Temat: gotowość szkolna - Katalog OPAC zbiorów

Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:: Dylematy definiowania i diagnozowania gotowości szkolnej
Dilemmas in defining and diagnosing school readiness
Autorzy:: Kopik, Aldona
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/44708061.pdf
Data publikacji:: 2023-12-11
Wydawca:: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Tematy:: dojrzałość szkolna
gotowość szkolna
diagnozowanie
modele gotowości szkolnej
school maturity
school readiness
diagnosis
school readiness models
Opis:: Rozpoczęcie szkolnej edukacji to bardzo ważne i oczekiwane przez dziecko życiowe wydarzenie. Problematyka gotowości dziecka do rozpoczęcia nauki wciąż jest obecna zarówno w debatach naukowych, jak i w debacie publicznej. W świadomości społecznej mocno zakorzenione jest przekonanie, że do rozpoczęcia nauki szkolnej dziecko musi się dobrze przygotować. Przekonanie to pogłębił fakt, że nauczyciele opracowują i przekazują rodzicom dziecka kończącego edukację przedszkolną dokument pn. „Informacja o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej”. Trudno jest jednoznacznie rozstrzygnąć problem, czy powinniśmy diagnozować gotowość dziecka, czy nie. Z jednej strony nauka, empiryczne fakty, a z drugiej praktyka edukacyjna i jej potrzeby. W artykule zostały przedstawione dylematy definiowania i diagnozowania gotowości szkolnej dziecka, uznawane modele gotowości, a także rozbieżności w podejściu do problemu z punktu widzenia nauki i praktyki edukacyjnej.
Starting school education is a very important and expected event in child’s life. The issue of a child’s readiness to start education is still discussed both in scientific and public debates. The belief in the need for good preparation of a child to start school is firmly rooted in social awareness. This belief is strengthened by the fact that teachers prepare and submit to the parents of children finishing preschool education a document entitled: “Information on the child’s readiness to start primary school”. It is difficult to clearly decide whether a child’s readiness should be diagnosed or not. On the one hand, we can indicate science and empirical facts, and on the other hand, there is educational practice with its needs. The article presents the dilemmas of defining and diagnosing a child's school readiness, recognised models of readiness, as well as differences in the approach to the problem from the point of view of science and educational practice.
Źródło:: Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2023, 624(9); 37-47
0552-2188
Pojawia się w:: Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:: Efektywność terapii integracji sensorycznej w usprawnianiu rozwoju ruchowego i kształtowaniu gotowości szkolnej u dzieci w wieku 5–6 lat
The effectiveness of sensory integration therapy in improving motor development and shaping school supervision in children aged 5–6 years
Autorzy:: Szmalec, Jacek
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/27318927.pdf
Data publikacji:: 2023
Wydawca:: Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
Tematy:: efektywność terapii integracji sensorycznej
gotowość szkolna
terapia
rozwój
psychomotoryczny
effectiveness of sensory integration therapy
school readiness
therapy
psychomotor
development
Opis:: W artykule znajdują się wnioski z różnych projektów badawczych prowadzonych przez naukowców. Dotyczą współwystępowania różnych dysfunkcji sensorycznych, w tym nawet genetycznych, a także trudności w nauce. W artykule przedstawiono wyniki badań nad skutecznością terapii integracji sensorycznej w poprawie rozwoju motorycznego i kształtowania gotowości szkolnej dzieci 5–6-letnich.
The article contains conclusions from various research projects conducted by scientists. They concern the co-occurrence of various sensory dysfunctions, including genetic ones, as well as learning difficulties. The article presents the results of research on the effectiveness of sensory integration therapy in improving motor development and school readiness in 5–6-year-old children.
Źródło:: Przegląd Pedagogiczny; 2023, 2; 205-227
1897-6557
Pojawia się w:: Przegląd Pedagogiczny
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 3.

Tytuł:: Jak ludzie dorośli myślą o problemach związanych z gotowością szkolną dzieci?
How do adults think about problems related to children’s readiness for starting school?
Autorzy:: Michalska, Paulina
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/29970952.pdf
Data publikacji:: 2023
Wydawca:: Uniwersytet Wrocławski. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych. Instytut Pedagogiki. Zakład Historii Edukacji
Tematy:: gotowość szkolna dzieci
rozumowanie postformalne
dylematy
rozwiązywanie problemów
doświadczenie życiowe
children’s school readiness
post-formal reasoning
dilemmas
problem-solving
life-experience
Opis:: Wprowadzenie. W okresie dorosłości znaczenia nabierają postformalne sposoby rozumowania, ponieważ te formalno-logiczne nie pomagają rozwiązaniu problemów o treści życiowej (Gurba, 1993). Problemy te są powiązane głównie z funkcjonowaniem życia rodzinnego i dotyczą doświadczania kryzysów rozwojowych związanych ze zmianami zachodzącymi w rodzinie. Jednym z takich ważnych dla życia rodziny momentów jest czas, kiedy dziecko zaczyna edukację szkolną (Chojak, 2019), ponieważ modyfikacji ulega dotychczasowy rytm dnia (Czub, Matejczuk, 2014) i zmienia się cały system rodzinny (Skrzetuska, 2016). Cel. Głównym celem badań było określenie postformalnych sposobów rozumowania, wykorzystywanych przez osoby dorosłe podczas rozwiązywania problemów związanych z gotowością szkolną dzieci. Materiały i metody. W badaniu wykorzystano 8 z 18 problemów pochodzących z Kwestionariusza Sposobów Rozwiązywania Problemów Życiowych (autorzy: Paulina Michalska, Anna Szymanik-Kostrzewska), które dotyczą sytuacji rodziców dzieci rozpoczynających naukę szkolną. Wyniki. Osoby badane preferowały w największym stopniu rozwiązania problemów z poziomu metasystemowego. Dla uzyskanych rezultatów znaczenie miały takie zmienne, jak: wiek, wykształcenie i posiadanie dzieci. Potwierdzono znaczenie treści dylematów dla preferowanych rozwiązań. Wnioski. Najciekawszym wnioskiem płynącym z badań jest to, że osoby posiadające dzieci preferowały rozwiązania metasystemowe rzadziej niż osoby nieposiadające dzieci. Nie jest to zgodne z założeniem, że doświadczenie życiowe w danym obszarze przyczynia się do bardziej autonomicznych rozwiązań (m.in. Sebby, Papini, 1994; Michalska, 2015a). Może to wynikać z tego, że rodzice w sytuacji dylematu są nastawieni na konkretne rozwiązania problemu, a sposoby bardziej ogólne, o szerokim zasięgu są przez nich rzadziej brane pod uwagę.
Introduction. In adulthood, post-formal ways of reasoning become more important, because the formal-logical ones do not provide adaptation in solving life-related problems (Gurba, 1993). These problems are mainly related to the functioning of family life and relate to experiencing developmental crises related to changes taking place in the family. One of such important moments in the life of a family is the time when a child starts school education (Chojak, 2019) because the current rhythm of the day is modified (Czub, Matejczuk, 2014) and the entire family system changes (Skrzetuska, 2016). Aim. The main aim of the research was to determine the post-formal ways of reasoning used by adults when solving problems related to children’s preparedness for school. Materials and methods. The study used 8 out of 18 problems from the Questionnaire of Ways of Solving Life Problems (authors: Paulina Michalska, Anna Szymanik-Kostrzewska), which concern the situation of parents of children starting school. Results. The respondents preferred solutions to problems from the meta-system level to the greatest extent. Variables such as age, education and having children were significant for the obtained results. The importance of the content of the dilemmas for the preferred solutions was confirmed. Conclusions. The most interesting conclusion from the research is that people with children preferred meta-system solutions less often than people without children. This is not consistent with the assumption that life experience in a given area contributes to more autonomous solutions (e.g., Sebby, Papini, 1994; Michalska, 2015a). This may be because parents, in the situation of solving a dilemma, are more focused on specific solutions to the problem, and more general methods with a wide range are less often taken into account by them.
Źródło:: Wychowanie w Rodzinie; 2023, XXX, (2/2023); 161-181
2082-9019
Pojawia się w:: Wychowanie w Rodzinie
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 4.

Tytuł:: Gotowość szkolna dzieci 6-letnich w zakresie przygotowania do nauki pisania i czytania z wykorzystaniem programu rozwijającego percepcję wzrokową „Wzory i obrazki” M. Frostig i D. Horne’a – studium przypadku
Are 6-year Old Children Ready to Read and Write with “Pictures and Patterns. The Developmental Program in Visual Perception” by M. Frostig and D. Horne? A Case Study
Autorzy:: Szczotka, Martyna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2037864.pdf
Data publikacji:: 2021-11-19
Wydawca:: Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:: gotowość szkolna
czytanie
pisanie
percepcja wzrokowa
sprawność manualna
school maturity
reading
writing
visual perception
motor skills
Opis:: Dziecko przekraczając próg szkoły zderza się z wieloma trudnościami na gruncie emocjonalnym, społecznym oraz poznawczym. Dobre przygotowanie go do nabywania dwóch kluczowych kompetencji w edukacji wczesnoszkolnej to znacząca połowa sukcesu dobrego startu w szkole. Zarówno nauka czytania, jak i pisania jest procesem skomplikowanym. Dlatego już w pierwszych miesiącach pobytu 6-latka w przedszkolu przeprowadza się obserwację zakończoną badaniem gotowości szkolnej, która dostarcza nauczycielom wielu istotnych informacji o poziomie dziecka w obrębie percepcji wzrokowej, słuchowej oraz sprawności w zakresie motoryki małej, które są niezbędne do pozyskania tych umiejętności. Przedmiotem niniejszych rozważań ustalono gotowość szkolną dzieci 6-letnich do nauki pisania i czytania. Natomiast celem badań było określenie poziomu przygotowania dzieci 6-letnich w zakresie pisania i czytania. Główną metodą badawczą zastosowaną w badaniach była metoda indywidualnych przypadków, w ramach której wykorzystano technikę obserwacji. W badaniu uczestniczyły dzieci, które w diagnozie początkowej osiągnęły niski poziom rozwoju funkcji wzrokowych i sprawności manualnych, tym samym zakwalifikowane zostały do zajęć korekcyjno-kompensacyjnych, które odbywały się w przedszkolu. Badania trwały pół roku, opierały się na pracy z programem „Wzory i obrazki” M. Frostig i D. Horne’a. Jak sugerują wyniki badań największe postępy dzieci odnotowano w obszarze spostrzegania wzrokowego i koordynacji wzrokowo-ruchowej.
When starting school, a child has to face various emotional, social and cognitive difficulties. A good preparation for the acquisition of two key competences in early childhood education constitutes a significant half of the child’s successful start at school. Learning to read and write is a complicated process. Therefore, already in the first months of a 6-year-old's kindergarten education, the child undergoes observation concluding with a school readiness test, which provides teachers with a lot of important information about the child's level of visual and auditory perception and fine motor skills, which are necessary for developing reading and writing skills. The considerations included in this article focus on the extent to which 6-year-old children are ready to learn to write and read. However, the aim of the research was to determine the level of preparation of 6-year-old children in the field of writing and reading. The main research method used in the research was the case study method, which relied on observation. The study included children who were initially diagnosed with low level of visual functions and motor skills development, and thus qualified for corrective and compensatory classes, which took place in the kindergarten. The research was carried out for a period of six months and it was based on work with the project “Pictures and Patterns. The Developmental Program in Visual Perception” by M. Frostig and D. Horne. As the research results suggest, the greatest advances in children were recorded in the area of visual perception and hand-eye coordination.
Źródło:: Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2021, 16, 5 (63); 147-165
1896-2327
Pojawia się w:: Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 5.

Tytuł:: Poczucie kontroli a gotowość szkolna dzieci przedszkolnych
Autorzy:: Kwiatkowska, Grażyna E.
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2054434.pdf
Data publikacji:: 2021
Wydawca:: Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:: sense of control
school readiness
preschool children
poczucie kontroli
gotowość szkolna
dzieci przedszkolne
Opis:: Celem przeprowadzonych badań było określenie związku między poczuciem umiejscowienia kontroli a gotowością szkolną, rozumianą jako zainteresowanie dziecka uczeniem się. Związek ten, jak wynika z dotychczasowej literatury przedmiotu, jest istotny z punktu widzenia specyfiki funkcjonowania psychofizycznego małego dziecka. Poczucie kontroli jest pojęciem psychologicznym oznaczającym wymiar osobowości, który warunkuje to, jak człowiek postrzega zależności występujące między jego zachowaniem a skutkami tego zachowania. Problem główny sformułowano następująco: Jaki jest rodzaj związku umiejscowienia poczucia kontroli z gotowością szkolną dzieci w wieku przedszkolnym? W celu jego weryfikacji zbadano 80 dzieci w wieku 6 lat oraz ich rodziców. Poczucie umiejscowienia kontroli zmierzono za pomocą kwestionariusza Skali Poczucia Kontroli u Dzieci Przedszkolnych (SPK-DP), natomiast gotowość szkolną za pomocą Rodzicielskiej Skali Gotowości Szkolnej (RSGS). Otrzymane wyniki jednoznacznie dowodzą, że dzieci, u których stwierdza się zewnętrzne poczucie kontroli, są wyżej oceniane pod względem wszystkich umiejętności składających się na gotowość szkolną. Dotyczy to zarówno zdolności w zakresie aktywności poznawczej, wiedzy z zakresu umiejętności społecznych, jak i zdolności matematycznych.
The aim of the study was to determine the relationship between the sense of location of control and school readiness, understood as the child’s interest in learning. This relationship, as is clear from the current knowledge of the subject, is important from the point of view of the specificity of the psychophysical functioning of a small child. The sense of control is a psychological concept denoting the dimension of personality, which determines how a person perceives the relationships between his behavior and the effects of this behavior. The main problem was formulated as follows: What is the relationship between the location of the sense of control and the school readiness of preschool children? In order to verify the problem, 80 children aged 6 and their parents were examined. The sense of location of control was measured using the Questionnaire of Sense of Control in Pre-school Children (SPK-DP), while school readiness using the Parental School Readiness Scale (RSGS). The obtained results clearly prove that children who have an external sense of control are rated higher in terms of all the skills that make up school readiness. This applies to both cognitive activity skills, knowledge of social skills and mathematical skills.
Źródło:: Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2021, 34, 1; 171-182
0867-2040
Pojawia się w:: Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 6.

Tytuł:: Opinia rodziców o gotowości szkolnej dzieci w zakresie czytania i pisania – przykłady z praktyki pedagogicznej
Parents’ opinion on school readiness of children for reading and writing - examples of pedagogical practice
Autorzy:: Nazaruk, Stanisława
Marchel, Joanna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1191751.pdf
Data publikacji:: 2020-01-31
Wydawca:: Akademia Bialska Nauk Stosowanych im. Jana Pawła II w Białej Podlaskiej
Tematy:: dziecko
rodzice
przedszkole
umiejętność czytania i pisania
gotowość szkolna
child
parents
kindergarten
reading and writing skills
school readiness
Opis:: Powszechnie wiadomo, że edukacja przedszkolna odgrywa kluczowe znaczenie w przygotowaniu dzieci do podjęcia nauki szkolnej. Jednocześnie uznaniu roli tej edukacji towarzyszą od dawna dyskusje, często w formie przeciwstawnych koncepcji, jak organizować edukację przedszkolną, by była ona zgodna ze współczesnymi trendami dydaktycznymi i wychowawczymi z jednej strony, a z drugiej strony pomagała dziecku nabyć kompendium umiejętności niezbędnych w przyszłej edukacji szkolnej. Obok naukowych dyskusji na temat roli edukacji przedszkolnej, nie mniej ważna jest ocena i oczekiwania rodziców. Poznanie opinii rodziców dotyczącej znajomości koncepcji pracy przedszkola, ze szczególnym uwzględnieniem ich wiedzy i oczekiwań na temat osiągania przez dzieci gotowości szkolnej w zakresie czytania i pisania, stało się przyczynkiem do przeprowadzenia badań sondażowych wśród rodziców dzieci w wieku przedszkolnym. Ten cel główny zrealizowano w wybranych przedszkolach wśród rodziców na terenie powiatu bialskiego i miasta Biała Podlaska w woj. lubelskim. W badaniach zastosowano metodę sondażu diagnostycznego z użyciem kwestionariusza ankiety. Wyniki badań pozwoliły poznać opinię badanej grupy rodziców na założony cel badań. Na uwagę zasługuje fakt, że rodzice z jednej strony pozytywnie oceniają pracę nauczycieli, którzy realizując Podstawę programową wychowania przed-szkolnego uwzględniają w stopniu równomiernym wszystkie wymagane umiejętności, z drugiej zaś strony oczekują, aby w przedszkolu było więcej zajęć wzmacniających umiejętności czytania i pisania. Wydaje się, że rodzice te umiejętności uważają za kluczowe w szkolnej edukacji, gdyż prawie wszyscy pracują w domu z dziećmi nad ich doskonaleniem.
Preschool education is considered to be a key factor in preparing children for the commencement of school education. However, the recognition of the crucial role of this kind of education has been accompanied by discussions on how to organize preschool education so that, on the one hand, it reflects current trends in education and upbringing and, on the other hand, helps children to acquire a compendium of basic skills necessary for future school education. Apart from scientific discussions on the role of preschool education, the evaluation and parents’ expectations with regard to this first stage of education are of equal importance. Identifying parents’ opinion on how preschools fulfill their fundamental responsibility for preparing children to achieve school readiness for reading and writing led to the performance of a survey among parents of preschool children. The research was conducted among parents of children from selected preschools in the town and municipality of Biała Podlaska, Lublin province. The research method of a diagnostic survey, with the use of a questionnaire, was employed. The results made it possible to learn the opinion of the surveyed group of parents with respect to the objective pursued. The research confirmed that, on the one hand, parents are positive about the work of preschool and didactic activities of teachers who, while implementing the Core curriculum for preschool education, take due account of all required skills. The parents, at the same time, expect preschools to lay even greater emphasis on teaching reading and writing to children. Those skills are considered by parents to be especially important in further school education. The research results also reveal that almost all parents work with their children at home on improving the skills.
Źródło:: Rozprawy Społeczne; 2019, 13, 3; 127-136
2081-6081
Pojawia się w:: Rozprawy Społeczne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 7.

Tytuł:: Sprawności grafomotoryczne dzieci realizujących obowiązek rocznego przygotowania przedszkolnego – o potrzebie oceny szerokozakresowej
Graphomotor Skills in Children Carrying Out the One-Year Preschool Preparation Obligation – the Need of Wide Range Assessment
Autorzy:: Domagała, Aneta
Mirecka, Urszula
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/892693.pdf
Data publikacji:: 2020-08-27
Wydawca:: Polskie Towarzystwo Logopedyczne
Tematy:: diagnoza
gotowość szkolna
grafomotoryka
roczne przygotowanie przedszkolne
trudności grafomotoryczne
diagnosis
graphomotor skills
school maturity
one-year preschool preparation
Opis:: W artykule podjęto problem oceny sprawności grafomotorycznych dzieci realizujących obowiązek rocznego przygotowania przedszkolnego. Na postawie ustaleń płynących z literatury przedmiotu i własnych badań empirycznych wskazano na potrzebę wypracowania szerokozakresowych narzędzi diagnostycznych służących ocenie sprawności grafomotorycznych u dzieci przed rozpoczęciem edukacji szkolnej. Określono zakres oceny grafomotoryki u dzieci realizujących obowiązek rocznego przygotowania przedszkolnego; przedstawiono propozycję własną, adekwatnie do ujęcia grafomotoryki na dwu dopełniających się płaszczyznach (przebiegu oraz wytworu), z wielowymiarową oceną każdej z nich. Nowa technika diagnostyczna „Profil sprawności grafomotorycznych. Wersja dla dzieci realizujących obowiązek rocznego przygotowania przedszkolnego” jest aktualnie opracowywana w wersji do badań normalizacyjnych zaplanowanych we współpracy z gdańską Pracownią Testów Psychologicznych i Pedagogicznych.
The article investigates the issue of graphomotor skills assessment in children carrying out the one-year preschool preparation obligation. On the basis of the findings included in the academic literature and of the own empirical research, the need of developing wide range diagnostic tools for the graphomotor skills assessment in children below mandatory school age has been pointed out. The range of graphomotor skills assessment in children carrying out the one-year preschool preparation obligation was determined; our own proposal, relevant to graphomotorics at two complementary levels was presented: the course and products of graphomotor skills in accordance with the proposed interpretation of phenomena, with the multidimensional assessment of each of them. New technique of diagnosing “The Profile of Graphomotor Skills. Version for children carrying out the one-year preschool preparation obligation” is currently being conducted in collaboration with the Psychological and Pedagogical Tests Lab in Gdańsk.
Źródło:: Logopedia; 2018, 47, 2; 425-436
0459-6935
Pojawia się w:: Logopedia
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 8.

Tytuł:: Zasoby komunikacyjne uczniów z zespołem Aspergera jako (nie)konieczne komponenty gotowości do podjęcia nauki w szkole
Communication capacities in students with Asperger syndrome as (un)necessary components of readiness for schooling
Autorzy:: Konieczna, Iwona
Smolińska, Katarzyna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/903603.pdf
Data publikacji:: 2019-03-21
Wydawca:: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Tematy:: Asperger syndrome
school readiness
communication capacities in students with Asperger syndrome
zespół aspergera
gotowość szkolna
zasoby komunikacyjne ucznia z zespołem aspergera
Opis:: The preschool period is a peculiar stage of child speech and language development in terms of both quantity and quality. Children’s vocabulary increases and the semantic aspect of the words they use extends. Preschool-aged children should make utterances that are relevant to the situation and also know specific grammatical rules. This proves their maturity in this area. The quality of speech and language development shows mainly in children's ability to communicate with different people – both peers and adults. Making fluent utterances becomes noticeable in children’s school readiness. School readiness results from children’s experiences collected thanks to their own activities as well as thanks to the learning received from educational institutions (preschool, school, counseling center) and the family. According to this approach, school readiness can be understood as the preparedness of the child with Asperger syndrome for academic tasks. The literature lacks studies on school readiness in students with Asperger syndrome. School readiness is presented with reference to the developmental norm, taking into account children’s biological maturity and, at the same time, the readiness of appointed institutions and communities to support children’s capacities in individual areas. In the role of students, experiencing the world in purposely designed (academic) situations, children with Asperger syndrome may encounter difficulties. The article discusses the concept of school readiness and its components in the context of communication capacities in students with Asperger syndrome. Theoretical approaches to the elements of school readiness presented are expanded with examples of various situations in which children with Asperger syndrome showed their communication skills. The situations described in the article come from observations made as part of the authors research on support for students with autism spectrum disorders in academic situations.
Okres przedszkolny stanowi swoisty etap rozwoju mowy i języka dziecka zarówno pod względem ilościowym, jak i jakościowym. Zwiększa się zasób słów używanych przez dziecko, a także wzbogaca się ich semantyczny aspekt. W tym wieku dziecko powinno budować wypowiedzi adekwatne do sytuacji, a także znać określone zasady gramatyczne. Dowodzi to dojrzałości dziecka w tym zakresie. O jakości rozwoju mowy i języka świadczy w dużej mierze ujawniana przez dziecko umiejętność porozumiewania się z różnymi osobami, zarówno rówieśnikami, jak i dorosłymi. Formułowanie wypowiedzi w sposób płynny zaznacza się w osiąganej gotowości do nauki szkolnej. Gotowość szkolna jest rezultatem doświadczeń dziecka zgromadzonych w wyniku jego własnej aktywności, a także działań podejmowanych przez instytucje oświatowe (przedszkole, szkołę, poradnię) oraz rodzinę. W tym ujęciu gotowość można pojmować jako przygotowanie dziecka z zespołem Aspergera do zadań szkolnych. W literaturze widoczny jest brak badań w zakresie gotowości szkolnej uczniów z zespołem Aspergera. Jest ona ujmowana w odniesieniu do normy rozwojowej, uwzględniając biologiczną dojrzałość dziecka i jednocześnie przygotowanie wskazanych instytucji i środowisk do wspierania jego zasobów w poszczególnych obszarach. Dziecko z zespołem Aspergera, funkcjonując w roli ucznia i doświadczając świata w sytuacjach celowo zorganizowanych (szkolnych), może napotykać trudności. W artykule omówiono pojęcie gotowości szkolnej i jej komponenty w kontekście zasobów komunikacyjnych dzieci z zespołem Aspergera. Przedstawione ujęcia teoretyczne elementów gotowości szkolnej wzbogacono przykładami różnych sytuacji z udziałem dzieci z zespołem Aspergera, w których ujawniały one swoje kompetencje komunikacyjne. Przytoczone opisy sytuacji pochodzą z obserwacji prowadzonych w ramach badań własnych na temat wspierania uczniów z zaburzeniami ze spektrum autyzmu w sytuacji edukacyjnej.
Źródło:: Szkoła Specjalna; 2019, LXXX(1); 19-30
0137-818X
Pojawia się w:: Szkoła Specjalna
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 9.

Tytuł:: Gotowość szkolna dzieci przedszkolnych: czy sześcioletnie dzieci są dojrzałe do podjęcia nauki szkolnej?
Autorzy:: Michalska, Paulina
Szymanik-Kostrzewska, Anna
Trempała, Janusz
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1166346.pdf
Data publikacji:: 2018
Wydawca:: Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
Tematy:: dzieci sześcioletnie
gotowość szkolna
oceny rodziców
Opis:: Artykuł stanowi raport z badań własnych dotyczących problematyki gotowości szkolnej dzieci sześcioletnich. W pierwszym kroku analizowano, jaki jest poziom kompetencji szkolnych sześciolatków mierzonych Skalami Inteligencji i Rozwoju (IDS). Drugi etap obejmował sprawdzenie, jak kompetencje odpowiadające wymiarom podskal IDS_SR oceniają matki badanych dzieci przy zastosowaniu Kwestionariusza Gotowości Szkolnej Dziecka przez Rodziców (KGSD-R) i w jakim stopniu oceny te korelują z wynikami pomiaru skalą IDS. Badania objęły 68 matek i 68 ich dzieci. Kryterium włączenia dziecka do próby stanowił wiek, tj. ukończone sześć lat (6; 0-6; 11). Dobór do próby odbywał się przy użyciu metody „kuli śnież- nej”. Na podstawie uzyskanych rezultatów można wnioskować, że badane dzieci prezentują przeciętny poziom gotowości szkolnej, wystarczający do podjęcia nauki szkolnej. Ponadto generalnie im dzieci są starsze, tym wyższe wyniki uzyskują w podskalach IDS_SR. Subiektywne oceny matek w umiarkowanym stopniu korelują z wynikami pomiaru obiektywnego, a zastosowane narzędzie natomiast wymaga dalszego doskonalenia.
Źródło:: Polskie Forum Psychologiczne; 2018, XXIII, 1; 78-101
1642-1043
Pojawia się w:: Polskie Forum Psychologiczne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 10.

Tytuł:: Problematyka gotowości szkolnej w poradnikach dla rodziców z lat 1918-1989
School readiness in guidebooks for parents from the years 1918-1989
Autorzy:: Małek, Agnieszka
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/544538.pdf
Data publikacji:: 2018
Wydawca:: Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
Tematy:: dojrzałość szkolna
gotowość szkolna
historia wychowania
Druga Rzeczypospolita
Polska Ludowa
poradniki
Opis:: Dziecko rozpoczynające naukę w szkole wkracza w zupełnie nowy etap swojego życia. Aby mogło sprostać stawianym przed nim wymaganiom, niezbędne jest osiągnięcie przez nie gotowości szkolnej. Celem niniejszej analizy jest ukazanie ewolucji zaleceń kierowanych do rodziców w zakresie przygotowania dziecka do rozpoczęcia edukacji szkolnej. Przedmiotem badania są cechy oraz umiejętności, jakie twórcy poradników uznawali za niezbędne dziecku w chwili podjęcia przez nie nauki w szkole. Materiał źródłowy podjętych analiz stanowią poradniki dla rodziców wydane w latach 1918-1989.
Źródło:: Przegląd Pedagogiczny; 2018, 1; 147-157
1897-6557
Pojawia się w:: Przegląd Pedagogiczny
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 11.

Tytuł:: Społeczny i emocjonalny wymiar gotowości szkolnej w obliczu odwołania obligatoryjnego rozpoczynania edukacji szkolnej przez sześcio-latków
Autorzy:: Urszula, Oszwa,
Sylwia, Szkotek,
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/896529.pdf
Data publikacji:: 2017-10-30
Wydawca:: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Tematy:: gotowość szkolna
wymiar społeczno-emocjonalny
Opis:: In studies of school readiness, typically the main component of measurement is the cognitive aspect. The authors have attempted to evaluate educational readiness in the areas which receive less focus: a) social, in the scope of relationships with peers, adults and rule obedience; b) emotional, in the scope of emotion control, emotional sensitivity and motivation. The study covered five-year-old children (n = 30) and six-year-olds (n = 30). The Scale for Educational Readiness of 5-year-olds (SGE-5) was used. Statistically significant differences in all the aspects of the evaluated competences have been observed. It is worth stressing that despite differences the children studied have attained average and high levels of socio-emotional school readiness. In the group no instances of low education, social and emotional readiness have been observed. The intensity of the discussion about the socio-emotional development of five-year-old children in the context of school readiness fluctuates as the conditions of the educational system change, but it is worth undertaking due to the broad scope of these competences and the lack of clear agreement on the set of indices to be used to measure them.
Źródło:: Psychologia Wychowawcza; 2017, 53(11); 83-97
0033-2860
Pojawia się w:: Psychologia Wychowawcza
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 12.

Tytuł:: THE IMPACT OF LOWERING AND RAISING THE SCHOOL AGE AND ITS IMPACT ON HEALTHY CHILDREN, AS WELL AS CHILDREN WITH DISABILITIES AND SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS
WPŁYW OBNIŻANIA I PODWYŻSZANIA WIEKU SZKOLNEGO W KONTEKŚCIE ODDZIAŁYWAŃ NA DZIECI ZDROWE, Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIAMI I ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI
Autorzy:: Szeligiewicz-Urban, Danuta
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/479699.pdf
Data publikacji:: 2017
Wydawca:: Wyższa Szkoła Humanitas
Tematy:: educational system,
adaptation,
school readiness
system edukacji,
adaptacja,
gotowość szkolna
Opis:: In the article the author discusses the aspect of school readiness of children in the context of changes in the educational system. The analysed problem consists in the lack of consistent long-term countering of the effects of conducted educational changes. Presented are the arguments for the creation of the protective shield discussed in the article for the children in these special conditions of education. She also points to an important issue of needs of the children with disabilities and special educational needs in the area of adaptation to changing conditions of education.
W artykule autorka omawia aspekt gotowości szkolnej dzieci w kontekście zmian w systemie edukacyjnym. Analizowany jest problem braku konsekwentnego długoterminowego przeciwdziałania negatywnym skutkom przeprowadzonych zmian edukacyjnych. Przedstawione są argumenty przemawiające za utworzeniem omówionego w artykule specjalnego parasola ochronnego dla dzieci w tych szczególnych warunkach edukacyjnych. Wskazuje się też na istotny problem dzieci z niepełnosprawnościami i specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w obszarze adaptacji do zmieniających się warunków edukacyjnych.
Źródło:: Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika; 2017, 14; 299-309
1896-4591
Pojawia się w:: Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 13.

Tytuł:: Ukryte w języku aspekty przygotowania dzieci do szkoły
Hidden-in-language aspects of children’s preparation for school
Autorzy:: Szyling, Grażyna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1387970.pdf
Data publikacji:: 2017-03-30
Wydawca:: Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego
Tematy:: językowy obraz szkoły
nadawanie znaczeń
dzieci przedszkolne
gotowość szkolna
edukacja transmisyjna
ograniczanie rozwoju
Opis:: In this paper I reconstruct the image of school generated by children a short while before they cross their first educational threshold. I am interested in the aspect of school readiness hidden in language, which is anchored in culture, social life and children’s experiencing of the world. The theoretical basis for the conducted analyses is the linguistic theory also known as the Sapir- Whorf hypothesis, which is complemented by the psychological concept of cognitive schemata and their role of in the process of discovering reality. The data was collected through group interviews conducted with kindergarten children focused on the issue. The language image of the schools’ world generated by children and reconstructed in the analysis conforms to the concept of transmissive education dominating in the Polish society, which positively values blind obedience and observance of other people’s instructions as the strategy of learning. The paradox is that the cognitive schemata that the children have been equipped with are suitable for what is demanded of them at the stage of early education. Their impact paralysing the development of a person can only be seen when the perspective is changed and “the school is thought of differently”.
Źródło:: Problemy Wczesnej Edukacji; 2017, 37, 2; 41-54
1734-1582
2451-2230
Pojawia się w:: Problemy Wczesnej Edukacji
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 14.

Tytuł:: Diagnoza gotowości szkolnej – wybrane aspekty teoretyczne w zakresie mowy dziecka sześcioletniego
Diagnosis of the school readiness – theoretical selected aspects in the six-year-old child’s speech
Autorzy:: Smok, Urszula
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/442212.pdf
Data publikacji:: 2016-06-30
Wydawca:: Towarzystwo Wiedzy Powszechnej w Szczecinie
Tematy:: dojrzałość szkolna
gotowość szkolna
mowa dziecka
kompetencja językowa
kompetencja komunikacyjna
school readiness
child’s speech
linguistic competence
communicative competence
Opis:: Naukę w klasie pierwszej szkoły podstawowej może podjąć dziecko osiągające dojrzałość szkolną, czyli takie, które sprosta wymaganiom szkoły. Na dojrzałość szkolną składają się: dojrzałość fizyczna, umysłowa, emocjonalno-społeczna, dojrzałość do nauki czytania i pisania, dojrzałość do nauki matematyki oraz prawidłowa mowa. Na tym tle właściwy rozwój mowy wiąże się ściśle z każdym wyznacznikiem dojrzałości szkolnej. Jedną z cech językowej dojrzałości szkolnej jest poprawna wymowa wszystkich głosek. Wymowa dziecka musi być zrozumiała i wyraźna. Jeżeli dziecko wykaże wysoką gotowość, można sądzić, że doskonale poradzi sobie w czasie nauki w szkole w zdobywaniu wiedzy oraz w kontaktach z rówieśnikami czy też nauczycielami. Natomiast jeśli przedszkolak wykazuje niską gotowość, jest to sygnał, aby pracować wraz z nim nad poprawą danych umiejętności bądź zachowań.
To attend the primary school the child has to reach the school maturity what means that the child meets the demands of school. The school maturity includes: physical maturity, mental maturity, emotional and social maturity to learn reading and writing, maturity to learn mathematics and the proper pronunciation. Against this background, the proper development of speech is closely related to each determinant of school maturity. One of the features of the language school maturity is the correct pronunciation of all sounds. The child’s pronunciation must be understandable and clear. If your child shows high readiness you can be assumed that he or she will perfectly cope with the school requirements: gaining knowledge and the contacts with peers or teachers. However, if a preschooler has a low readiness, it is a signal to work with him to improve the skills or behavior.
Źródło:: Edukacja Humanistyczna; 2016, 1; 47-57
1507-4943
Pojawia się w:: Edukacja Humanistyczna
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 15.

Tytuł:: Kwestia odroczenia obowiązku szkolnego w Czechach
School Attendance Postponement in the Czech Republic
Autorzy:: Hendrychová, Simona
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/646380.pdf
Data publikacji:: 2016
Wydawca:: Libron
Tematy:: school readiness
school maturity
school attendance postponement
preschooler
gotowość szkolna
dojrzałość szkolna
odroczenie obowiązku szkolnego
dziecko w wieku przedszkolnym
Opis:: The paper deals with preschoolers’ readiness for the successful com-mencement of compulsory school attendance. The introduction gives a brief account of the terms “school maturity” and “school readiness” while also deal-ing with the issue of school attendance postponement afforded to children who should commence their primary school attendance according to the applicable Czech legislation in force. The following part uses statistical data of the Ministry of Education, Youth and Sports and the Czech School Inspectorate to provide a brief overview of the number of applications for school attendance postpone-ment in the Czech Republic during the past six years, including an overview of the most frequent causes of school attendance postponement.
W swoim artykule podejmuję problematykę gotowości dzieci w wieku przedszkolnym do pomyślnego rozpoczęcia obowiązkowej nauki szkol-nej. We wstępnej części krótko charakteryzuję pojęcia dojrzałości szkolnej i go-towości szkolnej dzieci w wieku przedszkolnym, zwracam również uwagę na kwestię odroczenia obowiązku szkolnego u dzieci, które zgodnie z przepisami prawnymi obowiązującymi w Czechach powinny rozpocząć naukę w szkole pod-stawowej. W dalszej części, w oparciu o analizę danych statystycznych czeskiego Ministerstwa Szkolnictwa, Młodzieży i Wychowania Fizycznego oraz Czeskiej Szkolnej Inspekcji, przedstawiam zwięzły przegląd liczby wniosków o odrocze-nie obowiązku szkolnego w Czechach w ciągu ostatnich sześciu lat, w tym także przegląd najczęstszych przyczyn odroczenia obowiązku szkolnego.
Źródło:: Konteksty Pedagogiczne; 2016, 1, 6
2300-6471
Pojawia się w:: Konteksty Pedagogiczne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Informacja

Wyszukujesz frazę "gotowość szkolna" wg kryterium: Temat

Źródło danych

Dostawca treści

Kolekcja

Rok wydania

Wydawca

Temat

Autor

Typ dokumentu

Język