Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "basic concepts" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-7 z 7
    Tytuł:
    Дискурс спортивного болельщика как метаязыковая рефлексия
    Sport fans’ discourse as a metalinguistic reflection
    Autorzy:
    Белютин (Belutin), Роман (Roman)
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/968071.pdf
    Data publikacji:
    2014-03-31
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    sport discourse
    fanlanguage
    basic concepts
    metalanguage reflexion
    Opis:
    The interest in society towards sport fans’ subculture (mainly subculture of football fans) has increased greatly in recent years. Nowadays this concept is an integral part of various institutional discourses. From the point of view of the communicative space surrounding fans, it has been taken into consideration the scientific discourse as well as the other discourse structures. Sport fans become objects of research in sociology, psychology, folklore study; lately they have also attracted the attention of linguists.By the examples of different types of texts (team fight songs, fans’ autobiographies, communication in chats, jokes and so on) the given article underlines that the fans’ discourse is rather a promising phenomenon as regards the study of language functioning in general. Such discourse research can justifiably be used as a means for metalinguistic reflection that allows to objectify, interpret, specify and develop the scientific knowledge of numerous significant facts of the linguistic reality (illocution, metaphor, verbal aggression, humorous effect, language creativity potential, persuasiveness, modeling, binary oppositions and others). It also should be noted that in language images, which are developed in the fans’ discourse, the cultural, social, historical aspects of the sphere of the concept ‘Sport’ and other important areas of the national perception of the world are profiled.
    Źródło:
    Acta Universitatis Lodziensis. Folia Linguistica Rossica; 2013, 09; 9-15
    1731-8025
    2353-9623
    Pojawia się w:
    Acta Universitatis Lodziensis. Folia Linguistica Rossica
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Podstawowe pojęcia namysłu nad moralnością
    The basic concepts of thinking on morality
    Autorzy:
    Budajczak, Marek
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2134315.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Uniwersytet Wrocławski. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych. Instytut Pedagogiki. Zakład Historii Edukacji
    Tematy:
    etyka
    moralność
    podstawowe pojęcia
    ethics
    morality
    basic concepts
    Opis:
    Wprowadzenie. Artykuł jest próbą wyróżnienia, wewnętrznego zróżnicowania i usystematyzowania podstawowych pojęć używanych w refleksji i dyskusjach na temat moralności. Cel. Celem artykułu jest przedstawienie propozycji narzędzia dydaktycznego, możliwego do wykorzystania w edukacji etycznej oraz głosu w dyskusji nad podstawowymi kategoriami w myśleniu o moralności. Materiały i metody. W artykule obok tekstu z przedmiotowymi analizami zawarto szereg plansz wizualizujących systematyzowanie wyróżnianych kategorii. Wyniki. Efektem przeprowadzonych analiz jest kompaktowy model pojedynczego zdarzenia moralnego, podatny na dalsze elaboracje.
    Introduction. The article is an attempt to distinguish, internally differentiate, and systematize the basic concepts used in reflection and discussions on morality. Purpose. The aim of the article is to present a proposal of a didactic tool that can be used in ethical education and a voice in the discussion on the basic categories of thinking on morality. Materials and methods. Apart from the text with the analyses in question, the article contains a series of charts visualizing the systematization of the distinguished categories. Results. The effect of the conducted analyses is a compact model of a single moral event, susceptible to further elaborations.
    Źródło:
    Wychowanie w Rodzinie; 2021, XXV, (2/2021); 53-69
    2082-9019
    Pojawia się w:
    Wychowanie w Rodzinie
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Basic Concepts: A Cognitive Approach
    Autorzy:
    Walentukiewicz, Wiesław
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/973302.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Polskie Towarzystwo Semiotyczne
    Tematy:
    theory of basic concepts
    overall similarity
    deictic-inductive definition
    categorization
    Opis:
    This article seeks to describe concepts of a special kind, these being ones that count as basic, while at the same time referring to the results of research in logic, the philosophy of language, and empirically pursued cognitive psychology. The key issue addressed is this: on what grounds are such basic concepts formed? It thus investigates issues pertaining to their formation and operation, especially in small children. (Basiclevel concepts will be examples of basic concepts.) Such concepts can take the form of mental representations of objects, properties and relations. They function in classifications made by numerous and diverse cultural groups, are established at an early stage-being the first to be named and, so to speak, malleable-and their structure is not satisfactorily captured by any currently recognized theory. Moreover, they are organized around some sort of overall similarity irreducible to any particular component part. (Basic concepts pertaining to properties and relations must be based on some overall similarity, as properties and relations themselves do not consist of parts. Equally, basic concepts pertaining to objects cannot be constructed on the basis of mere parts of these objects.) Psychologists and philosophers, on the other hand, frequently claim that properties are component parts to which overall similarity can be reduced (e.g. in exemplar-based and prototype-based theories of concepts). Yet if this solution were to be accepted, one would then have to say that three- or four-month-old children are unable to establish properties before delimiting the range of the relevant category (or any fragment of this range), whilst also being unable to establish the range of that category (or any fragment of it) before delimiting its properties. The problem with this is that children can distinguish some properties; however, they are incapable of establishing within a relatively short period of time which of these properties determine membership in the sense of falling within the range of the category in question. Moreover, basic concepts cannot be organized on the basis of a relation of similarity reducible to properties, due to the fact that any such similarity will be an equivalence relation, whilst the similarity relation accessible to the child constitutes a nonequivalence relation. A further point is that no consensus has yet been agreed upon within the psychological literature as to the construction of concepts formed by three- or fourmonth-old children.
    Źródło:
    Studia Semiotyczne; 2019, 33, 1
    0137-6608
    Pojawia się w:
    Studia Semiotyczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Toward an Interactionist Sociology of Ethnic Relations
    Autorzy:
    Mucha, Janusz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1929923.pdf
    Data publikacji:
    2012-03-21
    Wydawca:
    Polskie Towarzystwo Socjologiczne
    Tematy:
    basic concepts of sociology
    interactions
    social relations
    ethnic relations
    relationism
    individualism
    Opis:
    This text has three parts. In the first, I discuss the presence and absence of the concept of “social relations” in social sciences and focus on “ethnic relations.” Then, I analyse theways inwhich the theoretical problems of ethnic relations are conceptualized in sociology. Finally, I offer my own suggestions. Why is it worth dealing with concepts of interactions and social relations at all, especially with respect to macrosocial phenomena (such as “ethnic issues”)? First, it seems to me that these are some of sociology’s most basic concepts. Second, the relational and interactionist current in contemporary sociology offers some important inspirations relating to the analysis of macrocultural phenomena. I suggest to follow Randall Collins’ ideas and seek the “microfoundations” of macrosocial phenomena in the chains of interaction rituals present at the foundation of society as such. I intend to avoid such a sociological approach to ethnicity which calls all ethnic phenomena “ethnic relations” but in fact deals mainly with individual groups, types of structured ethnic order or attitudes. Actually, ethnic order rests on the interactionist understanding of the social relations between ethnic actors. It is these relations which dynamize social order.
    Źródło:
    Polish Sociological Review; 2012, 177, 1; 19-38
    1231-1413
    2657-4276
    Pojawia się w:
    Polish Sociological Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    O potrzebie pojęcia podmiot (i pojęć pokrewnych)
    On the Need for the Concept of Subject (and its Keen Concepts)
    Autorzy:
    Bobrowski, Ireneusz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2127765.pdf
    Data publikacji:
    2002
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
    Tematy:
    językoznawstwo polonistyczne
    składnia
    podstawowe pojęcia
    Polish language linguistic
    syntax
    basic concepts
    Opis:
    The paper sought to show how beneficial it is to include the concept of subject in the grammatical model of the generative language. First of all, the inclusion of this concept (and keen concepts) considerably contributes to make this grammatical model more explicative. Its explicit character results from the fact that a linguist builds a bridge between syntactics and semantics, and (in the broader perspective) between linguistics and logic. Taking into account the fact that logic − and its related linguistics − results directly from Aristotle, the inclusion of the concept of subject to linguistics means at the same time an attempt to conserve this concept in culture. Thereby we reject those grammatical models which can see no reasons why the concept of subject should be present in them. At the same time we approve of cognitivists' merits. It is a key concept for them, but we do not agree with their opinions on the role of functional concepts in generative linguistics.
    Źródło:
    Roczniki Humanistyczne; 2002, 49-50, 6; 75-82
    0035-7707
    Pojawia się w:
    Roczniki Humanistyczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Formation of the comprehension of environmental basic concepts in chemistry and biology
    Wyjaśnienie podstawowych pojęć w chemii i biologii środowiska
    Autorzy:
    Kreile, S.
    Krumina, A.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/127398.pdf
    Data publikacji:
    2009
    Wydawca:
    Towarzystwo Chemii i Inżynierii Ekologicznej
    Tematy:
    acquiring of chemistry and biology
    comprehension of the basic concepts
    basic concept
    acid rain
    rozumienie chemii i biologii
    rozumienie podstawowych pojęć
    pojęcia podstawowe
    kwaśne deszcze
    Opis:
    In the background of successful acquiring of every learning subject there is comprehension of the basic concepts and problems of the corresponding field of science. Precise explanation of the basic concepts from the teacher’s side facilitates the corresponding development of student’s knowledge and comprehension. There are several substantial problems every teacher facing during learning process in chemistry and biology lessons. Students are defining the basic concepts/ideas not precisely because there is different explanation or even this explanation is lacking in different teaching aids. It is difficult for student to find definitions and explanations of concepts learned in preceding years without assistance. As for student as well for teacher there is lack of concise, clear source of information to be used both for self-education as well to prepare for examinations. And finally the actualities are changing in the long run. Obvious example is inclusion of actual environmental items in the chemistry course. Since the approval of new National Education standards in Latvia in 2006 environmental items were regarded mainly during biology lessons. Though there is the need to elaborate contemporary teaching aids assisting to solve the mentioned problems. The serious attention should be paid to the process of the formation of the basic concepts. Actual paper provides principles for the formation of the basic concept „acid rain”.
    Podstawą zdobywania wiedzy z każdego przedmiot nauczania jest zrozumienie podstawowych pojęć i problemów związanych z odpowiednią dziedziną nauki. Dokładne wyjaśnienie podstawowych pojęć przez nauczyciela ułatwia odpowiednie przyswojenie wiedzy przez ucznia. Każdy nauczyciel w trakcie procesu nauczania chemii i biologii napotyka na kilka ważnych problemów. Studenci definiują podstawowe pojęcia/zwroty nieprecyzyjnie, dlatego że nie znają innego wyjaśnienia, a także brakuje jeszcze niektórych pomocy naukowych. Studentowi trudno jest bez pomocy podać definicje i wyjaśnienia pojęć poznanych w poprzednich latach. Zarówno w przypadku studentów, jak i nauczycieli brak jest zwięzłych, jasnych źródeł informacji, które mogą być wykorzystywane w procesie samokształcenia bądź przygotowywania się do egzaminów. I wreszcie aktualizacja informacji zachodzi w dłuższym czasie. Przykładem jest uwzględnienie rzeczywistej ochrony środowiska w trakcie nauczania przedmiotu chemia. Od czasu zatwierdzenia w 2006 r. nowych norm krajowych edukacji na Łotwie zagadnienia ochrony środowiska realizowane są głównie podczas lekcji biologii. Istnieje potrzeba opracowania współczesnych pomocy naukowych i szukania sposobów w celu rozwiązania wymienionych problemów. Należy zwrócić uwagę na proces kształtowania podstawowych pojęć. W pracy przedstawiono zasady tworzenia podstawowego pojęcia „kwaśny deszcz”.
    Źródło:
    Proceedings of ECOpole; 2009, 3, 2; 329-333
    1898-617X
    2084-4557
    Pojawia się w:
    Proceedings of ECOpole
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Język współczesnej pedagogiki w perspektywie komparatystyki myśli pedagogicznej. Wybrane przykłady zmian leksykalnych
    Language of contemporary pedagogic in perspective of comparative of the educational thought : Selected examples of lexical changes
    Autorzy:
    Wróbel, Alina
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/550296.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
    Tematy:
    język pedagogiki
    komparatystyka myśli pedagogicznej
    podstawowe pojęcia pedagogiczne
    language of pedagogy
    comparative aspect of pedagogical thought
    basic pedagogical concepts
    Opis:
    The article concerns the changes that have been made and are being made in the field of basic pedagogical concepts, in the period from 1989, that is from the beginning of the socio-political transformation, to the present day. The analyses included in the text focused on the consequences of the change of language for pedagogy, its identity and status as a scientific discipline. I place a special emphasis on the language understood as a collection of symbols used by researchers interested in a selected fragment of reality. To illustrate the above-mentioned processes, I applied the lexical and semantic criterion referring to the resources of the contemporary language of pedagogy and meanings, its basic research categories. The texts begin with remarks about language and concepts as a linguistic representation of a specific fragment of social reality, in this case of education. Then, I pay attention to those conceptual categories that directly concern the subject of research in contemporary pedagogy and its properties. On this basis, I point to the selected examples of processes that implement this change, and then the consequences that, in my opinion, it brings to the practice of contemporary pedagogy.
    Artykuł dotyczy zmian, jakie dokonały i dokonują się w zakresie podstawowych pojęć pedagogicznych, w okresie od 1989 roku, czyli od rozpoczęcia transformacji społeczno-ustrojowej do dnia dzisiejszego. Analizy zawarte w tekście skoncentrowane zostały na konsekwencjach, jakie niesie zjawisko zmiany języka dla uprawiania pedagogiki, jej tożsamości i statusu jako dyscypliny naukowej. Szczególną wagę przywiązuję przy tym do języka rozumianego jako zbiór symboli, którym posługują się badacze zainteresowani wybranym fragmentem rzeczywistości. Aby zobrazować wyżej wskazane procesy zastosowałam kryterium leksykalno-semantyczne, odnoszące się do zasobów języka współczesnej pedagogiki i znaczeń, podstawowych dla niej kategorii badawczych. Tekst rozpoczynają uwagi dotyczące języka oraz pojęć, jako językowych reprezentacji określonego fragmentu rzeczywistości społecznej, w tym przypadku edukacyjnej. Następnie zwracam uwagę na te kategorie pojęciowe, które bezpośrednio dotyczą przedmiotu badań współczesnej pedagogiki oraz jego właściwości. Na tej podstawie wskazuję wybrane przykłady procesów urzeczywistniających tę zmianę, a dalej konsekwencje, jakie moim zdaniem niesie ona dla uprawiania współczesnej pedagogiki.
    Źródło:
    Forum Pedagogiczne; 2018, 8, 1; 93-103
    2083-6325
    Pojawia się w:
    Forum Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-7 z 7

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies