Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "emotional/social competence" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-7 z 7
    Tytuł:
    Kompetencje emocjonalne i społeczne polskich menedżerów. Inteligencja emocjonalna jako predyktor stylów kierowania
    Emotional and social competencies of polish managers. Emotional intelligence as a predictor of the leadership styles
    Autorzy:
    Bajcar, B.
    Babiak, J.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/322532.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Politechnika Śląska. Wydawnictwo Politechniki Śląskiej
    Tematy:
    inteligencja emocjonalna
    kompetencje emocjonalne
    kompetencje społeczne
    styl kierowania
    emotional intelligence
    emotional competence
    social competences
    leadership style
    Opis:
    Celem niniejszego artykułu było przedstawienie empirycznych dowodów na predykcyjną rolę kompetencji emocjonalnych i społecznych w wyjaśnianiu efektywności stylów kierowania polskich menedżerów. Rezultaty badań wykazały, że są zależności między badanymi kompetencjami a różnymi stylami kierowania. Ponadto kompetencje emocjonalne i społeczne menedżerów różnią się w zależności od warunków organizacyjnych i cech podmiotowych. Rezultaty prezentowanych badań uzupełniają wiedzę w zakresie podmiotowych determinant procesów maksymalizacji efektywności zarządzania zasobami ludzkimi w organizacji.
    The aim of this article was to present the predictive role of emotional and social competencies in explaining the effectiveness of leadership styles of Polish managers. Empirical results showed that there are significant relationships between analyzed competencies and different leadership styles. Moreover, emotional and social competencies of managers differ depending on organizational conditions well as on personal factors. Results of the following research contribute to the body of knowledge of individual determinants for processes of maximizing effectiveness of human resource management.
    Źródło:
    Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska; 2016, 97; 353-364
    1641-3466
    Pojawia się w:
    Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    O kompetencjach w kontekście Polskiej Ramy Kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie
    On competences in context of Polish Qualifications Framework for lifelong learning
    Autorzy:
    Góralska, Renata
    Solarczyk-Szwec, Hanna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/464247.pdf
    Data publikacji:
    2012
    Wydawca:
    Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
    Tematy:
    Polska Rama Kwalifikacji
    kompetencje
    kompetencje społeczne
    kompetencje emocjonalne
    kapitał ludzki
    Polish Qualifications Framework
    competences
    social competence
    emotional competence
    human capital
    Opis:
    Celem niniejszego tekstu jest pedagogiczna interpretacja pojęcia kompetencji, które stało się popularne w kręgu pedagogów za sprawą Krajowych Ram Kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie, gdzie kompetencje społeczne – obok wiedzy i umiejętności – są jedną z trzech kategorii efektów uczenia się. W artykule definiujemy pojęcie kompetencji oraz pokazujemy ich złożoną i wieloaspektową strukturę. Staramy się także odpowiedzieć na pytanie, jakie są cechy charakterystyczne kompetencji społecznych. W wyniku analiz stwierdzamy, że bazą dla rozwijania kompetencji społecznych są kompetencje emocjonalne. Wynika to z funkcji, jakie pełnią emocje w naszym życiu oraz społecznego charakteru kompetencji emocjonalnych. W ostatniej części tekstu staramy się odpowiedzieć na pytanie, w jaki sposób organizować warunki dla rozwijania kompetencji (emocjonalnych i społecznych) w praktyce edukacyjnej.
    The purpose of this article is to interpret the term ‘competence’ from the pedagogical perspective. The term hast became popular in the pedagogical circle due to the Polish Qualifications Framework for lifelong learning where social competence, next to knowledge and skills, is one of the three categories of learning results. In the article we are defining the term ‘competence’ and are showing its complex and multidimensional structure. We are also trying to answer the question concerning characteristics of social competence. From the analysis we conclude that the basis for developing social competence is emotional competence. This results from the functions fulfilled by emotions in our lives and social character of emotional competence. In the final part of the text we are trying to answer the question on how to organise conditions for developing competences (emotional and social ones) in educational practice.
    Źródło:
    Edukacja Dorosłych; 2012, 2(67); 27-41
    1230-929X
    Pojawia się w:
    Edukacja Dorosłych
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Self-Determination in Maths Education: How to Strengthen Students’ Positive Attitude to Mathematics and Develop Their Emotional/Social Competences
    Autorzy:
    Knopik, Tomasz
    Oszwa, Urszula
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/44439754.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    SDT
    mathematical education
    attitude towards mathematics
    emotional/social competence
    mathematical achievements
    Opis:
    The aim of this study was to verify the effectiveness of the self-determination theory (SDT) in mathematics teaching methodology. In the experimental group, 62 fifth-graders had 10 months of maths lessons according to an original programme that prioritises three needs: autonomy, competence and relatedness. The following research questions were formulated: How did students’ attitudes towards mathematics change under the influence of methodological interventions aimed at satisfying the three SDT needs? Did the methodological solutions contribute to better emotional/social competences in the students? Did the intervention result in higher maths achievement, measured by a maths knowledge and skills test and grades in the subject? The findings included statistically significant differences in 1) positive attitude towards mathematics (measured by the semantic differential technique), 2) emotional/social competences (measured by the KA scale from the tool called TROS-KA) and 3) mathematical achievements (measured by a maths test and grades in school) in comparison to the control group (N = 59), where less positive attitudes towards mathematics, lower maths grades and no significant increase in emotional/social competences were observed.
    Źródło:
    Multidisciplinary Journal of School Education; 2023, 12, 1 (23); 185-210
    2543-7585
    Pojawia się w:
    Multidisciplinary Journal of School Education
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Wróć do szkoły sześciolatku – czyli o kompetencjach społecznych i emocjonalnych dzieci w świetle badań
    Six-year-olds, come back to school! – on social and educational competence of children in light of studies
    Autorzy:
    Kruszewska, Aleksandra
    Nazaruk, Stanisława
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2082572.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Lubuskie Towarzystwo Naukowe
    Tematy:
    social and emotional competence
    six-year-olds
    seven-yearolds
    school readiness
    emotions and feelings
    kompetencje społeczne i emocjonalne
    sześciolatek
    siedmiolatek
    dojrzałość szkolna
    emocje i uczucia
    Opis:
    Ustawa z 14 listopada 2013 roku wprowadziła obowiązkową edukację dla dzieci sześcioletnich. Dwa lata później, 29 grudnia 2015 roku, zniesiono ten obowiązek. Jednym z powodów był, powszechnie głoszony, brak wystarczających kompetencji emocjonalnych dzieci. Weryfikacją dobrego przygotowania przedszkolnego jest osiągnięcie przez dzieci dojrzałości szkolnej -przejawiającej się w dobrym i adekwatnym do wieku przygotowaniu społecznym i emocjonalnym. Prezentowany artykuł stanowi doniesienie z badań, które są porównaniem umiejętności społecznych i emocjonalnych dzieci kończących edukację przedszkolną (na podstawie emocji i uczuć), a będących w różnym wieku metrykalnym.
    The Act of November 13, 2013 made education of six-year-old children compulsory. Two years later, on December 29, 2015, this obligation was abolished. One of the reasons for this was the widely proclaimed lack of sufficient emotional competence of children. The achievement of good pre-school education is verified through the achievement of school readiness by children – visible in good social and emotional preparation adequate to their age. The article is a report on studies that compare social and emotional abilities of children (on the basis of their emotions and feelings) who have completed their pre-school education and are to start school.
    Źródło:
    Rocznik Lubuski; 2020, 46, 1; 91-103
    0485-3083
    Pojawia się w:
    Rocznik Lubuski
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Current trends in the emotional and social aspects of the school readiness research
    Autorzy:
    Oszwa, Urszula
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/454292.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    school readiness
    social and emotional competence
    profile
    trend.
    Opis:
    The school readiness issues have been being in the focus of interests of the educators for years. The number of approaches, tendencies and dimensions of the school readiness indicates how comprehensive and complex this topic is. The analysis of the contemporary research directions based on the papers available in academic databases let arrange them into a few categories. They are all presented in the article with the aim to get the current perspective of the problem, especially in the social and emotional context. Some authors try to determine the list of the detailed aspects of emotional and social skills important to begin school education. The other approach presents the new school readiness tools. There is also a line that evaluates the early emotional support effect on school readiness. The next trend is formed by statistical meta-analyses on the correlation between the age of the school start and pupils achievements. The two new directions are related to the school readiness profiles and the idea to include the executive functions into school readiness assessment as an important aspect of pupils' emotional and social achievements. The results coming from those six directions help the educators to increase the early education care.
    Źródło:
    Multidisciplinary Journal of School Education; 2017, 11; 13-27
    2543-7585
    Pojawia się w:
    Multidisciplinary Journal of School Education
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Dobrostan w relacjach międzyludzkich. Kontekst socjokulturowy
    Well-being in interpersonal relationships. Sociocultural context
    Autorzy:
    Ściupider- Młodkowska, Mirosława Barbara
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/30146850.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Uniwersytet Wrocławski. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych. Instytut Pedagogiki. Zakład Historii Edukacji
    Tematy:
    relacje międzyludzkie
    dobrostan
    cyfrowy dystans
    instrumentalizm
    kompetencje społeczno-emocjonalne
    kultura narcyzmu
    interpersonal relationships
    well-being
    digital distance
    instrumentalism
    culture of narcissism
    social-emotional competence
    Opis:
    Cel. Próba krytycznej analizy wokół pytań: Jakie socjokulturowe procesy prowadzą do destrukcji więzi i relacji? Czy działania związane z dominującą logiką rozumowania instrumentalnego, czyli samodoskonalenie, samorozwój, samozadowolenie, prymat zysków i strat, zmieniają kompetencje społeczno-emocjonalne podmiotów i uniemożliwiają życie we wspólnocie i dobrostanie? Materiały i metody. Całość rozważań osadzono w krytycznej analizie dyskursu, której głównym zadaniem było obalenie mitu o dobrostanie rozumianym wyłącznie jako (dobro) byt i dbanie tylko o siebie, a zaniedbywanie dobra wspólnego. Wykorzystano wybrane badania i analizy dotyczące kulturowego narcyzmu. Wnioski. Satysfakcjonujące i trwałe relacje społeczne są priorytetem i warunkiem trwania wspólnoty. Dziś poprzez proces indywidualizacji i narastanie narcyzmu kulturowego te więzi są znacznie osłabione, wymagają wyobraźni współczującej (o której pisała Martha Nussbaum) (Nussbaum, 2016) oraz interwencji pedagogicznej w rozwijaniu orientacji allocentrycznej, sprzeciwiającej się instrumentalizmowi, obojętności i cynizmowi. Obserwowany zanik kompetencji społeczno-emocjonalnych związanych z empatią w znacznej mierze koreluje z determinantami kulturowymi, w tym z przewagą logiki rozumu instrumentalnego nad moralnym i podmiotowym. Cyfrowy dystans, nastawienie na sukces, dominacja zachowań egocentrycznych wychładzają emocjonalność i ogólną wrażliwość społeczną, co z kolei bezpośrednio wpływa na osamotnienie, zagubienie i brak dobrostanu w relacjach.
    Aim. To attempt a critical analysis around the questions: What socio-cultural processes lead to the destruction of bonds and relationships? Do activities linked to the dominant logic of instrumental reasoning: self-improvement, self-investment, self-realisation, the primacy of profit and loss, alter the socio-emotional competences of subjects and prevent a life of well-being? Materials and methods. The whole reflection is embedded in a critical discourse analysis, whose main task is to unmask the myth of well-being, understood exclusively as subjects taking care of themselves, neglecting the common good. Selected research and analysis on cultural narcissism was used. Conclusion. Satisfactory and sustainable social relations are a priority and a condition for the survival of the community. Nowadays, they are significantly weakened and require pedagogical intervention in the field of rational coding of the contents of the culture of instrumentalism, excess, and narcissism. The observed disappearance of social-emotional competences related to empathy correlates to a large extent with cultural determinants, including the logic of instrumental reason instead of moral and subjective reason. Digital distance cools emotionality, which in turn has a direct impact on loneliness, confusion, and lack of well-being in relationships.
    Źródło:
    Wychowanie w Rodzinie; 2023, XXX, (3/2023); 35-51
    2082-9019
    Pojawia się w:
    Wychowanie w Rodzinie
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Increasing the Competence of Teachers in the Formation of Socio-Emotional Skills of Inclusive Classes Pupils
    Autorzy:
    Skrypnyk, Tetiana
    Maksymchuk, Mariia
    Martynchuk, Olena
    Suprun, Hanna
    Pavliuk, Roman
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1964296.pdf
    Data publikacji:
    2021-09-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    social-emotional skills
    teacher competence
    pupils with SEN
    inclusive education
    expert coaching
    Opis:
    The article presents a study aimed at increasing the competence of teachers in the formation of social-emotional skills of inclusive classes pupils. Preliminary study showed a low level of teachers’ awareness of strategies to influence the social-emotional sphere of pupils and the lack of purposeful and consistent action in this direction. The proposed program of increasing the competence of teachers was based on the stages of consistent development of social-emotional skills. The conducted training program demonstrated a significant improvement in the ability of teachers to meaningfully develop social-emotional skills of inclusive classes pupils, which is an important factor for their success in social interaction and life in general.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2021, 65; 224-235
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-7 z 7

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies