Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Rojek, Marcin" wg kryterium: Autor

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-14 z 14
    Tytuł:
    Uczeń i nauczyciel w neoliberalnej teorii i praktyce edukacyjnej
    Student and teacher in the neoliberal theory and practice
    Autorzy:
    Rojek, Marcin
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/428495.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
    Tematy:
    teacher
    school-children
    education
    neoliberalism
    school
    nauczyciel
    uczeń
    edukacja
    neoliberalizm
    szkoła
    Opis:
    One of the strong economic and social currents is neo-liberalism. It creates a strong cultural context (called “neoliberal culture”), triggers specific conditions for the functioning of societies and individuals and the course of educational processes, including the functioning of teachers and students. This article attempts to synthesize the neoliberal context of educational processes and the consequences for the educational practice.
    Jednym z silnych nurtów ekonomiczno-społecznych jest współcześnie neoliberalizm. Tworzy on silny kulturowy kontekst (nazywany umownie „kulturą neoliberalną”), wywołuje określone warunki funkcjonowania społeczeństw i jednostek oraz przebiegu procesów edukacyjnych, w tym funkcjonowania nauczycieli i uczniów. Artykuł stanowi próbę syntetycznej prezentacji neoliberalnego kontekstu przebiegu procesów edukacyjnych i konsekwencji wpływu neoliberalizmu na praktykę edukacyjną.
    Źródło:
    Studia z Teorii Wychowania; 2018, 1 (22); 97-109
    2083-0998
    2719-4078
    Pojawia się w:
    Studia z Teorii Wychowania
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Cyberprzestrzeń jako miejsce międzypokoleniowego uczenia się. Przykład projektu „ICT Guides”
    Cyberspace as a place of intergenerational learning. Example of the „ICT Guides” project
    Autorzy:
    Rojek, Marcin
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/893936.pdf
    Data publikacji:
    2019-07-11
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    cyberspace
    ICT (information and communication technologies)
    intergenerational learning
    cyberprzestrzeń
    nowoczesne technologie w edukacji
    międzypokoleniowe uczenie się
    Opis:
    This article presents the main assumptions and general results of the "ICT Guides" project implemented under the Erasmus + program. This project was initiated by the local government of the city of Goteborg in Sweden, and its aim was to reduce the phenomenon of early school leaving by children and youth from immigrant families. The project was also joined by the authorities of three other European cities, namely Sheffield (Great Britain), Madrid (Spain) and Berlin (Germany). The project consisted in organizing of intergenerational learning courses with the participation of children and young people from immigrant families and local seniors, which were supported by information and communication technologies (ICT) and Internet applications. Apart from conventional meeting places, such senior clubs, community centers, intergenerational cooperation and intergenerational learning, there was also cyberspace. The University of Lodz was the research institution preparing the theoretical framework for the project implementation and evaluated the project.
    Projekt „ICT Guides” zrealizowany został w ramach programu Erasmus+. Był zainicjowany przez władze samorządowe miasta Goeteborg w Szwecji, a jego celem było ograniczenie zjawiska porzucania edukacji szkolnej przez dzieci i młodzież z rodzin imigranckich. Do projektu przystąpiły też inne europejskie metropolie doświadczające tego problem, to znaczy Sheffield (Wielka Brytania), Madryt (Hiszpania) i Berlin (Niemcy). Projekt polegał głównie na cyklicznym organizowaniu kursów międzypokoleniowego uczenia się z udziałem dzieci i młodzieży z rodzin imigrantów i lokalnych seniorów, które wspomagane były przez nowoczesne technologie (ICT) i aplikacje internetowe. Prócz konwencjonalnych miejsc spotkań, takich jak kluby seniora, domy kultury, świetlice środowiskowe, międzypokoleniowa współpraca i międzypokoleniowe uczenie się zachodziło także w cyberprzestrzeni. Instytucją badawczą, przygotowującą złożenia teoretyczne dla realizacji działań w projekcie i ewaluującą projekt był Wydział Nauk o Wychowaniu Uniwersytetu Łódzkiego. Celem artykułu jest prezentacja głównych wyników badań przeprowadzonych w ramach projektu, głównie zidentyfikowanie i wyjaśnienie możliwości międzypokoleniowego uczenia się w wirtualnym świecie, kreowanym przez nowoczesne narzędzia i technologie (z ang. ICT – information and communication technologies).
    Źródło:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2019, 579(4); 52-63
    0552-2188
    Pojawia się w:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Międzypokoleniowe uczenie się w cyberprzestrzeni. Przykład projektu „ICT Guides”
    Intergenerational Learning in Cyberspace. Example of the „ICT Guides” Project
    Autorzy:
    ROJEK, MARCIN
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/455679.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    cyberprzestrzeń
    nowoczesne technologie w edukacji międzypokoleniowe uczenie się
    cyberspace
    ICT (information and communication technologies)
    intergenerational learning
    Opis:
    W artykule przedstawione są wyniki badań nad międzypokoleniowym uczeniem się w cyberprzestrzeni przeprowadzonych w ramach projekt „ICT Guides” (Erasmus+). Projekt polegał na cyklicznym organizowaniu w czterech europejskich metropoliach kursów międzypokoleniowego uczenia się z udziałem uczniów z rodzin imigrantów i lokalnych seniorów, które wspomagane były przez nowoczesne technologie (z ang. ICT). Wyniki badań wskazują, że świat wirtualny może być dogodnym miejscem międzypokoleniowych spotkań i oddziaływań edukacyjnych motywujących uczniów do nauki oraz ograniczających wykluczenie społeczne i cyfrowe seniorów.
    The article presents the results of research on intergenerational learning in the virtual world conducted as part of the „ICT Guides” project (Erasmus+). The project consisted in intergenerational learning courses with the participation of pupils from immigrant families and local seniors, supported by information and communications technology (ICT). The research results show that the virtual world can be a convenient place for intergenerational meetings and mutual learning motivating students to learn and limiting seniors’ social and digital exclusion.
    Źródło:
    Edukacja-Technika-Informatyka; 2019, 10, 1; 202-208
    2080-9069
    Pojawia się w:
    Edukacja-Technika-Informatyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Locus educanti dorosłych. Przykład parków naukowo-technologicznych
    Autorzy:
    Rojek, Marcin
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/36415101.pdf
    Data publikacji:
    2022-12-20
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
    Tematy:
    locus educanti
    edukacja dorosłych
    samokształcenie dorosłych
    samowychowanie dorosłych
    parki naukowo-technologiczne
    Opis:
    Edukacyjne doświadczenia dorosłych mogą się zdarzać wszędzie. Wszędzie nie znaczy „gdziekolwiek”, ale raczej „gdzieś”, czyli w miejscach sprzyjających edukacji, często z edukacją nawet nie kojarzących się. Artykuł ten zawiera tezę, że jednym z takich niezamierzonych miejsc edukacji dorosłych są parki naukowo-techologiczne. Chociaż ich funkcja złożona polega na transferze wiedzy między uczelniami a przedsiębiorcami, to jest prawdopodobne, że w indywidualnym doświadczeniu osób korzystających z parków, pełnią one przede wszystkim funkcję edukacyjną. Artykuł ten ma charakter teoretyczno-analityczny, metodą badawczą była jakościowa analiza treści prac naukowych, aktów prawnych i stron internetowych uzupełniona przez retrospektywną ocenę doświadczeń autora wynikających z pełnienia funkcji pełnomocnika dziekana ds. współpracy z otoczeniem społeczno-kulturowym i pracodawcami. Celem badania była identyfikacja i charakterystyka edukacyjnego potencjału parków naukowo-techologicznych. Potrzeba badań nad tą problematyką wynika z braku analiz edukacyjnego wymiaru funkcjonowania parków, przy jednoczesnych intensywnym zainteresowaniu ekonomiczno-biznesowymi aspektami ich funkcjonowania. W efekcie tego, parki postrzegane są wyłącznie jako miejsca realizacji polityki gospodarczej, chociaż wszystko wskazuje na to, że mogą także wspierać politykę społeczną, szczególnie w dziedzinie edukacji dorosłych.
    Źródło:
    Studia z Teorii Wychowania; 2022, XIII(4 (41)); 213-230
    2083-0998
    2719-4078
    Pojawia się w:
    Studia z Teorii Wychowania
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Neoliberalne zagrożenia rozwoju zawodowego nauczycieli – ujęcie problemu w perspektywie edukacji dla bezpieczeństwa
    Autorzy:
    Rojek, Marcin
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/614479.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    neoliberalism
    threat to professional development
    teachers
    neoliberalizm
    zagrożenie rozwoju zawodowego
    nauczyciele
    Opis:
    This article deals with neoliberal threats to the professional development of teachers as one of the professional groups. These threats have of non-military nature, their origin lies in the assumptions of neoliberalism as an ideology and constructed in accordance with these assumptions a socio-economic order called “the neoliberal culture” or “the free market”. The problem was embedded in the context of education (pedagogy) for safety, understood as the pedagogical field and humanistic scientific reflection on the essence and conditions of security.
    Artykuł dotyczy neoliberalnych zagrożeń rozwoju zawodowego nauczycieli jako jednej z grup zawodowych. Zagrożenia mają charakter niemilitarny, ich geneza tkwi w założeniach neoliberalizmu jako ideologii społecznej oraz w konstruowanym w myśl tych założeń ładzie społeczno-gospodarczym zwanym kulturą neoliberalną lub wolnym rynkiem. Całość problemu została osadzona w kontekście edukacji dla bezpieczeństwa rozumianej jako pole pedagogicznej i humanistycznej refleksji naukowej nad istotą i uwarunkowaniami bezpieczeństwa.
    Źródło:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2019, 32, 3
    0867-2040
    Pojawia się w:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Etyka pedagogiczna Janusza Homplewicza w świetle przemian współczesnego świata i jej znaczenie edukacyjne
    Janusz Homplewiczs pedagogical ethics in the light of changes in the contemporary world and its educational significance
    Autorzy:
    Rojek, Marcin
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1931432.pdf
    Data publikacji:
    2020-11-04
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    Janusz Homplewicz
    etyka pedagogiczna
    edukacja
    nauczyciele
    cyberprzestrzeń
    pedagogical ethics
    education
    teachers
    cyberspace
    Opis:
    Artykuł stanowi próbę syntetycznego przedstawienia poglądów Janusza Homplewicza na etykę pedagogiczną wyrażonych przez niego explicite i implicite, połączoną z ich ponownym odczytaniem i interpretacją w kontekście współczesnych neoliberalnych przemian i tendencji w edukacji oraz coraz powszechniejszej obecności nowoczesnych technologii i nieskończenie rozszerzalnej cyberprzestrzeni. Rodzi to wiele wyzwań i problemów w zakresie etyki pedagogicznej, do których rozwiązania już nie wystarczają dotychczasowe interpretacje unormowań etycznych. Dotyczyły one bowiem głównie dualistycznego porządku świata (dobro vs zło, prawda vs fałsz, „biel” vs „czerń”) zastąpionego obecnie przez relatywizm interpretacyjny. Stąd zasadne wydają się próby reinterpretacji dotychczasowych punktów odniesienia w zakresie etyki pedagogicznej.
    This article synthetically presents the views of Janusz Homplewicz on pedagogical ethics expressed by him explicitly and implicitly, combined with their re-reading and interpretation in the context of contemporary neoliberal changes and trends in education as well as the increasingly presence of modern technologies and an infinitely expandable cyberspace. This raises many challenges and problems in the field of pedagogical ethics, which cannot be solved by the existing interpretations of ethical regulations. They concerned mainly the dualistic world order (good vs. evil, true vs. false, "white" vs. "black"), now replaced by interpretative relativism. Hence, attempts to reinterpret the existing reference points in the field of pedagogical ethics seem justified.
    Źródło:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2020, 594(9); 3-16
    0552-2188
    Pojawia się w:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Poprawność polityczna wobec systemu oświaty – wybrane przykłady i konsekwencje
    Political Correctness and the System of Education: Selected Examples and Consequences
    Autorzy:
    Rojek, Marcin
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2137945.pdf
    Data publikacji:
    2012-11-27
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    administrowanie szkolnictwem
    nauczyciele
    system oświaty
    zasada poprawności politycznej
    education management
    political correctness
    the system of education
    teachers
    Opis:
    Artykuł ten stanowi próbę zwrócenia uwagi na mało dotychczas rozpoznane zjawisko poprawności politycznej w obszarze szkolnictwa i w odniesieniu do szkolnictwa, zwłaszcza nauczycieli. Polityczna poprawność w polskiej oświacie przejawia się w jawnym powstrzymywaniu się przez osoby odpowiedzialne za oświatę od używania wyrażeń, które mogłyby być negatywnie przez środowisko nauczycielskie odebrane lub negatywnie przez nie wartościowane jak „wolny rynek”, „wartość rynkowa”, „produkt”, „konkurencja” i „zysk”. Okazuje się, że idea poprawności politycznej słuszna z założenia, ponieważ mająca przyczyniać się do dobra wspólnego, rozumiana opacznie lub wykorzystywana do celów politycznych, traci swoje pierwotne przeznaczenie i wprowadza chaos między komunikującymi się podmiotami, utrudniając lub wręcz uniemożliwiając zbudowanie płaszczyzny porozumienia. Artykuł ten odsłania kolejne społeczno-kulturowe, ściślej – językowe uwarunkowanie funkcjonowania współczesnych nauczycieli.
    This paper aims at analysing political correctness in the context of education. Political correctness has already been widely studied and commented on; however, the phenomenon has received surprisingly little attention in relation to schooling and, particularly, teachers. In the Polish system of education, political correctness is manifest first of all in the overt policy applied by people in charge of education, who refrain from using terminology of e.g. “free market,” “commercial value,” “product,” “competition,” or “profit,” which could be unfavourably received or assessed by teachers. It turns out that political correctness, though founded upon proper assumptions and ideally contributing to common good, can be incorrectly understood or used for political purposes, and thus lose its initial sense, thwart communication between politicians and teachers and hinder their mutual understanding or even render it impossible. This paper attempts to reveal yet another set of conditions, this time the language-related ones, in which contemporary teachers work.
    Źródło:
    Forum Oświatowe; 2012, 24, 2(47); 33-47
    0867-0323
    2450-3452
    Pojawia się w:
    Forum Oświatowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Higher Education Employees’ Workplace Learning Within Three Schemes of International Mobility
    Uczenie się pracowników szkolnictwa wyższego w formule trzech rodzajów międzynarodowej mobilności
    Autorzy:
    Rojek, Marcin
    Leek, Joanna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2047132.pdf
    Data publikacji:
    2021-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
    Tematy:
    uczenie się w miejscu pracy
    szkolnictwo wyższe
    mobilność
    kadra
    uczenie się międzynarodowe
    workplace learning
    Higher Education
    mobility
    staff
    international learning
    Opis:
    Studies on the educational dimension of international mobility discuss the implications of academic, international mobility in general, or focus mainly on students’ mobility. There is, however, an insufficient number of studies that focus on the mobility of higher education staff, particularly in relation to learning. Each year, studies on the impact of mobility are published by the European Commission, but this does not provide an overview of how adult learning occurs within mobility and how mobility affects the lifelong learning of higher education employees. The purpose of this paper is to describe and explain HE employees’ learning characteristics in the course of three types of mobility: traditional, blended and digital. The study was conducted with the participation of 103 staff members of European Universities from 17 countries. We claim that the three mobility schemes studied here are different ways of experiencing the world and learning. Therefore, they should be implemented in parallel, and not perceived as alternatives.
    Dotychczasowe badania nad edukacyjnym wymiarem mobilności międzynarodowej środowiska akademickiego dotyczą głównie rezultatów mobilności akademickiej oraz koncentrują się na mobilności studentów. Istnieje jednak niewystarczająca liczba badań, które koncentrują się na mobilności pracowników szkolnictwa wyższego (nauczycieli akademickich/badaczy i kadry administracyjnej), zwłaszcza w odniesieniu do ich uczenia się. Każdego roku Komisja Europejska publikuje badania dotyczące wpływu mobilności, ale nie zawierają one przeglądu tego, w jaki sposób uczenie się dorosłych odbywa się w ramach mobilności i jak mobilność wpływa na uczenie się przez całe życie. Celem tego artykułu jest opisanie i wyjaśnienie cech uczenia się pracowników szkół wyższych w odniesieniu do trzech rodzajów mobilności: tradycyjnej, mieszanej i cyfrowej (digitalnej). Badanie zostało przeprowadzone z udziałem 103 pracowników europejskich uniwersytetów z 17 krajów. Twierdzimy, że trzy badane tutaj schematy mobilności to różne sposoby doświadczania świata i uczenia się. Dlatego powinny być wdrażane równolegle, a nie postrzegane jako alternatywy.
    Źródło:
    International Journal of Research in E-learning IJREL; 2021, 7, 2; 1-16
    2451-2583
    2543-6155
    Pojawia się w:
    International Journal of Research in E-learning IJREL
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Intergenerational Learning in the Virtual World. Case of the European Community-Based Educational Project
    Autorzy:
    Rojek, Marcin
    Leek, Joanna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1967697.pdf
    Data publikacji:
    2019-06-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    intergenerational cooperation
    intergenerational learning
    ICT tools
    social polarization
    intergenerational learning with ICT
    Opis:
    The paper focuses on presenting the research results of a community-based project titled ‘ICT Guides’, in which we investigated the features and functions of intergenerational learning with the use of ICT tools, which open the way for the virtual word. This was accomplished by surveying 267 youth and seniors attending 16 ICT courses in Gothenburg (Sweden), Sheffield (the United Kingdom), Madrid (Spain), and Berlin (Germany), with the use of a questionnaire. Both groups perceive intergenerational learning with the use of ICT as a chance to get to know the other group, despite age and cultural differences. With the use of ICT tools in intergenerational learning, mobile devices make up for a lack of a good command of language when communication problems occur, through application of texts, pictures, movies and music available online. ICT also facilitates mutual understanding and contributes to breaking the polarization that can occur between immigrant youth and unrelated adults, to the mutual benefit of both parties.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2019, 56; 88-100
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Trzy horyzonty znaczeniowe „edukacji dla bezpieczeństwa”
    The three semantic horizons of "education for safety"
    Autorzy:
    Rojek, Marcin
    Matusiak-Rojek, Magdalena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1806815.pdf
    Data publikacji:
    2021-04-14
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    edukacja dla bezpieczeństwa
    bezpieczeństwo
    pedagogika
    education for safety
    safety
    education
    Opis:
    CEL NAUKOWY: Celem artykułu jest ustalenie znaczenia coraz częściej używanej konstrukcji słownej – „edukacja dla bezpieczeństwa”, której przypisywane są intuicyjne znaczenia i tymczasowe sensy, zależące od kontekstu użycia i wpisania w dany kadr referencyjny. „Edukacja dla bezpieczeństwa” może oznaczać wszystko, przysparzając kłopotliwej wieloznaczności, albo nic, co ogranicza możliwość porozumienia w obrębie środowisk nią zainteresowanych. PROBLEM I METODY BADAWCZE: Główny problem badawczy zawiera się w pytaniu: Czym obecnie w pedagogice jest „edukacja dla bezpieczeństwa? Zastosowano metodę analizy literatury przedmiotu, aktów prawnych oraz działalności Zespołu Edukacji dla Bezpieczeństwa KNP PAN, którego autorzy są członkami. PROCES WYWODU: Na podstawie analizy wyróżniono trzy horyzonty znaczeniowe (prekonceptualizacje) „edukacji dla bezpieczeństwa” i dokonano ich charakterystyki. WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: Z przeprowadzonej analizy wynika, że „edukacja dla bezpieczeństwa” może być obecnie w pedagogice rozumiana jako: (1) całożyciowa praktyka edukacyjna, (2) przedmiot szkolny oraz (3) przedmiot badań. Wyznaczone tu horyzonty znaczeniowe są jednocześnie możliwymi konceptualizacjami „edukacji dla bezpieczeństwa” w najbliższej przyszłości. WNIOSKI, INNOWACJE, REKOMENDACJE: Współistnienie wskazanych tu prekonceptualizacji sprzyja ich wzajemnym oddziaływaniom wspierających dalszy rozwój perspektywicznie skutkujący wyłonieniem się nowej subdyscypliny – pedagogiki bezpieczeństwa. Bezpieczeństwo podlega dynamicznym zmianom i nie posiada stałego poziomu zorganizowania, dlatego „edukacja dla bezpieczeństwa” powinna być traktowana jako proces całożyciowy, składowa idei life long learning. W „edukacji dla bezpieczeństwa” jako przedmiocie szkolnym dominują treści bezpieczeństwa cywilnego, a przedmiot ten traktowany jest w szkołach jako drugorzędny. W dyskursie pedagogicznym „edukacja dla bezpieczeństwa” coraz częściej zastępuje popularne dotąd „wychowanie dla/do pokoju”
    RESEARCH OBJECTIVE: The aim of the article is to establish the meaning of the more and more frequently used construct – “education for safety”, to which intuitive meanings and temporary meanings are assigned, depending on the context of use and being included in a given frame of reference. “Education for safety” can mean anything, causing a troublesome ambiguity or nothing, which limits the possibility of understanding its within the circles concerned. THE RESEARCH PROBLEM AND METHODS: The main research problem is contained in the question: What is “education for safety” in contemporary pedagogy? The research method is the analysis the subject literature, legal acts and the activities of the Education for Safety Association of the Polish Academy of Sciences. THE PROCESS OF ARGUMENTATION: Based on the analysis, three semantic horizons (preconceptualization) of “education for safety” were distinguished and characterised. RESEARCH RESULTS: The analysis shows that “education for safety” can now be understood in pedagogy as: (1) lifelong educational practice, (2) school subject and (3) research subject. The semantic horizons are also possible conceptualisations of “education for safety” in the future. CONCLUSIONS, INNOVATIONS, AND RECOMMENDATIONS: The coexistence of the preconceptualizations indicated here favours their mutual interactions supporting further development, which leads to the emergence of a new subdiscipline – pedagogy of safety. Safety is under dynamic changes and does not have a constant level of organization, therefore “education for safety” should be treated as a lifelong process, a component of the idea of life long learning. In “education for safety” as a school subject, the content of civil safety dominates, and this subject is treated as secondary in schools. In the pedagogical discourse, “education for security” more and more often replaces “education for peace”.
    Źródło:
    Horyzonty Wychowania; 2021, 20, 54; 97-109
    1643-9171
    2391-9485
    Pojawia się w:
    Horyzonty Wychowania
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Przyrodnicze obszary prawnie chronione w województwie mazowieckim w latach 1999–2022
    Legally protected natural areas in the Mazowieckie Voivodeship in the years 1999–2022
    Autorzy:
    Jaglak, Elżbieta
    Derbin, Grzegorz
    Rojek, Marcin
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/16452736.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Mazowieckie Biuro Planowania Regionalnego w Warszawie
    Tematy:
    województwo mazowieckie
    ochrona przyrody
    obszary prawnie chronione
    parki krajobrazowe
    obszary chronionego krajobrazu
    zielony pierścień
    Mazowieckie Voivodeship
    nature conservation
    legally protected areas
    landscape parks
    protected landscape areas
    green belt
    Opis:
    W artykule omówiono zmiany w zakresie przyrodniczych obszarów prawnie chronionych, które zaszły po reformie administracyjnej w 1999 r. Wskazano realizowane przez Samorząd Województwa Mazowieckiego zadania w zakresie polityki regionalnej i zagospodarowania przestrzennego, zgodnie z zasadą zrównoważonego rozwoju. Województwo mazowieckie, powstałe w ramach reformy podziału terytorialnego, objęło swym zasięgiem system obszarów chronionych, w skład którego wchodził Kampinoski Park Narodowy, 164 rezerwaty przyrody, 9 parków krajobrazowych i 29 obszarów chronionego krajobrazu. W ciągu blisko 25 lat utworzono 26 rezerwatów przyrody oraz jeden obszar chronionego krajobrazu. Modyfikacji uległy również granice istniejących form ochrony przyrody. Wraz z wejściem Polski do Unii Europejskiej dokonały się największe zmiany dotyczące obszarów prawnie chronionych. Wdrożenie przepisów prawa unijnego do prawa polskiego skutkowało m.in. wprowadzeniem nowej formy ochrony przyrody – obszarów Natura 2000, uzupełniającej istniejący system obszarów prawnie chronionych. Do marca 2023 r. na terenie województwa mazowieckiego wyznaczonych i zatwierdzonych zostało 80 obszarów sieci Natura 2000. W artykule omówiono, jak kształtowała się pozycja i kompetencje samorządu województwa w zakresie ochrony przyrody na skutek wprowadzanych zmian w prawie. Samorząd województwa przejął kompetencje dotyczące parków krajobrazowych i obszarów chronionego krajobrazu. Na skutek nabytych uprawnień Sejmik Województwa Mazowieckiego m.in. powołał do życia Mazowiecki Zespół Parków Krajobrazowych oraz ustanowił plany ochrony dla parków krajobrazowych. Uszczegółowione zostały granice obszarów chronionego krajobrazu, prowadzone są także bazy danych przestrzennych w zakresie obszarów chronionych.
    The article discusses the changes in the scope of natural legally protected areas, that occured after the administrative reform in 1999. It indicates the tasks carried out by the Self-Government of the Mazowieckie Voivodeship in the field of regional policy and spatial management in accordance with the principle of sustainable development. The Mazowieckie Voivodeship – created under the territorial division reform – covered a system of protected areas that included the Kampinos National Park, 164 nature reserves, 9 landscape parks and 29 protected landscape areas. In nearly 25 years, 26 nature reserves and one protected landscape area were created. The boundaries of the existing forms of nature protection have also been modified. With Poland's accession to the European Union, the most significant changes concerning legally protected areas have taken place. The implementation of EU law into Polish law resulted, inter alia, in the introduction of a new form of nature protection – Natura 2000 sites, complementing the existing system of legally protected areas. By March 2023, 80 areas of the Natura 2000 network had been designated and approved in the Mazowieckie Voivodeship. The article discusses how the position and competences of the regional self-government in the field of nature protection have evolved as a result of changes in the law. The voivodeship self-government took over competences in the field of landscape parks and protected landscape areas. As a result of the acquired rights, the Mazovian Voivodeship Sejmik, inter alia, established the Mazovian Landscape Parks complex and protection plans for landscape parks. The boundaries of the protected landscape areas have been specified. Spatial databases are also maintained in the field of protected areas.
    Źródło:
    MAZOWSZE Studia Regionalne; 2023, 45; 53-71
    1689-4774
    Pojawia się w:
    MAZOWSZE Studia Regionalne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Legally protected natural areas in the Mazowieckie Voivodeship in the years 1999–2022
    Przyrodnicze obszary prawnie chronione w województwie mazowieckim w latach 1999–2022
    Autorzy:
    Jaglak, Elżbieta
    Derbin, Grzegorz
    Rojek, Marcin
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/43883273.pdf
    Data publikacji:
    2024
    Wydawca:
    Mazowieckie Biuro Planowania Regionalnego w Warszawie
    Tematy:
    Mazowieckie Voivodeship
    nature conservation
    legally protected areas
    landscape parks
    protected landscape areas
    green belt
    województwo mazowieckie
    ochrona przyrody
    obszary prawnie chronione
    parki krajobrazowe
    obszary chronionego krajobrazu
    zielony pierścień
    Opis:
    The article discusses the changes in the scope of natural legally protected areas, that occured after the administrative reform in 1999. It indicates the tasks carried out by the Self-Government of the Mazowieckie Voivodeship in the field of regional policy and spatial management in accordance with the principle of sustainable development. The Mazowieckie Voivodeship – created under the territorial division reform – covered a system of protected areas that included the Kampinos National Park, 164 nature reserves, 9 landscape parks and 29 protected landscape areas. In nearly 25 years, 26 nature reserves and one protected landscape area were created. The boundaries of the existing forms of nature protection have also been modified. With Poland's accession to the European Union, the most significant changes concerning legally protected areas have taken place. The implementation of EU law into Polish law resulted, inter alia, in the introduction of a new form of nature protection – Natura 2000 sites, complementing the existing system of legally protected areas. By March 2023, 80 areas of the Natura 2000 network had been designated and approved in the Mazowieckie Voivodeship. The article discusses how the position and competences of the regional self-government in the field of nature protection have evolved as a result of changes in the law. The voivodeship self-government took over competences in the field of landscape parks and protected landscape areas. As a result of the acquired rights, the Mazovian Voivodeship Sejmik, inter alia, established the Mazovian Landscape Parks complex and protection plans for landscape parks. The boundaries of the protected landscape areas have been specified. Spatial databases are also maintained in the field of protected areas.
    W artykule omówiono zmiany w zakresie przyrodniczych obszarów prawnie chronionych, które zaszły po reformie administracyjnej w 1999 r. Wskazano realizowane przez Samorząd Województwa Mazowieckiego zadania w zakresie polityki regionalnej i zagospodarowania przestrzennego, zgodnie z zasadą zrównoważonego rozwoju. Województwo mazowieckie, powstałe w ramach reformy podziału terytorialnego, objęło swym zasięgiem system obszarów chronionych, w skład którego wchodził Kampinoski Park Narodowy, 164 rezerwaty przyrody, 9 parków krajobrazowych i 29 obszarów chronionego krajobrazu. W ciągu blisko 25 lat utworzono 26 rezerwatów przyrody oraz jeden obszar chronionego krajobrazu. Modyfikacji uległy również granice istniejących form ochrony przyrody. Wraz z wejściem Polski do Unii Europejskiej dokonały się największe zmiany dotyczące obszarów prawnie chronionych. Wdrożenie przepisów prawa unijnego do prawa polskiego skutkowało m.in. wprowadzeniem nowej formy ochrony przyrody – obszarów Natura 2000, uzupełniającej istniejący system obszarów prawnie chronionych. Do marca 2023 r. na terenie województwa mazowieckiego wyznaczonych i zatwierdzonych zostało 80 obszarów sieci Natura 2000. W artykule omówiono, jak kształtowała się pozycja i kompetencje samorządu województwa w zakresie ochrony przyrody na skutek wprowadzanych zmian w prawie. Samorząd województwa przejął kompetencje dotyczące parków krajobrazowych i obszarów chronionego krajobrazu. Na skutek nabytych uprawnień Sejmik Województwa Mazowieckiego m.in. powołał do życia Mazowiecki Zespół Parków Krajobrazowych oraz ustanowił plany ochrony dla parków krajobrazowych. Uszczegółowione zostały granice obszarów chronionego krajobrazu, prowadzone są także bazy danych przestrzennych w zakresie obszarów chronionych.
    Źródło:
    MAZOWSZE Studia Regionalne; 2024, Special Edition 2024; 41-56
    1689-4774
    2543-4373
    Pojawia się w:
    MAZOWSZE Studia Regionalne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Mutual Learning Community: Teachers’ Opinions on Their Learning Possibilities in Schools Implementing International Programmes
    Społeczność wzajemnego uczenia się. Opinie nauczycieli na temat możliwości ich uczenia się w szkołach realizujących międzynarodowe programy kształcenia
    Autorzy:
    Rojek, Marcin
    Leek, Joanna
    Kosiorek, Małgorzata
    Dobińska, Gabriela
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/33960687.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    workplace learning
    teacher education
    international educational programmes
    international schools
    uczenie się w miejscu pracy
    edukacja nauczycieli
    międzynarodowe programy kształcenia
    szkoły międzynarodowe
    Opis:
    The purpose of the study is to identify teachers’ opinions on their learning opportunities in schools implementing the following international programmes in Poland: International Baccalaureate (IB), Advanced Placement (AP), and International General Certificate of Secondary Education (IGCSE). The study was conducted using the diagnostic survey method on a group of 103 teachers. The theoretical basis was Wenger’s (1998) model of learning in communities of practice, which assumes that adult learning (in this case, teachers) can be analyzed in four areas: (1) Belonging, (2) Doing, (3) Becoming, and (4) Experiencing. Therefore, the socio-cultural situation of teachers and their common but specific educational practices conditioned by the specificity of international schools were adopted. The results show that teachers do not feel fully prepared to work after graduation, they use the knowledge and skills acquired in the workplace more often than that acquired during studies, and international programmes create favourable conditions for their learning and professional development. Teachers form a learning community at three levels: school, national, and international. Thus, they form a type of community of communities that Wenger calls a ‘constellation’.
    Celem artykułu jest przedstawienie opinii nauczycieli na temat ich możliwości uczenia się w szkołach realizujących w Polsce następujące międzynarodowe programy kształcenia: International Baccalaureate (IB), Advanced Placement (AP) oraz International General Certificate of Secondary Education (IGCSE). Badanie zostało przeprowadzone metodą sondażu diagnostycznego na grupie 103 nauczycieli. Podstawą teoretyczną był model uczenia się we wspólnocie praktyków Wengera (1998), który zakłada, że uczenie się dorosłych (w tym przypadku nauczycieli) może być analizowane w czterech obszarach: (1) przynależność, (2) działanie, (3) stawanie się i (4) doświadczanie. Przyjęto więc społeczno-kulturowe usytuowanie nauczycieli oraz ich wspólne, ale swoiste praktyki edukacyjne uwarunkowane specyfiką szkół międzynarodowych. Wyniki wskazują, że nauczyciele nie czują się w pełni przygotowani do pracy po ukończeniu studiów, częściej korzystają z wiedzy i umiejętności zdobytych w miejscu pracy niż na studiach, a programy międzynarodowe stwarzają im raczej dogodne warunki do uczenia się i rozwoju zawodowego. Nauczyciele tworzą społeczność uczącą się na trzech poziomach: szkolnym, krajowym i międzynarodowym. Jest to więc rodzaj wspólnoty wspólnot, którą Wenger nazywa „konstelacją”.
    Źródło:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2023, 36, 1; 27-43
    0867-2040
    Pojawia się w:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Egzoszkielet na rękę - koncepcja i rozwój w ramach grantu "Rzeczy są dla ludzi"
    Arm exoskeleton - concept and development under the grant "Things are for people"
    Autorzy:
    Rojek, Izabela
    Kaczmarek, Mariusz
    Kotlarz, Piotr
    Kempiński, Marcin
    Mikołajewski, Dariusz
    Szczepański, Zbigniew
    Kopowski, Jakub
    Nowak, Joanna
    Macko, Marek
    Schmidt, Tomasz
    Leszczyński, Paweł
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/41205929.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
    Tematy:
    ręka
    druk 3D
    biomechanika
    projektowanie wspomagane komputerowo
    egzoszkielet
    hand
    additive manufacturing
    biomechanics
    computer-aided design
    exoskeleton
    Opis:
    Instytut Informatyki oraz Wydział Mechatroniki Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego wraz z firmą Edurewolucje Sp. z o. o. z/s w Bydgoszczy w ramach konkursu Narodowego Centrum Badań i Rozwoju "Rzeczy są dla ludzi" otrzymali dofinansowanie na realizację przedsięwzięcia pn. „Opracowanie funkcjonalnego egzoszkieletu ręki do aktywnego treningu i rehabilitacji”. Celem projektu jest realizacja prac badawczo-rozwojowych prowadzących do opracowania innowacyjnej technologii pozwalającej na samodzielną rehabilitację osób ze szczególnymi potrzebami (przy udziale rehabilitantów i fizjoterapeutów). Projekt przewiduje skonstruowanie prototypu mechanicznego robota rehabilitacyjnego tzw. egzoszkieletu ręki, który wspomoże proces rehabilitacji osób z jej niedowładem oraz innymi szczególnymi potrzebami dotyczącymi braku mobilności w obszarze ręki. W ramach projektu powstanie specjalistyczne, dedykowane oprogramowanie, które będzie dostosowywało siłę i rodzaj pracy egzoszkieletu na rękę do aktualnych potrzeb i celów programu rehabilitacyjnego pacjenta. Celem niniejszej pracy jest przybliżenie powstania i rozwoju ww. koncepcji w ramach zespołu projektowego podczas dotychczasowych prac projektowych.
    The Institute of Computer Science and the Faculty of Mechatronics at Kazimierz Wielki University, together with Edurewolucje Sp. z o. o. z/s in Bydgoszcz, received funding under the 'Things are for people' competition of the National Centre for Research and Development for the project entitled 'Development of a functional arm exoskeleton for active training and rehabilitation'. The aim of the project is to carry out research and development work leading to the development of an innovative technology allowing for the independent rehabilitation of people with special needs (with the participation of rehabilitators and physiotherapists). The project envisages the construction of a prototype of a mechanical rehabilitation robot, the so-called hand exoskeleton, which will support the process of rehabilitation of people with paresis and other specific needs regarding lack of mobility in the hand area. The project will develop specialised, dedicated software that will adapt the strength and type of work of the hand exoskeleton to the current needs and goals of the patient's rehabilitation programme. The aim of this paper is to provide an insight into the origins and development of the above concept within the project team during the project work to date.
    Źródło:
    Studia i Materiały Informatyki Stosowanej; 2022, 14, 3; 26-32
    1689-6300
    Pojawia się w:
    Studia i Materiały Informatyki Stosowanej
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-14 z 14

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies