Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Oszwa, Urszula" wg kryterium: Autor

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 25
Tytuł:
Self-Determination in Maths Education: How to Strengthen Students’ Positive Attitude to Mathematics and Develop Their Emotional/Social Competences
Autorzy:
Knopik, Tomasz
Oszwa, Urszula
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/44439754.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
SDT
mathematical education
attitude towards mathematics
emotional/social competence
mathematical achievements
Opis:
The aim of this study was to verify the effectiveness of the self-determination theory (SDT) in mathematics teaching methodology. In the experimental group, 62 fifth-graders had 10 months of maths lessons according to an original programme that prioritises three needs: autonomy, competence and relatedness. The following research questions were formulated: How did students’ attitudes towards mathematics change under the influence of methodological interventions aimed at satisfying the three SDT needs? Did the methodological solutions contribute to better emotional/social competences in the students? Did the intervention result in higher maths achievement, measured by a maths knowledge and skills test and grades in the subject? The findings included statistically significant differences in 1) positive attitude towards mathematics (measured by the semantic differential technique), 2) emotional/social competences (measured by the KA scale from the tool called TROS-KA) and 3) mathematical achievements (measured by a maths test and grades in school) in comparison to the control group (N = 59), where less positive attitudes towards mathematics, lower maths grades and no significant increase in emotional/social competences were observed.
Źródło:
Multidisciplinary Journal of School Education; 2023, 12, 1 (23); 185-210
2543-7585
Pojawia się w:
Multidisciplinary Journal of School Education
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Teoria autodeterminacji SDT jako inspiracja edukacyjno-wychowawcza
Autorzy:
Oszwa, Urszula
Knopik, Tomasz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/36191990.pdf
Data publikacji:
2023-12-06
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Tematy:
autodeterminacja
edukacja
wychowanie
motywacja
potrzeby
Opis:
Koncepcja autodeterminacji (Self-Determination Theory - SDT) jest uniwersalną makro-teorią, która za pomocą sześciu mini-teorii wyjaśnia kompleksowo mechanizm wzbudzania i podtrzymywania motywacji wewnętrznej. Badania międzynarodowe prowadzone od ponad czterech dekad wskazują na możliwość zastosowania założeń SDT w praktyce edukacyjnej, stanowiąc dla wielowymiarową inspirację, zarówno w kształceniu, jak i wychowaniu młodego pokolenia. Artykuł prezentuje rezultaty empirycznych eksploracji, weryfikujących założenia teorii. Ponadto omówione zostały narzędzia opracowane na bazie SDT możliwe do zastosowania w kontekście nauczania-uczenia się. Przedstawiono również wyzwania w procesie wdrażania tej teorii do praktyki kształcenia i wychowania.
Źródło:
Studia z Teorii Wychowania; 2023, XIV(4 (45)); 165-179
2083-0998
2719-4078
Pojawia się w:
Studia z Teorii Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Developing Transferable Competences of Students – the Self-Determination Theory and Challenges of Future Education
Rozwijanie kompetencji transferowalnych uczniów – teoria samostanowienia i wyzwania edukacji przyszłości
Autorzy:
Knopik, Tomasz
Oszwa, Urszula
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/31804104.pdf
Data publikacji:
2022
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
transferable skills
self-determination theory
education
intrinsic motivation
zasoby transferowalne
teoria samostanowienia
edukacja
motywacja wewnętrzna
Opis:
Introduction: In contemporary education systems around the world, there is a shift from learning of the knowledge to education focused on acquiring skills that are useful in everyday life and that can be used in a variety of out-of-school settings. These are transferable skills. As such contemporary system, the Polish education also should focus on teaching the strategies for implementing the core curriculum thus to enable the students to develop their transferable resources and skills. Research Aim: The aim of the article is to redefine the goals of Polish education in the light of the assumptions of the concept of self-determination. This theory describes the optimal conditions for the development of intrinsic motivation. The authors of the article place transferable competences of students at the centre of the education and upbringing process. Evidence-based Facts: The described functions of education, based on the current legal acts are focused on supporting students in coping with life problems in addition to referring to the cognitive sphere. In theory, thus the legal foundation of Polish education is quite well prepared for the implementation of the idea of developing transferable skills. The difficulty lies in developing effective strategies for these provisions. Such example solutions are provided in the article. Summary: In addition to analyses relating to specific provisions of the education law, the article contains examples of good practices presenting the ways of using the content of the core curriculum to develop students' knowledge and their transferable competences in parallel.
Wprowadzenie: W wielu systemach edukacji na świecie obserwuje się odchodzenie od nauczania nastawionego na zdobywanie wiedzy na rzecz edukacji ukierunkowanej na nabywanie umiejętności przydatnych w codziennym życiu i dających się stosować w różnych sytuacjach pozaszkolnych. Są to umiejętności transferowalne. Polski system nauczania powinien nastawić się na strategie realizacji podstawy programowej, umożliwiające kształtowanie zasobów transferowalnych. Cel: Celem artykułu jest redefinicja celów edukacji w świetle założeń koncepcji samostanowienia, opisującej optymalne warunki do rozwoju motywacji wewnętrznej. Autorzy artykułu w centrum procesu kształcenia i wychowania umieszczają kompetencje transferowalne uczniów, których zastosowanie wykracza poza rzeczywistość szkolną. Stan wiedzy: Opisywane funkcje edukacji oparte na aktualnie obowiązujących aktach prawnych, oprócz odnoszenia się do sfery poznawczej nastawione są również na wspomaganie uczniów w radzeniu sobie z życiowymi problemami. Podstawy prawne polskiej oświaty są dość dobrze przygotowane do wdrożenia idei rozwijania zasobów transferowalnych. Trudność polega na opracowaniu efektywnych strategii implementacji tych zapisów. Takie przykładowe rozwiązania zostały podane w artykule. Podsumowanie: Obok analiz odnoszących się do konkretnych zapisów prawa oświatowego, w artykule przedstawiono dobre praktyki, prezentujące sposoby wykorzystywania treści podstawy programowej do rozwijania wiedzy przedmiotowej i kompetencji transferowalnych. 
Źródło:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2022, 41, 1; 53-66
0137-6136
Pojawia się w:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Mathematical Resilience as a Conceptual Framework for School Practice
Autorzy:
Oszwa, Urszula
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2120396.pdf
Data publikacji:
2022-06-29
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
mathematical resilience
math education
growth mindset
self-determination
self-efficacy
Opis:
The aim of the study is to analyze mathematical resilience from theoretical and practical perspectives. The paper is based on a review of the literature. Research on mathematics education has revealed a large proportion of students with math anxiety whose achievements in math are worsening. Such results encourage a discussion on preventing math anxiety. Research on the resilience of children and adolescents has accelerated in recent decades, resulting in the formulation of the concepts of school and mathematical resilience. The article presents the ecological model of mathematical resilience. The role of parents and teachers in promoting mathematical resilience is also described. The paper presents areas where students can self-foster mathematical resilience. The conclusions are related to the importance of strengthening mathematical resilience in education.
Źródło:
Multidisciplinary Journal of School Education; 2022, 11, 1 (21); 99-114
2543-7585
Pojawia się w:
Multidisciplinary Journal of School Education
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
The Nature of Support Provided to Gifted Primary School Students Is Based on the Teacher’s Concept of Giftedness
Autorzy:
Knopik, Tomasz
Oszwa, Urszula
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/44427920.pdf
Data publikacji:
2022
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
intuitive concept of giftedness
gifted student
balanced development,
teacher's support
Opis:
The aim of the research was to identify the type of support that teachers provide to gifted students in grades 4–6 of primary schools in Poland in relation to their concepts of giftedness. Teachers’ understanding of the category of gifted students was analyzed: What do they find crucial in identifying gifted students? What areas of gifted students’ development are most important to them? Are there differences in the strategies for supporting gifted students between teachers who have different concepts of giftedness and who teach different subjects? The research was conducted on a group of 188 teachers using the standardized 20-item Balanced Development of Gifted Students Questionnaire. It helped identify the scope of the teachers’ activities in the cognitive, emotional/social, motivational, and creative spheres. It was shown that the dominant concept of giftedness among the surveyed teachers was cognitive and that their activities supporting gifted students were mainly aimed at mental development and knowledge acquisition. Support of the emotional/social sphere of gifted students was least frequently indicated by the respondents. There was consistency between the type of support provided and the teacher’s preferred concept of giftedness. There were significant differences in the definition of giftedness and the related type of support between teachers of different subjects. The subject which they taught also significantly differentiated the number of students identified as gifted: The most gifted students were identified by the art teachers, while the least were identified by the math teachers. The results may serve as guidelines for developing teachers’ competencies in working with gifted students by popularizing the concept of balanced development and making them aware of the links between beliefs about giftedness and the type of support provided.
Źródło:
Multidisciplinary Journal of School Education; 2022, 11, 2 (22); 117-137
2543-7585
Pojawia się w:
Multidisciplinary Journal of School Education
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Report on the Second National Problem-Methodical Conference in the Series: “Let Children Think”. Topic: “Logical Thinking in the Service of (Not Only) Mathematics”, Opole, 22 April 2021
Autorzy:
Oszwa, Urszula
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2055500.pdf
Data publikacji:
2021
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Źródło:
Prima Educatione; 2021, 5; 241-243
2544-2317
Pojawia się w:
Prima Educatione
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Rozwiązywanie arytmetycznych zadań tekstowych przez dzieci z różnymi typami rozwojowego zaburzenia uczenia się
Arithmetic text problem solving by children with different types of developmental learning disorders
Autorzy:
Oszwa, Urszula
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1628312.pdf
Data publikacji:
2020-03-17
Wydawca:
Uniwersytet Gdański. Instytut Pedagogiki
Opis:
Umiejętność rozwiązywanie arytmetycznych zadań tekstowych jest ważnym elementem kształcenia matematycznego we wczesnych latach edukacji szkolnej. Jest to umiejętność złożona, językowo-matematyczna, wymagająca jednoczesnego odczytywania tekstu i operowania danymi liczbowymi. Specyfika zadań tekstowych sprawia, że problemy z ich rozwiązywaniem mogą wynikać z przejawianych przez dzieci trudności w uczeniu się matematyki, a także trudności w dekodowaniu i rozumieniu czytanego tekstu. W badaniach własnych analizowano umiejętność rozwiązywania sześciu rodzajów zadań tekstowych o różnym stopniu złożoności językowej i arytmetycznej przez uczniów klas trzecich szkoły podstawowej (n=231), przejawiających odmienne typy rozwojowego zaburzenia w uczeniu się (ICD-11): 1) matematyki (n=62), 2) matematyki i czytania (n=49), 3) czytania (n=53), których wyniki porównywano z grupą bez trudności szkolnych (n=67). Analiza wskaźników ilościowych (liczba poprawnych odpowiedzi, czas rozwiązywania zadań) wykazała obecność statystycznie istotnych różnic między grupami. W każdej z badanych grup wystąpił odmienny profil trudności w rozwiązywaniu zadań tekstowych. Najsłabsze wyniki uzyskała grupa podwójnego deficytu. Praktyczną implikacją otrzymanych rezultatów może być otoczenie szczególną opieką terapeutyczną dzieci ze współwystępującymi trudnościami w czytaniu i matematyce poprzez wczesne rozpoznawanie specyfiki ich problemów oraz rozwój ich umiejętności arytmetycznych w sytuacjach zabawy i potrzeb codziennego życia, bez konieczności odczytywania tekstu zadania.
Arithmetic text problem solving by children with different types of developmental learning disorders The ability to solve arithmetic text problems is an important element of mathematical education from the early school years. It is a complex, linguistic and mathematical skill that requires the simultaneous reading of text and manipulation of numerical data. The specificity of textual tasks means that problems with solving them may result from the difficulties in learning mathematics manifested by children, as well as difficulties in decoding and understanding the read text. The aim of the study was to analyse the ability to solve six types of text problems with varying degrees of linguistic and arithmetic complexity by third grade elementary school students (n=231), demonstrating different types of developmental learning disorder (ICD-11): 1) in mathematics (n = 62), 2) in mathematics and reading (n = 49), 3) in reading (n = 53). Their results were compared with the group without academic difficulties (n = 67). Analysis of quantitative indicators (number of correct answers, time to solve problems) showed the presence of statistically significant differences between the groups. Each group had a different profile of difficulty in arithmetic problem solving. The weakest results occurred in the double deficit group. The practical implication of the study may be to provide special therapeutic care to these children by early recognition of their difficulties and development of arithmetic skills in playful situations and the needs of everyday life, without having to read the text problem.
Źródło:
Niepełnosprawność; 2020, 37; 245-264
2080-9476
2544-0519
Pojawia się w:
Niepełnosprawność
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Diagnoza funkcjonalna jako standard pomocy psychologiczno-pedagogicznej – od założeń teoretycznych do praktyki diagnostyczno-terapeutycznej
Autorzy:
Tomasz, Knopik,
Urszula, Oszwa,
Ewa, Domagała-Zyśk,
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/892450.pdf
Data publikacji:
2019-08-21
Wydawca:
Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
Tematy:
behavioral analysis
functional diagnosis
psychological and pedagogical support
TROS-KA
Opis:
The article discusses existing ways of recognising functional diagnosis in theoretical models in the field of psycho-pedagogy. It also examines strategies for the use of these models in diagnostic and therapeutic activities. By systematising the collected information, the authors describe goals, stages and features of functional diagnosis. In addition, they propose a synthetic definition that takes into account contemporary trends in psychological and pedagogical counselling. The article presents an example of application of the functional diagnosis model in the emotional and social spheres, the original psycho-pedagogical diagnostic tool TROS-KA, which was standardised in a group of 1,227 Polish students.
Źródło:
Kwartalnik Pedagogiczny; 2019, 64(2 (252)); 163-175
0023-5938
Pojawia się w:
Kwartalnik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Sprawozdanie z II Międzynarodowego Sympozjum Naukowego „Kreatywność w edukacji”, Lublin, 24–25 maja 2019 r.
Autorzy:
Oszwa, Urszula
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/694599.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Źródło:
Prima Educatione; 2019, 3
2544-2317
Pojawia się w:
Prima Educatione
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Edukacja matematyczna i lęk przed matematyką w percepcji młodzieży szkolnej
Autorzy:
Oszwa, Urszula
Szablowska, Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/614913.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
educational psychology
math perception
math anxiety
high school youth
psychologia edukacyjna
postrzeganie matematyki
lęk przed matematyką
młodzież szkolna
Opis:
The study in the field of educational psychology and pedagogy was focused on the perception of mathematics by high school students from grade I (n = 58) and grade III (n = 58) in the following aspects: 1) math anxiety, 2) parental involvement in mathematical education, 3) the usefulness of mathematics in everyday life and in the future, 4) gender stereotypes concerning mathematics, 5) the need to succeed in mathematics, 6) perception of math teacher. The research problem was centered on the differences in the perception of math with regards to the age and level of education. The main technique was the questionnaire, based on the Fennema-Sherman Mathematics Anxiety Survey – Short Form (Mulhern, Rae 1998). Differences in results were statistically significant in the perception of parental involvement in math education and the teacher of this subject. Applications for pedagogical practice suggest the need to strengthen the math teacher’s authority in the senior high school students.
W badaniach z zakresu psychologii edukacyjnej i pedagogiki analizowano postrzeganie matematyki przez uczniów klasy pierwszej (n = 58) i trzeciej (n = 58) gimnazjum, biorąc pod uwagę: 1) lęk przed matematyką, 2) zaangażowanie rodziców w naukę matematyki, 3) użyteczność matematyki w życiu codziennym i w przyszłości, 4) stereotypy płciowe dotyczące matematyki, 5) potrzeby odniesienia sukcesu w matematyce, 6) percepcję nauczyciela matematyki. Problem badawczy dotyczył obecności różnic w postrzeganiu matematyki ze względu na wiek i poziom nauczania. Zastosowano technikę ankietową, której podstawą konstrukcji było narzędzie Fennema-Sherman Mathematics Anxiety Survey – Short Form (Mulhern, Rae 1998). Różnice wyników okazały się istotne statystycznie w zakresie postrzegania przez badanych zaangażowania rodziców w edukację matematyczną oraz percepcji nauczyciela tego przedmiotu. Wnioski dla praktyki pedagogicznej sugerują potrzebę wzmocnienia autorytetu nauczyciela matematyki w starszych klasach gimnazjum.
Źródło:
Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2018, 31, 3
0867-2040
Pojawia się w:
Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Spostrzeganie stylów pełnienia ról babci i dziadka przez wnuczęta
Types of relationships with grandmother and grandfather in the perception of their grandchildren
Autorzy:
Oszwa, Urszula
Czelej, Małgorzata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/468071.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie
Tematy:
generational transmission
social relations
grandfather
grandmother
grandchildren
transmisja międzypokoleniowa
relacje społeczne
dziadek
babcia
wnuczęta
Opis:
The purpose of the research was to analyze the image of social roles of grandmother and grandfather in the perception of children at a younger school age. Research question sought: for differences in the perception of the role of grandmother and grandfather girls and boys (involved/engaged, social/friendly, reserved/distanced). Based on literature, an original questionnaire was designed and used for research purposes. Thirty children at eleven years participated in the study, including fifteen girls and the same number of boys. The results showed several statistically significant differences in the grandchildren’s perception of grandmother and grandfather roles. The assessed boys differently perceived the engaged and social bond with their grandmother with the comparison to their grandfather. In the grandchildren of both gender, the same order of recognizable types of relationships emerged, from involved/engaged, through social/ friendly, to reserved/distanced. Both the image of grandmother and grandfather in perceptions of granddaughters and grandchildren were positive.
Celem badań własnych jest analiza obrazu ról społecznych babci i dziadka w percepcji dzieci w młodszym wieku szkolnym. Poszukiwano odpowiedzi na pytanie badawcze: o występowanie różnic w postrzeganiu przez badane dziewczynki i chłopców roli babci i dziadka (styl zaangażowany, towarzyski, zdystansowany). Zastosowano kwestionariusz ankiety w autorskim opracowaniu. W badaniach uczestniczyło trzydzieścioro dzieci w wieku jedenastu lat, w tym piętnaście dziewczynek i tyle samo chłopców. Wyniki ukazały kilka istotnych statystycznie różnic w postrzeganiu przez wnuków stylów pełnienia ról babci i dziadka. Badani chłopcy inaczej postrzegali więź zaangażowaną i towarzyską z babcią, a inaczej z dziadkiem. U wnucząt obu płci ujawniła się ta sama kolejność rozpoznawanych typów relacji: od zaangażowanego, przez towarzyski, do zdystansowanego. Ponadto obraz babci, jak i dziadka w oczach wnuczek i wnuków był pozytywny.
Źródło:
Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia Psychologica; 2018, 11; 70-87
2084-5596
Pojawia się w:
Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia Psychologica
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Stereotyp płci w uczeniu się matematyki – percepcja nauczyciela
Autorzy:
Dorota, Turska,
Urszula, Oszwa,
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/892246.pdf
Data publikacji:
2018-11-15
Wydawca:
Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
Tematy:
educational psychology
mathematics
teacher
gender stereotype
learning
Opis:
The importance of the stereotypes and teachers’ beliefs about mathematics as the male domain, for the students’ perception of their competences and achievements is the subject of extensive research. It is generally assumed that teachers – as guardians of socialisation – replicate this stereotype. An attempt to measure the stereotypical teachers’ assumptions has been offered only by J. Tiedemann (2002). It has become an inspiration to design the authors’ own research programme in which the relationship between increased stereotype beliefs and teachers’ asymmetry of female and male students’ abilities is sought. The paper presents the results of the study of the Polish version of the Gender Stereotypes Scale among 120 mathematics teachers (95 female, 25 male) from junior high schools. It has been shown that a) the stereotype is irrespective of the teacher’s gender, b) its profile is different in the sample of male and female respondents, c) the length of employment does not differentiate it. The educational implications of the obtained data have been presented in the paper.
Źródło:
Kwartalnik Pedagogiczny; 2018, 63(3 (249)); 57-73
0023-5938
Pojawia się w:
Kwartalnik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Znaczenie diagnozy funkcjonalnej w edukacji uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
The Importance of Functional Diagnosis in Education of Disciple with Special Educational Needs
Autorzy:
Domagała-Zyśk, Ewa
Knopik, Tomasz
Oszwa, Urszula
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1811238.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Tematy:
pedagogika
psychologia
analiza zachowania
diagnoza funkcjonalna
pomoc psychologiczno-pedagogiczna
specjalne potrzeby edukacyjne
pedagogy
psychology
behavior analysis
functional diagnosis
psychological and pedagogical counseling support
special educational needs (SEN)
Opis:
Celem artykułu jest zdefiniowane i opisanie diagnozy funkcjonalnej jako modelu udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Ze względu na używanie tego terminu w wielu kontekstach naukowych (pedagogika, psychologia, medycyna), a także w obszarze praktyki diagnostyczno-terapeutycznej, trudno jest podać jego spójną eksplikację. Analizowane sposoby aplikowania pojęcia „diagnoza funkcjonalna” wskazują na wybiórcze rozumienie roli i zadań przypisywanych pedagogom, psychologom, nauczycielom i innym specjalistom. Powoduje to, że główny walor diagnozy funkcjonalnej, jakim jest kompleksowość wsparcia, nie jest w wystarczającym stopniu realizowany, co bezpośrednio przekłada się na jakość edukacji uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
The aim of the article is to define and describe the functional diagnosis as a model for providing psychological and pedagogical assistance to students with special educational needs (SEN). Due to the use of this term in many scientific contexts (pedagogy, psychology, medicine), as well as in the area of diagnostic and therapeutic practice, it is difficult to give its coherent explanation. The analyzed methods of applying the concept of functional diagnosis indicate a selective understanding of the role and tasks attributed to educators, psychologists, teachers and other specialists. Because of that the main value of the functional diagnosis, namely the complexity of support, is not sufficiently implemented, which directly translates into the quality of education of students with special educational needs.
Źródło:
Roczniki Pedagogiczne; 2018, 10(46), 3; 77-90
2080-850X
Pojawia się w:
Roczniki Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Current trends in the emotional and social aspects of the school readiness research
Autorzy:
Oszwa, Urszula
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/454292.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
school readiness
social and emotional competence
profile
trend.
Opis:
The school readiness issues have been being in the focus of interests of the educators for years. The number of approaches, tendencies and dimensions of the school readiness indicates how comprehensive and complex this topic is. The analysis of the contemporary research directions based on the papers available in academic databases let arrange them into a few categories. They are all presented in the article with the aim to get the current perspective of the problem, especially in the social and emotional context. Some authors try to determine the list of the detailed aspects of emotional and social skills important to begin school education. The other approach presents the new school readiness tools. There is also a line that evaluates the early emotional support effect on school readiness. The next trend is formed by statistical meta-analyses on the correlation between the age of the school start and pupils achievements. The two new directions are related to the school readiness profiles and the idea to include the executive functions into school readiness assessment as an important aspect of pupils' emotional and social achievements. The results coming from those six directions help the educators to increase the early education care.
Źródło:
Multidisciplinary Journal of School Education; 2017, 11; 13-27
2543-7585
Pojawia się w:
Multidisciplinary Journal of School Education
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 25

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies