Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Tomaszek, Katarzyna" wg kryterium: Autor

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 25
Tytuł:
Socjo-psychologiczne uwarunkowania utraty zaangażowaniaw aktywność szkolną (Socio-psychological factors of school disengagement)
Autorzy:
Tomaszek, Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2076610.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
Tematy:
zaangażowanie szkolne
wypalenie szkolne
edukacja
school engagement
school burnout
education
Opis:
The concept of school engagement has attracted increasing attention as representing a possible explanation to declining academic achievement, school burnout and school dropout. Although its conceptualization varies according to authors there is a wide agreement concerning its multidimensional nature with cognitive, affective, behavioral and agentic components. The article examined a conceptual models describing linkages between school disengagement and socio-psychological factors. The author describes existing knowledge about the three main contexts family, peers and school associated with school engagement. Implications for practice are discussed in the context of engagement in school learning.
Źródło:
Rocznik Komisji Nauk Pedagogicznych; 2016, LXIX; 63-79
0079-3418
Pojawia się w:
Rocznik Komisji Nauk Pedagogicznych
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Zaangażowanie w aktywności szkolne a funkcjonowanie w roli ucznia – wyniki badań przeprowadzonych na grupie młodzieży gimnazjalnej
Student School Engagement and School Functioning – A Study Conducted Among Secondary School Pupils
Autorzy:
Tomaszek, Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1075405.pdf
Data publikacji:
2020-12-15
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
student school engagement
education
school achievements
secondary school student
Opis:
Student school engagement is a multi-dimensional meta-construct describing identification and sense of belonging with school environment, an acceptance of the goals of schooling and students’ mental investment of physical and psychical energy into academic work and school life. The study aims to investigate the main predictors of student school engagement in the area of pupils’ school functioning. The participants were 291 secondary school children aged between 12 and 15 years. A stepwise multiple regression analysis indicated that the most important predictors of student school engagement are the time spent learning, subjective declaration about school performance, school type (private Catholic school), and quality of family and peer relations. Those variables explain 20% of the variance in the Global Student School Engagement level.
Źródło:
Studia Edukacyjne; 2020, 59; 173-200
1233-6688
Pojawia się w:
Studia Edukacyjne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Patologiczna obsesja w relacjach intymnych – charakterystyka zjawiska uporczywego nękania
Pathological obsession in close relationships – the characteristic of the stalking phenomenon
Autorzy:
Tomaszek, Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/468064.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie
Tematy:
stakling
stalker
uporczywe nękanie
obsesyjna miłość
obsesyjne podążanie
Opis:
Stalking wpolskiej terminologii określany jest jako „uporczywe nękanie”, „obsesyjne podążanie”, patologia miłości czy rodzaj emocjonalnego ipsychicznego prześladowania. Zjawisko to oznacza świadome, celowe izłośliwe prześladowanie drugiej osoby, co niszczy jej poczucie bezpieczeństwa ibudzi strach oraz poczucie zagrożenia. Stalker to określenie stosowane dla sprawców prezentujących tego typu zachowania. Zachowania prezentowane przez sprawców są zróżnicowane tj. od uznawanych przez postronnego obserwatora jako niegroźne i nieszkodliwe m.in. dawanie niechcianych prezentów, kwiatów, czy wysyłanie listów, e-maili; po jawne grożenie ofierze, czy akty przemocy. Wskrajnych przypadkach zachowania stalkera mogą doprowadzić do gwałtu, czy nawet zabicia ofiary. Eksploracja tego złożonego zjawiska jest szczególnie ważna zuwagi na szereg negatywnych konsekwencji zdrowotnych, psychospołecznych i ekonomicznych, jakie ma ono dla ofiar. Celem artykułu jest integracja wiedzy teoretycznej iempirycznej dotyczącej problematyki uporczywego nękania. W artykule zaprezentowano charakterystykę i typologie sprawców tego przestępstwa, teorie wyjaśniające jego przyczyny oraz jego wielowymiarowe konsekwencje dla ofiar obsesyjnego prześladowania.
Stalking is defined as obsessive harassment, obsessive following, emotional violence, or pathology of love. Stalking is defined as “the wilful, malicious, and repeated following or harassing of another person that threatens his or her safety”. Astalker is an individual who stalks or engages in these behaviours. The constellation of behaviours associated with stalking can cover awide range of activities that may not particularly be threatening to the uninvolved observer, for example: giving unwanted gifts orflowers, sending letters, e-mails. However, it may involve written or implied threats and acts of violence. The most severe stalker behaviours may lead to rape or murder. Explorationof stalking is important because of its serious negative consequences for the victims, such as mental, health, social, and economic problems. The aim of the article is the integration of theoretical and empirical knowledge aboutstalkers. The article includes the characteristics and typology of stalkers, ethology theories connected with this crime, and the consequences for victims.
Źródło:
Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia Psychologica; 2017, 10; 161-188
2084-5596
Pojawia się w:
Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia Psychologica
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Adaptacja narzędzia do pomiaru zaangażowania uczniów w aktywności szkolne – wyniki badań pilotażowych nad polską wersją skali SSEM
Autorzy:
Tomaszek, Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2129102.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
Tematy:
adaptacja
ewaluacja psychometryczna
zaangażowanie szkolne
Opis:
Zaangażowanie uczniów w aktywności szkolne jest wielowymiarowym meta-konstruktem odzwierciedlającym identyfikację i poczucie więzi ze społecznością szkolną, akceptację wartości szkolnych, stopień inwestowania przez ucznia całokształtu energii psychicznej i fizycznej, przeznaczanej przez niego na realizację obowiązków szkolnych (opanowanie i zrozumienie wiedzy) oraz udział w życiu szkolnym. W modelu zaproponowanym przez Hazel, Vazirabadi, Gallaghera (2013) zmienna ta składa się z trzech wymiarów: aspiracji, przynależności i produktywności. Celem artykułu jest zaprezentowanie wyników pilotażowych badań nad polską wersją skali The School Student Engagement Measure (SSEM). Dane psychometryczne dotyczące skali zostały opracowane na podstawie badania z udziałem grupy 291 uczniów gimnazjum. Przedstawione wyniki prac adaptacyjnych wskazują, że narzędzie to spełnia podstawowe kryteria psychometryczne dla badań naukowych i nie odbiega w znacznym stopniu od wersji oryginalnej. Analizy czynnikowa i konfirmacyjna potwierdziły zasadność modelu trójczynnikowego zaangażowania uczniów w aktywności szkolne. Rzetelność całej skali wyniosła α = ,89, dla podskal mieściła się w przedziale α = ,76–,84. Trafność zewnętrzną narzędzia potwierdzona została analizą korelacji z konstruktami mierzącymi zjawiska przeciwstawne, tj. poczucie alienacji oraz wypalenie szkolne.
Źródło:
Polskie Forum Psychologiczne; 2020, XXV, 1; 85-110
1642-1043
Pojawia się w:
Polskie Forum Psychologiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Why it is important to engage students in school activities? Examining the mediation effect of student school engagement on the relationships between student alienation and school burnout
Autorzy:
Tomaszek, Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2129880.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
Tematy:
student alienation
student engagement
school burnout
mediation
Opis:
Student engagement and burnout have become the latest focus of attention among researchers and practitioners. This is because both are seen as the main factors connected with the meaningful and purposeful educational activities that lead to high learning outcomes and better physical and mental health. Specifically, burnout decreases, and engagements heightened these characteristics. The aim of the present study was to explore the relationships between alienation, engagement and burnout in an educational context. Additionally, the mediation role of school engagement on the association between alienation and burnout was tested. The study was conducted among 109 early adolescents, aged 13–15 years (NFemale=52). ESSBS (Elementary Student School Burnout Scale), PAI (Alienation Inventory – Short Form) and SSEM (Student School Engagement Scale) were used to measure the levels of burnout, alienation and engagement, respectively. The results indicated that higher alienation was associated with lower engagement and with higher school burnout. Student engagement, productivity and belonging significantly mediated the links between alienation total score, normlessness, powerlessness and school burnout. The path analysis revealed that normlessness significantly predicted student engagement (-.44) and school burnout (-.20). The model explained 31% of the variances for school engagement, and 46% of the variances for school burnout. In conclusion, alienated students – especially those suffering from normlessness – feel disconnected and overwhelmed by school duties. In addition, to diminish the risk of alienation and burnout in a school context of students, educational practitioners should include school engagement (especially belonging and productivity) improvement as one of the most significant protective factors.
Źródło:
Polish Psychological Bulletin; 2020, 51, 2; 89-97
0079-2993
Pojawia się w:
Polish Psychological Bulletin
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Modele alienacji w edukacji – wybrane ujęcia i rekomendacje wychowawcze
Models of alienation in education: selected views and educational recommendations
Autorzy:
Tomaszek, Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/44059634.pdf
Data publikacji:
2022-01-31
Wydawca:
Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Tematy:
alienacja w edukacji
edukacja
problemy uczniów
przegląd teoretyczny
alienation in education
education
students’ problems
theoretical review
Opis:
Problem alienacji w edukacji jest zagadnieniem, które w znikomym stopniu było dotychczas analizowane w Polsce. Jednocześnie doświadczanie wyobcowania jest powiązane nie tylko ze słabymi wskaźnikami funkcjonowania w roli ucznia/studenta (tj. niskie osiągnięcia szkolne, brak poczucia sensu uczenia się, spadek zaangażowania w realizację programu nauczania czy wypalenie edukacyjne), ale również z wysokim ryzykiem zaburzeń w rozwoju, marginalizacji i odcięcia się od społeczności już w dorosłym życiu jednostki. Celem artykułu jest scharakteryzowanie wybranych teoretycznych modeli alienacji edukacyjnej, w których ujmuje się to zjawisko z różnych perspektyw m.in. alienacja jako specyficzny stan jednostki (model Bradford Barnhardt i Paul Ginns), alienacja jako postawa względem szkoły (model Ella R. Kahu) alienacja jako proces utraty zaangażowania w aktywności edukacyjne (model Stephen J. Fyson), alienacja w ujęciu społeczno-ekologicznym (systemowym), w którym wskazuje się na wieloaspektowość i wielopoziomowość tego zjawiska (ujęcia Jennifer M. Case oraz Juhanity Bezuidenhout i in.) oraz w podejściu holistycznym (model SAL Tiny Hascher i Andreasa Hadjar). Przeprowadzone w pracy analizy teoretyczne bazują na przeglądzie literatury polskojęzycznej i zagranicznej. Scharakteryzowane ujęcia alienacji edukacyjnej pozwalają na precyzyjne wyznaczenie działań zmierzających do minimalizacji tego zjawiska w środowisku szkolnym i akademickim.
The problem of alienation in education is an issue that has been rarely analysed in Poland so far. However, experiencing alienation is related not only to poor indicators of functioning as a pupil/student (i.e., poor school achievements, lack of sense of learning, disengagement in the implementation of the curriculum or educational burnout), but also to a high risk of development disorders, marginalization, and disconnection from the community in the individual's adult life. The aim of the article is to characterize selected theoretical models of alienation in education, which present this phenomenon from various perspectives, including alienation as a specific state of an individual (model by Bradford Barnhardt and Paul Ginns), alienation as an attitude towards school (model by Ella R. Kahu), alienation as a process of losing involvement in educational activities (model by Stephen J. Fyson), alienation in the social and ecological (systemic) approach, which indicates multidimensional and multilevel nature of this phenomenon (Jennifer M. Case and Juanita Bezuidenhout et al.) and in the holistic approach (SAL model by Tina Hascher and Andreas Hadjar). The theoretical analyses carried out in the article are based on a review of Polish and foreign literature. The characterized perspectives of alienation in education allow for a precise determination of activities aimed at minimizing this phenomenon in the school and academic environment.
Źródło:
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2022, 606(1); 3-17
0552-2188
Pojawia się w:
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Temperamentalne i charakterologiczne predyktory poczucia alienacji młodzieży
Temperamental and characterological predictors of alienation among adolescents
Autorzy:
Tomaszek, Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/468173.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie
Tematy:
alienation
isolation
adolescents
temperament
character
alienacja
izolacja
adolescencja
charakter
Opis:
The presented study examines the relationship between temperamental character traits and a feeling of alienation among young people. A total of 331 adolescents aged 16–20 were surveyed using the “Alienation Scale” devised by Kmiecik-Baran, and the “Temperament and Character Inventory” by Clonninger. The findings show that alienation correlates with a low need for stimulation, and character traits indicated problems with fast and effective adaptation (such as low self-directedness and reluctance to cooperate). Temperamental and character traits explained 54% of variances in the global level of alienation.
Głównym celem artykułu jest poznanie związku między cechami temperamentu i charakteru a poczuciem alienacji (różnymi jego wymiarami) u młodzieży. Badania w grupie 331 uczniów szkół średnich w wieku 16–20 lat bazowały na analizie wyników w Kwestionariuszu Poczucia Alienacji Kmiecik-Baran oraz Inwentarza Temperamentu i Charakteru Clonningera (TCI). Wyniki wskazują, że poczucie alienacji jest związane z niską tolerancją na nowe bodźce i niską potrzebą stymulacji oraz nieadaptacyjnym stylem regulowania zachowania, tj. małymi zdolnościami do samokierowania oraz wrogością okazywaną innym i niechęcią do współpracy. Uzyskane dane wskazują ponadto, że cechy temperamentu i charakteru w znacznym stopniu tłumaczą poziom poczucia alienacji u młodzieży (54% wariancji wyników ogólnego poziomu wyalienowania).
Źródło:
Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia Psychologica; 2019, 12; 274-297
2084-5596
Pojawia się w:
Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia Psychologica
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Doświadczenie alienacji u młodzieży a zróżnicowanie predyspozycji twórczych oraz deklarowanego typu uzdolnień
The Relationship Between Student Alienation, Creativity Predisposition and Declared Abilities
Autorzy:
Tomaszek, Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/468211.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie
Tematy:
alienacja
adolescencja
zdolności
myślenie twórcze
Opis:
Celem artykułu jest odpowiedź na pytanie, jaka jest relacja między doświadczaniem alienacji przez młodzież o zróżnicowanym typie zdolności i predyspozycji twórczych. Analizy statystyczne bazowały na wynikach 331 osób badanych w wieku 16–20 lat, które wypełniały Skalę Poczucia Alienacji Kmiecik-Baran,Test Myślenia Twórczego Urbana-Jellena oraz Ankietę Personalną. Wyniki wskazują, że osoby uzdolnione artystycznie odznaczają się wyższym poziomem wyobcowania oraz poczucia osamotnienia i anomii niż młodzież deklarująca inny typ uzdolnień (językowe, ścisłe). W świetle uzyskanych danych zasadniczo brak jest istotnych korelacji między poczuciem alienacji a predyspozycjami twórczymi.Badania ujawniły jednak, że poczucie wyobcowania i osamotnienia sprzyja myśleniu twórczemu, ale tylko u dziewcząt.
This study investigated the relationship between student alienation, abilities and creativity predisposition. The adolescents completed the Kmiecik-Baran Scale of Alienation and the Urban-Jellen Creativity Thinking Test (TCT), and answered questions about personal characteristics. The analysis was based on results from a total of 331 undergraduate students, age 16–20. The outcome indicated that the level of alienation (mostly loneliness and anomie) is the highest among artistically gifted adolescents. In light of the obtained data, no correlation between the sense of alienation and creative predisposition was found. However, the relationship between student alienation and creativity predisposition was positive but very weak and only among girls.
Źródło:
Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia Psychologica; 2016, 9; 110-126
2084-5596
Pojawia się w:
Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia Psychologica
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Obraz siebie u młodzieży wyalienowanej
Autorzy:
Tomaszek, Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/614575.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
alienation
isolation
self concept
identity disorder
poczucie alienacji
adolescencja
obraz siebie
zaburzenia koncepcji siebie
Opis:
This study investigated the relationships between student alienation and the self concept. Adolescents completed The Kmiecik-Baran Scale measured Sense of Alienation and the Tennessee Self Concept Scale (TSCS). Analysis was based on total of 331 undergraduate students age 16–20 years. Results indicated a moderate negative correlation between most subscales of TSCS and student alienation. Alienation correlates with low self concept, lower feelings of self – worth, higher self-criticism, problems with self-identity, negative self – satisfaction. Student Alienation also correlates with Defensive Positive, General Maladjustment, Psychosis, Personality Disorder, Neurosis. A stepwise multiple regression analysis indicated that two variables of self – concept best predicted the state of being alienated. The Total Positive and Neurosis accounted for a significant portion (R² = 0,465) of the variance in Total Student Alienation.
Celem artykułu jest określenie specyficznych cech obrazu siebie młodzieży wyalienowanej. Analizy teoretyczne i empiryczne wskazują, że doświadczanie wyalienowania przez młodzież wiąże się z poważnymi zniekształceniami w percepcji siebie w kierunku nadmiernej krytyki siebie, braku akceptacji siebie, mniejszej zwartości struktury obrazu siebie oraz obecności tendencji sprzecznych w percepcji siebie, jak również skłonności do zafałszowywania opisu własnej osoby. Ponadto badania ujawniły obecność u młodzieży wyalienowanej zaburzeń w zakresie koncepcji siebie, szczególnie wzmożonej obronności, wysokiego ogólnego nieprzystosowania, obecności defektów i nieprawidłowości osobowości oraz silnej tendencji do zachowań neurotycznych. Wyniki przeprowadzonej krokowej regresji wielokrotnej wskazują, że na całkowity poziom ogólnego wyobcowania w badanej grupie nastolatków wpływ ma wynik ogólny obrazu siebie (WO) i neurotyzm (N). Współczynnik wielokrotnej determinacji (R²=0,465) wskazuje na to, że 46% wariancji wyników ogólnego poziomu wyalienowania może być wyjaśniane za pomocą wyodrębnionych zmiennych psychologicznych. 
Źródło:
Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2015, 28, 2
0867-2040
Pojawia się w:
Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
The moderation effect of genderon the relationship between student alienation, engagement, and burnout
Autorzy:
Tomaszek, Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1930294.pdf
Data publikacji:
2020-12-29
Wydawca:
Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Tematy:
school burnout
student engagement
alienation
gender differences
Opis:
Background: Burnout syndrome is a condition which can affect people in a variety of settings and in every period of life. Preliminary studies have focused on adults’ burnout related to occupational hazards. However, in recent years researchers have become increasingly interested in student burnout in the academic and school setting. Objective: The current study analyzed the moderation effect of gender on the association between student engagement, student alienation, and school burnout. Methods: 109 secondary school adolescents completed questionnaires concerning student burnout (ESSB scale), engagement (SSEM scale), and alienation (PAI inventory) scores. Data collection was voluntary and without compensation, and took place during the students’ class hours. Results: The moderation effect of gender was discovered forthe relationship between student burnout and total alienation and anomy scores, but not for engagement indicators. In the female sample, 63% of variance in the ESSB total score was explained by engagement indicators. In the male sample, burnout was connected with lower belonging and productivity and higher social isolation, which explained 32% of the variance in the ESSB score. Conclusion: In sum, the results suggest that disengagement increases the risk of student burnout in both adolescent girls and boys. However, social isolation must also be considered as an important predictor of this syndrome in adolescent boys. Thus, the gender gap should be included in prevention interventions.
Źródło:
Psychologia Wychowawcza; 2020, 60(18); 75-89
0033-2860
Pojawia się w:
Psychologia Wychowawcza
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Poczucie alienacji a syndrom wypalenia szkolnego
Sense of alienation and school burnout syndrome
Autorzy:
Tomaszek, Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2139637.pdf
Data publikacji:
2022-02-01
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
Tematy:
poczucie alienacji
wypalenie szkolne
młodzież gimnazjalna
edukacja
alienation
school burnout
secondary school students
education
Opis:
W badaniu poszukiwano związku między doświadczaniem wyobcowania przez młodzież a syndromem wypalenia szkolnego. Analizy przeprowadzono na grupie 84 uczniów z I i II klasy gimnazjum (47 kobiet i 37 mężczyzn) w wieku 12–15 lat (M wieku = 13,70 lat). Poziom poczucia alienacji mierzono inwentarzem PAI, do pomiaru syndromu wypalenia szkolnego wykorzystano skalę ESSBS. Uzyskane wyniki wskazały na istnienie różnic międzypłciowych w zakresie ogólnego poziom wypalenia szkolnego oraz brak takich różnic w odniesieniu do ogólnego poziomu wyobcowania. Wyniki wskazują ponadto na istotne relacje między wyalienowaniem a wypaleniem, przy czym siła związków była znacznie wyższa w grupie dziewcząt. Poziom wyobcowania wyjaśnia 31% wariancji wyniku ogólnego wypalenia szkolnego. Istotnymi predyktorami wypalenia były poczucie anomii i bezsensu.
The present study examined the links alienation and school burnout. The analysis was conducted on the sample of 84 secondary school students (47 women and 37 men) aged 12–55 years (M age = 13,70 years). Alienation were measured by the PAI inventory and school burnout was measured by the ESSBS scale. The results indicated significant gender differences in the level of burnout total score, but not in the level of alienation total score. Significant correlations between burnout and alienation were also observed, however the relations were stronger in the group of girls. Findings also confirmed that alienation, especially anomy and meaninglessness are important predictors of school burnout (31% explained variances of total score in ESSBS).
Źródło:
Forum Oświatowe; 2021, 33, 2(66); 47-69
0867-0323
2450-3452
Pojawia się w:
Forum Oświatowe
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Struktura czynnikowa wdzięczności. Wstępne badania adaptacyjne nad skalą SGRAT-PL
Factor structure of gratitude. Initial adaptive research on the SGRAT-PL scale
Autorzy:
Tomaszek, Katarzyna
Lasota, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/468230.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie
Tematy:
gratitude
emotions
positive psychology
well-being
happiness
SGRAT-PL
wdzięczność
emocje
psychologia pozytywna
jakość życia
szczęście,
Opis:
The purpose of this article is to present the results of pilot adaptive research on the shortened (16-item) version of the GRAT scale. 124 respondents aged 20–50 took part in the pilot study (M = 33.55, SD = 5.84). The tool is used to assess the level of gratitude treated as an individual’s disposition to experience this emotion. The research used the Polish version of the SGRAT-PL questionnaire, Davis’ IRI empathy scale, and a survey with the metrics on sociodemographic variables, i.e. age, gender, the status of the subject’s relationship or the fact of having children. The results of statistical analysis aimed at checking the psychometric values of the Polish version of the SGRAT-PL scale indicated the validity of using the shortened version of the tool in scientific research in the field of positive psychology. Intercorrelation analysis between results obtained on the SGRAT-PL scale confirmed the accuracy of measuring gratitude. The results of the conducted reliability analysis also showed a high internal consistency of the short version of the GRAT scale and the possibility of its use in empirical studies. The 16-item version of the tool in Polish adaptation, like the full version, is a reliable indicator of the level of three dimensions of gratitude: a sense of abundance, appreciating others and appreciating simple pleasures.
Celem niniejszego artykułu jest prezentacja wyników pilotażowych badań adaptacyjnych nad skróconą (16-itemową) wersją skali GRAT. W badaniach pilotażowych udział wzięło 124 respondentów w wieku 20–50 lat (M = 33,55, SD = 5,84). Narzędzie służy do oceny poziomu wdzięczności traktowanej jako dyspozycja jednostki do doświadczania tej emocji. W badaniach użyto polskiej wersji kwestionariusza wdzięczności SGRAT-PL, skali empatii Davisa – IRI oraz ankiety z metryczką na temat zmiennych socjodemograficznych, tj. wieku, płci, statusu związku osoby badanej czy posiadania dzieci. Wyniki analizy statystycznej mające na celu sprawdzenie walorów psychometrycznych polskiej wersji skali SGRAT-PL wskazały na zasadność wykorzystywania skróconej wersji narzędzia w badaniach naukowych z zakresu psychologii pozytywnej. Analiza interkorelacji między wynikami uzyskanymi w skali SGRAT-PL potwierdziła trafność pomiaru wdzięczności. Wyniki przeprowadzonej analizy rzetelności również wskazały na wysoką spójność wewnętrzną skróconej wersji skali GRAT i możliwość jej stosowania w empirycznych opracowaniach. 16-itemowa wersja narzędzia w polskiej adaptacji, podobnie jak wersja pełna, stanowi wiarygodny wskaźnik poziomu trzech wymiarów wdzięczności: poczucia obfitości, doceniania innych oraz doceniania prostych przyjemności.
Źródło:
Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia Psychologica; 2019, 12; 79-97
2084-5596
Pojawia się w:
Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia Psychologica
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Tytuł
Title
Autorzy:
Tomaszek, Katarzyna
Lasota, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/468155.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie
Źródło:
Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia Psychologica; 2019, 12
2084-5596
Pojawia się w:
Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia Psychologica
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Od Redakcji
From the Editors
Autorzy:
Tomaszek, Katarzyna
Lasota, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/468160.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie
Źródło:
Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia Psychologica; 2019, 12; 9-18
2084-5596
Pojawia się w:
Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia Psychologica
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Adolescents’ Relational Resources and Health Risky Behaviours during the COVID-19 Pandemic: Online School Burnout and Psychological Well-Being as Mediators
Autorzy:
Tomaszek, Katarzyna
Muchacka-Cymerman, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/29520503.pdf
Data publikacji:
2024-03-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
online school burnout
psychological well-being
risky behaviours
relational resources
Opis:
The study aimed to examine whether the students’ psychological well-being and online school burnout are mediators in the association between relational resources and engaging in risky behaviour by adolescents. 186 primary and secondary school students took part in an online survey. Students’ psychological well-being was a mediator in the association between relational resources and socially unacceptable stimulating behaviours, while e-learning burnout mediated the relationship between relational resources and health and life-threatening behaviours. The findings emphasise the critical role of strengthening the students’ potential and stress resilience and building a support social network.
Źródło:
The New Educational Review; 2024, 75; 13-24
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 25

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies