Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "educational needs" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów

Dostawca treści

Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 174
Tytuł:
Inclusion of Ukrainian Сhildren with Special Educational Needs (from among displaced people) in the Czech Republic
Autorzy:
Klopota, Olha
Klopota, Yevhenii
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/29520793.pdf
Data publikacji:
2024-03-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
displaced people
inclusion
disability
special educational needs (SEN)
Opis:
The article presents the results of a study of the peculiarities and difficulties of educational and social inclusion of Ukrainian children with special educational needs who found protection from the war in the Czech Republic. The sample was formed according to the criteria we defined. The results obtained using a semi-structured interview testify to the social significance of the outlined problem. They can be used to develop ways and resources to increase the effectiveness of including of Ukrainian children with special educational needs and their self-realisation in European society.
Źródło:
The New Educational Review; 2024, 75; 247-256
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
SES as a creator of linguistic learning pathways for students with diverse needs
SES w roli kreatora językowej ścieżki edukacyjnej uczniów o zróżnicowanych potrzebach
Autorzy:
Nieścioruk, Julia
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/33920312.pdf
Data publikacji:
2024-06-05
Wydawca:
Akademia im. Jakuba z Paradyża w Gorzowie Wielkopolskim
Tematy:
students with diverse educational needs
foreign languages
socioeconomic status (SES)
status ekonomiczno-społeczny
uczniowie ze zróżnicowanymi potrzebami
języki obce
Opis:
The socioeconomic status (SES) of a learner’s family of origin plays an important role in the process of learning a foreign language, a skill that is currently indispensable to function in a dynamically changing reality. This status, imposed by the conditions in the family environment, dictates the educational path of an individual, their personality, interests, and resources. The article presents how and to what extent economic and social status creates the linguistic educational path of students with diverse needs. It points to two prominent issues: the role of parents, teachers and the school environment, and peer relations and their role in compensating for deficits related to foreign language learning.
Status społeczno-ekonomiczny (SES) rodziny pochodzenia ucznia odgrywa ważną rolę w procesie uczenia się języka obcego, umiejętności, która jest obecnie niezbędna do funkcjonowania w dynamicznie zmieniającej się rzeczywistości. Status ten, narzucony przez warunki panujące w środowisku rodzinnym, kształtuje ścieżkę edukacyjną jednostki, jej osobowość, zainteresowania i zasoby. W artykule przedstawiono, w jaki sposób i w jakim stopniu status ekonomiczno-społeczny kreuje językową ścieżkę edukacyjną uczniów o zróżnicowanych potrzebach. Wskazuje się na dwie istotne kwestie, jakimi są: rola rodziców i nauczycieli oraz środowiska szkolnego, a także relacje rówieśnicze i ich rola w kompensowaniu deficytów związanych z nauką języka obcego.
Źródło:
Język. Religia. Tożsamość; 2024, 1 (29); 91-107
2083-8964
2544-1701
Pojawia się w:
Język. Religia. Tożsamość
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Micromanagement or macromanagement? Diagnostic procedures of management styles in the selected educational institutions – a pilot study
Mikrozarządzanie czy makrozarządzanie? Procedury diagnostyczne stylów zarządzania w wybranych placówkach oświatowych – badanie pilotażowe
Autorzy:
Szast, Mateusz
Morska, Liliya
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/28407936.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Libron
Tematy:
mikrozarządzanie
makrozarządzanie
szkoła
zarządzanie placówką oświatową
potrzeby uczniów
micromanagemant
macromanagement
school
educational institution management
student needs
Opis:
The theoretical background for the article is derived from the review of the literature in the field of educational and general management theory, sociology of organizations, pedagogy as well as child development. The authors pursued a goal to diagnose the management style from the micro- and macro perspectives, based on a pilot study involving specifically designed in-depth interview. The key research focus was located around the role of people in charge and their management functions in educational institutions. The selection of respondents was carried out on a non-randomized basis; the research sample included two school principals, one kindergarten director, and one person temporarily performing the functions of a school principal at the time of the interview. The research results have been discussed in relation to the current strategies of educational institution management science. The study findings made it possible to conclude that school managers prefer micromanagement, being more content with its seeming efficiency. The reluctance to introduce changes appears for the reason of “comfort” for the work of the whole school team. The selected strategy predetermines the fact that the performance on the ongoing tasks arising from the operation of schools is seen as more significant for both managers and employees than a long-term development policy aimed at the well-being of all the school stakeholders.
Podstawy teoretyczne artykułu wywodzą się z przeglądu literatury z zakresu teorii zarządzania oświatą i zarządzania ogólnego, socjologii organizacji, pedagogiki oraz rozwoju dziecka w wieku szkolnym. Autorzy postawili sobie za cel zdiagnozowanie stylu kierowania z perspektywy mikro- i makrozarządzania na podstawie badania pilotażowego z udziałem czterech uczestników, którzy udzielili odpowiedzi na pytania specjalnie skonstruowanego pogłębionego wywiadu. Kluczowy punkt badań skupiono wokół roli osób kierujących instytucjami edukacyjnymi i ich funkcji kierowniczych. Dobór respondentów został przeprowadzony na zasadzie nielosowej; w próbie badanych osób znalazło się dwóch dyrektorów szkół, jeden dyrektor przedszkola oraz jedna osoba czasowo pełniąca w czasie wywiadu funkcję dyrektora szkoły. Wyniki badań omówiono w odniesieniu do aktualnych strategii nauki o zarządzaniu instytucjami edukacyjnymi. Na podstawie wyników badań stwierdzono, że dyrektorzy szkół preferują mikrozarządzanie, są oni bardziej zadowoleni z jego pozornej skuteczności. Niechęć do wprowadzania zmian pojawia się ze względu na „komfort” pracy całego zespołu szkolnego. Wybrana strategia przesądza o tym, że realizacja bieżących zadań wynikających z funkcjonowania szkół jest postrzegana jako ważniejsza zarówno dla kadry kierowniczej, jak i pracowników niż długofalowa polityka rozwojowa skierowana na dobro wszystkich stakeholderów szkoły.
Źródło:
Konteksty Pedagogiczne; 2023, 1, 20; 147-163
2300-6471
Pojawia się w:
Konteksty Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Nowatorska metoda gamifikacji błędów oraz faktów w praktyce szkolnej – kilka słów o jej wdrożeniu w kontekście podtrzymywania uwagi uczniów
An innovative method of gamification of errors and facts in school practice – a few words about its implementation in the context of maintaining students’ attention
Autorzy:
Prościak, Beata
Prościak, Marcin
Samko, Halina
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/29971785.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Uniwersytet Wrocławski. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych. Instytut Pedagogiki. Zakład Historii Edukacji
Tematy:
SPE (specjalne potrzeby edukacyjne)
uwaga
skupienie
metoda aktywizująca
gamifikacja
błąd
fakt
SEN (special educational needs)
attention
focus
activating method
gamification
error
fact
Opis:
Cel. Równoważenie deficytu uwagi uczniów dzięki zastosowaniu najnowszej metody aktywizującej w nauczaniu – gamifikacji błędów i faktów (uwzględniającej dysfunkcje uczniowskie). Metody. Wśród metod badawczych w badaniach społecznych wykorzystano ankietę internetową o zasięgu międzynarodowym oraz drugą – o zasięgu ogólnopolskim – w grupach dla osób ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (SPE) oraz wśród graczy na Facebooku. Wyniki. Stworzono dwa autorskie algorytmy postępowania motywacyjnego nauczycieli: algorytm podtrzymywania uwagi i motywacji dla uczniów silnych psychicznie, oparty na klasycznym algorytmie twórców gier komputerowych oraz algorytm podtrzymywania uwagi i motywacji dla uczniów słabych psychicznie, oparty na nowoczesnym algorytmie twórców gier komputerowych. Wnioski. Wykazano, że kłopoty ze zrozumieniem tekstu wynikają z deficytu uwagi uczniów, co stanowi obecnie już problemem całego pokolenia cyfrowego. Poziom ogólnego skupienia uwagi w grupie respondentów ze SPE wyniósł 25,13% oraz w grupie respondentów bez SPE–31,89%. Współczynnik utraty skupienia uwagi w grupie respondentów ze SPE wyniósł 8,2% oraz w grupie bez SPE–9,95%. Nietypowość ujęcia tematu polega na stworzeniu autorskiej metody wyliczenia współczynników: poziomu ogólnego skupienia uwagi oraz utraty skupienia uwagi. Stworzono autorską metodę aktywizującą w nauczaniu – gamifikację błędów i faktów (uwzględniającą dysfunkcje uczniowskie).
Aim. Balancing the attention deficit of students, thanks to the use of the latest activating method in teaching - gamification of errors and facts (taking into account student dysfunctions). Methods. Among the research methods in social research, an international internet survey was used and another nationwide survey in groups dealing with SEN (special educational needs) and gamers on Facebook. Results. Two proprietary algorithms of teacher’' motivation were created: an algorithm for maintaining attention and motivation for mentally strong students, based on the classic algorithm of computer game developers, and an algorithm for maintaining attention and motivation for mentally weak students, based on a modern algorithm for computer game developers. Conclusion. It has been shown that problems with understanding the text result from the deficit of students' attention is now a problem for the entire digital generation. The level of general attention in the group of respondents with SEN was 25.13% and in the group of respondents without SEN – 31.89%. The rate of loss of attention in the group of respondents with SEN was 8.2% and in the group without SEN – 9,95%. The unusual approach to the topic consists of creating an original method of calculating the coefficients: the level of general attention and the loss of attention. An original method of activating teaching was created – gamification of errors and facts (taking into account student dysfunctions).
Źródło:
Wychowanie w Rodzinie; 2023, XXX, (2/2023); 183-204
2082-9019
Pojawia się w:
Wychowanie w Rodzinie
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Passivity vs. Satisfaction of Educators’ Needs in Guatemala, the United Kingdom and Poland
Autorzy:
Widawska, Edyta
Pierzchała, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/20311709.pdf
Data publikacji:
2023-09-30
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
teacher
education
educational needs (hungers)
passivity
Opis:
This paper presents conclusions based on intercultural studies of the significance of passive strategies relating to the declared teachers’ needs as construed by transactional analysis. The study participants included 322 educators from Guatemala, the United Kingdom and Poland. The findings referred to Geert Hofstede’s cultural dimensions theory, comparing individualism and collectivism. The study used a questionnaire, specifically the Educational Needs Questionnaire (ENQ) and the “Educator’s Reality” one. The study findings disclose connections consistent with Hofstede’s theory assumptions where the factor protecting teachers coming from the most collectivist culture worldwide (Guatemala) from passivity is the satisfaction of needs in a relationship with another human being (recognition hunger), while in the most individualistic cultures (the UK), this factor will be the satisfaction of individual needs not connected with relationships (structure hunger).
Źródło:
The New Educational Review; 2023, 73; 123-133
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Relacje rówieśnicze uczniów pełnosprawnych i ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w edukacji włączającej
Autorzy:
Dyduch, Ewa
Trojańska, Małgorzata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/28410520.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Uniwersytet Gdański. Instytut Pedagogiki
Tematy:
uczniowie o specjalnych potrzebach edukacyjnych
relacje rówieśnicze
klasa integracyjna
pozycja socjometryczna
pupils with special educational needs
peer relationships
integration class
sociometric position
Opis:
Specjalne potrzeby edukacyjne (SPE) mogą wpływać na zdolność uczenia się i nabywania kompetencji przez dzieci, ale także wpływać na relacje między rówieśnikami w dzieciństwie. Uczniowie ze SPE rzadko cieszą się popularnością wśród rówieśników; znacznie częściej są marginalizowani, a nawet odrzucani. Niniejszy artykuł analizuje problem relacji między uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i uczniami bez specjalnych potrzeb edukacyjnych. W szczególności koncentruje się na głównej roli relacji rówieśniczych w ogólnym rozwoju dziecka. Uwyraźniono także problem, w jaki sposób szczególne potrzeby edukacyjne wpływają na relacje z rówieśnikami. W zakresie badań przedstawionych w tekście skupiono się na określeniu socjometrycznej pozycji dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w ramach grup rówieśniczych w klasie.
Special educational needs can affect a child ability of learning and acquiring competences, but also affect childhood peer relationships. Pupils with SEN rarely enjoy popularity among their peers; much more often they are marginalized or even rejected. This paper analyses the issue of relationships between pupils with and without special educational needs. It particularly focuses on major role of peer relationships in the overall development of a child. It was also emphasizes the problem how special educational needs affect peer relationships. As far as the research presented in the text is concerned it was focused on determining sociometric position of children with special educational needs within classroom peer groups.
Źródło:
Niepełnosprawność; 2018, 29; 87-99
2080-9476
2544-0519
Pojawia się w:
Niepełnosprawność
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Selected Determinants of the Polish and South African Teachers’ Attitudes Towards Inclusive Education of Students with Special Educational Needs
Autorzy:
Czyż, Anna
Rossouw, Johannes Petrus
Niemczyk, Ewelina
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/40570894.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
postawy nauczycieli
inkluzja
różnorodność
edukacja włączająca
specjalne potrzeby edukacyjne
teachers’ attitudes
inclusion
IE
diversity
special educational needs
Opis:
RESEARCH OBJECTIVE: The main purpose of this research was to assess teachers’ attitudes towards inclusive education (IE) of students with special developmental needs in the school space. The article is a comparative study in which teachers from Polish and South African schools – special and public schools – took part. THE RESEARCH PROBLEM AND METHODS: Following a pragmatic paradigm, a quantitative strategy and diagnostic survey method were applied. The specially prepared tool, the Scale for Attitudes Towards IE, was used to generate data. Confirming the normal distribution of variables, ANOVA and t-test were used for independent variables and descriptive statistics.. For post-hoc analyses, Tukey’s HSD test was used for equal or different N. THE PROCESS OF ARGUMENTATION: The own research on teachers’ attitudes towards IE was preceded by theoretical considerations on the idea of educational inclusion. Determinants supporting the inclusion of children with special educational needs in mainstream schools were identified. RESEARCH RESULTS: In the overall assessment of attitudes towards inclusive education there were no statistically significant intergroup differences between teachers in Polish and South African schools. However, clear differences emerged in post-hoc analyses of the variables such as: type of the institution and seniority. CONCLUSIONS, INNOVATIONS AND RECOMMENDATIONS: The presented international comparative research on teachers’ attitudes towards IE takes into account not only the current state, but also the historical context of both nations, marked by the stigma of segregation and the fight against discrimination. The study shows how it is important to pay attention to the process of teachers’ education – pedagogues, especially, the ones prepared to work in mainstream institutions, for eliminating barriers, adapting curricula to the students’ individual needs, and building openness. It is essential to monitor the correlation between seniority and the direction and intensity of attitudes towards education open for all. 
CEL NAUKOWY: Celem artykułu jest ocena postaw nauczycieli wobec edukacji inkluzyjnej uczniów o specjalnych potrzebach rozwojowych w przestrzeni szkolnej. Artykuł stanowi studium porównawcze, w którym udział wzięli nauczyciele szkół polskich oraz południowoafrykańskich – placówek specjalnych oraz ogólnodostępnych. PROBLEM I METODY BADAWCZE: Badania zostały utrzymane w paradygmacie pragmatycznym, strategii ilościowej. Posłużono się metodą sondażu diagnostycznego. Użyto specjalnie opracowanego narzędzia badawczego: Skali do badania postaw wobec edukacji inkluzyjnej. Zgromadzono dane pochodzące od 444 nauczycieli. Do opracowania wyników badań porównawczych randomowo zakwalifikowano 82 ankiety z Polski oraz 81 ankiet z Republiki Południowej Afryki. Stwierdzając normalność rozkładu danych w analizie wyników, posłużono się testami ANOVA oraz t-studenta dla zmiennych niezależnych, do analiz post-hoc użyto testu HSD Tukeya. PROCES WYWODU: Badania własne nad postawami wobec idei inkluzji edukacyjnej poprzedzono teoretycznymi rozważaniami nad ideą inkluzji edukacyjnej. Wyłoniono determinanty sprzyjające włączaniu dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi do szkół ogólnokształcących. Jednym z wielu czynników sprzyjających implementacji założeń edukacji włączającej, referowanych przez naukowców świata, była postawa nauczycieli wobec idei inkluzji, którą uczyniono podstawą badań własnych nad oswajaniem „inności” w nurcie edukacji ogólnodostępnej. Ocenie poddano postawy nauczycieli ogółem oraz w podziale na typ reprezentowanej placówki, narodowość oraz staż pracy. WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: W ocenie ogólnej postaw wobec edukacji inkluzyjnej nie odnotowano statystycznie istotnych różnic międzygrupowych pomiędzy nauczycielami polskich i południowoafrykańskich szkół. Natomiast wyraźne różnice wyłoniły się w analizach post‑hoc w przypadku zmiennych takich jak typ placówki oraz staż pracy w podziale wg narodowości. WNIOSKI, INNOWACJE, REKOMENDACJE: Prezentowane międzynarodowe badania porównawcze nad postawami nauczycieli wobec edukacji włączającej uwzględniają nie tylko stan obecny, ale także kontekst historyczny obu narodów, naznaczonych piętnem segregacji oraz walki z dyskryminacją. Pokazują, jak bardzo ważne jest zwracanie uwagi w procesie kształcenia nauczycieli – pedagogów, szczególnie przygotowywanych do pracy w placówkach ogólnodostępnych, na likwidowanie barier, dostosowywanie programów nauczania do indywidualnych potrzeb uczniów i budowanie w sobie otwartości.
Źródło:
Horyzonty Wychowania; 2023, 22, 61; 123-135
1643-9171
2391-9485
Pojawia się w:
Horyzonty Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Wytyczne projektowe dla osób w spektrum autyzmu - identyfikacja potrzeb, barier i ograniczeń na przykładzie szkolnych przestrzeni edukacyjnych
Design guidelines for people on the autism spectrum - identification of needs, barriers and limitations on the example of school learning spaces
Autorzy:
Matuszewska, Joanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/27323941.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
PWB MEDIA Zdziebłowski
Tematy:
projektowanie architektoniczne
projektowanie uniwersalne
osoby ze szczególnymi potrzebami
obiekt edukacyjny
architectural design
universal design
people with special needs
educational building
Opis:
Artykuł stanowi próbę określenia wytycznych projektowych przestrzeni szkolnych dla użytkowników o szczególnych potrzebach, na przykładzie osób będących w spektrum autyzmu. Tekst prezentuje specyfikę percepcji przestrzeni tej grupy odbiorców pod kątem identyfikacji ich potrzeb oraz wskazania istniejących barier i ograniczeń w obiektach o funkcji edukacji.
The article is an attempt to define design guidelines for school spaces for users with special needs, using the example of people on the autism spectrum. The text presents the specificity of the perception of the space of this group of recipients in terms of identifying their needs and showing the existing barriers and limitations in facilities with an educational function.
Źródło:
Builder; 2023, 27, 12; 18--21
1896-0642
Pojawia się w:
Builder
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
A Student with Special Educational Needs during Remote Education in the Light of Parents’ Surveys
Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w trakcie edukacji zdalnej w świetle badań sondażowych rodziców
Autorzy:
Trzcińska-Król, Maria
Wiśniewska, Justyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/31804014.pdf
Data publikacji:
2022
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
remote education
students with special educational needs
COVID 19
edukacja zdalna
uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
COVID-19
Opis:
Introduction: Remote education of students with special educational needs was related to overcoming many challenges and limitations, related to, among others, the implementation of the core curriculum, levelling the differences between students, the care and educational work of the school, and close cooperation between parents and teachers. Research Aim: The aim of the research was to find out the opinions of parents of students with special educational needs about remote education. Method: The research used the diagnostic survey method, and the research technique used was a questionnaire. The research tool was a prepared electronic questionnaire, which enabled the collection of responses from respondents. Results: The students had good housing conditions for remote work. The main technical problems they faced were connected with data transmission and Internet connection. The key problems related to learning were difficulties with focusing attention on lessons during online classes, decreased motivation to learn, and fatigue resulting from constant work at the computer. Students with higher IT and media competences were more independent during their distance education. Conclusions: Students with special educational needs are a very diverse group and no unambiguous assessment of remote education can be presented, for some it was a difficult or even lost time, for others it was a time when they could develop their skills and strengthen their academic competences.
Wprowadzenie: Edukacja na odległość uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi stanowiła duże wyzwanie dla uczniów, nauczycieli i rodziców. Wiązała się z przezwyciężeniem wielu wyzwań i ograniczeń, związanych m.in.: z realizacją podstawy programowej, wyrównywania różnic pomiędzy uczniami, czy pracy opiekuńczo-wychowawczej szkoły oraz ścisłą współpracą pomiędzy rodzicami i nauczycielami. Cel badań: Celem badań było poznanie opinii rodziców uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi na temat edukacji zdalnej. Metoda badań: W badaniu zastosowano metodę sondażu diagnostycznego, a użytą techniką badawczą była ankieta. Narzędziem badawczym był przygotowany elektroniczny kwestionariusz ankiety, który umożliwił zbieranie odpowiedzi od respondentów. Badanie trwało od czerwca do lipca 2021 roku. Wyniki: Analiza zebranych danych pokazuje, że uczniowie posiadali dobre warunki lokalowe do pracy zdalnej. Głównymi problemami technicznymi z jakimi się zmagali były problemy z transmisją danych oraz z połączeniem internetowym. Z kolei głównymi problemami związanymi z nauką, były: trudności ze skupieniem uwagi na lekcji w trakcie zajęć on-line, spadek motywacji do nauki, zmęczenie wynikające z ciągłej pracy przy komputerze. Uczniowie o wyższych kompetencjach informatycznych i medialnych byli bardziej samodzielni w trakcie edukacji zdalnej. Wnioski: Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi są grupą bardzo zróżnicowaną i nie można przedstawić jednoznacznej oceny edukacji zdalnej. Z wypowiedzi rodziców wynika, iż w przypadku jednych był to czas trudny, czy wręcz stracony, dla innych czas kiedy mogli rozwinąć swoje umiejętności i wzmocnić swoje kompetencje akademickie.
Źródło:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2022, 41, 4; 211-227
0137-6136
Pojawia się w:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Analiza projektów studenckich dotyczących pracy dydaktycznej z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych w klasie włączającej i zdigitalizowanym środowisku – odpowiedź na czasy pandemii COVID-19
An analysis of students’ projects concerning didactic work with learners with Special Educational Needs in a traditional inclusive classroom and in a digital environment – responding to the times of the Covid-19 pandemic
Autorzy:
Król-Gierat, Werona
Rak, Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/16464698.pdf
Data publikacji:
2022-08-26
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Tematy:
Special Educational Needs
inclusive education
digital teaching
student projects
Covid-19 pandemic
specjalne potrzeby edukacyjne
edukacja włączająca
nauczanie zdigitalizowane
projekty studenckie
pandemia COVID-19
Opis:
The 2020/21 academic year proved to be unprecedented in many ways for students and lecturers alike. The need to move from traditional education to a virtual classroom during the Covid-19 pandemic became a stimulus to seek new ways to work and expand knowledge. The aim of this paper is to present the outcome of project work completed by university students of a teaching specialization, which included ways of teaching and ICT tools suitable for working with learners with Special Educational Needs (SEN) in a traditional classroom and in a digital environment. With the increase in remote learning, the challenge of meeting the needs of learners with SEN is considerable. Therefore, inclusive classrooms should be designed with remote learning in mind, so that the teachers are ready to substitute or enrich traditional resources with educational technologies. With the right solutions, teachers can innovate and redefine their classrooms, remodelling them into a mix of face-to face and online delivery. However, different categories of SEN require different solutions. The analysis of the projects confirms that when students are involved in problem-solving and focusing on solutions, they learn more about how to contribute to effective learning in a meaningful way.
Źródło:
Neofilolog; 2022, 58/2; 227-239
1429-2173
Pojawia się w:
Neofilolog
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Attitudes Toward Inclusion Among Polish Primary School Teachers: A Strategic Factor in Implementing Inclusive Education
Autorzy:
Domagała-Zyśk, Ewa
Knopik, Tomasz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2120385.pdf
Data publikacji:
2022-06-29
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
teacher education
attitude towards inclusion
special educational needs
Polish teachers
teacher training
Opis:
The purpose of the article is to determine the dominant attitude toward inclusive education among primary school teachers in Poland and to explain the predictors of this attitude. Research conducted on a group of 71 teachers using the “Attitudes Toward Inclusive Education” questionnaire showed a moderately positive attitude toward inclusive education among teachers, with statistically significant differences between teachers of grades 1 to 3 and 4 to 8. The much more positive attitude among the teachers of lower grades is supported by their richer experience of working with students with special educational needs and their broader competences and qualifications in inclusive education. These results give an important perspective that should be considered when implementing the idea of inclusion in the Polish education system (mainly when preparing teachers for the profession) so as to ensure continuity in supporting the development of all students at every stage of their education – not only in grades 1 to 3.
Źródło:
Multidisciplinary Journal of School Education; 2022, 11, 1 (21); 211-233
2543-7585
Pojawia się w:
Multidisciplinary Journal of School Education
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Children with Special Educational Needs. Education During the Pandemic
Dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Edukacja w czasie pandemii
Autorzy:
Zasenko, Viacheslav
Prokhorenko, Lesia
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/33931054.pdf
Data publikacji:
2022
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
children with special educational needs
distance learning
pandemic
psychological and pedagogical support
correctional work
dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
kształcenie na odległość
pandemia
pomoc psychologiczno-pedagogiczna
praca korekcyjna
Opis:
This article aims to draw the attention of managers, scientists, practitioners of special and inclusive educational institutions, parents, representatives of public organizations to the problems of education in crisis situations, long-term quarantine of the most vulnerable population of any country, namely children with special educational needs, including those with disabilities. The general aspects of reforming and shifting in the field of education are briefly characterized; the range of problematic issues concerning the organizational, content and methodological aspects of ensuring the functioning of an effective system of distance learning for such children is outlined. At the same time, an important role is given to providing organizational and content methodological aspects of psychological-pedagogical and correctional-developmental support of children with special educational needs in distance learning, and attention is paid to strengthening the role of family taking into account home environment and health preserving, security and pedagogical regime. The article also provides data on the latest educational and methodological developments and on specific steps to ensure the effective implementation of distance learning. Finally, the paper outlines a range of problematic issues and proposes a number of measures to optimize this process.
Celem artykułu jest zwrócenie uwagi menedżerów, naukowców i praktyków placówek oświatowych specjalnych i włączających, a także rodziców i przedstawicieli organizacji publicznych na problemy edukacji w sytuacjach kryzysowych, w tym długoterminowej kwarantanny najsłabszej populacji każdego kraju, tzn. dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym dzieci niepełnosprawnych. Pokrótce scharakteryzowano ogólne aspekty reformowania i przesunięć w dziedzinie edukacji oraz nakreślono problematyczne zagadnienia dotyczące organizacyjnych, treściowych i metodycznych aspektów zapewniania funkcjonowania efektywnego systemu nauczania na odległość organizowanego dla takich dzieci. Jednocześnie dużą wagę przywiązuje się do zapewnienia organizacyjnych i merytoryczno-metodologicznych aspektów psychologiczno-pedagogicznego i korekcyjno-wychowawczego wsparcia dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w kształceniu na odległość oraz zwraca się uwagę na wzmocnienie roli rodziny, z uwzględnieniem środowiska domowego, ochrony zdrowia, bezpieczeństwa i reżimu pedagogicznego. W artykule przedstawiono również dane na temat najnowszych osiągnięć edukacyjnych i metodologicznych oraz opisano konkretne kroki podjęte w celu zapewnienia efektywnej realizacji nauczania na odległość, a także zarysowano szereg problematycznych zagadnień i zaproponowano podjęcie działań mających na celu optymalizację tego procesu.
Źródło:
Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2022, 35, 1; 123-130
0867-2040
Pojawia się w:
Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Distance Education Along with Pedagogical and Psychological Assistance for SEN Students on the Example of the City of Gliwice
Edukacja zdalna uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi oraz pomoc psychologiczno-pedagogiczna na przykładzie miasta Gliwice
Autorzy:
Szafrańska, Anida
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2128691.pdf
Data publikacji:
2022-06-25
Wydawca:
Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
Tematy:
pandemia COVID-19
edukacja zdalna
specjalne potrzeby edukacyjne
pomoc psychologiczno – pedagogiczna
nauczyciele szkół ogólnodostępnych i integracyjnych
uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
COVID-19 pandemic
distance education
special educational needs
students with special educational needs
psychological and pedagogical assistance
teachers at public schools
Opis:
During the COVID-19 pandemic, students with special education needs, including students with disabilities, found themselves in a particularly vulnerable position. What raised concern was the organization of remote education for this group of students, the implementation of tasks in the field of psychological and pedagogical assistance, and the effective use of recommendations contained in documents (opinions, decisions on the need for special education, or individual educational and therapeutic programs). The period of the pandemic and closing schools posed new challenges for teachers in organizing education for this group of students and meeting their special and specific educational needs in the online mode. The analyses presented in the article refer to the organization of remote education for students with special educational needs (SEN) and the organization of psychological and pedagogical assistance.
W trakcie pandemii COVID-19 uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniowie z niepełnosprawnością, znaleźli się w szczególnie trudnej sytuacji. Niepokój budziła organizacja zdalnej edukacji dla tej grupy uczniów, realizacja wobec nich zadań z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz efektywne wykorzystanie zaleceń zawartych w dokumentach (opiniach, orzeczeniach o potrzebie kształcenia specjalnego, indywidualnych programach edukacyjno - terapeutycznych). Okres pandemii i zamknięcia szkół postawił przed nauczycielami nowe wyzwania organizacji kształcenia tej grupy uczniów i zaspokojenia ich specjalnych i specyficznych potrzeb edukacyjnych w formule online. Prezentowane w artykule analizy odnoszą się do organizacji edukacji zdalnej uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (spe) oraz organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej.
Źródło:
International Journal of Research in E-learning IJREL; 2022, 8, 1; art. no. IJREL.2022.8.1.06
2451-2583
2543-6155
Pojawia się w:
International Journal of Research in E-learning IJREL
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Dostosowanie wymagań edukacyjnych do możliwości uczniów ze specjalnymi potrzebami na lekcjach języka angielskiego a test ósmoklasisty
Adaptations of educational requirements in English language classes for students with special educational needs to meet eighth grade examination requirements
Autorzy:
Paluch, Magdalena
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/16464417.pdf
Data publikacji:
2022-08-26
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Tematy:
inclusive foreign language education
adaptation of educational requirements
final exams
special educational needs
włączająca edukacja obcojęzyczna
dostosowanie wymagań edukacyjnych
egzaminy końcowe
specjalne potrzeby edukacyjne
Opis:
The last decade has seen rapid growth in the number of students with special educational needs (SEN). The aim of inclusive education is to provide all students with equal public education. To facilitate the learning process for students with SEN changes and modifications to requirements are implemented by language teachers. At the same time, these students take the final exam at the end of year eight of their primary education, where the main and almost only adjustment is extended time to write the exam. This article has two main aims. The first is to compare the legal requirements for educational adaptations in the Polish education system. The second is to show, on the basis of a case study, that lack of coherence between the different regulations affects the results achieved by the students in their final exams.
Źródło:
Neofilolog; 2022, 58/2; 241-256
1429-2173
Pojawia się w:
Neofilolog
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Dylematy związane z włączaniem uczniów dyslektycznych do systemu edukacji
Dilemmas related to the inclusion of dyslexic students into the education system
Autorzy:
Szumska, Magdalena
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2127892.pdf
Data publikacji:
2022-02-03
Wydawca:
Akademia Humanistyczno-Ekonomiczna w Łodzi
Tematy:
dysleksja
włączanie
uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
język angielski jako język obcy
język angielski jako drugi język
język angielski jako język dodatkowy
dyslexia
inclusion
special educational needs students
English as a foreign language
English as a second language
English as an additional language
Opis:
Celem niniejszego artykuły była prezentacja możliwości włączania uczniów dyslektycznych do procesu kształcenia w szkołach głównego nurtu. Tekst stanowi przegląd zestawu zasad pozwalających na lepsze funkcjonowanie dyslektyków w systemie szkolnictwa. Chciałam również pokazać całościowy obraz współpracy pomiędzy specjalistami szkolnymi, nauczycielami a rodzicami uczniów dyslektycznych.
The aim of the article was to present opportunities to include dyslexic students into the process of education in mainstream schools. The text constitutes an overview of a set of rules to allow for the better functioning of dyslexic students in the educational system. I also wanted to present a holistic view of cooperation between specialists, school teachers and the parents of pupils with dyslexia.
Źródło:
Językoznawstwo; 2021, 15; 279-288
2391-5137
Pojawia się w:
Językoznawstwo
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 174

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies