Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Stepkowski, Dariusz" wg kryterium: Autor

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 94
Tytuł:
Od redakcji
Editorial
Autorzy:
Wolter, Edyta
Stępkowski, Dariusz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/549687.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
Źródło:
Forum Pedagogiczne; 2019, 9, 1; 11-16
2083-6325
Pojawia się w:
Forum Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Inspiracje herbartowskie współczesnej pedagogiki (głosy uczestników dyskusji panelowej)
Inspirationen aus der herbarts forschung für die pädagogik von heute (beiträge der teilnehmer einer podiumsdisskusion)
Autorzy:
Stępkowski (OPR.), Dariusz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/495010.pdf
Data publikacji:
2008
Wydawca:
Towarzystwo Naukowe Franciszka Salezego
Opis:
Anläßlich des zweihundertsten Jahrestages der Ersterscheinung der Allgemeinen Pädagogik von Johann Friedrich Herbart (1776-1841) fand am 16.11.2006 im Institut für Pädagogik der Kardinal-Stefan-Wyszynski-Universität in Warschau eine Fachkonferenz statt, an der zahlreiche Wissenschaftler aus Polen und Gäste aus Deutschland teilnahmen. Zum Abschluß der eintägigen Tagung wurde eine Podiumsdisskusion veranstaltet, die zum Ziel hatte, die Geschichte und den heutigen Standpunkt der Herbartsforschung in Polen zu billanzieren, sowie die Perspektiven für die Zukunft aufzuzeigen. Am Gespräch beteiligten sich sowohl die Referenten, wie auch die Teilnehmer der Konferenz: Prof. D. Benner (Humboldt-Universität zu Berlin), Prof. T. Hejnicka-Bezwinska (Kasimir-der-Große-Universität in Torun), Prof. W. P. Zaczynski und Dr. A. Fijalkowski (Warschauer Universität), Dr. L. Marszalek und Dr. Dariusz Stepkowski SDB (Kardinal-Stefan-Wyszynski-Universität in Warschau). In diesem Artikel wurden ihre Beiträge wiedergegeben.
Źródło:
Seminare. Poszukiwania naukowe; 2008, 25; 389-402
1232-8766
Pojawia się w:
Seminare. Poszukiwania naukowe
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Der fall des eisernen vorhangs 1989 und die folgen. Europäische pädagogische perspektiven, red. H. Schluss, h. Holzapfel, Ch. Andersen, H. Ganser, Wien 2021, s. 191
Autorzy:
Stępkowski, Dariusz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1926841.pdf
Data publikacji:
2021-12
Wydawca:
Związek Nauczycielstwa Polskiego
Źródło:
Przegląd Historyczno-Oświatowy; 2021, LXIV, 3-4; 163-167
0033-2178
Pojawia się w:
Przegląd Historyczno-Oświatowy
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Ethics lessons: A school subject in the making
Autorzy:
Stępkowski, Dariusz
Pękala, Joanna L.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2192971.pdf
Data publikacji:
2020-08-03
Wydawca:
Akademia Humanistyczno-Ekonomiczna w Łodzi
Tematy:
ethics
ethics teaching
education
educational system
Opis:
This article discusses teaching ethics in the educational system in Poland as a separate teaching and learning subject. The first point describes the historical process that brought ethics into school curricula. The second point provides knowledge about the legal status of ethics instruction and the prevalence of participation at ethical education. In the third point, the authors analyse the guidelines on teaching ethics for primary and secondary schools contained in the Core curriculum of general education.
Źródło:
Kultura i Wychowanie; 2020, 17, 1; 9-25
2544-9427
2083-2923
Pojawia się w:
Kultura i Wychowanie
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
ETiK-International Warszawa. Historia badania, problemy badawcze i analiza wyników
ETiK-International Study in Warsaw. History of study, research problems and analysis of results
Autorzy:
Stępkowski, Dariusz
Ivanov, Stanislav
Ksionek, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/550372.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
Tematy:
lekcje etyki
kompetencja moralno-etyczna
badania pedagogiczne
moral and ethic skills
Ethics
Religious Education
empirical studies in pedagogy
Opis:
Głównym zamierzeniem badania ETiK-International przeprowadzonego w 2014 roku w wybranych gimnazjach Warszawy i województwa mazowieckiego było sprawdzenie, czy i w jakim stopniu lekcje etyki stanowią odrębną domenę szkolnego nauczania i uczenia się oraz jakie wyniki osiągają w tym przedmiocie polscy uczniowie w porównaniu z ich niemieckimi i austriackimi rówieśnikami. Niestety nie udało się w pełni zrealizować tego zamierzenia badawczego. Artykuł składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym zostanie zrekonstruowany powrót lekcji religii do szkół publicznych w Polsce i związane z nim ustanowienie etyki przedmiotem alternatywnym. Następnie omówione zostaną bezowocne starania o przeprowadzenie ogólnopolskiego badania ETiK. Na zakończenie zaś, w trzecim rozdziale, zostanie scharakteryzowane wspomniane na wstępie badanie ETiK-International, ze szczególnym uwzględnieniem zastosowanego w nim narzędzia, podjętych problemów badawczych i uzyskanych wyników.
The main objective of the ETiK-International research conducted in some of the lower high schools in Warsaw and the Masovian area in 2014 was to find out if, and to what extent, Ethics lessons are an individual domain in teaching and learning in schools and how the results obtained by Polish students compare with their German and Austrian peers. Unfortunately, this objective was not fully attained. The paper consists of three parts. The first one reconstructs the re-establishment of Religious Education in Polish schools and introduction of Ethics as an alternative subject. Next, it goes on to discuss the inconclusive efforts to carry out in Poland a study similar to the ETiK project which was conducted in Berlin. Finally, the third part describes the above mentioned ETiK International study, focusing mainly on the tool applied in it, the research problems and the results.
Źródło:
Forum Pedagogiczne; 2016, 2/1; 37-56
2083-6325
Pojawia się w:
Forum Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Herbarta afirmacja codzienności
Herbart’s Affirmation of Everyday Life
Autorzy:
Stępkowski, Dariusz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1374110.pdf
Data publikacji:
2014
Wydawca:
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
Tematy:
pedagogika Herbartowska
codzienność
filozofia wychowania
pedagogika ogólna
Herbartian pedagogics
everyday life
philosophy of ubringing
general pedagogics
Opis:
Artykuł stanowi wprowadzenie do lektury dwóch nietłumaczonych do tej pory na język polski pomniejszych rozpraw Johanna F. Herbarta. Ich osnową jest kategoria codzienności rozumianej jako transcendentny punkt odniesienia dla refleksji (teorii) pedagogicznej zarówno naukowej, jak i nienaukowej. Artykuł składa się z trzech części. W pierwszej naświetlono tło historyczne powstania obu tekstów. W drugiej zrekonstruowano przedstawioną w jednym z nich koncepcję podmiotu. Po czym, w trzeciej części, odczytano współczesną kategorię codzienności w świetle Herbartowskiej idei nauczania wychowującego.
The article is an introduction to the reading of two minor Johann F. Herbart’s texts, which have not been yet translated into Polish. They are focused on a category of everyday life understood as a transcendent point of reference for pedagogical reflection (theory) both scientific and non-scientific. The article is divided into three parts. In the first one the historical background of these two texts in analyzed. In the second one the conception of the subject, presented in one of them, is reconstructed. In the third one contemporary category of everyday life is described in the light of Herbart’s idea of upbringing education.
Źródło:
Forum Pedagogiczne; 2014, 1; 155-169
2083-6325
Pojawia się w:
Forum Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Integralna czy komplementarna? „Archeologia” transformacji polskiej pedagogiki ogólnej w XX wieku
Integrative or Complementary? “Archeology” of Polish General Pedagogy Transformations in the Twentieth Century
Autorzy:
Stępkowski, Dariusz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2139865.pdf
Data publikacji:
2020-06-07
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
Tematy:
pedagogika ogólna
kształcenie
wychowanie
myślenie pedagogiczne
myślenie edukacyjne
general pedagogy
education
pedagogical thinking
educational thinking
Opis:
Tekst analizuje różnicę między integralnym i komplementarnym sposobem uprawiania pedagogiki ogólnej w Polsce w XX wieku. Kategorią umożliwiającą wydobycie tej różnicy jest polski termin „kształcenie”. Posługując się metodą archeologiczną Foucaulta i koncepcją warstw czasu Kosellecka, autor śledzi zmiany, które dokonały się w rozumieniu terminu „kształcenie” i jego przyporządkowaniu dziedzinowym. Ze szczególną uwagą zostanie prześledzony okres totalitaryzmu socjalistycznego, w którym myśleniu pedagogicznemu w Polsce narzucono politycznie zdeformowane myślenie edukacyjne.
This text analyzes a difference between the complementary and integrative form of exploring general pedagogy in Poland in the 20th century. The Polish term “kształcenie” creates a space for this analysis. By using Foucault’s archeological method and a concept of Koselleck’s time layers, the author investigates the changes in interpreting the word “kształcenie” and its domain assignment. The author will conduct a detailed analysis of the socialist totalitarianism during which pedagogical thinking was converted to a politically deformed educational thinking.
Źródło:
Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja; 2019, 22, 3(87); 7-26
1505-8808
2450-3428
Pojawia się w:
Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
IV OGÓLNOPOLSKA KONFERENCJA METODYCZNO-NAUKOWA „JAK UCZYĆ BY NAUCZYĆ? O SPECYFICE TEORII I PRAKTYKI NAUCZANIA FILOZOFII I ETYKI” (Warszawa, 21-22 listopada 2014 r.)
Autorzy:
Stępkowski, Dariusz
Pękala, Joanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/549990.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
Źródło:
Forum Pedagogiczne; 2015, 1; 291-296
2083-6325
Pojawia się w:
Forum Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
IX Międzynarodowa konferencja naukowa pt. Herbart als akademischer Lehrer (Paryż/Francja, 27-28 marca 2017 r.)
9th International Conference of International Herbart Association ‘Herbart als akademischer Lehrer (Paris/France, March, 27-28, 2017)
Autorzy:
Stępkowski, Dariusz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/550158.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
Źródło:
Forum Pedagogiczne; 2017, 7, 1; 311-315
2083-6325
Pojawia się w:
Forum Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Kłączowanie czy Bildung? Dydaktyka akademicka na rozdrożu
Autorzy:
Stępkowski, Dariusz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1789824.pdf
Data publikacji:
2021-02-16
Wydawca:
Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
Tematy:
rhizoming
Bildung
science
academic education
Opis:
Academic science education is currently in crisis, which primarily involves the transmission of thinking skills as a priority task of the university. The author sketches a picture of this crisis by contrasting two theoretical models of teaching and learning at the university which are essentially identified with the terms “rhizoming” and Bildung. The presented ways of using the models in academic practice are used to consider the possibilities of overcoming the crisis and determining the conditions.
Źródło:
Kwartalnik Pedagogiczny; 2020, 65(3 (257)); 7-22
0023-5938
Pojawia się w:
Kwartalnik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Klaus Klattenhoff, Klaus Prange, Johann Friedrich Herbarts Pädagogische Hauptschrift „Allgemeine Pädagogik”, Oldenburg: BIS-Verlag der C. von Ossietzky Universität Oldenburg 2006
Autorzy:
Stępkowski, Dariusz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1835088.pdf
Data publikacji:
2020-05-12
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Źródło:
Roczniki Nauk Społecznych; 2008, 36, 2; 153-157
0137-4176
Pojawia się w:
Roczniki Nauk Społecznych
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Kształcenie – widzenie – moralność. Herbarta aistetyczne podstawy edukacji moralnej
Bildung – seeing – morality. Herbart’s aisthetic foundation of moral education
Autorzy:
Stępkowski, Dariusz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2139333.pdf
Data publikacji:
2020-09-04
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
Tematy:
widzenie
kształcenie
edukacja moralna
Herbart
seeing
Bildung
moral education
educational theory of Herbart
Opis:
Percepcja zmysłowa, a w szczególności widzenie, nieustannie zwraca uwagę pedagogów. W tym artykule omówiono projekt edukacji moralnej jako kształcenia do widzenia i przez widzenie idei praktycznych, który opracował Johann F. Herbart. Artykuł dzieli się na trzy sekcje. Najpierw zarysowano dzieje widzenia jako ciągle mało zbadanego problemu dydaktycznego. Następnie omówiono węzłowe punkty koncepcji kształcenia do widzenia i przez widzenie, której Herbart poświęcił swoje wczesne prace pedagogiczne i filozoficzne. Na zakończenie prześledzono idee praktyczne jako fundament edukacji moralnej.
Sensory perception, and specifically vision, constantly draws the attention of educators. In this article, the central place is taken by the project of moral education, considered as Bildung to seeing and through seeing practical ideas, which was developed by Johann F. Herbart. The analyzes are divided into three sections. First, the history of seeing is outlined as a still little-known didactic problem. In the next section, the author discusses the key points of the concept of Bildung to seeing and through seeing, which Herbart devoted his early pedagogical and philosophical works. Finally, practical ideas are characterized as the foundation of moral education.
Źródło:
Forum Oświatowe; 2020, 32, 1(63); 37-56
0867-0323
2450-3452
Pojawia się w:
Forum Oświatowe
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Kształcenie religijne w interesie publicznym. Perspektywa pedagogiki ogólnej
Religious education in public interest. A perspective of philosophy of education
Autorzy:
Stępkowski, Dariusz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/544582.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
Tematy:
pedagogika ogólna
interes publiczny
kształcenie ogólne
kształcenie religijne
szkoła ogólnodostępna
Opis:
W artykule rozważono kształcenie religijne jako formę kształcenia ogólnego i jego miejsce w systemie oświaty publicznej z perspektywy pedagogiki ogólnej. Artykuł składa się z czterech części. Najpierw autor przedstawił trzy przykłady obrazujące podejście pedagogów akademickich do religii i kształcenia religijnego, które zostały zaczerpnięte z powojennych dziejów pedagogiki w Polsce. W drugiej części zaprezentował ideę powszechnej edukacji ogólnokształcącej i wyjaśnił interes publiczny związany z koncepcją kształcenia ogólnego. Na tym tle w kolejnej części zademonstrował proces historyczny, który doprowadził do zmarginalizowania problematyki kształcenia ogólnego we współczesnej polskiej pedagogice ogólnej. Na zakończenie sformułował wobec pedagogiki ogólnej trzy dezyderaty wynikające z uznania kształcenia religijnego jako formy kształcenia ogólnego.
Źródło:
Przegląd Pedagogiczny; 2018, 2; 103-119
1897-6557
Pojawia się w:
Przegląd Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Kształtowanie moralności w warunkach szkolnych – Herbart i poza nim
Autorzy:
Stępkowski, Dariusz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2054334.pdf
Data publikacji:
2021
Wydawca:
Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
Tematy:
pedagogika ogólna
doradztwo pedagogiczne
kompetencja
wychowanie moralne
Opis:
Od czasów starożytnych w kulturze europejskiej kształtowanie moralności należało do priorytetowych zadań edukacji szkolnej. W ostatnich dziesięcioleciach realizacja tego zadania zaczęła przybierać postać coraz bardziej zinstytucjonalizowaną – szkolnych lekcji etyki. Jak do tej pory brakuje zgody co do celów i metod uczenia moralności w warunkach szkolnych. Nie wiadomo również, czy owe lekcje wyręczają inne przedmioty szkolne z ich odpowiedzialności za sferę moralną uczniów. Prezentowany artykuł składa się z trzech części. W pierwszej zostanie zrekonstruowana koncepcja nauczania wychowującego, która stanowi centralny i najbardziej znany składnik teorii pedagogicznej Herbarta. Druga część zawiera prezentację koncepcji doradztwa pedagogicznego, której zadaniem według Herbarta jest rozwijanie u wychowanka/ucznia umiejętności sądzenia i działania moralnego. W trzeciej i ostatniej części uwaga autora skupia się na wypracowanym na fundamencie teorii Herbarta modelu kompetencji moralno-etycznej. Model ten umożliwia ustalenie odpowiedzialności lekcji etyki i innych przedmiotów szkolnych w zakresie kształtowania moralności.
Źródło:
Przegląd Pedagogiczny; 2021, 1; 42-58
1897-6557
Pojawia się w:
Przegląd Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 94

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies