, 4; 241-256
2300-9888
2544-1205
Pojawia się w:
Kultura – Przemiany – Edukacja
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Uczeń z wadą słuchu w integracyjnym i włączającym systemie nauczania
A HEARING–IMPAIRED STUDENT IN INTEGRATED AND INCLUSIVE EDUCATION SYSTEM
Autorzy:
Wereszka, Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/550132.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
Tematy:
uczeń z wadą słuchu
kształcenie integracyjne
edukacja włączająca
integracja szkolna
hearing-impaired student
integrative education
inclusive education
school integration
Opis:
A hearing-impaired child as well as his/her hearing peers in Poland has the right to education. This right is granted in the system of mainstream, inclusive or special education. The choice of the school is made by the child’s parents on the basis of the special educational needs certificate issued by the team of specialists from the psychological and educational counseling service. The article lists the most common educational problems of a hearing-impaired child in the mainstream or inclusive system. Also, the causes of these problems are analyzed and some possible solutions are suggested.
Dziecko z wadą słuchu, podobnie jak jego słyszący rówieśnicy, ma w Polsce prawo do nauki. Jest ono realizowane w systemie edukacji ogólnodostępnej, integracyjnej i specjalnej. Wyboru placówki dla dziecka dokonują jego rodzice na podstawie orzeczenia zespołu specjalistów z poradni psychologiczno-pedagogicznej o potrzebie kształcenia w odpowiednim typie placówki. W artykule przedstawiono najczęstsze problemy edukacyjne dziecka z wadą słuchu, które jest objęte nauczaniem w systemie edukacji integracyjnej i włączającej. Analizie poddano również przyczyny powyższych problemów, a także wskazano propozycje ich rozwiązania. 
Źródło:
Forum Pedagogiczne; 2017, 7, 2; 91-104
2083-6325
Pojawia się w:
Forum Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Ocena funkcjonalna jako standard współpracy na rzecz kompleksowego wspierania rozwoju uczniów ze zróżnicowanymi potrzebami edukacyjnymi
Functional assessment as a standard of inter-agency cooperation for the comprehensive support of the development of students with diverse educational needs
Autorzy:
Knopik, Tomasz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/44309298.pdf
Data publikacji:
2022-05-31
Wydawca:
Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Tematy:
ocena funkcjonalna
edukacja włączająca
klasyfikacja ICF
współpraca międzypodmiotowa
konsultacje szkolne
functional assessment
inclusive education
ICF
inter-agency cooperation
school consultations
Opis:
Artykuł opisuje założenia teoretyczne oceny funkcjonalnej jako procesu wymagającego stałej współpracy nauczycieli, specjalistów i rodziców w zakresie: 1) zbierania i wymiany informacji o uczniu; 2) projektowania i realizacji wsparcia edukacyjno-specjalistycznego oraz 3) ewaluacji efektywności udzielanej pomocy. Jako ramę zbierania informacji o uczniu potraktowano klasyfikację ICF i zademonstrowano jej przykładowe odniesienie do wyników oceny funkcjonalnej dla osoby z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. Podkreślono również zastosowanie teorii autodeterminacji w kształtowaniu optymalnych warunków do współpracy międzypodmiotowej w ramach oceny funkcjonalnej. W końcowej części artykułu sformułowano rekomendacje dla systemu edukacji, których celem jest efektywna implementacja oceny funkcjonalnej do praktyki nauczania-uczenia się
The article describes the theoretical assumptions of functional assessment as a process that requires constant cooperation between teachers, specialists and parents in the field of: 1) collecting and exchanging information about the student; 2) designing and implementing educational and specialist support, and 3) evaluating the effectiveness of the support provided. The ICF was used as a framework for collecting information about the student and its exemplary reference to the results of functional assessment for a person with autism spectrum disorders was demonstrated. The author emphasized the application of the theory of self-determination in shaping optimal conditions for inter-agency cooperation during functional assessment. The final part of the article formulates recommendations for the education system aimed at effective implementation of functional assessment into teaching-learning practice.
Źródło:
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2022, 610(5); 27-41
0552-2188
Pojawia się w:
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Empowering inclusive education: principles for excellence in teaching and lifelong learners
Wzmacnianie edukacji włączającej: zasady doskonałości w nauczaniu i kształceniu ustawicznym
Autorzy:
Soler Costa, Rebeca
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/564506.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Uniwersytet Rzeszowski. Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego
Tematy:
inclusive education
excellence
lifelong learners
educational acts
school culture
edukacja włączająca
doskonałość
uczący się przez całe życie
akty edukacyjne
szkolna kultura
Opis:
A long time ago educational policies started to develop different measures to offer students with educational needs the support required. However, society is each time more diverse and requires additional strategies to provide a real inclusive education. Most of the times institutions face up problems due to the lack of resources. For this reason, along this research an approach to empower inclusive education is examined. Principles for excellence in teaching and lifelong learners are promoted in a way to enhance all possible strategies to offer the attention students’ diversity demands. The results show how stakeholder’s prescriptions contribute to offer educational support and how inclusive education can be deeply developed in institutions. The new socio educative demands need specific principles, teaching methods and techniques that allow diversity abilities and skills in the classroom.
Dawno temu polityka edukacyjna zaczęła opracowywać różne środki, aby zaoferować pomoc uczniom wymagającym wsparcia edukacyjnego. Jednak społeczeństwo jest za każdym razem bardziej zróżnicowane i wymaga dodatkowych strategii, aby zapewnić prawdziwą edukację włączającą. Najczęściej instytucje napotykają na problemy ze względu na brak zasobów. Z tego powodu badane jest podejście do wzmacniania edukacji włączającej. Zasady doskonałości w nauczaniu i uczeniu się przez całe życie są promowane w taki sposób, aby wzmocnić wszystkie możliwe strategie i zwrócić uwagę uczniów na ich różnorodność. Wyniki pokazują, w jaki sposób wskazania zainteresowanych stron przyczyniają się do oferowania wsparcia edukacyjnego oraz jak głęboko można rozwijać edukację włączającą w instytucjach. Nowe wymagania społeczno-wychowawcze wymagają konkretnych zasad, metod nauczania i technik, które pozwalają na różnorodność zdolności i umiejętności uczniów.
Źródło:
Kultura – Przemiany – Edukacja; 2018, 6; 122-130
2300-9888
2544-1205
Pojawia się w:
Kultura – Przemiany – Edukacja
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-25 z 29

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies