Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Wiatr, Marta" wg kryterium: Autor

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-9 z 9
    Tytuł:
    Siły zbrojne w walce z terroryzmem
    Współwytwórcy:
    Wiatr, Mariusz. Redakcja
    Stelmach, Jarosław. Redakcja
    Busłowicz, Marta. Redakcja
    Wyższa Szkoła Oficerska Wojsk Lądowych im. Generała Tadeusza Kościuszki (Wrocław).
    Wyższa Szkoła Oficerska Wojsk Lądowych im. Generała Tadeusza Kościuszki (Wrocław). Wydawnictwo. pbl
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Wrocław : Wydawnictwo Wyższej Szkoły Oficerskiej Wojsk Lądowych imienia Generała Tadeusza Kościuszki
    Tematy:
    Bezpieczeństwo międzynarodowe
    Wojsko
    Terroryzm
    Zwalczanie
    Opis:
    Bibliogr., netogr. przy pracach.
    Dostawca treści:
    Bibliografia CBW
    Książka
    Tytuł:
    Rodzice w edukacji – między dyskursem instrumentalno-technicznym a krytyczno-emancypacyjnym
    Parents in Education – Between Instrumental-Technical and Critical-Emancipatory Discourses
    Autorzy:
    Wiatr, Marta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/916903.pdf
    Data publikacji:
    2019-09-15
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    family-school cooperation
    family-school partnership
    parental involvement/engagement in child’s education
    instrumental-technical discourse
    critical-emancipatory discourse
    Opis:
    This article presents an analysis of discourses on the subject of parental involvement in school education of a child and aims to emphasize the complexity of the topic and the diversity of research positions, as well as further practical implications for the theoretical assumptions adopted. Initial considerations present the terminology functioning in the context of the parent-school relationship. Concepts such as cooperation and partnership (familiar in Poland) have been juxtaposed with English-language concepts engagement and involvement, relating to the participation in the child’s education and/or supporting a child during learning. While English-language terminology stresses the function of this involvement and participation, which is improving the child’s school achievements, the concepts of cooperation and partnership, prevalent in Poland, emphasize the very essence of the relationship and its determinants. In this work, these concepts are presented against the background of the dominant instrumental-technical discourse and a less-emerging but very important critical-emancipatory discourse. Looking at the issue from different sides and analyzing its multifaceted structure allows to broaden the knowledge about the “figure” of a parent who is now emerging in education as a participant in the space of family-school relations.
    Źródło:
    Studia Edukacyjne; 2019, 54; 199-220
    1233-6688
    Pojawia się w:
    Studia Edukacyjne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Przemiany refleksyjności współczesnych rodziców
    The difference, education, inclusion in a family environment of reflective parents
    Autorzy:
    Wiatr, Marta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/544666.pdf
    Data publikacji:
    2013
    Wydawca:
    Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
    Tematy:
    pedagogika społeczna
    refleksyjność
    środowisko
    rodzina
    uczenie się
    edukacja
    Opis:
    Celem artykułu jest refleksja nad zjawiskiem wzmożonej aktywności niektórych rodziców w kształtowaniu edukacyjnych środowisk swoich dzieci. Autorka sięga po kategorię refleksyjności w celu teoretycznej analizy owego zjawiska. Aktywnych, poszukujących rodziców określa mianem rodziców refleksyjnych. Ich działania sytuuje w szerszym kontekście trzech współczesnych układów odniesienia dla kreowania roli rodzica i znaczenia rodzicielstwa: rynku pracy, rynku usług edukacyjnych i rynku wiedzy eksperckiej, a następnie stawia pytania o różnice w refleksyjności, ich podłoże i konsekwencje dla zachowań inkluzyjnych lub ekskluzywnych.
    Źródło:
    Przegląd Pedagogiczny; 2013, 2; 9-16
    1897-6557
    Pojawia się w:
    Przegląd Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Przegląd badań nad zdalną edukacją prowadzoną w polskiej szkole podczas pierwszej fali pandemii COVID-19 – o prymacie techniki i technologii nad refleksją pedagogiczną
    Review of research on distance education in Polish schools in the first wave of the COVID-19. On the primacy of technology and technology over pedagogical reflection
    Autorzy:
    Wiatr, Marta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2079849.pdf
    Data publikacji:
    2022-05-01
    Wydawca:
    Akademia Marynarki Wojennej. Wydział Nauk Humanistycznych i Społecznych
    Tematy:
    COVID-19
    distance education
    online education
    didactics
    research review
    primary education
    secondary education
    technology-enhanced teaching
    edukacja zdalna
    edukacja online
    dydaktyka
    przegląd badań
    edukacja podstawowa
    edukacja ponadpodstawowa
    nauczanie wspierane technologicznie
    Opis:
    Celem artykułu jest z jednej strony krytyczna integracja wiedzy uzyskanej w drodze badań nad edukacją zdalną (jej organizacją i realizacją), prowadzonych przez różne zespoły w pierwszej fali pandemii COVID-19; z drugiej zaś uchwycenie stanu teoretycznej i metodologicznej refleksji ujawniającej się w samych badawczych projektach poszczególnych zespołów.  W przeglądzie wykorzystano 9 badań ankietowych przeprowadzonych przez różne podmioty, wśród różnych i różnolicznych grup: nauczycieli, rodziców, uczniów i/lub dyrektorów, w okresie od kwiet-nia do czerwca 2020 roku. Analiza raportów ukierunkowana na integrację wiedzy płynącej z różnych badań, dotyczyła trzech wymiarów edukacji na odległość realizowanej za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych: technicznego – związanego z dostępnością sprzętu koniecznego do realizacji edukacji przez Internet, kompetencyjnego – związanego z umiejętnościami cyfrowymi uczniów i nauczy-cieli oraz dydaktycznego – związanego z samą metodyką nauczania w środowisku cyfrowym. Pomimo licznych metodologicznych trudności w zestawianiu i porównywaniu danych z nich płynących, analiza ta pozwoliła – do pewnego stopnia – poznać obszar praktyki nauczycielskiej w świecie cyfrowym tzn.: ustalić fakty dotyczące przede wszystkim deficytów i zasobów technicznych i technologicznych oraz ich uruchamiania i przez to dostrzec zjawisko wysokiej mobilizacji zasobów ludzkich (indywidulanych i grupowych), rzeczowych, systemowych do realizacji zadania dotąd nieznanego i w niespotykanej skali; postawić kolejne pytania i hipotezy dla przyszłych badań.  Analiza krytyczna, zmierzająca do uchwycenia stanu refleksji teoretycznej i metodologicznej na temat kształcenia na odległość, koncentrowała się na sposobach formułowania pytań, kafeterii odpowiedzi oraz na pytaniach, które nie zostały zadane. Dostrzegalną słabością samych badań nad nauczyciel-skimi praktykami edukacyjnymi była koncentracja badaczy na wymiarze technicznym i technologicznym przy zaniedbaniu wymiaru pedagogicznego tych praktyk. Krytyczna analiza w tym zakresie prowadziła do hipotez i pytań na temat niejawnych założeń i schematów leżących u podłoża tak zaprojektowanych badań. Pozwoliła na sformułowanie rekomendacji do poszerzania pola badania dydaktyki edukacji zdal-nej ku wyraźniejszemu eksponowaniu istotnych komponentów nauczania i uczenia się w środowisku cyfrowym. 
    The article aims to capture the state of knowledge on the introduction and implementation of remote education in Polish primary and secondary schools during the first wave of the COVID-19 pandemic. We have analyzed  9 surveys conducted by various entities, among diverse groups of varying sizes: teachers, parents, students, and/or principals, between April and June 2020. The analysis of available reports surveys three dimensions of remote education via ICT: technical - related to availability of equipment necessary for the implementation of education via the Internet, technological - related to the digital competence of students and teachers, and instructional - related to the methodology of teaching in the digital environment. The analysis of data available in the reports showed that the organization of online education was defined by emergency and the scale of the phenomenon exceeded systemic capacity, thereby transferring the burden onto the shoulders of the involved individuals: particular teachers, students, and their parents. Moreover, it was found that the availability of advanced technologies and rich features of particular applications did not automatically induce a stimulating, activating, and engaging learning environment that lead students and teachers to new roles. The review of the research also allowed to diagnose the foundations of theoretical and methodological reflection in the study of modern technologies in primary and secondary education in Poland. Similar surveys conducted in other countries suggest that the Polish predicament was not an exception on an international scale.
    Źródło:
    Colloquium; 2022, 14, 1; 135-165
    2081-3813
    2658-0365
    Pojawia się w:
    Colloquium
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Konteksty refleksyjności współczesnych rodziców
    Contexts of Reflectivity of Contemporary Parents
    Autorzy:
    Wiatr, Marta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2141222.pdf
    Data publikacji:
    2015-09-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    rodzina
    środowisko edukacyjne
    refleksyjność
    uczenie się
    sprawczość
    podmiotowość
    family
    educational environment
    learning
    agency
    subjectivity
    Opis:
    Przedmiotem rozważań są współcześni rodzice, którzy wykazują szczególnego rodzaju uważność wobec kształtowania, formowania, orientowania rozwoju swojego potomstwa. Chodzi tu o tych, którzy w świecie zwielokrotnionych i konkurujących wyborów podejmują decyzje w sposób przemyślany, racjonalny, metodyczny. Zyskują oni miano rodziców refleksyjnych. Wprowadzenie kategorii refleksyjności do rozważań nad współczesnym rodzicielstwem ma otworzyć nową przestrzeń konceptualizacji procesów i zjawisk związanych z realizacją roli rodzica, rozumieniem siebie w tej roli i w relacji z dzieckiem.
    The subject of consideration are contemporary parents, who exhibit a certain kind of attention towards upbringing, forming and orienteering? The development/growth of their descendants. I mean here these people, who in the world of multiple and competing choices, make decisions in a thoughtful, rational and metodological? way. They become to be known as reflective parents. The introduction of the reflectivity category into considerations on the contemporary parenthood is to open a news pace of conceptualising processes and phenomena connected with the fulfillment of the parental role, selfunderstanding in this role and in the relations with a child.
    Źródło:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja; 2015, 18, 3(71); 71-82
    1505-8808
    2450-3428
    Pojawia się w:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Interesant, klient i partner. Różne oblicza obywatelstwa w relacji rodziców ze szkołą
    User, Client, and Partner: Various Facets of Citizenship in the Relationship Between Parents and the School
    Autorzy:
    Wiatr, Marta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/40621661.pdf
    Data publikacji:
    2024
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    rodzina
    szkoły
    relacja
    zaangażowanie
    obywatelstwo
    family
    school
    relationship
    involvement
    citizenship
    Opis:
    CEL NAUKOWY: Celem artykułu jest refleksja nad uwarunkowaniami relacji między rodziną i szkołą, która sprzyja rodzicielskiemu zaangażowaniu w edukację. PROBLEM I METODY BADAWCZE: Tekst stawia pytanie o inne niż indywidualistyczne i psycho‑ społeczne uwarunkowania relacji między rodziną i szkołą. Dociekania mają postać teoretycznej heurystyki na podstawie krytycznej lektury tekstów. PROCES WYWODU: Zaprezentowano trzy typy racjonalności wyrażające się w sposobie zarządzania państwem i obywatelami oraz trzy obywatelskie role rodziców w relacji ze szkołą: interesanta, klienta i partnera. WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: Każda rola odpowiada innemu typowi racjonalności i zawiera oczekiwanie określonego zaangażowania/aktywności obywatelskiej: od pełnej pasywności do głębokiej partycypacji. WNIOSKI, REKOMENDACJE I APLIKACYJNE ZNACZENIE WPLYWU BADAŃ: Przy badaniach nad relacją rodzina–szkoła warto uwzględnić szerszy kontekst polityczno‑prawny, który „ramuje” codzienną (i polityczną) aktywność obywateli. Szczególnie obiecujące są koncepcje radykalnego obywatelstwa Mouffe oraz przestrzeni publicznej Biesty dla rozumienia głębokiego za‑ angażowania rodziców. Wskazane jest odniesienie tu poczynionych ustaleń bezpośrednio do pro‑ wadzonych w Polsce badań empirycznych i teoretycznych na temat zaangażowania rodziców.
    RESEARCH OBJECTIVE: This article aims to reflect on the factors influencing the relationship between family and school, fostering parental involvement in education. THE RESEARCH PROBLEM AND METHODS: The text raises inquiries into non‑individualistic and psychosocial factors shaping the relationship between family and school. These explorations take the form of theoretical heuristics derived from critical readings of texts. THE PROCESS OF ARGUMENTATION: Three types of rationality governing the state‑user client are presented, alongside three parental roles in the school relationship: stakeholder, customer, and partner. RESEARCH RESULTS: Each role corresponds to a particular type of rationality and implies different levels of civic engagement, from passivity to active participation. CONCLUSIONS, RECOMMENDATIONS AND APPLICABLE VALUE OF RESEARCH: In researching the family‑school relationship, it’s important to consider the broader political‑legal con‑ text that frames citizens’ daily and political activities. Particularly promising are Mouffe’s concepts of radical citizenship and Biesta’s notion of public space for understanding deep parental engagement. Referring to these findings directly in relation to empirical and theoretical research on parental involvement conducted in Poland is recommended.
    Źródło:
    Horyzonty Wychowania; 2024, 23, 66; 49-59
    1643-9171
    2391-9485
    Pojawia się w:
    Horyzonty Wychowania
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Exploring family-school partnership during emergency remote teaching in the first wave of the COVID-19 pandemic – parents’ perspective. A case study from a Polish elementary school
    Autorzy:
    Wiatr, Marta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/45445755.pdf
    Data publikacji:
    2024-01-14
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    Family-school partnership
    emergency remote teaching
    parental involvement
    expert school
    COVID-19
    Opis:
    The study aimed to explore parents' experiences of engaging with their children's remote education during the first wave of the COVID-19 pandemic, focusing on the issues of the family-school partnership. The question posed here asks how the family-school relationship was negotiated as well as the role of parents and the role of schools. This line of inquiry is unexplored but vital to understand better the tacit underpinnings of remote education practices and the unobvious potential of parents in the schools in times of crisis. Understanding these relationships provides insights into the processes that occur when schools hastily change their way of teaching while impacting the family environment. This participatory, qualitative case study used data from open-ended questions in an electronic survey, with responses from 104 parents affiliated with a public elementary school in a metropolitan area. In addition, data from the school's electronic registry were included. The qualitative analyses applied constructivist grounded theory strategies. During qualitative analyses of parental narratives, categories were identified that described parents' actions as negotiations conducted with the school. These negotiations pertained to the definition of the situation (characterizing the practices implemented by the school), the comprehension of teaching, including remote teaching, the level and nature of the parents’ involvement in pandemic education, and the extent of their (desired) influence on the shape of implemented solutions. The research uncovered the taken-for-granted vision of the school under the study as an expert entity capable and entitled to independently address even extraordinary challenges without consulting the stakeholders themselves. This vision was challenged by parents. Their initiation of negotiations was considered a manifestation of empowerment and emancipation. Further research on empowering practices of parents as partners, especially concerning changes in educational practices in extraordinary situations.
    Źródło:
    International Journal of Pedagogy, Innovation and New Technologies; 2023, 10, 2; 100-114
    2392-0092
    Pojawia się w:
    International Journal of Pedagogy, Innovation and New Technologies
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Edukacja dla wszystkich. Pytania o integrację osób niepełnosprawnych
    Education for all: on Integration of Disable People
    Autorzy:
    Wiatr, Marta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/469003.pdf
    Data publikacji:
    2005
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Instytut Filozofii i Socjologii PAN
    Tematy:
    Disability
    education
    integration
    mainstreaming
    inclusion
    human rights
    Opis:
    The work concentrates on the integration of people with disability perceived in light of international documents and school practice. Selected international initiatives have been discussed that are geared to ensure disabled people the broadest possible participation in social life as well as counteract their discrimination. The conclusion verbalizes the fundamental questions related to the essence and purpose of integration.
    Źródło:
    Prakseologia; 2005, 145; 111-117
    0079-4872
    Pojawia się w:
    Prakseologia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Contexts of Extraordinary Parental Involvement in Children’s Education During the First Wave of COVID-19: A Case Study of a Public Elementary School in Poland
    Autorzy:
    Wiatr, Marta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/44445719.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    distance education
    parental experiences
    COVID-19 pandemic
    correspondence learning
    communication
    pedagogical concepts of learning
    Opis:
    Objectives of the research: The purpose of the study was to learn about parents’ experiences of participating in their children’s remote education during the first wave of the COVID-19 pandemic. The question posed in this article is about the circumstances under which parents took over tasks previously perceived as a teacher’s job. Research methods: The participatory, qualitative case study utilized data from the open-ended questions of an electronic survey to which 104 parents (from a public elementary school in a metropolitan area) responded, as well as data from the school’s electronic register. The qualitative analysis employed strategies of constructivist grounded theory. Brief description of the context of the problem: While national and international studies have shown that parents played a critical role in the challenging and stressful home-based education of their children during the COVID-19 pandemic, no research has explained how parents became this vital link of education. The aim of this article is to fill this gap. Research findings: The study revealed two interrelated contextual factors that led to parents’ activation in their children’s “schooling from home”: 1) technical/administrative, related to having inadequate tools for distance education and 2) pedagogical/didactic, related to the prevailing concepts of teaching and learning being anchored in the behavioral-transmission paradigm. Conclusions and/or recommendations: The results apply primarily to the school under study and represent an intrinsic case study. However, it is reasonable to assume that the events, phenomena, and processes identified in the study may serve to explain phenomena in other schools that have organized distance education similarly. The cautious recommendation, aiming to safeguard family resources (thereby protecting equal opportunities for all children to learn) in times of crisis, is to transform the pedagogical underpinnings that shape today’s educational practices from behaviorist to constructivist. However, this requires further research.
    Źródło:
    Multidisciplinary Journal of School Education; 2023, 12, 2 (24); 57-78
    2543-7585
    Pojawia się w:
    Multidisciplinary Journal of School Education
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-9 z 9

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies