Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "evaluator" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-5 z 5
    Tytuł:
    A possibilistic view on set and multiset comparison
    Autorzy:
    Bronselaer, A.
    Hallez, A.
    Tre, G. de
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/970953.pdf
    Data publikacji:
    2009
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Instytut Badań Systemowych PAN
    Tematy:
    evaluator
    co-reference
    multisets
    sets
    Opis:
    Comparative evaluation operators for sets and multisets are proposed from a possibilistic point of view. In general, an evaluator estimates the possibility of (non) co-reference of two arbitrary (sub)-objects. Such operators can be used in a hierarchical possibilistic framework for finding co-referent objects with a complex structure. This paper first discusses properties of evaluators in general and continues with studying operators for sets and multisets, thereby making a clear distinction between hard and soft evaluators. Hard evaluators are based on evaluation of derived (multi)sets, while soft evaluators use a low level evaluator to incorporate co-reference at element level. The two important parts of such a soft evaluator are an injective element mapping and an aggregation function. An algorithm to provide the injective mapping is presented and discussed. For the aggregation step, ordered weighted conjunction is studied by introducing parameterized fuzzy quantifiers to calculate weight vectors. An advanced learning strategy is introduced to train the optimal parameter matrix.
    Źródło:
    Control and Cybernetics; 2009, 38, 2; 341-366
    0324-8569
    Pojawia się w:
    Control and Cybernetics
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Strategie obrony człowieka przed nieograniczonymi żądaniami
    The Strategies of Defence from Unrestricted Demands
    Autorzy:
    Kwarciński, Tomasz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/468922.pdf
    Data publikacji:
    2007
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Instytut Filozofii i Socjologii PAN
    Tematy:
    utilitarianism
    consequentialism
    deontologism
    evaluator relativity
    unrestricted demand
    Opis:
    According to the utilitarian reasoning, people should always choose the least bad option of action. For example, they should sacrifice one person to save more people. The act of demanding from anybody such a decision is named „an unrestricted demand”. The justification of the belief that we should not address unrestricted demands to anybody usually takes form of deontological argumentation (deontological strategy), which points to deontological principles (e. g. „do not kill”) or rights (e. g. the right to live), leaving apart the consequences of the actions. In the following article we defend the thesis that the equally successful justification of the interdiction of addressing unrestricted demands can be formulated on the basis of the modified calculus of consequences (consequential strategy). Of course, modifying consequentialism by taking into account rights or egoistic motives is not sufficient. We can obtain the successful defence from unrestricted demands within the consequentialist frame by resigning from the impartiality condition on behalf of the evaluator relativity concept.
    Źródło:
    Prakseologia; 2007, 147; 65-76
    0079-4872
    Pojawia się w:
    Prakseologia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    A methodology for formative assessment: feedback tools in the translation classroom
    Autorzy:
    Pietrzak, Paulina
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2081148.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
    Tematy:
    formative assessment
    feedback
    evaluator
    evaluee
    translator training
    Opis:
    Assessment in translator education can sometimes be regarded as a necessary evil, either by trainees who tend to dislike evaluations of their competence and performance or by trainers who are obliged to measure and judge these elusive qualities. This authoritative role imposed on the translation teacher by various institutional regulations interferes with the image of the teacher as a guide postulated by the idea of empowerment (Kiraly 2000, 2005), since it might affect the distribution of power and control in the translation classroom. Grades assigned to translation assessment can hardly reflect the actual quality of the trainee translator’s work, let alone help them improve the necessary skills that translation competence entails. However, when accompanied by constructive feedback, the necessary evil cannot only be justified but also excused or even fostered. The author advocates transforming training-based assessment into assessment-based training. In as much as the translation teacher organises, controls and evaluates the students’ performance, a premise of equal importance is that assessment can also have a measurable effect on student competence development. As Fowler (2007: 254) claims, “the competence development in translators mainly derives from formative assessment”. With this presupposition in mind, the article will introduce the basic tenets of formative assessment with a close look given to its features and principles that should be observed with the aim of giving objective and effective feedback. Then, the roles of the trainer and the trainee will be discussed in relation to the distribution of power and control in the translation classroom and the position of the evaluator and the evaluee. The article will give an example of instrument that the evaluee needs in order to become the evaluator and, finally, it will demonstrate a methodology for formative assessment based on a few formative feedback techniques.
    Źródło:
    Kwartalnik Neofilologiczny; 2017, 1; 66-80
    0023-5911
    Pojawia się w:
    Kwartalnik Neofilologiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Szkolna edukacja religijna a procedura oceny jej efektów
    School Religious Education vs. the Evaluation Procedure of Its Results
    Autorzy:
    Zając, Marian
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2040678.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
    Tematy:
    edukacja religijna
    procedura oceny
    ewaluacja
    ewaluator
    nadzór pedagogiczny
    religious education
    evaluation procedure
    evaluation
    evaluator
    pedagogical supervision
    Opis:
    W aktualnej rzeczywistości edukacyjnej konieczne są informacje dotyczące procedury oceny efektów szkolnej edukacji religijnej. Nazywana jest ona fachowo ewaluacją. Istotą nowego typu postępowania jest obecnie odejście od zwyczajowego nadzoru pedagogicznego jako działalności diagnostyczno-oceniającej na rzecz działania mającego na celu ocenę efektów aktywności edukacyjnej w szkole. Ewaluacja ma swoje strategiczne cele oraz rozbudowane narzędzia badawcze, także w ramach wyznaniowej lekcji religii. Wiążą się z nią ważne zagadnienia etyczne, które czynią z niej działanie wiarygodne w ocenie systemu kształcenia religijnego oraz nauczycieli religii w nim zaangażowanych. Kluczowe znaczenie posiada zagadnienie możliwości wykorzystania nowej procedury ewaluacyjnej w nauczaniu religii. Nauczyciele religii powinni przekonać się do korzystania z możliwości badawczych ewaluacji w celu interpretowania informacji dotyczących edukacji religijnej w szkole z intencją jej udoskonalania.
    In modern educational reality information is necessary that concerns the evaluation procedure of the results of school religious education. The essence of the new type of procedure is now departure from the usual pedagogical supervision as a diagnostic evaluating activity, in favor of an activity aiming at evaluating the effects of educational activity at school. Evaluation has its strategic aims and developed research tools, also within a denominational religion lesson. Important ethical issues are connected with it, that make it a credible activity in the evaluation of the system of religious education and of religion teachers involved in it. The problem of the possibility of the use of the new evaluation procedure in the teaching of history has a key importance. Religion teachers should take to using the research possibilities of evaluation in order to interpret the information concerning religious education at school, with the intention of perfecting it.
    Źródło:
    Roczniki Teologiczne; 2014, 61, 11; 75-88
    2353-7272
    Pojawia się w:
    Roczniki Teologiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Evaluation as Reflective Practice
    Ewaluacja jako refleksyjna praktyka
    Autorzy:
    Kubera, Paulina
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1922238.pdf
    Data publikacji:
    2019-08-08
    Wydawca:
    Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwo Naukowe Wydziału Zarządzania
    Tematy:
    evaluation
    reflective practice
    organisational learning
    evaluator’s roles
    civil society
    ewaluacja
    praktyka refleksyjna
    organizacyjne uczenie się
    rola ewaluatora
    społeczeństwo obywatelskie
    Opis:
    Reflective practice has become an influential concept in the evaluation field. A greater use of reflective practice is advocated in reference to both evaluators’ own professional development, and as a means to enhance dialogue, stakeholders’ involvement and organisational learning in the evaluation process. The aim of the paper is to examine the evaluation endeavour from the latter perspective, i.e. to present evaluation approaches which offer the opportunity for collaborative reflective practice. To this end, evaluation as reflective practice is discussed at three levels: (1) the organisational level – the model of single, double and triple-loop learning is discussed in reference to formative, summative and developmental evaluation, (2) the evaluator’s level – different roles performed by the evaluator are considered from the point of view of promoting collaborative reflective practice, and (3) the broader socio-political level, in relation to the concept of civil society, as evaluation can contribute not only to a greater rigour and effectiveness of public spending but to social empowerment, to appreciating diversity or building trust (improving democratic policy-making). JEL: 038 null The creation of the English-language version of these publications is fi nanced in the framework of contract No. 607/P-DUN/2018 by the Ministry of Science and Higher Education committed to activities aimed at the promotion of education.
    Zagadnienia refleksyjnej praktyki stanowią ważny obszar zainteresowań w dziedzinie ewaluacji. Zaleca się jej szersze wykorzystanie zarówno w odniesieniu do samodoskonalenia zawodowego ewaluatorów, jaki i jako środek wzmocnienia dialogu, zaangażowania interesariuszy i uczenia się organizacyjnego w procesie ewaluacji. Celem artykułu jest ukazanie procesu ewaluacji właśnie z tej drugiej perspektywy, czyli zaprezentowanie takich podejść stosowanych w ewaluacji, które sprzyjają praktyce refleksyjnej opartej na współpracy. Ewaluacja jako praktyka refleksyjna jest rozważana na trzech poziomach: (1) organizacji – w tym celu model uczenia się w pojedynczej, podwójnej i potrójnej pętli odniesiono do trzech podstawowych typów ewaluacji: formatywnej, sumatywnej i rozwojowej, (2) ewaluatora – różne role odgrywane przez ewaluatora są rozpatrywane z punktu widzenia promowania refleksyjnej praktyki wśród głównych odbiorców ewaluacji (interesariuszy), oraz (3) szerszego socjopolitycznego poziomu – w odniesieniu do społeczeństwa obywatelskiego, ponieważ ewaluacja może przyczyniać się nie tylko do większej dyscypliny i efektywności wydatków publicznych, lecz także do wzmocnienia zaangażowania społecznego, docenienia różnorodności czy budowania zaufania (wsparcia demokratycznego procesu tworzenia polityki). JEL: 038 null The creation of the English-language version of these publications is fi nanced in the framework of contract No. 607/P-DUN/2018 by the Ministry of Science and Higher Education committed to activities aimed at the promotion of education.
    Źródło:
    Problemy Zarządzania; 2018, 6/2018 (80); 23-38
    1644-9584
    Pojawia się w:
    Problemy Zarządzania
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-5 z 5

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies