Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Szczygieł, Przemysław" wg kryterium: Autor

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-12 z 12
    Tytuł:
    Recenzja książki: Alina Stechnij (2022). Tożsamość młodzieży. Zaniedbany obszar wychowawczy. Wrocław: Wydawnictwo DSW, ss. 252
    A Review of: Alina Stechnij (2022). Tożsamość młodzieży. Zaniedbany obszar wychowawczy. Wrocław: Wydawnictwo DSW, pp. 252
    Autorzy:
    Szczygieł, Przemysław
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/28409274.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Uniwersytet Dolnośląski DSW. Wydawnictwo Naukowe DSW
    Źródło:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja; 2023, 25, 1(93); 121-127
    1505-8808
    2450-3428
    Pojawia się w:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Mężczyźni uczestniczący w czarnych protestach w Polsce. Ujęcie andragogiczne
    Autorzy:
    Szczygieł, Przemysław
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/418196.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
    Tematy:
    Black Protest
    adult learning
    citizenship
    identity
    czarny protest
    uczenie się dorosłych
    obywatelskość
    tożsamość
    Opis:
    The aim of this text is to describe the phenomenon of men participating in Black Protests in Poland from andragogical perspective. Peter Alheit’s biographical method is used to describe this phenomenon and hence his distinction between ‘biographicity’ and ‘biographisation’ is taken into account in the method of inquiry. The subject of the analysis are the narratives of two men participating in Black Protests. The analysis is focused on the ways of understanding the mobilizations and the social and cultural and institutional contexts of learning. In the narratives of the respondents participation in Black Protests is treated as a grassroots, spontaneous, and ethical movement. The most significant contexts of learning are the activities of the institutions of the Catholic Church and the Polish government as well as possible changes to the abortion law. The community of protesters is also important for examined subjects. The analysis of the empirical material allows to show the problem of participants’ identity (both individual and collective) and issues of citizenship including the political (visibility politics, politics of voice) side of the protest.
    Celem niniejszego tekstu jest opis fenomenu uczestnictwa mężczyzn w czarnych protestach w Polsce z perspektywy andragogicznej. Autor opracowania korzysta z opracowanej przez Petera Alheita metody biograficznej, w której występuje rozróżnienie między „biografizacją” i „biograficznością”. Przedmiotem analizy są narracje dwóch mężczyzn uczestniczących w tzw. czarnych marszach. Tekst koncentruje się na sposobach rozumienia udziału w tej mobilizacji, a także na społeczno-kulturowych i instytucjonalnych kontekstach uczenia się osób dorosłych. Czarny protest traktowany jest przez osoby badane jako ruch oddolny, spontaniczny i etyczny. znaczącymi kontekstami uczenia się badanych podmiotów są działalność instytucji Kościoła katolickiego i polskiego rządu, a także planowane zmiany prawne w zakresie aborcji. Dla badanych podmiotów ważna jest też wspólnota osób protestujących. Analiza materiału empirycznego pozwala na wyłonienie kwestii tożsamości protestujących (zarówno indywidualnych, jak i zbiorowych) oraz szeroko pojmowanej problematyki obywatelskości, w tym polityczności (polityka widoczności, polityka głosu) protestu.
    Źródło:
    Rocznik Andragogiczny; 2019, 26
    1429-186X
    2391-7571
    Pojawia się w:
    Rocznik Andragogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Entity in neoliberalism – some critical reflections
    Podmiot w neoliberalizmie – kilka refleksji krytycznych
    Autorzy:
    Szczygieł, Przemysław
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/431835.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Uniwersytet Zielonogórski. Oficyna Wydawnicza
    Tematy:
    entity
    neoliberalism
    discourse
    rationality
    Opis:
    In this article the author presents the problem of subjectivity in terms of neoliberal culture from a critical perspective. The author explores relation between neoliberalism and production of certain types of subjectivity. A useful tool undertaken in this analysis is Robert Kwaśnica’s concept of two rationalities: instrumental and emancipatory. Production of certain rationalities is reflected in the varying attitudes to themselves, other people and also in relation to the educational prospects. The author concludes that education often serves for improving situation on the labor market and competing with other units. This way of thinking is located in the perspective of instrumental rationality. It turns out that one of the key features of the neoliberal discourse is therefore building a specific identity of the individual, which reveals its educational value.
    Źródło:
    Dyskursy Młodych Andragogów; 2016, 17; 397-403
    2084-2740
    Pojawia się w:
    Dyskursy Młodych Andragogów
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Podmiot w neoliberalizmie – kilka refleksji krytycznych
    Entity in neoliberalism – some critical reflections
    Autorzy:
    Szczygieł, Przemysław
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/431511.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Uniwersytet Zielonogórski. Oficyna Wydawnicza
    Tematy:
    podmiot
    neoliberalizm
    dyskurs
    racjonalność
    entity
    neoliberalism
    discourse
    rationality
    Opis:
    W niniejszym artykule autor prezentuje problematykę podmiotowości w warunkach kultury neoliberalnej w krytycznym ujęciu. Bada w nim zależności między neoliberalizmem a wytwarzaniem określonych typów podmiotowości. Użytecznym narzędziem w podejmowanej analizie jest koncepcja dwóch racjonalności opisanych przez Roberta Kwaśnicę: instrumentalnej i emancypacyjnej. Wytwarzanie określonych racjonalności odzwierciedla się w odmiennym nastawieniu do siebie, innych ludzi a także w stosunku do perspektyw edukacyjnych. Autor konstatuje, że edukacja często służy polepszaniu sytuacji na rynku pracy, konkurowaniu z innymi jednostkami, co myślenie o niej lokuje w perspekperspektywie racjonalności instrumentalnej. Zatem jedną z kluczowych funkcji dyskursu neoliberalnego jest budowanie określonej tożsamości jednostki, co odsłania jego walor edukacyjny.
    In this article the author presents the problem of subjectivity in terms of neoliberal culture from a critical perspective. The author explores relation between neoliberalism and production of certain types of subjectivity. A useful tool undertaken in this analysis is Robert Kwaśnica’s concept of two rationalities: instrumental and emancipatory. Production of certain rationalities is reflected in the varying attitudes to themselves, other people and also in relation to the educational prospects. The author concludes that education often serves for improving situation on the labor market and competing with other units. This way of thinking is located in the perspective of instrumental rationality. It turns out that one of the key features of the neoliberal discourse is therefore building a specific identity of the individual, which reveals its educational value.
    Źródło:
    Dyskursy Młodych Andragogów; 2016, 17; 35-42
    2084-2740
    Pojawia się w:
    Dyskursy Młodych Andragogów
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Wytwarzanie kapitałów rodzajowych w procesie edukacji i jego wpływ na funkcjonowanie kobiet i mężczyzn
    Production of gender capital in the educational process and its influence on the functioning of men and women
    Autorzy:
    Szczygieł, Przemysław
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/633805.pdf
    Data publikacji:
    2012-12-08
    Wydawca:
    Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego
    Opis:
    Gender is a category more and more undertaken in pedagogy on Polish ground. In this article will be presented problem of producing students’ „gender capital” in the educational process and will be shown mechanism of reproduction and its social implications for the functioning of men and women. The school is a place where socialization intensifies the social roles, including roles stereotypically attributed to women and men. School increases and enforces individuals’ sense of belonging to particular gender, but it can be a place of negotiations the meaning of gender. The article refers to the Pierre Bourdieu’s social theory, in which a school can be described as social field where takes place the reproduction of social order in terms of gender. Gender roles in the school space are made through formal and hidden curriculum, textbooks and teachers’ expectations and behavior to male and female students. The author refers to these issues, pointing to the main sociopedagogical researches. Socialization to „normal” gender roles is treated by the school system as a process of desirable and positive, despite the fact that carries with it negative consequences in the form of phenomena such as: discrimination and sexism.   English translation: Anna Moroz-Darska The translation was financed with funds made available by the Ministry of Finance and Higher Education under contract No. 661/P-DUN/2018 of 13 July 2018 as a part of the execution of task 1: the creation of English-language versions of the issued publications in 2018.
    Płeć jest kategorią coraz bardziej podejmowaną w pedagogice na terenie Polski. W tym artykule zostanie przedstawiony problem tworzenia "kapitału płci" studentów w procesie edukacyjnym i zostanie pokazany mechanizm reprodukcji kulturowej i jego społeczne implikacje dla funkcjonowania mężczyzn i kobiet. Szkoła jest miejscem, w którym socjalizacja wzmacnia role społeczne - w tym role stereotypowo przypisywane kobietom i mężczyznom. Szkoła zwiększa i egzekwuje poczucie przynależności danej osoby do określonej płci, ale jednocześnie może być miejscem negocjacji znaczenia płci. Artykuł odwołuje się do teorii społecznej Pierre'a Bourdieu, w której szkołę można opisać jako dziedzinę społeczną, gdzie następuje reprodukcja porządku społecznego pod względem płci. Role związane z płcią w przestrzeni szkolnej realizowane są poprzez formalny i ukryty program nauczania, podręczniki oraz oczekiwania i zachowania nauczycieli skierowane do studentów płci męskiej i żeńskiej. Autor odnosi się do tych zagadnień, wskazując na główne badania socjopedagogiczne. Socjalizacja do "normalnych" ról płciowych jest traktowana przez szkolny system jako proces pożądany i pozytywny, mimo że niesie ze sobą negatywne konsekwencje w postaci zjawisk takich jak dyskryminacja i seksizm.   Tłumaczenie na język angielski: Anna Moroz-Darska Tłumaczenie sfinansowano ze s´rodko´w Ministerstwa Nauki i Szkolnictwa Wyz˙szego na podstawie umowy nr 661/P-DUN/2018 z dnia 13 lipca 2018 roku w ramach realizacji zadania 1 – stworzenie angloje?zycznych wersji wydawanych publikacji w 2018 roku.
    Źródło:
    Ars Educandi; 2012, 9; 141-151
    2083-0947
    Pojawia się w:
    Ars Educandi
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Protest, uczenie się i konstruowanie tożsamości feministycznej
    Protest, learning and feminist identity-building
    Autorzy:
    Szczygieł, Przemysław
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/431660.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Uniwersytet Zielonogórski. Oficyna Wydawnicza
    Tematy:
    bunt
    uczenie się
    tożsamość feministyczna
    rebellion
    learning
    feminist identity
    Opis:
    W tekście została podjęta problematyka uczenia się oraz konstruowania tożsamości feministycznej w warunkach uczestnictwa w protestach. Autor analizuje w nim pięć wywiadów narracyjnych z uczestniczkami różnego rodzaju demonstracji (m.in. Manify, Czarny Protest) i innych działań o charakterze feministycznym. Badane poruszają wątki, które można ująć w perspektywie uczenia się społeczno-kulturowego w obrębie wspólnot buntu i niezadowolenia społecznego. Okazuje się, że uczestnictwo w działaniach buntowniczych przyczynia się do wytwarzania, a być może intensyfikowania tożsamości feministycznej. Autor opisuje te mechanizmy i problematyzuje kwestię polityki tożsamości zgodnie z pytaniem Judith Butler: czy feminizm potrzebuje polityki tożsamości?
    The issues of learning and feminist identity-building in terms of participating in protests are addressed in this text. The author analyzes five narrative interviews with female participants of various types of demonstrations (including “Manifas”, Black Protests) and other feminist mobilisations. The interviewees discuss topics that can be included in the perspective of socio-cultural learning within communities of rebellion and social dissatisfaction. It turns out that participation in rebel actions contributes to the production and perhaps intensification of feminist identity. The author describes these mechanisms and problematises the issue of identity politics according to the question of Judith Butler: Does feminism need identity politics?
    Źródło:
    Dyskursy Młodych Andragogów; 2019, 20; 63-76
    2084-2740
    Pojawia się w:
    Dyskursy Młodych Andragogów
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Socjalizacja do buntu i uczenie się w świetle narracji osób dorosłych uczestniczących w manifestacjach
    Socialization to Rebellion and Learning in the Light of Narrations of People Participating in Manifestations
    Autorzy:
    Szczygieł, Przemysław
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2140814.pdf
    Data publikacji:
    2018-09-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    socjalizacja
    bunt
    uczenie się
    biografia
    socialization
    rebellion
    learning
    biography
    Opis:
    W niniejszym tekście zostanie zaprezentowany fragment wyników badań empirycznych na temat mechanizmów uczenia się w kontekście buntu (uczestnictwa w protestach i manifestacjach). W analizowanym materiale empirycznym pojawiły się wątki, które ukazują problematykę nazwaną roboczo „socjalizacją do buntu”. Osoby badane opowiadały o początkach swojego udziału w manifestacjachi protestach między innymi w kontekście środowiska rodzinnego i rówieśniczego od najmłodszych lat. Można zatem mówić o aspekcie socjalizacyjnym badanego zjawiska. Celem badań nie jest jednak rekonstrukcja procesu socjalizacji, ale zrozumienie i opis mechanizmów uczenia się w kontekście działań buntowniczych. Efektem tego uczenia się jest między innymi określona tożsamość.
    This text presents a fragment of empirical research carried out in the dissertation on learning mechanisms in the context of a rebellion (participation in protests and demonstrations). In the analyzed empirical material, the author identified the strands that show the problem called “socialization to/of rebellion”. Examined people talked about the beginnings of their participation in demonstrations and protests, interalia in the context of family and peerial environment from an early age. The purpose of research, however, is not to reconstruct the process of socialization, but to understand and describe the mechanisms oflearning in the context of rebellious actions. The result of this learning is, among other things, a definedidentity.
    Źródło:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja; 2018, 21, 3(83); 55-66
    1505-8808
    2450-3428
    Pojawia się w:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    UCZENIE SIĘ BUNTOWNICZKI NA PRZYKŁADZIE NARRACJI ...TO JEST JEDYNY SPOSÓB, KIEDY LUD MA MOŻLIWOŚĆ BYCIA USŁYSZANYM, TO ZNACZY POPRZEZ MANIFESTACJE
    Learning of the rebelling woman on the example of narration...this is the only way, when people have the opportunity to be heard, that is, by manifestations
    Autorzy:
    Szczygieł, Przemysław
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/464415.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
    Tematy:
    uczenie się
    biografia
    bunt
    metodologia interpretatywna
    learning
    biography
    rebellion
    interpretive methodology
    Opis:
    Celem tekstu jest zaprezentowanie rezultatów jednego ze sposobów uprawiania badań biograficznych w kontekście uczenia się osób dorosłych. Tekst jest częścią badań empirycznych dotyczących uczącego potencjału buntu i mechanizmów sprawstwa.
    The aim of this article is to present the results of one of the ways of conducting biographical research in the context of adult learning. The text is part of the empirical research on the learning potential of rebellion and mechanisms of agency. The presented fragment of research is the analysis of the case of a woman coming from Mexico who has participated in protests for many years. A semi-structured narrative (biographical) interview starting with the question „How did it happen that you take part in the protests?” was the method of collecting empirical material. The research was based on the fulfillment of the ethical standards in qualitative research (consent to participate in the research, recording of the interview and making transcription). The context-sensitive analysis, which consists in differentiating topics in conversation, condensing the text and extracting contexts expressions, was the method used to analyse the interview. These contexts became the starting point to the interpretation of the narrative. The analysis covered the whole interview, but the report analyses the most important fragments. This type of analysis is firmly grounded in the narration and it has the potential for creating a theory.
    Źródło:
    Edukacja Dorosłych; 2017, 2; 183-195
    1230-929X
    Pojawia się w:
    Edukacja Dorosłych
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Hiszpańska polityka edukacyjna wobec Katalonii w czasie dyktatury Francisco Franco – próba analizy z perspektywy teorii polityki Ernesto Laclau
    Spanish educational policy towards Catalonia during the dictatorship of Francisco Franco – attempted analysis from the perspective of the political theory of Ernesto Laclau
    Autorzy:
    Szczygieł, Przemysław
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/633903.pdf
    Data publikacji:
    2017-10-11
    Wydawca:
    Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego
    Opis:
    The text deals with the problem of Spanish (Castilian) educational policy towards Catalonia during the dictatorship of Francisco Franco. The dictatorship in this text is understood as an imposition of certain meanings and the exclusion which shaped the Catalan identity. The educational policy towards Catalonia is analyzed from the perspective of Ernesto’s Laclau theory, in terms of the relations between Spain and Catalonia treated as a constant particular/universal game and the struggle for hegemony. During the dictatorship, Franco imposed the Castilian particularity, by rejecting elements of Catalan identity, being a threat to the unity of the Spanish nation. The dictatorship of Francisco Franco via usage of school policy on the one hand precluded the formation of Catalan identity and, on the other hand, was the condition of its existence. Thus, the Castilian identity could exist due to the identity of the Catalan and vice versa. Ipso facto, the oppression and the exclusion of Catalans were particularly significant for their emancipation and processes that took place after 1975.
    W prezentowanym tekście zostanie przedstawiona problematyka hiszpańskiej (kastylijskiej) polityki edukacyjnej wobec Katalonii w czasie dyktatury Francisco Franco. Dyktaturę rozumiem jako narzucanie określonych znaczeń oraz wykluczenie, za pośrednictwem których konstruowana jest tożsamość katalońska. Analizy polityki edukacyjnej wobec Katalonii dokonuję z perspektywy teorii Ernesto Laclau, a relacje między Hiszpanią a Katalonią traktuję jako nieustanną grę partykularne/uniwersalne i walkę o hegemonię. W czasie swojej dyktatury Franco narzucał Katalonii kastylijską partykularność, odrzucając wszelkie elementy katalońskości jako zagrożenie dla jedności narodu. Dyktatura Franco, poprzez opisywaną w tekście politykę szkolną, z jednej strony uniemożliwiała wytworzenie się tożsamości katalońskiej, a z drugiej strony była warunkiem jej istnienia. Tym samym tożsamość kastylijska mogła istnieć dzięki tożsamości katalońskiej i odwrotnie. Ucisk i wykluczanie Katalończyków miały szczególne znaczenie dla emancypacji i procesów, jakie miały miejsce po 1975 roku.
    Źródło:
    Ars Educandi; 2017, 14; 127-137
    2083-0947
    Pojawia się w:
    Ars Educandi
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Wykluczanie kobiet za pośrednictwem aparatu szkolnego w czasie dyktatury Francisco Franco w Hiszpanii
    School apparatus and the exclusion of women during the dictatorship of Francisco Franco in Spain
    Autorzy:
    Szczygieł, Przemysław
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/633925.pdf
    Data publikacji:
    2014-12-13
    Wydawca:
    Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego
    Opis:
    The article explores gender discourses that circulate in the culture and how this relates to policy and practice, ultimately shaping the sexual politics of schooling in Spain. It explores what sexual politics are and why the idea of gender discourses provides a useful analytical lens for looking at past and current debates around femininity, gender, sexuality, education and schooling.   English translation: Anna Moroz-Darska The translation was financed with funds made available by the Ministry of Finance and Higher Education under contract No. 661/P-DUN/2018 of 13 July 2018 as a part of the execution of task 1: the creation of English-language versions of the issued publications in 2018.
    Artykuł analizuje dyskursy genderowe, które krążą w kulturze oraz ich związek z polityką i praktyką, ostatecznie kształtując politykę seksualną w Hiszpanii. Odkrywa ona, czym jest polityka seksualna i dlaczego idea dyskursów genderowych stanowi przydatną soczewkę analityczną do oglądania przeszłych i obecnych debat na temat kobiecości, płci, seksualności i edukacji.   Tłumaczenie na język angielski: Anna Moroz-Darska Tłumaczenie sfinansowano ze środków Ministerstwa Nauki i Szkolnictwa Wyższego na podstawie umowy nr 661/P-DUN/2018 z dnia 13 lipca 2018 roku w ramach realizacji zadania 1 – stworzenie anglojęzycznych wersji wydawanych publikacji w 2018 roku.
    Źródło:
    Ars Educandi; 2014, 11; 289-302
    2083-0947
    Pojawia się w:
    Ars Educandi
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Squats, squares, universities. About significant places in the biographies of rebels
    Autorzy:
    Szczygieł, Przemysław
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2130206.pdf
    Data publikacji:
    2021
    Wydawca:
    Uniwersytet Zielonogórski. Oficyna Wydawnicza
    Tematy:
    significant places
    rebellion
    learning
    identity
    Opis:
    This article discusses a fragment of an empirical study on the learning of adults participating in various forms of rebellion such as manifestations, demonstrations, urban activism and many others. Several interviewees from Spain pointed out the importance of specific places in their practices of rebellion and learning. These ‘significant places’ could be an important context of people’s lifelong learning. They mediate activities, build social relationships, produce norms, values and – what is crucial from the point of view of biographical research – construct the identities of rebels.
    Źródło:
    Dyskursy Młodych Andragogów; 2021, 22; 101-112
    2084-2740
    Pojawia się w:
    Dyskursy Młodych Andragogów
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Akumulatorowy układ zasilania urządzenia wiercącego realizowanego w ramach projektu INDIRES
    Battery power supply system for the drilling device developed as part of the INDIRES project
    Autorzy:
    Trawiński, Tomasz
    Szczygieł, Marcin
    Deja, Przemysław
    Polnik, Bartosz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/199426.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Instytut Techniki Górniczej KOMAG
    Tematy:
    górnictwo
    maszyny elektryczne
    zasilanie akumulatorowe
    urządzenie wiercące
    mining
    electric machines
    battery supply
    drilling device
    Opis:
    W artykule przedstawiono wyniki pracy jakie zrealizowano w ramach projektu europejskiego INDIRES. Głównym celem realizowanego projektu jest poprawa bezpieczeństwa pracy w górnictwie, poprzez opracowanie nowych technologii wspomagających pracę ratowników górniczych, powiązanych z innowacyjnymi technologiami komunikacyjnymi możliwymi do zastosowania w przestrzeniach potencjalnie zagrożonych wybuchem metanu i/lub pyłu węglowego.
    In the list of search results implemented as part of the INDIRES public project. The main goal of the implemented project is to improve work safety in mining, by developing new technologies supporting the work of mining rescuers, using innovative communication technologies that can be used in potentially explosive methane and / or coal dust.
    Źródło:
    Maszyny Górnicze; 2019, 37, 4; 35-44
    0209-3693
    2450-9442
    Pojawia się w:
    Maszyny Górnicze
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-12 z 12

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies