Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "critical reflection" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-14 z 14
    Tytuł:
    Migocące znaczenia kategorii krytyczna refleksja w dyskursach pedagogicznych
    Flickering meanings of critical reflection in educational discourses
    Autorzy:
    Mizerek, Henryk
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2076702.pdf
    Data publikacji:
    2021-09-10
    Wydawca:
    Akademia Marynarki Wojennej. Wydział Nauk Humanistycznych i Społecznych
    Tematy:
    refleksja krytyczna
    refleksja
    myślenie krytyczne
    refleksyjność
    refleksywność
    critical reflection
    reflection
    critical thinking
    reflexivity
    Opis:
    Przedmiotem analiz podjętych w artykule jest kwestia języka współczesnych dyskursów pedagogiki. Na przykładzie kluczowych kategorii współczesnej humanistyki – refleksji, refleksji krytycznej, refleksyjności oraz refleksywności – zilustrowano wagę problemu wykorzystania w badaniach pedagogicznych koncepcji wypracowanych na terenie filozofii, socjologii i psychologii. Zakres prezentowanych tu analiz wyznaczają następujące kwestie: 1) W jakich znaczeniach pojawia się refleksja krytyczna oraz kategorie pokrewne (refleksja, refleksyjność i refleksywność) we współczesnych koncepcjach filozoficznych, socjologicznych i psychologicznych?; 2) Jaki charakter mają relacje między tymi kategoriami?; 3) Jakie są treści, funkcje oraz miejsca przypisywane są refleksji, refleksji krytycznej, refleksyjności i refleksywności we współczesnych dyskursach pedagogicznych. Krytyczna refleksja została przedstawiona w artykule w dwóch odsłonach. Pierwszą z nich tworzą wyniki analizy jej relacji z kategoriami pokrewnymi. Drugą część tekstu stanowi próba ukazania refleksji kry-tycznej w perspektywie treści, funkcji oraz miejsc, w których się pojawia we współczesnych dyskursach pedagogicznych.
    The subject of the analyzes undertaken in this paper is the issue of the language of pedagogy. The example of the key categories of contemporary humanities – reflection, critical reflection, reflectivity and reflexivity – illustrates the importance of the problem of using concepts developed in philosophy, sociology and psy-chology in pedagogical research. The scope of the analyzes presented here is determined by the following issues: 1) What are the meanings of critical reflection and related categories (reflection, reflexivity and reflexivity) in contemporary philosoph-ical, sociological and psychological concepts?, 2) What are the nature of the relationships between these categories?, 3) What are the contents, functions and places of reflection, critical reflection, reflexivity and reflexivity in contemporary pedagogical discourses? Critical reflection is presented in the article in two “scenes”. The first is formed by the results of the analysis of relations with related categories. The second part of the text is an attempt to show critical reflection in the perspective of the content, functions and places in which it appears in contemporary pedagogical discourses.
    Źródło:
    Colloquium; 2021, 13, 3; 99-116
    2081-3813
    2658-0365
    Pojawia się w:
    Colloquium
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The meaning of critical thinking from the perspective of international students
    Znaczenie krytycznego myślenia z perspektywy międzynarodowych studentów
    Autorzy:
    Malec-Rawiński, Małgorzata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2130660.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Uniwersytet Zielonogórski. Oficyna Wydawnicza
    Tematy:
    critical thinking
    international students
    critical reflection
    understanding
    krytyczne myślenie
    studenci międzynarodowi
    krytyczna refleksja
    rozumienie
    Opis:
    The general aim of this paper is to identify the meaning of critical thinking from the perspective of a sample of international students’ experiences and explain how that knowledge can be used to improve teaching. The main research question is: how do international student’s understand critical thinking? The author presents the data from a focus group discussion consisting of nine 1st year students in the Master of Education Program, at the Department of Education of Stockholm University (SU). The hermeneutical approach was used in both epistemological and methodological aspects as the framework for the analysis of the focus group discussion. One of the conclusions is that critical thinking is re/constructed and a part of lifelong and life-wide learning.
    Głównym celem artykułu jest rozpoznanie znaczenia krytycznego myślenia z perspektywy doświadczeń grupy międzynarodowych studentów oraz wyjaśnienie, jak pozyskana wiedza może być wykorzystana w procesie nauczania. Pytanie badawcze brzmi: jak studenci międzynarodowi rozumieją krytyczne myślenie? Autorka prezentuje wyniki badań pozyskane z wykorzystaniem metody dyskusji grupowej ze studentami pierwszego roku studiów magisterskich w Instytucie Pedagogiki, na Uniwersytecie Sztokholmskim. W badaniach została zastosowana perspektywa hermeneutyczna zarówno w aspekcie metodologicznym oraz jako podstawa do przeprowadzenia analizy uzyskanych wyników badań. Jedna z konkluzji prezentowanego tekstu brzmi następująco: krytyczne myślenie jest re/konstruowane i jest częścią procesu całożyciowego uczenia się.
    Źródło:
    Dyskursy Młodych Andragogów; 2020, 21; 55-64
    2084-2740
    Pojawia się w:
    Dyskursy Młodych Andragogów
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Język refleksji krytycznej a budowa relacji w grupie społecznej (na przykładzie wideorecenzji)
    The Language of Critical Reflection and the Construction of Social Relations (Based on the Example of a Video Review)
    Autorzy:
    Krauz, Maria
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/31342651.pdf
    Data publikacji:
    2022-07-27
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
    Tematy:
    refleksja krytyczna
    wideorecenzja
    język
    grupa społeczna
    critical reflection
    video review
    language
    social group
    Opis:
    Autorka tego artykułu analizuje teksty wideorecenzji, poszukując odpowiedzi na pytanie, czy wybór środków językowych wiąże się z relacją łączącą nadawcę z uczestnikami interakcji. Wykładników tej relacji szuka, omawiając aspekt pragmatyczny, kompozycyjny i stylistyczny nowej i popularnej na portalu społecznościowym formy dyskursu krytycznego. Interpretacja narracji mówionej obejmuje omówienie językowych środków wartościowania, wykładników przekazu emocjonalnego oraz funkcji leksyki potocznej. Istotne są również działania językowe mające na celu interakcję z odbiorcami: dialogowość, personalizacja treści, indywidualizacja przekazu. Analiza prowadzi do wniosku, że forma autoprezentacji, typ odbiorcy, kanał przekazu, intencjonalność i heterogeniczność wypowiedzi ściśle wiążą się z relacjami społecznymi zachodzącymi między uczestnikami zdarzenia komunikacyjnego. Nowa forma prezentacji i oceny filmu wiąże się bowiem z wejściem w inną sytuację komunikacyjną oraz z nawiązaniem nowych relacji społecznych z grupą odbiorców. Celem jest nie tylko ocena dzieła filmowego, ale również przekazanie emocji, dialog z widzem, zainteresowanie nowym dziełem, kształtowanie gustów oraz pozyskanie dużego grona odbiorców. Tak rozbudowany cel musi prowadzić do zmiany językowych środków przekazu.
    The author of this article analyses the texts of a video review and tries to answer the question of whether the choice of linguistic devices is linked to the relationship between the sender and the participants of the interaction. The indicators of this relationship are sought by discussing the pragmatic, compositional and stylistic aspect of a new and popular form of critical discourse on a social networking site. The interpretation of the spoken narrative includes a discussion of the linguistic means of evaluation, the determinants of the emotional message and the functions of colloquial lexis. Linguistic activities aimed at interaction with the recipients, such as dialogicality, the personalisation of content and the individualisation of the message, are also important. The analysis leads to the conclusion that the form of self-presentation, type of recipient, channel of communication, and intentionality and heterogeneity of the statements are closely related to the social relations between the participants of the act of communication. The new form of presentation and evaluation involves entering a different communication situation and establishing new social relations with a group of recipients. The aim is not only to evaluate the film work, but also the conveyance of emotions, the dialogue with the viewer, the interest in a new work, the shaping of tastes and the attracting of a large audience. Such an elaborate goal inevitably leads to a change in linguistic devices.
    Źródło:
    Roczniki Humanistyczne; 2022, 70, 6; 113-127
    0035-7707
    Pojawia się w:
    Roczniki Humanistyczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Désinscription du mot « propagande » des démarches de sensibilisation de masse dans le champ social
    Erasing the term “propaganda” from mass awareness campaigns in the social field
    Autorzy:
    Motoi, Ina
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/683390.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    réflexion critique
    sensibilisation de masse
    manipulation
    euphémisme
    propagande
    critical reflection
    mass awareness
    euphemism
    propaganda
    Opis:
    This article is a critical reflection on mass awareness in Québec, in the social field, advanced by some of the actors: the State and its agencies, institutions, organizations, etc. In social work, we also try to influence people and motivate them to change their attitudes, behaviors or manner of thinking concerning certain problems. According to which criteria can we say we do awareness and not propaganda? The method used by these actors is questioned by looking into certain messages in circulation. Comparing this method to the techniques of propaganda will aim to understand whether mass awareness is not simply a euphemism that makes it possible to conceal the propaganda and to make the concept itself absent, non-existent and taboo. Is this omission an attempt at erasing the term in order to make manipulation invisible?
    Ce bref texte se veut une réflexion critique sur les démarches de sensibilisation de masse mises de l’avant au Québec, dans le champ social, par quelques-uns des acteurs s’y retrouvant : l’État et ses agences, les institutions, les organismes, etc. En travail social, nous en faisons aussi pour influencer les gens et pour les « motiver » à changer d’attitude, de comportement ou de manière de penser par rapport à certaines problématiques. Selon quels critères pouvons-nous affirmer que nous faisons de la sensibilisation et non de la propagande ? Il s’agit ainsi de questionner la méthode utilisée par ces acteurs afin de l’appréhender et cela, à partir de certains messages mis en circulation. La comparer ainsi à celle de la propagande afin de voir si la sensibilisation n’est pas seulement un euphémisme de celle-ci, ce qui permettrait de la dissimuler et de rendre le concept même de propagande absent, inexistant, tabou. Cette omission est-elle une désinscription pour rendre la manipulation invisible ?
    Źródło:
    Acta Universitatis Lodziensis. Folia Litteraria Romanica; 2017, 12; 123-134
    1505-9065
    2449-8831
    Pojawia się w:
    Acta Universitatis Lodziensis. Folia Litteraria Romanica
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The impact of semester-abroad experiences on post-sojourn L2 motivation
    Autorzy:
    Du, Xujia
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/780569.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    L2 motivation
    L2 learning experience in study abroad
    post-sojourn phase
    critical reflection
    Opis:
    Numerous studies have examined sojourners’ L2 motivation during their stay abroad. Much remains unknown about the impact of study abroad (SA) experiences on their L2 motivation after they return to the home environment. This study tracked the English learning motivation of three Chinese university students from immediately after their semester-long exchange program in an English-speaking country until six months after the sojourn. The participants were requested to complete a questionnaire and took part in an interview immediately following their re-entry and another interview six months later. The participants’ post-sojourn English learning motivation was influenced by their L2 selves and the context they were situated in. The motivational capacity of SA experiences was manifested in its profound impact on the participants’ ideal L2 self-images. Satisfactory SA experiences contributed to an ideal L2 self with higher L2 proficiency and international posture, whereas unsatisfactory experiences led to a lessening role of L2 in the participants’ future work and life. The findings also reveal that the participants’ understandings of both their positive and negative SA experiences became fossilized after the sojourn. Some practical implications were discussed for higher education institutions to optimize the post-sojourn motivational impact of SA programs.
    Źródło:
    Studies in Second Language Learning and Teaching; 2019, 9, 1; 117-155
    2083-5205
    2084-1965
    Pojawia się w:
    Studies in Second Language Learning and Teaching
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    DISMANTLING INTERCULTURAL COMPETENCE – A PROPOSAL FOR INTERPRETING THE CONCEPT OF CRITICAL CULTURAL AWARENESS IN AN L2 TEACHING CONTEXT
    Autorzy:
    Cierpisz, Agata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/443056.pdf
    Data publikacji:
    2019-06-30
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    intercultural competence
    critical cultural awareness
    critical reflection
    reflective tasks
    kompetencja interkulturowa
    krytyczna świadomość kulturowa
    krytyczna refleksja
    zadania pobudzające refleksję
    Opis:
    The marginal role of intercultural competences in L2 teaching in the Polish context has recently been observed (e.g., Sobkowiak, 2015, Róg, 2016). Too general and often confusing definitions of the fundamental concepts underlying intercultural competence might be one of the rea-sons why L2 teachers reluctantly approach the idea of implementing the intercultural component into their teaching repertoires. The paper aims at discussing the importance of raising students’ critical cultural aware-ness, a central component of Byram’s (1997) model of intercultural com-petence, interpreting and extending its definition using 16 indicators or-ganised into five categories: cultural identity, decentring, reflectiveness and meta-awareness, cultural understanding, and attitudes. The paper ends with three examples of reflective tasks, based on the indicators pre-sented, which can be easily incorporated into L2 teachers’ lesson plans.
    Źródło:
    Neofilolog; 2019, 52/2; 227-243
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Developing reflective practice as part of teacher training with the use of critical incidents
    Autorzy:
    Kossakowska-Pisarek, Sylwia
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/442998.pdf
    Data publikacji:
    2020-09-30
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    critical incident
    reflective practice
    teacher education
    teacher development
    critical reflection
    zdarzenie krytyczne
    refleksyjna praktyka
    kształcenie nauczycieli
    rozwój nauczycieli
    refleksja krytyczna
    Opis:
    Preparing thoughtful reflective practitioners has become a common concept in the teacher education literature. Prior educational experiences offer excellent opportunity for students to reflect on authentic teaching examples and provide constructive ways to engage in reflective practice. This study examines critical incidents as a tool for developing reflective thinking skills among teacher trainees (N=11). The research on use of critical incidents for training comprised a questionnaire and group discussions. The instrument used for analyzing critical incidents included personal details, factual information and openended questions concerning reasons for and consequences of the incident, associated emotions, reflections connected with it, lessons from this incident and its implications for the future. Overall, although some crucial issues arose, the technique proved useful for training, and was assessed as positive and valuable by the teacher trainees. Some pedagogical implications were formulated regarding problems with understanding the notion of critical incident, previous training of the teacher trainees and the need for a supportive environment.
    Źródło:
    Neofilolog; 2020, 55/1; 93-106
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Appraisal systems in teacher training: focus on critical incidents (CI)
    Autorzy:
    Gabryś-Barker, Danuta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/577055.pdf
    Data publikacji:
    2011
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
    Tematy:
    reflection
    critical incidents
    critical events
    appraisal systems
    affectivity
    Opis:
    The paper introduces the concept of a critical incident (CI) in the context of foreign language teaching and discusses its importance for teachers` professional development as a factor leading to a teacher´s awareness of his/her classroom. The ability to diagnose critical incidents is seen as an inseparable part of a teacher´s ability to control the teaching context and thus create critical events (CE). This paper also introduces the concept of an appraisal system (Smith and Lazarus 1993 ), understood as one´s evaluation of the relationship between one´s success and failure in respect of past experience and the ability to adapt to an immediate context. In my analysis I will follow Scherer´s (1984) taxonomy of components of appraisal systems such as novelty, the pleasantness of a task and coping potential, among others. This appraisal system is seen as emotionally-driven but it also emphasizes the cognitive dimension and the interaction between affective and cognitive processing. In the empirical part of the paper, the study on CI in teaching EFL is reported on. The main objective of the study was to make in-service teachers of EFL reflect upon their most memorable critical incident (CI) and evaluate it from the affective point of view. The study was also to make the subjects more aware of themselves and their classroom presence. The research instrument used in the project was the Geneva Appraisal Questionnaire -GAQ (Scherer 2001), based on Scherer´s taxonomy.
    Źródło:
    Linguistica Silesiana; 2011, 32; 259-274
    0208-4228
    Pojawia się w:
    Linguistica Silesiana
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Refleksyjność jako zasada i problem teorii społecznej
    Reflexivity as a Principle and Problem in Social Theory
    Autorzy:
    Halas, Elzbieta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/577358.pdf
    Data publikacji:
    2011
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
    Tematy:
    CRITICAL THEORY
    REFLECTION
    REFLEXIVITY
    SOCIAL THEORY
    THEOLOGY
    Opis:
    This sketch presents important conceptions of reflectivity - including those of Anthony Giddens and Niklas Luhmann - as well as the developmental stages of the new interest in reflectivity, as opposed to reflection, on the grounds of sociology, and through sociology - in other social sciences as well. Subsequently, attention is drawn to radical reflectivity. Social theory based on the latter is a praxis theory, formulating opinions and beliefs, the propagation of which should lead to their confirmation as a result of their reflexive influence on social reality. Reflectivity is also a principle of relational social epistemology, which implies the necessity of analyzing various relational dimensions of the subject, as well as knowledge understood as a social process. The principle of radical reflectivity leads to pursuit of social theory as a multidimensional criticism of forms of knowledge and models of thinking about the world hitherto existing in European culture. In this search for critical distance, theology has also drawn the interest of reflective social theory.
    Źródło:
    Zagadnienia Naukoznawstwa; 2011, 47, 2(188); 191-202
    0044-1619
    Pojawia się w:
    Zagadnienia Naukoznawstwa
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The antitheatrical discourse in Ukrainian metadrama in the early twentieth century
    Autorzy:
    Kocherga, Svitlana
    Visych, Oleksandra
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1374316.pdf
    Data publikacji:
    2020-06-30
    Wydawca:
    Uniwersytet Warmińsko-Mazurski w Olsztynie
    Tematy:
    antitheatricality
    metadrama
    critical discourse
    self-reflection
    illusion
    modernism
    actor
    spectator
    Opis:
    The article analyzes methods of implementing antitheatrical discourse in Ukrainian dramaturgy. Different types of antitheatricality in literary texts are distinguished on the basis of plays by M. Starytskyi, I. Karpenko-Karyi, A. Krushelnytskyi, V. Vynnychenko, Ya. Mamontiv, V. Cherednychenko, and M. Kulish. The authors define key vectors that the antitheatrical discourse follows: criticism of theater as an institution, criticism of the drama school / method, criticism of theatricality and acting, including in offstage situations. It is arguably reasonable to examine the phenomenon of antitheatrical prejudice in the context of the theory of metadrama as one of its factors. Artistic interpretation of the theater in an ironic or farcical vein, discussions over the repertoire that is no longer relevant, the aesthetic nature of stage technique, and discredit of acting as an occupation all generally encourage dramatic conventionality to double. Most common metadramatic devices used to implement antitheatricality in Ukrainian drama are believed to include a play within a play, adaptation of spectator’s reception for stage, and intertextual references.
    Źródło:
    Przegląd Wschodnioeuropejski; 2020, XI, 1; 251-259
    2081-1128
    Pojawia się w:
    Przegląd Wschodnioeuropejski
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Preparing Teachers for the profession with Regard to the Individualization and Differentiation of Instruction
    Autorzy:
    Petrasová, Alica
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/454204.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    critical thinking,
    reflection,
    continuous teaching and pedagogical
    practice,
    individualization and differentiation of instruction
    Opis:
    The idea that pedagogical mastery of teacher and his increasing expertise are based on his ability to reflect his own practice is widely recognized in the world, irrespective of the concepts and approaches, which are based on the concepts of teacher preparation. It is showed in this context that fundamental change is needed in aims, means and education processes of future teachers from their perception as science popularizers to experts for complex social and personal development of student (and not only in relation to the group of students with specific problems). We present connection within the capacity of the individual (student, teacher and training teacher) to think critically and with his ability to conduct and professionally reflect pedagogical practice.
    Źródło:
    Multidisciplinary Journal of School Education; 2017, 11; 131-151
    2543-7585
    Pojawia się w:
    Multidisciplinary Journal of School Education
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Шлях да пазнання iснасцi: аксiялагiчны патэнцыял прозы Iвана Шамякiна апошняга перыяду творчасцi
    Droga ku poznaniu: potencjał aksjologiczny prozy Iwana Szamiakina z ostatniego okresu jego twórczości
    The path to sense cognition: axiological potential of Ivan Shamyakin’s last period prose
    Autorzy:
    Кавалюк, Алена
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2108231.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Uniwersytet w Białymstoku. Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku
    Tematy:
    pojęcie człowieka i świata
    krytyczno-realistyczne odzwierciadlanie rzeczywistości
    problem rodziców i dzieci
    priorytet ideałów duchowych
    ewolucja artystyczna
    przemiana duchowa
    concept of man and world
    critical realistic reflection of reality
    problem of parents and children
    priority of spiritual ideals
    artistic evolution
    spiritual evolution
    Opis:
    W artykule omówiono aksjologiczny potencjał prozy Iwana Szamiakina powstałej w ostatnim okresie jego twórczości, kiedy pisarz zdołał wspiąć się na nowy poziom rozumienia i odzwierciedlania życia człowieka. Takie utwory, jak „Krivinka”, „Slavsia, Maryja!” czy „Wialikaja kniaginia” świadczą nie tylko o artystycznej ewolucji Szamiakina-pisarza, lecz także o duchowej przemianie Szamiakina-człowieka.
    The article considers the axiological potential of Ivan Shamyakin’s prose written in the last period of his work, when the author managed to reach a new level of understanding and reflection of human entity. Such tales as “Krivinka”, “Slavsya, Mariya!” and the novel “Velikaya knyaginya” show both artistic evolution of Shamyakin-writer and spiritual evolution of Shamyakin-human.
    Źródło:
    Białorutenistyka Białostocka; 2016; 247-256
    2081-2515
    Pojawia się w:
    Białorutenistyka Białostocka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Шлях да пазнання iснасцi: аксiялагiчны патэнцыял прозы Iвана Шамякiна апошняга перыяду творчасцi
    Droga ku poznaniu: potencjał aksjologiczny prozy Iwana Szamiakina z ostatniego okresu jego twórczości
    The path to sense cognition: axiological potential of Ivan Shamyakin’s last period prose
    Autorzy:
    Кавалюк, Алена
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/944671.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Uniwersytet w Białymstoku. Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku
    Tematy:
    concept of man and world
    critical realistic reflection of reality
    problem of parents and children
    priority of spiritual ideals
    artistic evolution
    spiritual evolution
    pojęcie człowieka i świata
    krytyczno-realistyczne odzwierciadlanie rzeczywistości
    problem rodziców i dzieci
    priorytet ideałów duchowych
    ewolucja artystyczna
    przemiana duchowa
    Opis:
    W artykule omówiono aksjologiczny potencjał prozy Iwana Szamiakina powstałej w ostatnim okresie jego twórczości, kiedy pisarz zdołał wspiąć się na nowy poziom rozumienia i odzwierciedlania życia człowieka. Takie utwory, jak „Krivinka”, „Slavsia, Maryja!” czy „Wialikaja kniaginia” świadczą nie tylko o artystycznej ewolucji Szamiakina-pisarza, lecz także o duchowej przemianie Szamiakina-człowieka.
    The article considers the axiological potential of Ivan Shamyakin’s prose written in the last period of his work, when the author managed to reach a new level of understanding and reflection of human entity. Such tales as “Krivinka”, “Slavsya, Mariya!” and the novel “Velikaya knyaginya” show both artistic evolution of Shamyakin-writer and spiritual evolution of Shamyakin-human.
    Źródło:
    Białorutenistyka Białostocka; 2016, 8; 247-256
    2081-2515
    Pojawia się w:
    Białorutenistyka Białostocka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Critical Thinking – the Basic Competency for Leadership in the 21st century
    Myślenie krytyczne jako podstawowa kompetencja dla liderów XXI wieku
    Autorzy:
    Knap‑Stefaniuk, Agnieszka
    Ambrozová, Eva
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1597251.pdf
    Data publikacji:
    2021-07-01
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    myślenie krytyczne
    kompetencje
    poznanie
    profesjonalny menedżer
    edukacja
    metoda refleksji
    zarządzanie poznawcze
    critical thinking
    competence
    cognition
    professional manager
    education
    method of reflection
    cognitive management
    Opis:
    Critical thinking is the necessary competence for the processes of cognition, decision‑making, and taking‑action by managers. Its importance is increasing as fast, and relatively easy access to information of different quality and importance in terms of its possible impact can lead to decision paralysis or cognitive dissonance or result in an easier manipulation and influence. The article includes the essential aspects of critical thinking and the possibilities of developing and improving critical thinking in preparing students to be good leaders in the future.
    Myślenie krytyczne stanowi niezbędną kompetencję w procesach poznawczych, podejmowaniu decyzji i działaniach menedżerów. Jego znaczenie szybko rośnie, zaś relatywnie łatwy dostęp do informacji o różnej jakości i znaczeniu pod względem ich ewentualnych implikacji może prowadzić do paraliżu decyzyjnego, dysonansu poznawczego lub skutkować większą podatnością na manipulację. Artykuł omawia istotne aspekty myślenia krytycznego oraz możliwości rozwijania i doskonalenia myślenia krytycznego w przygotowaniu studentów do bycia dobrymi liderami w przyszłości.
    Źródło:
    Perspektywy Kultury; 2021, 33, 2; 137-152
    2081-1446
    2719-8014
    Pojawia się w:
    Perspektywy Kultury
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-14 z 14

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies