- Tytuł:
-
Проблема типов психосоциального развития в период перехода от детства к взрослости
Problem typów rozwoju psychosocjalnego w okresie przejścia od dzieciństwa do dorosłości - Autorzy:
- Шамне, Анжелика
- Powiązania:
- https://bibliotekanauki.pl/articles/472690.pdf
- Data publikacji:
- 2014
- Wydawca:
- Collegium Witelona Uczelnia Państwowa
- Tematy:
-
the period of transition from childhood to adulthood, teenagers and young
age, subjectivity, personality, activity, type of psychosocial development, cluster analysis.
okres przejścia od dzieciństwa do dorosłości, nastolatkowo-
-młodzieżowy wiek, subiektostwo, osoba, aktywność, typ psychosocjalnego rozwoju,
analiza klasterowa. - Opis:
-
The article presents the results of an empirical operationalization of theoretical model
of psychosocial development in the period of transition from childhood to adulthood. It
is shown that individual variability of the personality – subject’s continuum makes typification
of the psyche’s components and formalization of a certain development’s type
(method) during adolescence. The sources of development’s variability are in the correlation
of the personalit - subjectivity as different levels of psyche organization. They
identify the individual patterns of genesis’s processes of subject (authorship of life),
person (social subjectivity), social (social adaptation). As a result of the results generalization
of diagnostic teens and young men aged from 12 to 20 (author’s technique
«Psychosocial Inventory») are identified and analyzed five clusters (“internalited”, “integrated”,
“dependent”, “dominant”, “alienated”). These clusters represent typical features
of individual self-determination and psychosocial integration into society in the period
of growing up. In the article are described the characteristics of each type of development.
The clusters (groups) are also analyzed according to the criteria: 1) productive/
trouble-free (clusters “integrated”, “dominant” and “internalited”) and unproductive/
unfavorable (clusters “dependent” and “alienated”) types of psychosocial development;
2) psychosocial integration / adaptation (clusters “dominant” and “integrated”) and
disintegration/disadaptability in the social world (clusters “internalited”, “dependent”,
“alienated”). There are defined tasks and conditions of effective psychological support
of young people (correction zone) with different types of psychosocial development
(especially “internalited” (1) “dependent” (4) and “isolated” (5) types of development).
W artykule są przeanalizowane wyniki empirycznej operacjonalizacji teoretycznego modelu psychosocjalnego rozwoju w okresie przejścia od dzieciństwa do dorosłości. Pokazano, że indywidualistyczna zmienność kontinuum osoby – subiektu determinuje typizację komponentów psychiki i załatwienie pewnego typu (sposobu) rozwoju w okresie doroślenia. Źródła zmienności rozwoju polegają na współzależności osoby i subiektu jak i różnych poziomów i właściwości organizacji psychicznej. Wyznaczają one indywidualistyczne wzory procesów genezy subiektu (autorstwo życia), personogenezy (subiektywność socjalna), socjogenezy (adaptacja socjalna). Wskutek uogólniania wyników diagnostyki nastolatków 12 – 20 lat (metodyka autorska „Kwestionariusz psychospołeczny”) ujawniono i przeanalizowano pięć klasterów („internalny”, „zintegrowany”, „zależny”, „dominantowy”, „wyobcowany”). Te klastery przedstawiają typowe cechy indywidualnego samookreślenia i psychosocjalnej integracji w społeczeństwie podczas doroślenia. W artykule opisano charakterystyki każdego typu rozwoju. Klastery (grupy) również przeanalizowane są według kryteriów: 1) wydajny/pomyślny ( klastery „zintegrowany”, „dominantowy” i „internalny”) i niewydajny/niepomyślny ( klastery „zależny” i „wyobcowany”) typy psychosocjalnego rozwoju; 2) psychosocjalne zintegrowanie/ dostosowanie ( klastery „dominantowy” i „zintegrowany”) i readaptacja/ niedostosowanie do otoczenia socjalnego ( klastery „internalny”, „zależny”, „wyobcowany”). Są określone zadania i warunki skutecznej pomocy psychologicznej dla młodzieży (strefy korekcji) z różnymi typami psychosocjalnego rozwoju (zwłaszcza „internalnego” (1), „zależnego” (4) i „izolowanego” (5) typów rozwoju). - Źródło:
-
Zeszyty Naukowe Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej im. Witelona w Legnicy; 2014, 4, 13
1896-8333 - Pojawia się w:
- Zeszyty Naukowe Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej im. Witelona w Legnicy
- Dostawca treści:
- Biblioteka Nauki
Artykuł