Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "adult educators" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-10 z 10
    Tytuł:
    PROGRAM PLANNING CAUGHT BETWEEN HETEROGENEOUS EXPECTATIONS – AN APPROACH TO THE DIFFERENTIATION OF CONTRADICTORY CONSTELLATIONS AND PROFESSIONAL ANTINOMIES
    Planowanie programu uwięzione między heterogenicznymi oczekiwaniami – podejście do zróżnicowania sprzecznych konstelacji i zawodowych antynomii
    Programmplanungshandeln im Spannungsfeld heterogener Erwartungen: ein Ansatz zur Differenzierung von Widerspruchskonstellationen und professionellen Antinomien
    Autorzy:
    Aiga, von Hippel
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/464105.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
    Tematy:
    providing guidelines
    program planning and theories of professionalization
    training and further education of adult educators
    programy kształcenia
    nurty w programach kształcenia
    teorie profesjonalizacji
    kształcenie i doskonalenie andragogów
    Programplanung
    Programmplanungansätze
    Professions-theorien
    Ausbildung/ Weiterbildung von Erwachsenenbildnern
    Opis:
    The contribution aims at providing guidelines for a clearer theoretical discrimination between different areas of tension in the planning of programs by differentiating contradictory constellations and professional antinomies. Structures and contradictory constellations do have an impact on the contouring of antinomies and, thus, on program planning. A professional approach to program planning manifests itself in how such professional antinomies are dealt with, in particular. In addition to being of great value to the scientific analysis, this differentiation is also of relevance to the training and further education of adult educators. Through an integrated discussion of different approaches to program planning and theories of professionalization, the author aims at providing a supplementation to the existing models of program planning.
    Celem artykułu jest wskazanie i teoretyczne uzasadnienie punktów napięć, oporu i antynomii w tworzeniu programów kształcenia. Struktury i konstelacje oporu mają wpływ na dalszy rozwój antynomii, a przez to na tworzenie programów. Profesjonalne tworzenie programów kształcenia przejawia się w umiejętności obchodzenia się z antynomiami. Obok wartości dodanej, jaką jest naukowa analiza tego zagadnienia, rozważania zawarte w artykule mogą mieć znaczenie także dla praktyki edukacji dorosłych. Dyskusja o nurtach w tworzeniu programów i teoriach profesjonalizacji stanowić może uzupełnienie istniejących modeli programów kształcenia.
    Der Beitrag verfolgt das Ziel, Spannungsfelder in der Pro-grammplanung stärker als bisher theoretisch zu unterscheiden, indem Wid-erspruchskonstellationen und professionelle Antinomien differenziert werden. Strukturen und Widerspruchskonstellationen haben Einfluss auf die Konturierung der Antinomien und damit auf die Programmplanung. Professionelles Pro-grammplanungshandeln zeigt sich gerade im Umgang mit professionellen Antino-mien. Neben einem Mehrwert für die wissenschaftliche Analyse ist die Unter-scheidung auch für die Aus- und Weiterbildung von ErwachsenenbildnerInnen rel-evant. Durch eine integrierte Diskussion von Programmplanungsansätzen und Pro-fessionstheorien soll ein Beitrag zur Ergänzung von Programmplanungsmodellen geleistet werden.
    Źródło:
    Edukacja Dorosłych; 2014, 1(70)
    1230-929X
    Pojawia się w:
    Edukacja Dorosłych
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    DYSKURS ZAGROŻENIA NOWYMI TECHNOLOGIAMI JAKO WSPÓŁCZESNY MIT SPOŁECZNY. PYTANIE O KOMPETENCJE DOROSŁYCH EDUKATORÓW W EPOCE CYFROWEJ
    DISCOURSE ON THE THREAT OF NEW TECHNOLOGIES AS A CONTEMPORARY SOCIAL MYTH. QUESTION ABOUT THE COMPETENCE OF ADULT EDUCATORS IN THE DIGITAL AGE
    Autorzy:
    Archacka, Magdalena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/464021.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
    Tematy:
    nowe technologie
    mit społeczny
    młodzież̇ i dzieci
    dorośli edukatorzy
    new technologies
    social myth
    youth and children
    adult educators
    Opis:
    W artykule podejmuję problem dyskursu na temat obecności nowych technologii w życiu współczesnej młodzieży. Ukazuję, w jaki sposób refleksja pedagogiczna, wiedza potoczna i codzienne praktyki szkoły tworzą̨ wspólną przestrzeń́ narracji, której kształt przybiera postać współczesnego mitu społecznego. Stawiam pytanie o rodzaj kompetencji niezbędnych do budowania edukacji dialogowej. Upominam się o racjonalną, tj. wykraczającą poza zmitologizowany dyskurs zagrożenia, rozmowę dotyczącą opisywanego zjawiska.
    In my article, I undertake the problem of discourse on the presence of new technologies in the life of contemporary youth. I show how the pedagogical reflection, colloquial knowledge and everyday school practices create a common space of narration whose shape takes the form of a modern social myth. I am asking a question about the type of competence necessary to build dialogue education. I am asking for a rational conversation, that is, a conversation that goes beyond the mythologised discourse of the threat, a conversation about the described phenomenon.
    Źródło:
    Edukacja Dorosłych; 2018, 2; 59-69
    1230-929X
    Pojawia się w:
    Edukacja Dorosłych
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Adult Educators’ Approaches to the Educational Process and the Expected Results. Introspection Reconstructed in the Phenomenographic Research
    Autorzy:
    Dobrzyniak, Marta
    Plyska, Yuriy
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/20311758.pdf
    Data publikacji:
    2023-09-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    educators’ approaches
    adult education
    phenomenography
    learning outcomes
    Opis:
    The paper’s topic refers to phenomenographic research with the participation of adult educators. The paper reflects educators’ concepts regarding expected learning outcomes or the learning process. These individual concepts were identified based on reconstructions of adult educators’ experiences. The purpose of the paper is to demonstrate the variety of approaches which educators apply in the educational process and the learning outcomes that adult learners are expected to achieve – according to the educators’ assumptions. Reference to selected theoretical models included in the paper allows looking at the theoretical context.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2023, 73; 149-161
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Doświadczenie i rozmienie kompetencji przez edukatorów osób dorosłych. Perspektywa fenomenograficzna
    Experiencing and understanding competencies by adult educators. Phenomenographic perspective
    Autorzy:
    Dobrzyniak, Marta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/464446.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
    Tematy:
    kompetencje
    edukatorzy osób dorosłych
    fenomenografia
    competencies
    adult educators
    phenomenography
    Opis:
    Artykuł koncentruje się na kompetencjach doświadczanych przez edukatorów osób dorosłych. Treść artykułu jest oparta na wynikach badania fenomenograficznego przeprowadzonego w 2017 i 2018 roku. Przedstawiona przestrzeń wynikowa stanowi uporządkowany zbiór indywidualnych koncepcji i zbiorowych sposobów doświadczania i rozumienia kompetencji. Poprzedza ją przegląd wybranych teorii dotyczących edukacji dorosłych oraz opis zastosowanej metody fenomenograficznej stanowiącej podstawę badania.
    The article is focused on competencies experienced by adult educators. The content of the dissertation is based on the results of a phenomenographic rese- arch carried out in 2017 and 2018. The outcome space is an organized collection of individual conceptions and collective ways of experiencing and understanding competencies. It is preceded by an overview of selected theories that address adult education and an outline of the phenomenographic method that was applied in the research.
    Źródło:
    Edukacja Dorosłych; 2019, 1; 131-143
    1230-929X
    Pojawia się w:
    Edukacja Dorosłych
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    COORDINATING BODIES. A HIDDEN DIMENSION OF ADULT EDUCATOR’S PROFESSIONAL COMPETENCE
    Coordinating bodies. Ukryty wymiar kompetencji zawodowych nauczycieli dorosłych
    Coordinating bodies. Eine versteckte Dimension der professionellen Kompetenz von Erwachsenenbildnern
    Autorzy:
    Jörg, Dinkelaker
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/464138.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
    Tematy:
    body
    adult learning
    adult educators
    professionalism
    ciało
    uczenie się dorosłych
    nauczyciele dorosłych
    profesjonalizm
    Körper
    Erwachsenenlernen
    Erwachsenenbildner
    Professionalität
    Opis:
    This article investigates, how participants of adult learning events position their bodies in the room and how they orient them towards each others. By the use of video data it is shown, that patterns of coordinated co-presence are jointly established by the participants and that these patterns facilitate specific forms of dealing with experience and learning and inhibit others. Adult educators use different techniques to take influence on these processes of collective body-coordination. It is argued that in the use of these techniques we can find a very crucial but disregarded dimension of professional competence.
    Przedmiotem artykułu są wzory, na których wspierają się i wzajemnie na siebie oddziaływają cieleśnie uczestnicy edukacji dorosłych. Na podstawie filmów wideo ukazano, że ujawnione w różnych typach ofert edukacyjnych prezencje umożliwiają lub uniemożliwiają specyficzne rodzaje i sposoby uczenia się. Na tym tle zbadano, jak nauczycielom dorosłych udaje się wpływać na wspólne tworzenie takich wzorów koordynacji cielesnej, które sprzyjają uczeniu się. Wynikające stąd wymagania wobec nauczycieli dorosłych są traktowane w tym tekście jako ważny aspekt ich profesjonalizmu.
    Gegenstand des Beitrags sind die Muster, in denen sich die an Veranstaltungen der Erwachsenenbildung Beteiligten als körperlich Anwesende zueinander positionieren und wechselseitig aufeinander beziehen. Auf der Grundlage videographischer Aufnahmen wird gezeigt, dass die in unterschie-dlichen Bildungsangeboten etablierten Muster der Kopräsenz je spezifische Arten und Weisen des Umgangs mit Aneignung und Lernen ermöglichen und andere verhindern. Vor diesem Hintergrund wird untersucht, wie es Erwachsenenbildnern gelingt, auf die Abstimmungsprozesse Einfluss zu nehmen, in denen die An-wesenden gemeinsam solche Muster lernbezogener Körperkoordination etablieren und verändern. Die damit verbundenen Anforderungen an Erwachsenenbildner werden als ein stärker zu beachtendes Moment pädagogischer Professionalität hervorgehoben.
    Źródło:
    Edukacja Dorosłych; 2014, 1(70)
    1230-929X
    Pojawia się w:
    Edukacja Dorosłych
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Europejski projekt profesjonalizacji edukatorów dorosłych
    EUROPEAN PROJECT FOR PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF ADULT EDUCATORS
    Autorzy:
    Jurzysta, Katarzyna
    Staszewicz, Monika
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/418115.pdf
    Data publikacji:
    2011
    Wydawca:
    Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
    Tematy:
    PROFESSIONALISATION
    ADULT EDUCATORS
    COMPETENCIES AND QUALIFICATIONS
    Opis:
    The following text combines the main points and conclusions established during implementations of the two interconnected, international research projects. The first of the projects, named “TEACH”, was conducted between 2004 and 2008. Its main goal was to create a curriculum and educational model for adult educators on a national and European scale. The second project, named “QF2Teach”, was conducted between 2009 and 2011. Its main goal was to form a unified European model involving the key competences of adult educators that combined with European Qualification Framework would identify their professional qualifications more specifically.
    Źródło:
    Rocznik Andragogiczny; 2011, R. 2011; 246-255
    1429-186X
    2391-7571
    Pojawia się w:
    Rocznik Andragogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    RADZENIE SOBIE NAUCZYCIELI AKADEMICKICH Z WYMAGANIAMI KRK ZWIĄZANYMI Z REALIZACJĄ PRZEDMIOTU „ANDRAGOGIKA”
    University teachers’ coping with the National Qualifications Framework requirements in teaching andragogy courses
    Autorzy:
    Kargul, Józef
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/464115.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
    Tematy:
    andragogika
    oświata dorosłych
    instytucje i placówki oświatowe
    powojenni polscy andragodzy
    zapisy w USOS-ie
    andragogy
    adult education
    educational institutions and facilities
    post-war Polish adult educators
    USOS records
    Opis:
    W artykule przedstawiam trudności, jakie przeżywałem kilkanaście lat temu i przeżywam obecnie, związane z prowadzeniem zajęć z andragogiki. Je- stem przekonany, że z podobnymi kłopotami, dylematami i pojawiającymi się po- kusami dotyczącymi treści zajęć, sposobów ich przekazów spotykają się obecnie również inni andragodzy – nauczyciele akademiccy. Owo przekonanie zrodziło się po przestudiowaniu kilkunastu kart tego przedmiotu zamieszczonych w USOS-ach poszczególnych uczelni. Z lektury zapisów w kartach przedmiotu wynika, że wiele Koleżanek i wielu Kolegów przeżywa nie tylko trudności, jak prowadzić ten przed- miot, ale również jak go opisać w KRK.
    In the article I discuss the challenges I have faced while teaching andragogy courses at the university level over the last two decades. I believe that similar problems, dilemmas and temptations related to the coursework content and instruction modes are now being experienced also by other adult education professionals – university teachers. My position was formed by a study of several andragogy course descriptions from the USOS databases of various universities. The course descriptions imply that many of my colleagues – lecturers in andragogy – find it difficult not only to teach the subject but also to adequately describe it according to the National Qualifications Framework terms.
    Źródło:
    Edukacja Dorosłych; 2015, 2; 37-46
    1230-929X
    Pojawia się w:
    Edukacja Dorosłych
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Pojęcie: „komunikacja dorosłego z dzieckiem” w perspektywie przyszłych pedagożek i nauczycielek
    The concept of “adult-child communication” in the perspective of future female educators and teachers
    Autorzy:
    Kuszak, Kinga
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/43665818.pdf
    Data publikacji:
    2021-11-30
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    pojęcie
    definiowanie pojęć
    komunikacja dorosłego z dzieckiem
    edukacja dziecka
    kształcenia nauczycieli/nauczycielek i pedagogów/pedagożek
    concept
    defi ning concepts
    adult-child communication
    children’s education
    male and female teachers and educators training
    Opis:
    W artykule podjęto zagadnienie definiowania pojęcia „komunikacja dorosłego z dzieckiem” w perspektywie studentek kierunku pedagogika, przyszłych nauczycielek i pedagożek. W części wprowadzającej dokonano wyjaśnienia kwestii symbolicznego ujmowania rzeczywistych i wyobrażonych obiektów, zdarzeń, sytuacji za pomocą pojęć i ich definicji. Następnie przedstawiono opis wyników badań zrealizowanych w grupie 255 studentek, które poproszono o zdefiniowanie pojęcia „komunikacja dorosłego z dzieckiem”. W wyniku przeprowadzonego badania dokonano opisu pojęć służących do opisu pojęcia definiowanego, przejawów wartościowania zawartych w definicjach. W części końcowej wyodrębniono i opisano cztery kategorie pojęcia „komunikacja dorosłego z dzieckiem” oraz omówiono trzy typy definicji stworzonych przez osoby badane. Wyróżniono wśród nich definicje zbliżone do profesjonalnych pod względem treści i formy, definicje potoczne na poziomie postrzegania relacji: dziecko-dorosły z elementami profesjonalnego słownictwa, definicje potoczne, definicje infantylne.
    The article tackles the issue of defining the concept of “adult-child communication” from the point of view of female students of pedagogy, future teachers and educators. The introduction explains the issue of symbolic representation of real and imagined objects, events, and situations by means of concepts and their definitions. The next part of the article describes the results of a study carried out in the group of 255 female students, who were asked to define the concept of “adult-child communication”. The study yielded a description of the concepts used to describe the defined concept and the signs of evaluation contained in the definitions. The final part of the article identifies and outlines four categories of the “adult-child communication” concept and discusses three types of definitions created by the respondents. The following types were distinguished: definitions similar to professional ones in terms of content and form, common definitions regarding the child-adult relationship with elements of professional vocabulary, common definitions and puerile definitions.
    Źródło:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2021, 604(9); 61-72
    0552-2188
    Pojawia się w:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The Challenges of Ukrainian Refugee Educators Abroad: Survey Results Based on the Example of Poland
    Autorzy:
    Lukianova, Larysa
    Ovcharuk, Oksana
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/20311712.pdf
    Data publikacji:
    2023-09-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    refugee educators
    survey
    adult education
    Ukraine
    Polska
    Opis:
    Abstract The study presents the results of the online case study of Ukrainian refugee educators who were forced to move to Poland. The study aimed to investigate problems encountered by refugee educators and find possible options for supporting them and their professional activities per the interests expressed during the survey in the context of lifelong learning. The conceptual background of the research problem was based on the theory of adult education and the recent international strategies. The research sample consisted of 124 refugee educators aged 35–55+ years who have the potential to work by the obtained speciality. Data were collected using a Google Forms questionnaire; qualitative research methods were used. The results allowed for formulating conclusions and perspectives on the educators’ professional development and support.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2023, 73; 134-146
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Kadra ucząca dorosłych: warunki, kompetencje i rozwój
    Autorzy:
    Mazurkiewicz, Grzegorz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/639375.pdf
    Data publikacji:
    2009
    Wydawca:
    Uniwersytet Jagielloński. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego
    Tematy:
    adult educators
    adult learning
    changes
    development
    Opis:
    The paper presents reflections rising from a study on adult learning professions in Poland. Changes in the socio-political and legal context created phenomena that have occurred in the adult education systems, mechanisms and approaches. The article focuses on the impact of those processes on a specific professional group – adult educators. Because of the increasing importance of life long learning and the promising vision of a knowledge society, new initiatives in education open challenging possibilities for human development.Based on interviews with practitioners the article describes the professional situation of adult educators: training, development, awareness, values, priorities and practice. There  is a new trend noticeable in these interviews – the emergence of a new kind of educator. The specific working style of this new group (operating like a closed caste) with a specific language and communication style, value system, ethics and critical skills resulted in the creation of the new culture of life long learning. The culture of adult educators has developed skills of survival in fragmented reality of Polish educational policy, a chaotic legal frame and the strong pressure of labour market.
    Źródło:
    Zarządzanie Publiczne; 2009, 1 (5)
    2084-3968
    Pojawia się w:
    Zarządzanie Publiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-10 z 10

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies