Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Kopeć, Danuta" wg kryterium: Autor

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-11 z 11
    Tytuł:
    Koncepcja kształcenia z ForMatem w procesie edukacji ucznia z głęboką niepełnosprawnością intelektualną
    The concept of ForMat education in the process of educating students with profound intellectual disabilities
    Autorzy:
    Kopeć, Danuta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1954377.pdf
    Data publikacji:
    2021-11-02
    Wydawca:
    Uniwersytet Gdański. Instytut Pedagogiki
    Tematy:
    czeń z głęboką niepełnosprawnością intelektualną
    edukacja materialna
    edukacja formalna
    ambitne treści kształcenia
    students with profound intellectual disabilities
    material education
    formal education
    challenging educational content
    Opis:
    Uczeń z głęboką niepełnosprawnością jest bardzo wymagającym beneficjentem edukacji. W polskim systemie edukacji pojawił się po raz pierwszy w 1997 roku. Od tego czasu otwartym nadal pozostaje pytanie o najbardziej efektywne metody jego kształcenia. Pytanie nabiera jeszcze większego znaczenia w kontekście idei edukacji integracyjnej i włączającej. W artykule zostanie przedstawiona koncepcja kształcenia z ForMatem, która może być z powodzeniem wykorzystana zarówno w ramach edukacji specjalnej, jak i inkluzyjnej, na każdym etapie edukacyjnym. Istotą kształcenia z ForMatem jest zachowanie równowagi pomiędzy kształceniem formalnym (wspieraniem i usprawnianiem poszczególnych sfer funkcjonowania ucznia), a materialnym (przyswajaniem przez niego treści kulturowych).
    Students with profound intellectual disabilities are very demanding beneficiaries of education. They have been present in the Polish system of education since 1997. The most effective methods of their education still remain an open question and the question takes on an even greater significance in the context of the idea of integrated and inclusive education. The article will present the concept of ForMat education which may be successfully used both in special and inclusive education, at all educational levels. The essence of ForMat education is maintaining a balance between formal (supporting and improving particular areas of student’s functioning) and material (assimilation of cultural content) education.
    Źródło:
    Niepełnosprawność; 2021, 41; 33-45
    2080-9476
    2544-0519
    Pojawia się w:
    Niepełnosprawność
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Rozważania wstępne o paradygmacie relacyjnym w edukacji i rehabilitacji osób z niepełnosprawnością intelektualną
    Introductory Considerations of the Relational Paradigm in Education and Rehabilitation of People with Intellectual Disabilities
    Autorzy:
    Kopeć, Danuta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/916932.pdf
    Data publikacji:
    2019-09-15
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    paradigm
    relationship
    attachment
    attachment theory
    intersubjectivity theory
    responsiveness
    mentalization
    Opis:
    Polish education and rehabilitation of persons with intellectual disabilities very often neglects the most crucial aspect of being with them, i.e. relationship. The emancipation processes taking place in Polish education and rehabilitation of people with intellectual disabilities have contributed to the gradual emergence of the relational paradigm, the theoretical basis of which constitute the theory of attachment, theory of intersubjectivity and mentalization. The article will attempt to conceptualize the relational paradigm in the field of education and rehabilitation of people with intellectual disabilities. Subsequently, it will present the concepts essential for the relational paradigm: the conceptual apparatus, theories providing its theoretical basis (attachment theory, theory of intersubjectivity). The article will conclude with a preliminary attempt to conceptualize the relational paradigm.
    Źródło:
    Studia Edukacyjne; 2019, 54; 55-70
    1233-6688
    Pojawia się w:
    Studia Edukacyjne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Zapobieganie niepełnosprawności intelektualnej w świetle rozważań Amerykańskiego Stowarzyszenia Niepełnosprawności Intelektualnej i Rozwojowej (AAIDD)
    Prevention of Intellectual Disability in the Light of the Considerations of the American Association on Intellectual and Developmental Disabilities (AAIDD)
    Autorzy:
    Kopec, Danuta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/644921.pdf
    Data publikacji:
    2012
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    intellectual disability
    prevention
    prevention as a form of support
    child with or without the risk of intellectual disability
    parent – child interaction
    Opis:
    The long-awaited handbook by the special pedagogy educators issued by the Committee on Terminology and Classi cation of the American Association on Intellectual and Developmental Disabilities (Schalock et al, 2010) appeared nally in 2010. This article discusses the way of understanding the prevention of intellectual disability represented in the aforementioned handbook which is an expression of the position of the AAIDD. The analysis embraces these forms of intellectual disability for which the reference point is the early interpersonal interaction between the parent/guardian and the child at intellectual disability risk or the child with intellectual disability. These are simultaneously understood by the AAIDD as forms of support for parents and/or guardians of a child threatened with intellectual disability or a child with intellectual disability. The article concludes with ndings drawn from the presented material.
    Źródło:
    Kultura-Społeczeństwo-Edukacja; 2012, 2; 61-74
    2300-0422
    Pojawia się w:
    Kultura-Społeczeństwo-Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Pozór w edukacji osób z głęboką intelektualną i wieloraką niepełnosprawnością
    The pretence in the education of the people with profound intellectual and multiple disabilities
    Autorzy:
    Kopeć, Danuta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2194797.pdf
    Data publikacji:
    2020-12-15
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    the pretence
    phenomenon of the “empty minutes”
    the person with profound intellectual and multiple disabilities
    the remedial activities
    Opis:
    The phenomenon of pretence in the Polish educational system of the person with profound intellectual and multiple disabilities (PIMD) will be analized in the context of sociological concept of pretence by Jan Lutynski (1990). The subject of the study was the educational reality of the person with PIMD. Two main questions were formulated. What is the educational reality of the person with PIMD in the micro- and macrosystem context? What is happening in this educational reality? The study was conducted in interpretative paradigm based on quantitative research model using instrumental group case study. The subjects of the study were the people with PIMD (15) and school staff (57). During the study participant observertion, quantitaive deepened interview were used. The symptoms of pretence in education of the person with PIMD on the nmacrosystem level were visible in the form of inconsistencies in the legal acts regulating the course of education. On the microsystem level the manifestation of the pretence was the phenomenon of the “empty minutes” (i.e. time at school not used for the benefit of the person’s development). The results of the study on the macrosystem level suggest lack of the transparency of the legal acts. On the microsystem level the need of developing applicable standards in education of the people with PIMD.
    Źródło:
    Kultura-Społeczeństwo-Edukacja; 2020, 18, 2; 83-98
    2300-0422
    Pojawia się w:
    Kultura-Społeczeństwo-Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The pretence in education of people with profound intellectual and multiple disabilities
    Autorzy:
    Kopeć, Danuta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2194844.pdf
    Data publikacji:
    2020-12-30
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    the pretence
    phenomenon of the “empty minutes”
    the person with profound intellectual and multiple disabilities
    the remedial activities
    Opis:
    The phenomenon of pretence in the Polish educational system of the person with profound intellectual and multiple disabilities (PIMD) will be analized in the context of sociological concept of pretence by Jan Lutynski (1990). The subject of the study was the educational reality of the person with PIMD. Two main questions were formulated. What is the educational reality of the person with PIMD in the micro- and macrosystem context? What is happening in this educational reality? The study was conducted in interpretative paradigm based on quantitative research model using instrumental group case study. The subjects of the study were the people with PIMD (15) and school staff (57). During the study participant observertion, quantitaive deepened interview were used. The symptoms of pretence in education of the person with PIMD on the nmacrosystem level were visible in the form of inconsistencies in the legal acts regulating the course of education. On the microsystem level the manifestation of the pretence was the phenomenon of the “empty minutes” (i.e. time at school not used for the benefit of the person’s development). The results of the study on the macrosystem level suggest lack of the transparency of the legal acts. On the microsystem level the need of developing applicable standards in education of the people with PIMD.
    Źródło:
    Kultura-Społeczeństwo-Edukacja; 2020, 18, 2; 99-113
    2300-0422
    Pojawia się w:
    Kultura-Społeczeństwo-Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Mentalizacja w edukacji osoby z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim
    Mentalization in education of people with profound intellectual disabilities
    Autorzy:
    Kopeć, Danuta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2098498.pdf
    Data publikacji:
    2021-12-31
    Wydawca:
    Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
    Tematy:
    metalizacja
    mentalizowanie
    osoba z głęboką niepełnosprawnością intelektualną
    przedmentalizacyjne tryby doświadczania rzeczywistości
    mentalization
    mentalizing
    people with profound intellectual disabilities
    pre-mentalization modes of experiencing reality
    Opis:
    Pojęcie mentalizacji w obszarze naukowej refleksji pojawiło się stosunkowo niedawno. Jest ono konstruktem transdyscyplinarnym, a jego podstawową ramą interpretacyjną jest teoria przywiązania. Większość badaczy jest zadnia, że wymaga ono jednak dalszej konceptualizacji i empirycznej konkretyzacji. W artykule zostanie podjęta wstępna próba deskrypcji mentalizacji zachodzącej w relacjach pomiędzy pedagogiem specjalnym a osobą z głęboką niepełnosprawnością intelektualną w rzeczywistości edukacyjnej. Zostanie w nim przedstawiona definicja metalizacji oraz jej wymiary: mentalizacja automatyczna i kontrolowana; mentalizacja poznawcza i afektywna: mentalizacja zorientowana na self oraz zorientowana na obiekt. W artykule zostaną scharakteryzowane przedmentalizacyjne tryby doświadczania rzeczywistości oraz wymiary mentalizacji dojrzałej. Podjęte zostaną również problemy zakłóceń w przebiegu metalizacji doświadczanych przez pedagoga specjalnego w kontakcie z osobą z głęboką niepełnosprawnością intelektualną. Egzemplifikacją zakłóceń jest m.in. traktowanie osoby z głęboką niepełnosprawnością intelektualną jako „ekranu” oraz przypinanie jej „tożsamości”. W kontekście zakłóceń w przebiegu mentalizowania zostaną przedstawione konsekwencje, jakie niesie dla osoby z głęboką niepełnosprawnością intelektualną przejście pedagoga specjalnego z trybu mentalizacji dojrzałej na przedmentalizacyjne tryby doświadczania rzeczywistości. W podsumowaniu przedstawione zostaną wnioski dotyczące ważności procesu mentalizowania w przebiegu procesu edukacji osoby z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim.
    The concept of mentalization in the field of scientific reflection has appeared relatively recently. It is a transdisciplinary construct with the theory of attachment as its basic interpretive framework. Most researchers are of the opinion that it requires further conceptualization and empirical concretization. The article is a preliminary attempt to describe mentalization occurring in the relationship between a special education teacher and a person with profound intellectual disabilities in the educational reality. The text will present the definition of mentalization and its dimensions: automatic and controlled mentalization; cognitive and affective mentalization: self-oriented and object-oriented mentalization. It will also characterize the pre-mentalization modes of experiencing reality and the dimensions of mature mentalization. The challenges of disruptions in the course of mentalization experienced by a special educator in contact with a person with profound intellectual disabilities will also be addressed. The disruptions are exemplified by, inter alia, treating a person with profound intellectual disability as a “screen” and imputing their “identity”. In the context of disruptions in the course of mentalizing, the consequences of the transition of a special educator from mature mentalization to pre-mentalization modes of experiencing reality will be presented for a person with profound intellectual disabilities. The summary will present conclusions on the importance of the mentalizing process in the course of the education process of a person with profound intellectual disabilities.
    Źródło:
    Forum Pedagogiczne; 2021, 11, 2; 225-237
    2083-6325
    Pojawia się w:
    Forum Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Metoda Video-feedback Intervention to promote Positive Parenting and Sensitive Discipline (VIPP-SD) w pracy terapeutycznej z rodzicami dzieci z grupy ryzyka rozwojowego
    The Method of Video-feedback Intervention to Promote Positive Parenting and Sensitive Discipline (VIPP-SD) in Therapeutic Work with Parents of Children in the Development Risk Group
    Autorzy:
    Kopeć, Danuta
    Kubiak, Hanna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/15838130.pdf
    Data publikacji:
    2020-12-29
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    Video-feedback Intervention to promote Positive Parenting and Sensitive Discipline (VIP-P-SD)
    attachment theory
    parental sensitivit
    coercion theory
    development risk of children
    mental disorders of children
    mental disorders of parents
    Opis:
    Video-feedback Intervention to promote Positive Parenting and Sensitive Discipline (VIPP-SD) is a therapeutic intervention based on video-feedback which aims to support positive parenting and sensitive parental discipline. It is a part of evidence-based therapeutic interventions, which means that the effectiveness of the training has been confirmedin rigorously planned and carried out studies of both the general population and various clinical groups. The theoretical framework for VIPP-SD is attachment theory and coercion theory. The basic principle of intervention is referring to family resources in the therapeutic work, primarily in situations in which the correct course of a child’s development can be disturbed by both biological and environmental factors. The article presents the aspects of the application of VIPP-SD in the following clinical groups: families with children at risk of improper development, families in which the functioning of parents creates the development risk for children, and the family environment as a risk factor for children’s development.
    Źródło:
    Studia Edukacyjne; 2018, 49; 315-333
    1233-6688
    Pojawia się w:
    Studia Edukacyjne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    In memoriam – wspomnienia pracowników Zakładu Pedagogiki Specjalnej o Profesorze Władysławie Dykciku
    Autorzy:
    Błachnio, Krystyna
    Buchnat, Marzenna
    Drozdowicz, Anna
    Karwacka, Monika
    Kopeć, Danuta
    Krajczy, Sandra
    Lauch-Żuk, Jolanta
    Pawelczak, Katarzyna
    Tylewska-Nowak, Beata
    Załustowicz, Aleksandra
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/919999.pdf
    Data publikacji:
    2013-01-01
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Źródło:
    Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2013, 3; 157-162
    2300-391X
    Pojawia się w:
    Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The role of the school in preparing students to lead a healthy lifestyle
    Autorzy:
    Umiastowska, Danuta
    Pławińska-Kopeć, Lila Pławińska-Kopeć
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2138475.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Uniwersytet Szczeciński. Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego
    Tematy:
    health education
    secondary school
    physical education teacher
    Opis:
    Preparation of students for adult life also includes the area of health care. Health education is part of the core curriculum of Polish schools. The leading role of the health educator is assumed by the physical education teacher, but many other educational tasks are carried out by all school staff. The present study attempts to answer the question: How is health education implemented at school? The research project was carried out among students of various colleges in the city of Szczecin, Poland. At the same time, similar studies were conducted among students from other universities in other cities. The research method was a diagnostic survey, with the main assessment tool being the ‘Questionnaire for Assessment of Implementation of Physical Education at Secondary School’ by K. Górna-Łukasik. On the basis of the study results, an attempt was made to determine the forms and methods of work and the involvement of various types of teachers in health education. Relationships between students' opinions on the methods of implementing the curriculum content, fields of study and gender of physical education teachers were searched for. The study results demonstrate a low degree of implementation of these educational contents. The Polish school offers students few forms of preparation for taking care of their own health.
    Źródło:
    Central European Journal of Sport Sciences and Medicine; 2022, 38; 13-26
    2300-9705
    2353-2807
    Pojawia się w:
    Central European Journal of Sport Sciences and Medicine
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Kazania sejmowe
    Autorzy:
    Skarga, Piotr
    Współwytwórcy:
    Kopeć-Gryz, Aleksandra
    Choromańska, Paulina
    Pustówka, Danuta
    Kotwica, Wojciech
    Sekuła, Elżbieta
    Data publikacji:
    2022-04-05
    Wydawca:
    Fundacja Nowoczesna Polska
    Tematy:
    Renesans
    Kazanie
    Epika
    Opis:
    Publikacja zrealizowana w ramach projektu Wolne Lektury (http://wolnelektury.pl). Dofinansowano ze środków Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego pochodzących z Funduszu Promocji Kultury.
    Źródło:
    Piotr Skarga, Kazania sejmowe, Krakowska Spółka Wydawnicza, Kraków 1925.
    Dostawca treści:
    Wolne Lektury
    Książka
    Audiobook
      Wyświetlanie 1-11 z 11

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies