Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "critical thinking;" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 99
Tytuł:
Szerokie gościńce i zapomniane szlaki historii filozofii w badaniach filozoficznych Andrzeja J. Norasa
Broad Roads and Forgotten Trails of the History of Philosophy in the Philosophical Research of Andrzej J. Noras
Autorzy:
Alechnowicz-Skrzypek, Iwona
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/29520884.pdf
Data publikacji:
2022
Wydawca:
Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
Tematy:
Andrzej J. Noras
historia filozofii
neokantyzm
postneokantyzm
myślenie krytyczne
history of philosophy
neo-Kantianism
post-neo-Kantianism
critical thinking
Opis:
W artykule podjęta została próba przyjrzenia się sposobowi, w jaki Andrzej J. Noras odnosił się do historii filozofii jako dyscypliny metafilozoficznej. W swoich pracach wielokrotnie podejmował problem znaczenia i wartości badań historyczno-filozoficznych. U podstaw stosunku Andrzeja J. Norasa do dyscypliny, w obrębie której się poruszał była postawa krytyczna, oznaczająca, by niczego nie pomijać, by badany przedmiot oświetlić z różnych perspektyw. W swoich badaniach podążał szlakami, które są rzadko uczęszczane przez historyków filozofii Dzięki temu udało mu się dokonać wielu interesujących ustaleń dotyczących głównego przedmiotu jego zainteresowań, jakim był neokantyzm. Wiele uwagi poświęcił także opisom sylwetek i dokonań filozofów mało znanych bądź po prostu zapomnianych. Zasługą Andrzeja J. Norasa jest to, że pozwolił im przemówić.
Iwona Alechnowicz-Skrzypek’s aim in this article is to present Andrzej J. Noras’s approach to the history of philosophy, which he regarded as a meta-philosophical discipline. In his publications, Noras repeatedly addressed the importance and value of historical-philosophical research. Noras’s specific understanding of history of philosophy was based on a critical attitude, according to which the researcher must make an effort not omit anything and to examine his subject from different perspectives. In his research, he followed paths rarely taken by historians of philosophy, which allowed him to make noteworthy findings in neo-Kantianism, his main area of interest. He also devoted ample attention to lives and achievements of philosophers who are either little known or even entirely forgotten. Professor Andrzej J. Noras takes credit for allowing them to speak to us again.
Źródło:
Folia Philosophica; 2022, 47; 1-10
1231-0913
2353-9445
Pojawia się w:
Folia Philosophica
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
GENRE-BASED APPROACHES IN TEACHING AND LEARNING ENGLISH FOR ACADEMIC PURPOSES (EAP)
Autorzy:
Aleksandrzak, Magdalena
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/442983.pdf
Data publikacji:
2018-12-01
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Tematy:
English for academic purposes (EAP), genre, critical thinking, academic skills, discussion, debate
język angielski akademicki, gatunek, myślenie krytyczne, umiejętność uczenia się, dyskusja, debata
Opis:
In recent years English for academic purposes (EAP) has become one of the mainstream fields of practice, study and research within lan-guage education, mainly due to the position of English as the interna-tional language of higher education and scientific research. The paper briefly examines the main assumptions of the approach in the context of its links to ESP (English for specific purposes), systemic functional linguistics and new literacy studies. However, the main focus of the present discussion is on genre-based pedagogy as the leading frame-work and an important point of reference for EAP education. To illus-trate this perspective within the field, the notion of genre and its in-terpretations in foreign language teaching are discussed. Finally, two closely related academic genres – discussion and debate – are ex-plored with the aim of indicating their potential benefits, areas of dif-ficulty and challenges for students and teachers in the EAP classroom.
Źródło:
Neofilolog; 2018, 51/2; 137-151
1429-2173
Pojawia się w:
Neofilolog
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Cultivating Critical Thinking in Literature Classroom Through Poetry
Autorzy:
Azizi, Mahmoud
Azizi, Neshat
Lewandowska, Elwira
Majda, Peter
Gosteva, Yulia Nickolaevna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/18055660.pdf
Data publikacji:
2022-06-30
Wydawca:
Fundacja Pro Scientia Publica
Tematy:
critical thinking skills
literature
poetry
modern education
transversal competencies
life skills
Opis:
Aim. The development of learners' CT is considered to be one of the most important skills in today’s fast pacing world.   It has also been regarded as the mainstay of and an important component of literature teaching. However, this is one of those areas that was overlooked mainly in eastern culture in general and in the EFL classrooms in particular.   Methods. To this end, to foster learners' critical thinking skills, a poetry program was specifically designed to draw learners’ attention towards the significance of CT. Through a case study approach,  a poetry program with a focus on culture-specific information was incorporated into the course. Four female students were engaged in a number of tasks in which they gradually learned to think critically through reflecting on and evaluating the assigned poems. A checklist was generated and used to observe and rate students’ CT before and after the intervention through teacher diaries.   Results and conclusion. Analysis of the case study data indicated that students’ CT had improved and they developed good critical habits as a result of their involvement in the intervention. Thus, it was concluded that poetry could be regarded as a useful and effective source for developing critical thinking skills among students.  
Źródło:
Journal of Education Culture and Society; 2022, 13, 1; 285-298
2081-1640
Pojawia się w:
Journal of Education Culture and Society
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Theory and Practice of Visual Thinking Strategies in Upper secondary education
Teoria i praktyka strategii myślenia wizualnego w szkolnictwie ponadgimnazjalnym
Autorzy:
Bachmann, Christine
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2143793.pdf
Data publikacji:
2022-06-30
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
Tematy:
strategie myślenia wizualnego
Abigail Housen
myślenie wizualne
umiejętność krytycznego myślenia
uczestnictwo
szkolnictwo ponadgimnazjalne w Austrii
Visual Thinking Strategies
Visual Thinking,
Critical Thinking Skills
participation,
Upper secondary education in Austria
Opis:
Visual representations are omnipresent in modern media and cultural life. In our globalized world, they represent important sources of information and, at the same time, powerful tools for manipulation. Images shape our perception, our views and our insights. Visual Thinking Strategies (VTS) is a didactic-methodological concept that promotes visual, cognitive and social competencies of learners by viewing age-appropriate pieces of art together. The aim of the present study is to investigate the possible effects of VTS on 16-year-old students (Upper secondary education in Austria) with specific regard to the development of critical thinking, participatory dynamics and interaction processes. Data from the written pre- and post-tests and videography were quantified and analyzed based on the deductive categorization of Critical Thinking Skills and on inductive categorization via open coding. A key finding of this project is that VTS has an impact on the critical-argumentative thinking skills of students in Upper secondary education. Moreover, the peer group’s discussion, which is led by a VTS facilitator, has a positive effect on the participation of "low-performing" and "high-performing" students.
Reprezentacje wizualne są wszechobecne we współczesnych mediach i życiu kulturalnym. W naszym zglobalizowanym świecie stanowią one ważne źródło informacji, a zarazem potężne narzędzie manipulacji. Obrazy kształtują naszą percepcję, nasze poglądy i spostrzeżenia. Strategie myślenia wizualnego (Visual Thinking Strategies, VTS) to koncepcja dydaktyczno-metodyczna, która promuje wizualne, poznawcze i społeczne kompetencje uczniów poprzez wspólne oglądanie dzieł sztuki dostosowanych do wieku. Celem badań własnych jest określenie możliwych skutków stosowania VTS w pracy edukacyjnej z 16-letnimi uczniami szkoły ponadgimnazjalnej (szkoła ponadgimnazjalna w Austrii) ze szczególnym uwzględnieniem odniesienia do rozwoju krytycznego myślenia, dynamiki uczestnictwa i procesów interakcji. Dane z pisemnych testów wstępnych i końcowych oraz nagrań wideo zostały przeanalizowane ilościowo w oparciu o kategoryzację dedukcyjną umiejętności krytycznego myślenia oraz kategoryzację indukcyjną z  zastosowaniem kodowania otwartego. Kluczowym wnioskiem z tego projektu jest to, że VTS ma wpływ na umiejętności krytycznego myślenia uczniów szkół ponadgimnazjalnych. Co więcej, dyskusja w grupie rówieśniczej, która jest prowadzona przez facylitatora VTS, ma pozytywny wpływ na biorących w niej udział uczniów o „słabych” i „wysokich” wynikach.
Źródło:
Forum Oświatowe; 2022, 34, 1(67); 105-123
0867-0323
2450-3452
Pojawia się w:
Forum Oświatowe
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Critical Thinking – Tightening the Link Between Business and Education
Autorzy:
Baranowski, Mariusz
Odrowąż-Coates, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2139230.pdf
Data publikacji:
2018-12-31
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
Tematy:
critical thinking
business
education
development
labour market
economy
policy
Opis:
In this paper, one will find a discussion, based on the desk analysis of works dedicated to policy refocus towards critical thinking skills and the socio-educational factors relevant to business. It will be argued that critical thinking (CT) capacity is important not only for problem solving but most importantly for overall corporative success and for further development in business and the economy of the future. The paper consists of CT definitions, its position in educational policy and the global market economy, its relevance to business and its embedment in education.
Źródło:
Forum Oświatowe; 2018, 30, 2(60); 117-133
0867-0323
2450-3452
Pojawia się w:
Forum Oświatowe
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Effect of Case Study and Concept Map on Critical Thinking Skills and Dispositions in Indonesian College Students
Autorzy:
Barorah Nasution, Nani
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1967805.pdf
Data publikacji:
2019-03-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
critical thinking
case study
concept map
Indonesia
college student
Opis:
It has been long pointed that Indonesian education system embraces active learning to enhance critical thinking. However, active learning techniques are not yet optimally introduced in Indonesian education settings. Studies have shown case studies combined with the concept map method improving students’ critical thinking. However, there is a lack of evidence related to this method in the Indonesian education system. The presented study examined the effect of a case study combined with the concept map on improving critical thinking skills in Indonesian first-year college students. Three groups attended classes with the same class objectives and contents, consisting of eight weekly meetings. The only difference among the groups was the educational strategy; case study combined with concept map (CSCM), case study alone (CS), and traditional lecture style with no specific active learning techniques (Control). Results indicated that the CSCM method is most effective in improving critical thinking skills. Although CSCM was also most effective on improving critical thinking disposition, differences among groups were not statistically significant.
Źródło:
The New Educational Review; 2019, 55; 64-76
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Literature and critical literacy pedagogy in the EFL classroom: Towards a model of teaching critical thinking skills
Autorzy:
Bobkina, Jelena
Stefanova, Sfetlana
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/781047.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
critical thinking skills
critical literacy approach
literature
EFL classroom
Opis:
Drawing on the numerous benefits of integrating literature in the EFL classroom, the present paper argues that the analysis of a fictional work in the process of foreign language acquisition offers a unique opportunity for students to explore, interpret, and understand the world around them. The paper presents strong evidence in favour of reader-centered critical reading as a means of encouraging observation and active evaluation not only of linguistic items, but also of a variety of meanings and viewpoints. The authors propose a model of teaching critical thinking skills focused on the reader’s response to a literary work. The practical application of the method, which adopts the critical literacy approach as a tool, is illustrated through a series of activities based on the poem “If” by Rudyard Kipling.
Źródło:
Studies in Second Language Learning and Teaching; 2016, 6, 4; 677-696
2083-5205
2084-1965
Pojawia się w:
Studies in Second Language Learning and Teaching
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Kompetencje medialne młodzieży w wieku gimnazjalnym. Co i w jaki sposób badać?
Media competence of middle school students: what, and with what measures, can we investigate?
Autorzy:
Bogunia-Borowska, Małgorzata
Łuczaj, Kamil
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/528413.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego
Tematy:
kompetencje medialne
młodzież
grywalizacja
myślenie krytyczne
kreatywność
media competencies
youth
gamification
critical thinking
creativity
Opis:
Artykuł prezentuje założenia projektu badawczego mającego na celu opis kompetencji medialnych w duchu etnograficznym. Warunkiem wstępnym rozważań jest dobra operacjonalizacja centralnego pojęcia, obejmująca zarówno umiejętności techniczne, kreatywne, jak i krytyczne. Projekt skierowany do polskich 13–16-latków musi uwzględniać ponadto szczególną relację, która łączy ich z nowymi technologiami. Na podstawie analizy danych statystycznych pokazujemy, że atrakcyjne narzędzie powinno opierać się na połączeniu technologii z interesującym scenariuszem. Naszym zdaniem idealnym narzędziem jest multimedialny projekt edukacyjny, który zbiera dane z wykorzystaniem mechaniki grywalizacji. Artykuł kończymy rozważaniami na temat skuteczności tej strategii.
The article presents the outline of a research project aimed at exploring media competencies in an ethnographic manner. A prerequisite for such endeavor is a useful operationalization of the central concepts, including both technical, creative and critical skills. Moreover, the project targeted to Polish 13 to 16-year-olds must take into account their special relationship with new technologies. Based on the analysis of statistical data, we show that attractive tool should take advantage of a combination of technology with an interesting scenario. In our opinion, the perfect tool is a multimedia educational project that collects data using gamification mechanics. In conclusion, we investigate the effectiveness of this strategy.
Źródło:
Państwo i Społeczeństwo; 2017, 3; 135-149
1643-8299
2451-0858
Pojawia się w:
Państwo i Społeczeństwo
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Social Uses of Logic in Medieval and Modern Contexts
Autorzy:
Brumberg-Chaumont, Julie
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1637986.pdf
Data publikacji:
2021-02-26
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Tematy:
logika
antropologia
edukacja
testy inteligencji
krytyczne myślenie
logic
anthropology
education
intelligence testing
critical thinking
Opis:
Społeczne użycie logiki w kontekstach średniowiecznych i nowoczesnych W średniowieczu, zwłaszcza od XIII wieku, logika stanowiła dyscyplinę propedeutyczną dla wszelkich form szkolnictwa wyższego, a także osnowę sztuki prowadzenia „sporu” (disputatio), która była zarówno metodą naukową, jak i obowiązkową formą zdobywania stopni uniwersyteckich, co miało społeczną organizację i było kontrolowane przez instytucje edukacyjne. Logika została również niedawno uznana za naukę i technikę doskonalenia ludzkiego intelektu. W ten sposób uzyskała bezprecedensowe znaczenie antropologiczne, prowadząc jednocześnie do zepchnięcia całych grup społecznych, uważanych za pozbawione logiki, do rangi podrzędnych form człowieczeństwa. Średniowieczna logika reprezentowała dominującą kulturę argumentacyjną o silnym znaczeniu normatywnym. Dzisiaj pozostał tylko normatywny wymiar logiki, ale w dużej mierze oderwany od jej podstaw teoretycznych i wartości edukacyjnej. Naszą epokę charakteryzuje zanik formalnego nauczania logiki i koniec praktyki sporu. Pojęcie inteligencji przeszło poważne ewolucje, podczas gdy praktyki intelektualne i naukowe nie są już zgodne ze sztywnym i zrytualizowanym wzorcem logicznym. Samo pojęcie logiki również uległo radykalnej zmianie wraz z rozdzieleniem logiki formalnej i tak zwanej logiki nieformalnej oraz zniknięciem idei logiki jako jednolitej normy, która pojawiła się wraz z wyłonieniem się nieredukowalnego pluralizmu logicznego. Społeczne zastosowania logiki są zasadniczo dyskryminujące, co można zaobserwować pośrednio w testach inteligencji i bezpośrednio w testach logicznych, zgodnie z programem selekcji opartym w dużej mierze na identyfikacji „rodzimych” umiejętności logicznych kandydatów. Troska jednak o edukację logiczną, ale pod inną nazwą, pojawiła się ponownie w XX wieku wraz z ruchem krytycznego myślenia. Refleksje i praktyki, do których ów ruch doprowadził, oferują interesujące podobieństwa ze średniowiecznym usytuowaniem logiki. Badanie średniowiecznego usytuowania logiki pozwala wskazać nieodwracalne zmiany, prześledzić długotrwałe dziedzictwo i pobudzające podobieństwa, ale także zastanowić się nad współczesnymi zastosowaniami logiki z innej perspektywy. Historia zastosowań i wartości nadanych logice w czasie i przestrzeni pomaga pluralizować i uhistoryczniać logikę, zwłaszcza gdy jest używana jako narzędzie do oceny na podstawie logiki „uniwersalnej i naturalnej” stopnia racjonalności jednostek i grup, których zachowanie intelektualne nie pasuje do normy.
During the Middle Ages, especially from the 13th century on, logic constituted a propaedeutic discipline for any form of higher education as well as an art of ‘disputation’ (disputatio), which represented both a scientific method and a compulsory performance for gaining university degrees, socially organized and controlled by teaching institutions. Logic was also newly regarded as a science and a technique for perfecting the intellect of men. It thereby received an unprecedented anthropological signification, while it led to relegate whole social groups, thought of as deprived of logic, to inferior forms of humanity. Medieval logic represented a dominant argumentative culture, doted with a strong normative significance. Only the normative dimension of logic remains today, but to a large extent detached from its theoretical foundation and its educational value. Our era is characterized by the disappearance of a formal teaching of logic and by the end of the practice of disputation. The concept of intelligence has undergone major evolutions, while intellectual and scientific practices no longer follow a rigid and ritualized logical pattern. The very notion of logic has also changed radically, with a divorce between formal logic and the so-called ‘informal logic,’ and the disappearance the idea of logic as a unitary norm which came along the emergence of an irreducible logical pluralism. Social uses of logic are essentially discriminatory, as can be observed indirectly in intelligence tests and directly in logical tests, according to a selection program largely based on the identification of ‘native’ logical skills of the candidates. However, a concern for logical education, but under a different name, has reemerged during the 20th century, with the critical thinking movement. The reflections and practices it led to offer interesting parallels with the medieval situation of logic. The study of the medieval situation of logic allows to point out irreversible changes, to trace long-lasting legacies and stimulating parallels, but also to reflect on modern uses of logic from a different angle. The history of the uses and values bestowed on logic along time and spaces helps pluralizing and historicizing logic, especially when used as an instrument to evaluate on the basis of a ‘universal and natural’ logic the degrees of rationality of individuals and groups whose intellectual behavior does not fit into the norm.
Źródło:
Roczniki Kulturoznawcze; 2020, 11, 4; 117-149
2082-8578
Pojawia się w:
Roczniki Kulturoznawcze
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Critical Thinking as a key competence and the factor of self-development of the modern teacher
Myślenie krytyczne jako kompetencja kluczowa oraz czynnik samorozwoju współczesnego nauczyciela
Autorzy:
Bubnys, Remigijus
Mróz, Anna
Zsigmond, Istvan
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/28410243.pdf
Data publikacji:
2023-12
Wydawca:
Uniwersytet Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie. Instytut Spraw Społecznych
Tematy:
critical thinking
teacher
self-development
key competence
myślenie krytyczne
nauczyciel
rozwój osobisty
kompetencja kluczowa
Opis:
Critical thinking is described as a competence for the future, a key competence in a global information society, enabling efficient and proactive action in a changing reality in which individuals must cope with information chaos. In addition, the competence of critical thinking is exceptionally important in the context of self-development, and especially – the development of teachers, because this professional group has to cope in its work with unpredictability, ambiguity, the need to constantly verify information, update existing competencies and acquire new ones. Critical thinking also makes it possible to discover weaknesses/deficiencies in one’s own thinking, shortcomings in one’s skills, and make judgments based on evidence/arguments. The article addresses the issue of critical thinking in the context of teacher development. Attention was paid to the understanding of the concept of “critical thinking” as a key competence in the modern world, and it was pointed out how critical thinking supports the process of self-development, especially among teachers.
Myślenie krytyczne jest określane jako kompetencja dla przyszłości, kluczowa w społeczeństwie globalnej informacji, umożliwiająca sprawne i aktywne działanie w zmieniającej się rzeczywistości, w której jednostki muszą sobie radzić z chaosem informacyjnym. Ponadto, kompetencja myślenia krytycznego wyjątkowo ważna jest w kontekście samorozwoju, a szczególnie – rozwoju nauczycieli, bowiem ta grupa zawodowa musi w swojej pracy radzić sobie z nieprzewidywalnością, niejednoznacznością koniecznością nieustannego wersyfikowania informacji, aktualizowania posiadanych kompetencji i nabywania nowych. Myślenie krytyczne pozwala także odkryć słabości/niedostatki własnego myślenia, braki w zakresie posiadanych umiejętności oraz wydawać oparte na dowodach/ argumentach sądy. W artykule podjęto problematykę myślenia krytycznego w kontekście rozwoju nauczyciela. Zwrócono uwagę na rozumienie pojęcia „myślenie krytyczne” jako kompetencji kluczowej we współczesnym świecie oraz wskazano, jak myślenie krytyczne wspiera proces samorozwoju, szczególnie wśród nauczycieli.
Źródło:
Labor et Educatio; 2023, 11; 41-54
2353-4745
2544-0179
Pojawia się w:
Labor et Educatio
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Narzędzia krytycznego myślenia na lekcji języka polskiego jako obcego w dobie edukacji zdalnej
Critical thinking strategies in lessons of polish as a foreign language in the age of remote education
Autorzy:
Chawrilska, Irena
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2034587.pdf
Data publikacji:
2021-12-30
Wydawca:
Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Tematy:
krytyczne myślenie
edukacja zdalna
rutyny krytycznego myślenia
budowanie rusztowania
społeczność uczących się
critical thinking
remote education
critical thinking routines
scaffolding learning
community of learners
Opis:
Autorka artykułu koncentruje się w tekście na wykorzystaniu popularnych w ostatnim czasie w dydaktyce narzędziach krytycznego myślenia (oddzielając jednocześnie owe narzędzia od critical thinking) na lekcji języka polskiego jako obcego w dobie edukacji zdalnej, biorąc zarówno pod uwagę kursy online (online teaching), jak i nauczanie zdalne (remote teaching). Za istotne aspekty nauczania zdalnego uznane zostają: budowanie społeczności uczących się (building community of learners), obecność nauczyciela (teaching presence), budowanie rusztowania (scaffolding learning) z wykorzystaniem rutyn krytycznego myślenia. W tekście autorka omawia przykład lekcji języka polskiego jako obcego, podczas której zostały wykorzystane strategie krytycznego myślenia.
The article focuses on the use of the recently popular tools of critical thinking in didactics (distinguishing the tools from critical thinking) during the lessons of Polish as a foreign language in the era of remote education, taking into account both online teaching and remote teaching. The following are considered important aspects of distance learning: building a community of learners, teaching presence, and scaffolding learning with the use of critical thinking routines. In the text, the author discusses an example of a lesson of Polish as a foreign language, during which critical thinking strategies were used. 
Źródło:
Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców; 2021, 28; 379-391
0860-6587
2449-6839
Pojawia się w:
Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Nauka argumentacji – kształcenie krytycznego myślenia
Learning argumentation – teaching critical thinking
Autorzy:
Cybulska-Wal, Alina
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1288640.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Uniwersytet Rzeszowski. Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego
Tematy:
key features of argumentation
(teaching) argumentation
critical thinking
claim
focus on language
evidence and grounds
reasoning and justification
setting the stage for argumentation disciplines
Opis:
In this article, Alina Cybulska-Wal addresses the role of argumentation and language in learning. She examine how generate insights about students’ abilities and needs related to argumentation. Author claims that teaching argumentation is teaching critical thinking. She also provides key ingredients necessary to strenghten argumentation in classroom, the features of argumentation (claims, evidence/grounds, reasoning/justification) and criteria helpful to assess a certian argument.
Źródło:
Dydaktyka Polonistyczna; 2017, 3(12); 213-226
2451-0939
Pojawia się w:
Dydaktyka Polonistyczna
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Krytycznie o twórczości i twórczo o krytycyzmie – uwarunkowania oraz aplikacje postawy konstruktywnie krytycznej
Critically about creativity and creatively about criticism – conditions and applications of the fair-minded critical orientation
Autorzy:
Czaja-Chudyba, Iwona
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/686762.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Tematy:
myślenie krytyczne
kreatywność
nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej i przedszkolnej
critical thinking
creativity
teachers of pre-school and early-school education
Opis:
The aim of the paper is to present certain selected questions and comments concerning the problem of creativity development as well as to discuss a slightly different than stereotypical understanding of the issue of criticism, related to the analysis of conditions and needs for the application of fair-minded critical orientation. The formulated reflections are the results of long-term surveys and observations of preschool and early-school education teachers. Approximation of approaches related to creativity and criticism should result in the creation of research and projects regarding the possibility of developing constructive criticism and become an important area for the development of creatology.
Celem artykułu będzie przedstawienie niektórych pytań oraz uwag w odniesieniu do problematyki rozwijania kreatywności, a także prezentacja nieco innego od stereotypowego rozumienia zagadnień krytycyzmu związanego z analizą uwarunkowań i potrzebą aplikacji orientacji konstruktywnie krytycznej. Przedstawione refleksje są wynikiem wieloletnich badań sondażowych i obserwacji nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej i przedszkolnej. Zbliżenie podejść związanych z twórczością i krytycyzmem winno zaowocować powstawaniem badań i projektów dotyczących możliwości rozwijania konstruktywnej krytyki i stać się ważnym obszarem rozwoju kreatologii.
Źródło:
Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne; 2018, 7, 2; 89-105
2450-4491
Pojawia się w:
Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Psychologiczne aspekty rozpoznawania zdolności do bycia krytycznym – dylematy ontologiczne i metodologiczne
Psychological aspects of recognising the ability to be critical. Ontological and methodological dilemmas
Autorzy:
Czaja-Chudyba, Iwona
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/44716461.pdf
Data publikacji:
2024-01-29
Wydawca:
Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Tematy:
myślenie krytyczne
dylematy metodologiczne
pomiar kompetencji krytycznych
critical thinking
methodological dilemmas
measurement of critical competencies
Opis:
Artykuł poświęcono analizie dylematów teoretycznych i problemów metodologicznych związanych z badaniem zdolności bycia krytycznym. Na podstawie analizy literatury przedstawia przegląd stanowisk związanych z zagadnieniami: ontologicznej nieprzejrzystości i nieostrości tego pojęcia, łączących się z pytaniami o to: 1) czym jest krytycyzm (postawą czy umiejętnością poznawczą)?; 2) czy jest on wrodzony czy wyuczalny?; 3) jaki jest cel krytycyzmu – czy można mówić o jedno vs. dwustronności tego typu myślenia/postawy?; 4) jakie są kompetencje warunkujące zdolności krytyczne, a co utrudnia lub hamuje aktywizowanie myślenia i postawy krytycznej? Drugi zakres refleksji poświęcony będzie zagadnieniom metodologicznym, związanym z epistemologicznymi dylematami i ograniczeniami sposobów badania tego konstruktu. Opisane zostaną strategie i narzędzia badawcze wykorzystywane w światowych badaniach (przede wszystkim testy CCTDI oraz CCTST P. Facione, raport Delphi), a także strategie związane z próbami mierzenia kategorii krytycyzmu. Analizy te zostały uwzględnione jako wskazówki przy konstruowaniu autorskiego Kwestionariusza Kompetencji Krytycznych i łączą się z przygotowaniem, wstępną fazą jego tworzenia, związaną z operacjonalizacją tego konstruktu i teoretyczną oraz metodologiczną precyzacją projektu badawczego, m.in. zarysem koncepcji relacyjnego traktowania krytycyzmu, tłumaczącego jego personalną i kontekstualną wybiórczość. W podsumowaniu zaprezentowane zostaną fazy zrealizowane w podjętym projekcie, pilotażowe wyniki badań oraz plany jego standaryzacji i normalizacji, w celu wykorzystania go jako narzędzia diagnozy w psychologii i pedagogice.
The article is an analysis of theoretical dilemmas and methodological problems related to the study of the ability to be critical. Based on the literature, it presents an overview of positions related to the issues of ontological opacity and vagueness of this concept, including the following questions: 1) What is criticism (an attitude or a cognitive skill)?; 2) Is it innate or learned?; 3) What is the purpose of criticism – can we talk about one- or two-sidedness of this type of thinking/attitude?; 4) What are the competencies that determine critical abilities, and what hinders or inhibits the activation of critical thinking and critical attitude? Then, attention was focused on methodological issues related to epistemological dilemmas and limitations of methods of researching this construct. Research strategies and tools used in global research are described (primarily the CCTDI and CCTST tests, P. Facione’s The Delphi Report), as well as strategies related to attempts to measure the category of criticism. These analyses were considered as guidelines in the construction of the original Critical Competences Questionnaire and are connected with the preparation, initial phase of its creation related to the operationalisation of this construct and the theoretical and methodological precision of the research project, among others, an outline of the concept of relational treatment of criticism, explaining its personal and contextual selectivity. The summary presents the phases completed within the project, pilot research results and project standardisation and normalisation plans in order to use it as a diagnostic tool in psychology and pedagogy.
Źródło:
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2023, 625(10); 4-20
0552-2188
Pojawia się w:
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Nowoczesna wojna informacyjna: metody i środki przeciwdziałania
Modern Information Warfare: Methods and Means of Countermeasures
Autorzy:
Darmohrai, Tania
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2185997.pdf
Data publikacji:
2022-12-31
Wydawca:
Akademia Techniczno-Humanistyczna w Bielsku-Białej
Tematy:
media
wojna informacyjna
umiejętność korzystania z mediów
sprawdzanie faktów
krytyczne myślenie
dezinformacja
manipulacja
information war
media literacy
fact-checking
critical thinking
disinformation
manipulation
Opis:
W artykule zdefiniowano pojęcie „wojny informacyjnej”, zwrócono też uwagę na główne metody i środki w niej wykorzystywane. Autorka wyjaśnia, dlaczego tak ważna jest dla odbiorcy znajomość metod weryfikacji informacji oraz nabycie umiejętności związanych z funkcjonowaniem w przestrzeni informacyjnej i medialnej. Na przykładzie rosyjskich komunikatów medialnych wskazano najczęstsze przekłamania i manipulacje towarzyszące wojnie informacyjnej na Ukrainie. Głównym celem artykułu jest uwrażliwienie czytelników na koniczność krytycznego podejścia do publikowanych w mediach treści i sprawdzania faktów dotyczących wojny informacyjnej prowadzonej przez Rosję przeciwko Ukrainie.
The article defines the concept of "information warfare" and draws attention to the main methods and means used in it. The author explains why it is so important for the recipient to know the methods of verifying information and to acquire skills related to functioning in the information and media space. On the example of Russian media messages, the most common distortions and manipulations accompanying the information war in Ukraine have been indicated. The main purpose of the article is to sensitize readers to the necessity of a critical approach to the content published in the media and checking the facts regarding the information war waged by Russia against Ukraine.
Źródło:
Media i Społeczeństwo; 2022, 2, 17; 39-43
2083-5701
2545-2568
Pojawia się w:
Media i Społeczeństwo
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 99

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies