Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Education for All" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-11 z 11
    Tytuł:
    Inclusive education in the context of the conception education for all
    Edukacja włączająca w kontekście edukacji dla wszystkich
    Autorzy:
    Chavdarova-Kostova, Siyka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1818336.pdf
    Data publikacji:
    2019-11-27
    Wydawca:
    Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach
    Tematy:
    edukacja włączająca
    edukacja dla wszystkich
    inclusive education
    education for all
    Opis:
    The relation between conceptions “Education for all” and “Inclusive education” is presented in the context of the their recent development. Aspects of the European and Word educational policy are commented. The development of the conception for Inclusive education is presented with some specifics regarding groups as children on the move, children under the custody of the state that were not enough discussed till now. Accent is put of the conception “learning for all "that develops the idea “education for all”.
    Związek między koncepcjami edukacja dla wszystkich i edukacja włączająca jestprzedstawiony w kontekście ich niedawnego rozwoju. Aspekty polityki edukacyjnej europejskiej i światowej zostały skomentowane. Rozwój koncepcji edukacji włączającej został przedstawiony z pewnymi szczegółami dotyczącymi grup jako dzieci w drodze, dzieci pod opieką państwa, które do tej pory nie były dostatecznie omawiane. Akcent położony jest na koncepcję "uczenia się dla wszystkich", która rozwija ideę "edukacji dla wszystkich".
    Źródło:
    Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy; 2018, 18, 11; 65-69
    1689-6416
    Pojawia się w:
    Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Ethics and education: taking globalization seriously
    Autorzy:
    Penny, Enslin,
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/891988.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
    Tematy:
    globalisation's effects
    justice and democracy in education
    Education for All
    Opis:
    Central ethical concepts in education should be interpreted in a global frame, beyond the conceptual confines of the nation state. My underlying claim is that globalisation’s effects and significance are profound, but that while new global practices, norms and structures are increasingly evident, developing our key ethical concepts and assumptions accordingly is limited by the narrow and outdated moral universe of the nation state. The intertwined demands of justice and democracy in education now require conceptual adjustment to meet a different world. First, the features and significance of globalisation are considered, with particular reference to globalisation in education, as well as political globalisation as indicative of the now outdated model of the Westphalian state. Secondly, a revised conception of justice based on recognition of global association is sketched and illustrated by the case of the global campaign for Education for All. Thirdly, possibilities for globally democratic decision-making after the monopoly of the nation state are outlined, advancing the discussion towards some concluding observations about the implications of the argument for the education of global citizens.
    Źródło:
    Kultura Pedagogiczna. Międzynarodowe Pismo Pedagogiczne; 2014, 01(1); 39-53
    2391-9175
    2450-1816
    Pojawia się w:
    Kultura Pedagogiczna. Międzynarodowe Pismo Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The Demographic Transition: Analysis of Nuptiality Component on Change of Fertility in Rwanda
    Autorzy:
    Gatera, Etienne
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/29433651.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Uniwersytet Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie
    Tematy:
    Nuptiality
    Demographic Transition
    Total Fertility Rate
    Education for All
    Rwanda
    Opis:
    This study is an assessment of the impact of the nuptiality component on the change in the fertility process, which is part of the demographic transition in Rwanda. It focusses on indicators such as age of first marriage, rates of divorce, separation, marriage dissolution, widowhood, polygamy, and number of unmarried people, for their impact on the change in total fertility rate (TFR) in Rwanda. Further, the study examines nuptiality level and behaviour in Rwanda. It is based on the investigation and interpretation of data from various reports of the National Institute Statistics of Rwanda (NISR) and the World Bank (WB), as well as data from experiments conducted by the researcher. The study concluded that, according to most of the reports, these indicators of nuptiality did contribute to the change of TFR during the demographic transition in Rwanda. Further, it recommended that the public statistical institution (NISR) should conduct a study on homosexuality and its impact on TFR in Rwanda. This study consists of four sections: section 1 - introduction; section 2 - literature review; section 3 - data and methods; section 4 - analytical methods, results and conclusion.
    Źródło:
    Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis Studia Geographica; 2021, 16; 99-116
    2084-5456
    Pojawia się w:
    Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis Studia Geographica
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    How inclusive education becomes a community project: a participatory study in the northwest of Spain
    Autorzy:
    Parrilla, A.
    Martinez-Figueira, E.
    Raposo-Rivas, M.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2011468.pdf
    Data publikacji:
    2015-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    inclusive schools
    education for all
    participatory research
    community-based research
    collaborative inquiry
    Opis:
    This paper shows how a participatory study on inclusive education was designed and developed in a town in the northwest of Spain. The methodology included the development of collaborative inquiries at intra-school, interschool and local levels. It was designed by following the principles of participative and community-based research. This study demonstrates diverse ways in which different educational levels face inclusion; the value of collaboration between agents and institutions for innovative thinking and practice; and the need to develop further and wider research connecting participatory research and community engagement movements to systematic research into inclusive education.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2015, 42; 177-188
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Edukacja włączająca jako odpowiedź na potrzeby studentów z niepełnosprawnością
    Inclusive Education as a Response to the Students with Disabilities Needs
    Autorzy:
    PATER, PATRYCJA
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/457283.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    edukacja włączająca
    student z niepełnosprawnością edukacja dla wszystkich
    inclusive education
    student with disability
    education for all
    Opis:
    Celem artykułu jest zaprezentowanie problematyki edukacji włączającej na poziomie szkolnictwa wyższego. Szczególna uwaga zostanie skierowana na określenie założeń uczelni otwartej na niepełnosprawnych oraz procesu nauczania uwzględniającego potrzeby studentów z niepełnosprawnością.
    The aim of the article is to present the issues of inclusive education at the higher education level. Particular attention will be directed to defining the objectives of a university open to the disabled and teaching process that takes into account the needs of students with disabilities.
    Źródło:
    Edukacja-Technika-Informatyka; 2019, 10, 1; 249-254
    2080-9069
    Pojawia się w:
    Edukacja-Technika-Informatyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Edukacja włączająca uczniów niepełnosprawnych – aktualne wyzwania
    Inclusive education for students with disability – the contemporary challenges
    Autorzy:
    Szpak, Agnieszka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/442725.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Państwowa Uczelnia Zawodowa we Włocławku
    Tematy:
    edukacja włączająca/inkluzyjna,
    uczeń z niepełnosprawnością,
    specjalne potrzeby edukacyjne,
    szkoła dla wszystkich
    inclusive education,
    handicapped education,
    special educational needs,
    education for all
    Opis:
    Artykuł porusza problematykę edukacji włączającej uczniów niepełnosprawnych w kontekście wyzwań związanych z realizacją idei inkluzji. Omawiając kategorie specjalnych potrzeb edukacyjnych i rozwojowych uczniów niepełnosprawnych, autorka dokonuje analizy miejsca ucznia niepełnosprawnego w systemie edukacji oraz możliwych form realizacji kształcenia (od segregacji przez integrację do inkluzji). Podjęte w artykule analizy uwarunkowań edukacji inkluzyjnej wskazują na szeroki kontekst wyzwań związanych z jej wdrażaniem. Nowa perspektywa, skoncentrowana na optymalizacji procesu kształcenia wszystkich uczniów, wymaga wprowadzenia istotnych zmian w myśleniu o edukacji i jej celach, ale także modyfikacji treści, koncepcji, struktur i strategii działania. Kluczowym zadaniem edukacji włączającej jest przekształcenie systemu oświatowego w sferze programowej i organizacyjnej tak, aby odpowiedzieć na zróżnicowane potrzeby uczniów i zapewnić im realizację ich indywidualnego potencjału. Efektywne wdrażanie założeń edukacji inkluzyjnej opierać się powinno na kompleksowym przygotowaniu nauczycieli, rozwijaniu ich kwalifikacji i kompetencji odpowiedzialnego działania w jej obszarze. Nauczyciele nie są jednak jedynymi ogniwami w procesie rozwoju szkoły włączającej, lecz stanowią jedynie część szerszego systemu, którego najważniejsze komponenty stanowiące wyzwanie dla realizacji idei stały się przedmiotem podjętych analiz.
    The article discusses the issue of inclusive education of students with disabilities in the context of challenges associated with the implementation of the idea of inclusion. Discussing the categories of special educational needs and development of students with disabilities, the author analyses the place of a student with a disability in the education system, and the possible implementation model of education (from segregation, through integration, till inclusion). Analyses of inclusive education conditions indicate the broad context of the challenges associated with their implementation. The new perspective, focused on the optimizing the educational process of all students, requires significant changes in thinking about education and its objectives, but also modifying the content, concepts, structures and strategies. The key task of inclu¬sive education is to transform the educational system in its program and organization in order to respond to the various needs of students and provide them opportunity of realizing their individual potential. Effective implementation of inclusive education should be based on the teachers comprehensive preparation, developing their skills and competences of responsible action in the area. Teachers are not the only ele¬ments in the process of inclusive school development, but they are part of a wider system discussed in the article.
    Źródło:
    Zeszyty Naukowe Zbliżenia Cywilizacyjne; 2017, 13, 4; 12-45
    1896-4087
    Pojawia się w:
    Zeszyty Naukowe Zbliżenia Cywilizacyjne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Education for All and Sustainable Development: An Empirical Study on Family Cognition and Household Resource Using in China
    Edukacja dla wszystkich i zrównoważony rozwój: badania empiryczne nad rodziną i wykorzystaniem zasobów w gospodarstwach domowych w Chinach
    Autorzy:
    Chen, Shuxing
    Gao, Yuxiang
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/371082.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Komitet Człowiek i Środowisko PAN
    Tematy:
    education for all
    sustainable development
    Chinese family cognition
    family resource use
    edukacja dla wszystkich
    rozwój zrównoważony
    chińskie rodziny
    zużywanie zasobów w gospodarstwach domowych
    Opis:
    Education for sustainable development has achieved a lot in the past decade. However, the extent to which sustainable development education can achieve sustainability is still unclear. This article uses the survey data of Chinese families and establishes an empirical analysis model. By using the transition of China's sustainable development education mode as a recognition strategy and using DID method to analyze this issue, we found out that the sustainable education in schools can only help families correctly understand the status quo of sustainable development, but it cannot improve the household sustainability. After implementing the education for sustainable development for all (ESDFA), the average monthly electricity use of the affected Chinese households has decreased by 79.6124 kWh, which is a drop of 41.56%; household carbon dioxide emissions has decreased by 123.8958 kg, which is a drop of 49.16%. Among them, households with their heads aged 40-55 were the most significant. The mechanism analysis shows that the greater the scope of the population covered by ESDFA, the more obvious the effect of reducing family resource use, and there may be a mechanism similar to the herding effect.
    W ramach edukacji dla zrównoważonego rozwoju udało się osiągnąć już wiele. Zarazem pytanie o to, w jakim zakresie ta edukacja wspomaga rzeczywiste osiąganie zrównoważoności pozostaje bez odpowiedzi. W artykule wykorzystano wyniki badań odnoszących się do chińskich rodzin, opracowując empiryczny model analizy. Odnosząc się do obserwowanej zmiany w chińskim systemie edukacji dla zrównoważonego rozwoju, ponadto wspierając się metodą DID, ustaliliśmy, że edukacja w szkołach może tylko pomóc rodzinom w zrozumieniu koncepcji zrównoważonego rozwoju, ale jest niewystarczająca dla poprawy poziomu zrównoważoności na poziomie gospodarstw domowych. Natomiast po wprowadzeniu programu Edukacja dla zrównoważonego rozwoju dla wszystkich (ESDFA) okazało się, że w chińskich gospodarstwach domowych średnie miesięczne zużycie energii elektrycznej zmniejszyło się o 79.6124 kWh, co stanowi spadek o 41.56%, a emisja ditlenku węgla obniżyła się o 123.8958 kg, co stanowi spadek o 49.16%. Najbardziej znaczące wyniki osiągały gospodarstwa, w których głowy rodzin stanowiły osoby w wieku 40-55 lat. Szczegółowa analiza wykazała ponadto, że im większa część populacji poddana zostaje programowi ESDFA, tym większy efekt redukcji zużycia zasobów w gospodarstwie domowym, co prawdopodobnie uwarunkowane jest działaniem mechanizmu podobnego do tzw. efektu stada.
    Źródło:
    Problemy Ekorozwoju; 2019, 14, 1; 199-208
    1895-6912
    Pojawia się w:
    Problemy Ekorozwoju
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Znaczenie przekładu specjalistycznych terminów anglojęzycznych dla rozwoju edukacji włączającej w Polsce
    The Importance of Translating Specialist English Terms for the Development of Inclusive Education in Poland
    Autorzy:
    Kochanowicz, Aneta M.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/28039683.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    edukacja włączająca
    edukacja wysokiej jakości dla wszystkich
    nowa terminologia
    tłumaczenie terminów i pojęć
    transfer wiedzy
    akronimy
    inclusive education
    quality education for all
    new terminology
    translation of terms and concepts
    knowledge transfer
    acronyms
    Opis:
    Celem artykułu jest próba ukazania znaczenia przekładu specjalistycznych terminów anglojęzycznych na język polski dla rozwoju edukacji włączającej w naszym kraju. Nowe terminy i pojęcia pojawiają się w światowych badaniach nad zjawiskiem niepełnosprawności wraz z nowatorskimi koncepcjami, aktualizacją klasyfikacji międzynarodowych, pionierskimi produktami i technologiami oraz koniecznością dostosowania systemu edukacji do europejskich regulacji prawnych. W publikacji zastosowano metodę jakościowej analizy danych zastanych znajdujących się w publikacjach dostępnych w repozytoriach cyfrowych. Kwerenda była skoncentrowana na problematyce pojawiania się nowej terminologii w kontekście implementowania założeń edukacji włączającej. Autorka stwierdza, że przyswajanie języka specjalistycznego nie tylko kształtuje kompetencje językowe, ale również merytoryczne u nauczycieli przedszkoli i szkół ogólnodostępnych. Specjalistyczna biegłość językowa, transfer najnowszej wiedzy, przełamanie barier językowych oddziałują na świadomość społeczną i udoskonalanie praktyki edukacyjnej. Istnieje realne ryzyko, że bez wprowadzania polskiego przekładu wiele terminów i pojęć nie pojawi się w przestrzeni językowej ze względu na publikowanie przez polskich naukowców często wyłącznie w języku angielskim, zgodnie z trendem umiędzynarodowienia polskiej nauki.
    The aim of the article is to make an attempt at showing the importance of translating specialist English terms into Polish for the development of inclusive education in our country. New terms and concepts appear in global research on the phenomenon of disability along with innovative concepts, updating international classifications, pioneering products and technologies, and meeting the need to adapt the education system to European legal regulations. The method of qualitative analysis of the desk research contained in publications available in digital repositories was used. The query was focused on the issue of the emergence of new terminology in the context of implementing the assumptions of inclusive education. The author states that the acquisition of a specialist language not only builds language competences, but also shapes the substantive competences of teachers in kindergartens and mainstream schools. Specialist language proficiency, transfer of the latest knowledge, breaking language barriers all affect social awareness and improve educational practice. There is a real risk that without a Polish translation, many terms and concepts will not appear in the language space due to the fact that Polish scientists often publish only in English, in line with the trend of the internationalization of the Polish science.
    Źródło:
    Przegląd Socjologii Jakościowej; 2023, 19, 3; 178-201
    1733-8069
    Pojawia się w:
    Przegląd Socjologii Jakościowej
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Współpraca nauczycieli oraz nauczycieli specjalistów w kontekście efektywności edukacji włączającej uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
    Cooperation of teachers and specialist teachers in the context of effective inclusive education of students with special educational needs
    Autorzy:
    Zaorska, Marzenna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/44308275.pdf
    Data publikacji:
    2022-05-31
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    edukacja włączająca
    edukacja dla wszystkich
    uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
    współpraca specjalistów i nauczycieli
    współpraca nauczycieli i specjalistów z rodziną ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
    inclusive education
    education for all
    student with special educational needs
    cooperation between specialists and teachers
    cooperation of teachers and specialists with the family of a student with special educational needs
    Opis:
    Koncepcja edukacji włączającej jest aktualnie dominującym kierunkiem działań na rzecz rozwoju współczesnego systemu kształcenia w Polsce. Artykułowane założenia oraz podejmowane działania wskazują, że nadrzędnym jest postulat dostępności systemu edukacji powszechnej dla wszystkich uczących się, w tym uczniów z niepełnosprawnościami. Stąd, aby dana idea, koncepcja i propozycja zaistniała w pełni w praktyce edukacyjnej ważne jest uwzględnienie wielu różnorodnych uwarunkowań współdecydujących o jej powodzeniu. Niewątpliwie wśród sygnalizowanych uwarunkowań znajdują się te dotyczące przygotowania do pracy nauczycieli/nauczycieli specjalistów ze zróżnicowanym zespołem uczniów, współpracy nauczycieli/nauczycieli specjalistów pomiędzy sobą oraz z rodziną/prawnymi opiekunami uczniów. Dlatego celem artykułu jest przedstawienie kwestii dotyczących współpracy zespołu specjalistów realizujących działania wobec uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi pomiędzy sobą i z rodziną/prawnymi opiekunami ucznia (również w oparciu o wyniki zrealizowanych badań własnych). Badania zostały przeprowadzone wśród nauczycieli szkoły podstawowej ogólnodostępnej, pracujących z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (28 osób). Dotyczyły poznania opinii badanych nauczycieli na temat znaczenia współpracy zespołu nauczycieli/nauczycieli specjalistów we wspomaganiu rozwoju oraz edukacji ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Uzyskane wyniki pozwalają wnioskować o posiadaniu przez badanych niezwykle ogólnej wiedzy na dany temat oraz zróżnicowanej ocenie wpływu współpracy nauczycieli/nauczycieli specjalistów na rozwój oraz edukację szkolną analizowanej grupy uczniów.
    The concept of inclusive education is currently the dominant direction of activities for the development of the contemporary education system in Poland. The articulated assumptions and undertaken actions indicate that the overriding demand is the availability of the general education system for all learners, including students with disabilities. Hence, in order for a given idea, concept and proposal to fully exist in educational practice, it is important to take into account many different conditions that co-determine its success. Undoubtedly, among the indicated conditions there are those concerning the preparation for work of teachers/specialist teachers with a diverse group of students, cooperation of teachers/specialist teachers with each other and with the family/legal guardians of students. Therefore, the aim of the article is to present the issues related to the cooperation of a team of specialists carrying out activities towards students with special educational needs, with each other and with the family/legal guardians of the student (also based on the results of own research). The research was conducted among teachers from mainstream primary schools, working with students with special educational needs (28 people). It concerned learning the opinions of the surveyed teachers on the importance of cooperation between a team of teachers/specialist teachers in supporting the development and education of students with special educational needs. The obtained results make it possible to conclude that the respondents have an extremely general knowledge of a given topic and a varied assessment of the impact of cooperation between teachers/specialist teachers on the development and school education of the analysed group of students.
    Źródło:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2022, 610(5); 66-76
    0552-2188
    Pojawia się w:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Szkoła ogólnodostępna jako środowisko odkrywania podstaw własnej tożsamości przez uczniów z niepełnosprawnością w młodszym wieku szkolnym
    A Mainstream School as an Environment of Discovering Attitudes of Their Own Identity by Disabled Pupils at an Early School Age
    Autorzy:
    Bidziński, Karol
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/920449.pdf
    Data publikacji:
    2016-03-15
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    identity formation
    inclusive education
    school for all
    a person with a disability
    emancipatory pedagogy
    Opis:
    On the basis of results of the contemporary researches realised according to the spirit of critical and emancipatory pedagogics a school appears not only as a very important, valuable environment of development, but unfortunately also as a place that generates different threads. In the article one has tried to show a significance of the mainstream school as an environment of discovering attitudes of one’s own identity by the pupils with a disability at an early school age. Referring to the numerous empirical studies, one has performed a school discourse in order to show up discrimination practises in relation to this group of pupils. A critical analysis is accompanied by an attempt to indicate good practices of the socialising processes realised with regard to this group of persons in the mainstream school. A hope of the positive change is arisen by a Jarome S. Bruner’s postulate to develop and implement a new, cooperative, educational culture of the school in which all subjects are concentrated on the common solving problems and launching a mutual learning process.
    Źródło:
    Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2016, 12; 31-59
    2300-391X
    Pojawia się w:
    Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Is full inclusion always the answer?
    Autorzy:
    Gabrielle, Wilcox,
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/889132.pdf
    Data publikacji:
    2020-03-31
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    inclusive education
    social/emotional/behavioral functioning
    parents of children with Special Educational Needs (SEN)
    effective provision of inclusive education
    support for all students
    Opis:
    In this article the author presents inclusive education as a policy, which in recent decades has often been viewed as a moral imperative. She presents this issue in a dichotomous choice: either full inclusion or special education. This chapter joins other voices in arguing for a more nuanced approach to inclusive practice. One that demands better quality research on which to base decisions and puts student needs and goals above blanket policies that are applied indiscriminately. The author oncludes future research also needs to remediate current limitations of research of the efficacy and effectiveness of inclusive education including: limited comparison or control groups, weak research designs, no measures of treatment fidelity, lack of clarity in the outcome measures (academic, behavioral, adaptive, etc.), limited attention to what the benefits and detriments of inclusion are, variable impact across populations, and to implement more randomized control trials.
    Źródło:
    Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo; 2020, 47(1); 5-15
    1734-5537
    Pojawia się w:
    Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-11 z 11

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies