Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "classroom management" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-11 z 11
    Tytuł:
    Coping with Misbehaviour and Discipline – the Teachers’ Perspective
    Autorzy:
    Pyżalski, Jacek
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/28765672.pdf
    Data publikacji:
    2005-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    classroom management
    classroom discipline
    students’ misbehaviour
    Opis:
    The paper presents the results of the questionnaire study concerning teachers approaches toward misbehaviour of the students and discipline in the classroom. The sample consisted of 143 teachers from three types of schools (primary schools, middle and secondary schools. The data presented and discussed in this article will cover the topic of teachers’ self evaluation in the field of coping with misbehaviour and discipline and the frequency of particular kinds of misbehaviour experienced by the teachers.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2005, 7; 197-206
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Effective ways of dealing with discipline problems when teaching adolescent learners
    Autorzy:
    Marciniak, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1193995.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Przedsiębiorstwo Wydawnictw Naukowych Darwin / Scientific Publishing House DARWIN
    Tematy:
    classroom management
    discipline
    education
    teaching ideas
    Opis:
    “As in other social settings, every classroom will have a few students who will choose not to involve themselves in classroom activities and, instead, be disruptive forces”. Managing disruptive behavior calls for a special set of techniques and ways to change it, at least during the time that the student is in school (Arends1991:170-172). The aim of this paper is to discover whether teachers employ multifarious techniques and strategies while dealing with discipline problems and how these techniques work in the classroom context.
    Źródło:
    World Scientific News; 2015, 7; 53-72
    2392-2192
    Pojawia się w:
    World Scientific News
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Documentation and Management of Conflicts in Science Classrooms: Experience from Nigeria
    Autorzy:
    Oloruntegbe, Kunle O.
    Alam, Gazi Mahabubul
    Syed Zamri, Sharifah N.A.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/26469779.pdf
    Data publikacji:
    2013-03-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    science classroom
    nature of conflicts
    classroom management
    conflict resolution
    Opis:
    Issues and controversies are part of student variables and characteristics in science learning. Not many teachers are prepared for the kinds of challenges that are capable of engendering new ideas and innovations when they occur in the science classroom. This study investigated the nature of conflicts that are generated in the science classroom. One hundred and four lessons taught by 15 pre-service science teachers in a few Nigerian secondary schools were analyzed. Fifteen negative conflicts were documented. The analysis of the responses to the questionnaire administered to another sample of 220 in-service science teachers not only confirmed the extent and gave the frequency of occurrences of these negative conflicts, but ranked students’ poor home background the highest cause of them. Good methods of teaching, adequately equipped laboratories, provision of an appropriate stimulating environment and training were ranked highest among the remedial strategies suggested by the respondents in tackling conflicts and controversies in the classrooms. Those useful but predictable findings are part of teachers’ customary narratives. For that reason, this study sought to constitute those surface experiences afresh and at deep level perceptions and resolve the conflicts through engaging students in out-of-school activities like visits to a science museum and community exposure.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2013, 31; 86-93
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The Good Behavior Game: Evaluation of a Classroom Behavior Intervention with English Language Learners
    Autorzy:
    Mathieu, Stacey
    Schrauben, Kristen
    Campbell, Amy
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/896701.pdf
    Data publikacji:
    2019-12-11
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    good behavior game
    English language learners
    classroom management
    Opis:
    Various reinforcement strategies have been used to manage classroom behavior, including group contingencies such as the Good Behavior Game (GBG). This study examined whether the Good Behavior Game could be effective in increasing academic engagement and decreasing verbal disruptions in a classroom of kindergarten students who are English Language Learners (ELLs). An ABAB reversal design was used to compare baseline conditions to intervention conditions where the GBG was implemented. Academic engagement was measured using momentary time sampling, and verbal disruptions were measured using partial interval recording. Visual analysis of the data demonstrated a clear functional relation, providing evidence that the GBG intervention successfully increased academic engagement and decreased verbal disruptions. Immediate changes in behavior were observed and remained consistent across conditions. A measure of social validity indicated that the intervention was easy to implement, effective, and beneficial for the students.
    Źródło:
    Psychologia Wychowawcza; 2019, 58(16); 186-195
    0033-2860
    Pojawia się w:
    Psychologia Wychowawcza
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Teachers’ behaviors towards mentally disabled students in physical education classes
    Autorzy:
    Devecioglu, Sebahattin
    Karakaya, Yunus Emre
    Kilinc, Hasan Huseyin
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2012186.pdf
    Data publikacji:
    2015-06-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    mentally disabled students
    teachers
    physical education class
    classroom management
    teacher behaviors
    Opis:
    The goal of this research was to examine the verbal and non-verbal behaviors of teachers towards mentally disabled students in physical education classes in Special Education Practice Centers (Schools for Mentally Disabled Students) in Turkey. The study was based on qualitative research and data was collected through interview forms prepared by the researchers. The interviews consisted of four semi-structured questions, which were analyzed by using the method of content analysis and qualitative data analysis software. Accordingly, it was observed that teachers used a variety of mimics and gestures as reflections of their body language in order to establish and control class management. The teachers interviewed stated that they consciously used their specific way of posture, walking and sitting in the classroom. They also stated that they frequently changed their positions in the classroom and embraced a variety of distance and touch behaviors towards the mentally disabled students. In conclusion, these teachers have the greatest responsibility to achieve the goals of physical education class for the mentally disabled students. These responsibilities are crucial for the educational advancement of the mentally disabled students. The non-verbal behaviors and expressions of these teachers play a vital role in the mental and behavioral development of the mentally disabled students.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2015, 40; 235-246
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Tworzenie relacji wychowawczych w pracy nauczyciela polonisty
    Creating educational relationships in the work of a Polish language teacher
    Autorzy:
    Guzik, Agnieszka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1110702.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    educational relationships
    classroom management styles
    dialogue
    relacja wychowawcza
    style kierowania klasą
    dialog
    Opis:
    Tematem artykułu jest tworzenie relacji wychowawczych w pracy nauczyciela polonisty. Owa relacja jest podstawą więzi między młodymi a dorosłymi i składa się z kilku elementów. Po pierwsze granice i konsekwencje, jako ramy postępowania obu stron. Po drugie czas, który nauczyciel powinien poświecić uczniowi. Trzecim elementem jest dialog, na który składa się formułowanie przyjaznego komunikatu, umiejętność wyrażania emocji i postawa nastawiona na słuchanie. Specyfikę relacji wychowawczej buduje również styl kierowania klasą, który może być oparty na postawie przyzwalającej, restrykcyjnej lub współpracującej. Całość wieńczy skuteczność działalności nauczyciela, oparta na konkretnych umiejętnościach i świadomości własnych działań.
    The theme of the article is to create educational relationships in the work of a Polish language teacher. That relationship is the basis for creating ties between young and adults, and consists of several components. Firstly, boundaries and consequences as a framework for both sides. Secondly, time that the teacher should devote to students. Thirdly, the dialogue, which consists of formulating a friendly message, the ability to express emotions and attitudes focused on listening. The specificity of a educational relationship also builds classroom management style, which may be based on permissive attitude, restrictive or cooperating. The whole is crowned with the effectiveness of teacher performance based on specific skills and self-awareness.
    Źródło:
    Polonistyka. Innowacje; 2015, 2; 187-202
    2450-6435
    Pojawia się w:
    Polonistyka. Innowacje
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Zmieniające się praktyki nauczycieli w zakresie „zarządzania zakłóceniami” w trakcie lekcji
    Teachers’ changing practices for “disruption management” in the classroom
    Autorzy:
    Konieczna, Agnieszka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/44033900.pdf
    Data publikacji:
    2022-12-03
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    reakcje dyscyplinujące
    zachowania zakłócające
    zarządzanie klasą
    disciplinary responses
    disruptive behaviour
    classroom management
    Opis:
    Celem artykułu jest ukazanie głównych aspektów reakcji nauczycieli na zachowania zakłócające uczniów w trakcie lekcji, analizowanych w kontekście zmian, jakie zachodzą w podejściu do praktyk instytucjonalnych w tym obszarze. We współczesnej szkole efektywne „zarządzanie zakłóceniami” jest dla nauczyciela sporym wyzwaniem, ale i priorytetem. Nauczyciele znajdują się pod ogromną presją, gdyż ich reakcje na niewłaściwe zachowania uczniów podlegają ocenie i są wyznacznikiem ich kompetencji. Porównane zostały dwa odmienne sposoby konceptualizacji praktyk korygujących uciążliwe zachowania uczniów. Zmiany, jakie oferuje nowe podejście do metod redukcji niepożądanych zakłóceń w lekcji, wydają się bardzo obiecujące, ale i nakładają na nauczyciela nowe obowiązki. Dokonany tu przegląd literatury ma na celu przygotowanie solidnego gruntu do prowadzenia badań w tym obszarze. Poszerzenie wiedzy na temat sposobów reagowania na zakłócające zachowania uczniów w codziennych sytuacjach dydaktycznych może być także cenne dla instytucji kształcących nauczycieli, a tym samym przyczynić się do poprawy jakości edukacji.
    The purpose of this article is to present the main aspects of teachers’ responses to students’ disruptive behaviours during lessons, analysed in the context of changes that are taking place in the approach to institutional practices in this area. In the modern school, effective “disruption management” is a considerable challenge for the teacher, but also a priority. Teachers are under tremendous pressure as their responses to student misbehaviour are evaluated and are a marker of their competence. Two different ways of conceptualizing practices to correct disruptive student behaviour are compared. The changes offered by the new approach to methods of reducing undesirable classroom disruptions seem very promising, but also impose new responsibilities on the teacher. The review of the literature presented in this article aims to prepare a solid ground for research in this area. Increased knowledge on how to respond to disruptive student behaviour in everyday teaching situations can also be valuable for teacher training institutions and thus contribute to improving the quality of education.
    Źródło:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2022, 614(9); 45-57
    0552-2188
    Pojawia się w:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Successful Classroom Management in English Language Instruction
    Autorzy:
    Dąbrowska, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1791079.pdf
    Data publikacji:
    2020-12-22
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
    Tematy:
    edukacja
    język obcy
    uczniowie szkół podstawowych
    zarządzanie klasą
    education
    foreign language
    primary students
    classroom management
    Opis:
    Umiejętne zarządzanie klasą w procesie nauczania języka angielskiego Artykuł ma na celu podkreślić znaczenie dostosowania organizacji klasy i technik nauczania języka angielskiego do uczniów z różnych grup wiekowych szkoły podstawowej. Aby skutecznie wdrożyć to rozwiązanie, nauczyciel powinien być świadomy różnic rozwojowych dla każdego wieku oraz zdobyć umiejętność zarządzania klasą. Kluczowe znaczenie ma również fachowa wiedza teoretyczna związana z wczesnym nauczaniem języka angielskiego (np. hipoteza okresu krytycznego oraz teoria rozwoju poznawczego według Piageta) i zastosowanie jej w praktyce nauczycielskiej. Aplikując rozwiązania omówione w tym artykule, nauczyciel ma szansę odnieść sukces w nauczaniu języków.
    The aim of this article is to emphasise the significance of adjusting classroom organisation and teaching techniques to primary students. To perform this task effectively, the teacher needs to be familiarised with the characteristics of a child’s development and appropriate management skills. This paper is based on two theories related to early stage English instruction: (i) the Critical Period Hypothesis, and (ii) Piaget’s Theory of Cognitive Development. Applying this theoretical background knowledge to teaching practice would make the teacher more likely to succeed in language teaching.
    Źródło:
    Roczniki Humanistyczne; 2020, 68, 10; 7-18
    0035-7707
    Pojawia się w:
    Roczniki Humanistyczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Uczący się i nauczyciel języka obcego w przyjaznym środowisku kształcenia. Współkierowanie klasą szkolną poprzez interakcje
    Foreign Language Learner and Teacher in a Friendly Learning Environment. Co- Management of the School Class through Interactions
    Autorzy:
    Jaroszewska, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/36845328.pdf
    Data publikacji:
    2024-01-24
    Wydawca:
    Oficyna Wydawnicza ATUT – Wrocławskie Wydawnictwo Oświatowe
    Tematy:
    Klassenmanagement
    Interaktion
    freundliche Lernumgebung
    Schlüsselkompetenzen
    Tugenden
    classroom management
    interactions
    friendly learning environment
    key competences
    virtues
    Opis:
    The article is a formatted for publication record of a speech delivered during the World Congress of Foreign Languages together with the annual PTN Conference entitled “Language education in the era of global changes - the need for cooperation and new perspectives”, which took place on June 27−29, 2022 in Warsaw under the patronage of the International Federation of Foreign Language Teachers (FIPLV), the Polish Society of Modern Languages (PTN) and the Faculty of Modern Languages of the University of Warsaw. In it, the author draws attention to the problem of underestimating the potential of students in terms of learning autonomy as well as social attitudes and behaviors, which occurs especially in the general education system. This is related to the bureaucratization of the teacher’s work and the misinterpreted philosophy of teaching, deeply rooted in Polish schools, once proposed by Johann F. Herbart (1776−1841), a German philosopher, psychologist and pedagogue, considered to be the founder of the traditional school (cf. Kupisiewicz 1996: 36–40). An equally important factor hindering the development of relations between the teacher and students is the maladjustment of the school space to “new” methods of education, although these have long been verified in experimental education, and have also gained recognition in scientific circles. The axis of reflection is the phenomenon of interaction initiated in the glottodidactic system: between learners and a foreign language teacher (cf. Woźniewicz 1987: 88). The main goal was to recall the key theses of paedocentric pedagogy (cf. Dobrołowicz 2005: 8–10) and to define on this basis such an educational environment in which, in the conditions of the Polish school, it will be possible to include students in the process of managing the class. This is to serve to extend the goals of teaching a foreign language, which today cannot be limited to strictly language knowledge and competence.
    Bei diesem Artikel handelt es sich um eine zur Veröffentlichung formatierte Abschrift eines Vortrags, der auf dem Weltkongress für Fremdsprachen und der Jahreskonferenz des PTN mit dem Titel „Language education in times of global change − the need for collaboration and new perspectives“ gehalten wurde. Der Kongress fand vom 27. bis 29. Juni 2022 in Warschau statt und stand unter der Schirmherrschaft der Internationalen Föderation der Fremdsprachenlehrer (FIPLV), der Polnischen Gesellschaft für Neophilologie (PTN) und der Fakultät für Neophilologie der Universität Warschau. In ihrem Artikel weist die Autorin auf das Problem der Unterschätzung des Potenzials von Schülerinnen und Schülern in Bezug auf ihre Lernautonomie und ihre sozialen Einstellungen und Verhaltensweisen hin, was insbesondere im allgemeinen Bildungssystem zu beobachten ist. Sie verbindet dies mit der Bürokratisierung der Lehrerarbeit und der fehlinterpretierten Unterrichtsphilosophie von Johann F. Herbart (1776–1841), einem deutschen Philosophen, Psychologen und Pädagogen, der als Begründer der traditionellen Schule gilt und in den polnischen Schulen fest verankert ist (vgl. Kupisiewicz 1996: 36–40). Ein ebenso wichtiger Faktor, der die Entwicklung der Lehrer-Schüler-Beziehung behindert, ist nach Ansicht der Autorin die mangelnde Anpassung des Klassenzimmers an die „neuen“ pädagogischen Methoden, obwohl diese in der experimentellen Pädagogik seit Langem nachgewiesen und auch in wissenschaftlichen Kreisen anerkannt sind. Die Achse der Reflexion ist das Phänomen der Interaktion in der glottodidaktischen Umgebung: zwischen den Lernenden und dem Fremdsprachenlehrenden (vgl. Woźniewicz 1987: 88). Das Hauptziel des Beitrags ist es, die Schlüsselthesen der pajdozentrischen Pädagogik (vgl. Dobrołowicz 2005: 8–10) in Erinnerung zu rufen und auf dieser Grundlage die Lernumgebung zu bestimmen, in der es möglich ist, die Lernenden in den Classroom-Management-Prozess an polnischen Schulen einzubeziehen. Dabei handelt es sich um eine Erweiterung der Ziele des Sprachunterrichts, der sich nicht mehr auf rein sprachliche Kenntnisse und Kompetenzen beschränken kann.
    Źródło:
    Linguistische Treffen in Wrocław; 2023, 24; 83-102
    2084-3062
    2657-5647
    Pojawia się w:
    Linguistische Treffen in Wrocław
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Zarządzanie uwagą na lekcji języka obcego w fazie percepcji i przetwarzania struktur językowych
    Attention management in the foreign language classroom during the phase of perception and processing of language structures
    Autorzy:
    Kubiczek, Agnieszka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1037721.pdf
    Data publikacji:
    2010-06-15
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    attention in cognitive processes
    , perception and information processing
    attention management in a language classroom
    uwaga w procesach poznawczych
    percepcja i przetwarzanie informacji
    zarządzanie uwagą na lekcji językowej
    Opis:
    This paper focuses on the connection between cognitive psychology and foreign language pedagogy in the context of perception and processing of language structures. It describes second language acquisition as the processing of language information, which is influenced by attention focused on language data. The concept of instructed learning assumes the possibility of manipulating learners’ attention by the teacher. The paper provides a theoretical background referring to such issues and also examples of how this kind of knowledge can be used in the classroom.
    Źródło:
    Neofilolog; 2010, 35; 173-183
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The impact of educational approaches in Cyprus during COVID-19 restrictions: implications for higher education organisations
    Wpływ ograniczeń edukacji na Cyprze podczas COVID-19: implikacja dla szkolnictwa wyższego
    Autorzy:
    Christodoulides, Costas
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/16728933.pdf
    Data publikacji:
    2022-04-19
    Wydawca:
    Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach
    Tematy:
    zdalne nauczanie
    zarządzanie uczelniami
    efekty uczenia się
    strategie adaptacyjne
    odwrócona klasa
    online learning
    HEIs management
    COVID-19
    learning outcomes
    adaptation strategies
    flipped classroom
    Opis:
    COVID-19-induced restrictions on traditional classroom-based contact have posed significant challenges to academic teaching and students as well as to the management of HEIs. The new setting and extraordinary government directives culminated into threats to the quality of teaching, therefore it is important to study adaptation strategies in teaching and valuable lessons learned in an era when learning was substantially converted to online teaching. The main aim of this exploration study has been to identify how teaching staff adjusted teaching strategies during 2020 and what their expectations were with regards to their students’ intended learning outcomes, taking into account that learning outcomes are also related to student satisfaction. This is crucial in case COVID-19 restrictions are prolonged and online learning extended. Results from a group of 76 lecturers indicate that they have to some extent engaged in adapting conventional teaching methodologies to the new conditionalities; that for many among them, restrictions have negatively impacted quality of teaching while for a portion of lecturers the attainment of intended learning outcomes by students may have been a very difficult task. Results suggest the need to consider newer versions of teaching strategies identifying student problems; and enhancing engagement.
    Ograniczenia tradycyjnego kontaktu na uczelni związane z COVID-19 stanowią poważne wyzwanie dla nauczania akademickiego i studentów, a także dla zarządzania uczelniami. Te nadzwyczajne nowe i dyrektywy rządowe doprowadziły również do zagrożeń dla jakości nauczania, dlatego ważne jest, aby przestudiować strategie adaptacyjne w nauczaniu i wnioski wyciągnięte w czasie, gdy uczenie się zostało w znacznym stopniu przekształcone w nauczanie on-line. Głównym celem tego badania eksploracyjnego było określenie, w jaki sposób kadra nauczycielska dostosowała strategie nauczania w 2020 r. I jakie były ich oczekiwania w odniesieniu do zamierzonych efektów uczenia się studentów, ponieważ efekty uczenia się są również związane z satysfakcją uczniów. Ma to kluczowe znaczenie w przypadku przedłużenia ograniczeń związanych z COVID-19 i rozszerzenia nauki on-line. Wyniki z grupy 76 wykładowców wskazują, że kadra dydaktyczna w pewnym stopniu zaangażowała się w dostosowywanie konwencjonalnych metodyk nauczania do nowych uwarunkowań. Ograniczenia w przypadku dużej grupy nieco negatywnie wpłynęły na jakość nauczania wykładowców, natomiast w świadomości części nauczycieli osiągnięcie zamierzonych efektów uczenia się przez studentów mogło być bardzo trudnym zadaniem. Wyniki sugerują potrzebę rozważenia nowszych wersji strategii nauczania identyfikujących problemy uczniów i wzmacniających zaangażowanie.
    Źródło:
    Zeszyty Naukowe Uniwersytetu Przyrodniczo-Humanistycznego w Siedlcach; 2021, 57, 130; 15-21
    2082-5501
    Pojawia się w:
    Zeszyty Naukowe Uniwersytetu Przyrodniczo-Humanistycznego w Siedlcach
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-11 z 11

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies