Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Hanna, Solarczyk-Szwec" wg kryterium: Autor

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 32
Tytuł:
Jakie wychowanie? Postawy społeczne i obywatelskie w podstawach programowych kształcenia ogólnego
Autorzy:
Solarczyk-Szwec, Hanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/36399007.pdf
Data publikacji:
2023-04-05
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Tematy:
podstawy programowe kształcenia ogólnego
efekty uczenia się
postawy
wychowanie
Opis:
Przedmiotem prezentowanej analizy są podstawy programowe kształcenia ogólnego dla wszystkich etapów kształcenia i przedmiotów nauczania obowiązkowego pod kątem występowania w nich efektów uczenia się związanych z postawami w obrębie kompetencji społecznych i obywatelskich. Dokument ten potraktowano jako wykładnię założeń państwa na temat tego, jakiego człowieka powinna ukształtować polska szkoła. Prezentowane wyniki są częścią projektu badawczego realizowanego w Katedrze Pedagogiki Szkolnej Uniwersytetu Mikołaja Kopernika w Toruniu w latach 2018-2021. Badanie polegało na analizie źródeł zastanych (podstaw programowych) przy zastosowaniu podejścia ilościowego i jakościowego. W niniejszym artykule postawiono pytanie o to, jaka wizja wychowania wyłania się z podstaw programowych kształcenia ogólnego? Analiza wymagań ogólnych i szczegółowych pozwala sformułować zasadniczy wniosek, że w podstawie programowej kształcenia ogólnego promuje się postawy i wartości charakterystyczne dla konserwatywnej wizji wychowania, koncentrującej się na narodzie/ Polsce i tradycji, a przez nieobecność w wymaganiach szczegółowych takich pojęć jak: solidarność, sprawiedliwość, równość nadaje się wychowaniu ekskluzyjny kierunek. Natomiast dominacja efektów uczenia się postaw o charakterze rekonstrukcyjno-adaptacyjnym może prowadzić do bierności w życiu społecznym.
Źródło:
Studia z Teorii Wychowania; 2023, XIV(1(42)); 65-84
2083-0998
2719-4078
Pojawia się w:
Studia z Teorii Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Od nowa? Edukacja przez całe życie w polskiej polityce publicznej
Autorzy:
Solarczyk-Szwec, Hanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/31804045.pdf
Data publikacji:
2022
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
LLL public policy in Poland
LLL strategic documents in Poland
Integrated Qualification System
polityka publiczna LLL w Polsce
dokumenty strategiczne LLL w Polsce
Zintegrowany System Kwalifikacji
Opis:
Wprowadzenie: Artykuł dotyczy makropoziomu polityki publicznej uczenia się przez całe życie w Polsce po 2000 roku, ze szczególnym uwzględnieniem edukacji dorosłych. Cel badań: Celem badań jest ocena tej polityki z andragogicznego punktu widzenia, utożsamianego z podejściem humanistyczno-społecznym, stawiającym człowieka i jego dobro w centrum życia społecznego. Stan wiedzy: Wyzwaniem polskiej polityki publicznej jest niskie uczestnictwo Polaków w edukacji dorosłych w świetle badań porównawczych Unii Europejskiej oraz motywacja zewnętrzna (ze strony pracodawców) dorosłych do uczenia się. Analiza dokumentów strategicznych LLL w Polsce wydanych po 2000 roku dowodzi, że nastąpiło poszerzenie rozumienia edukacji ustawicznej o obszary edukacji pozaformalnej i nieformalnej przy jednoczesnej tendencji do standaryzacji i ilościowego podejścia do edukacji ustawicznej zasilanej przez teorię racjonalnego wyboru. Na tej bazie skonstruowano główne narzędzie realizacji polityki LLL w Polsce – Zintegrowany System Kwalifikacji. Współczesny model realizacji LLL w edukacji dorosłych cechuje kompensacyjny charakter celów, podejście rynkowe na poziomie organizacyjnym oraz mieszany system finansowania. Podsumowanie: Z andragogicznego punktu widzenia polityka publiczna LLL w Polsce wymaga przewartościowania podstawowych założeń, tj. przedłożenia demokracji nad gospodarkę, inkluzji społecznej nad konkurencję, obywatelstwa i rozwoju osobistego nad zysk i produktywność. W dyskursie uczenia się przez całe życie w Polsce zwycięża administrowanie kompetencjami, a nie pytanie o ich sens i znaczenie, jak chcieliby andragodzy. Wdrożenie Zintegrowanego Sytemu Kwalifikacji oznacza dla polskiej polityki publicznej LLL nowy początek obarczony dużym ryzkiem.
Introduction: This article concerns the public policy of lifelong learning in Poland after 2000, with particular emphasis on adult education. Research Aim: The purpose of the research is to evaluate this policy from the andragogic point of view, identified with the humanistic and social approach, which places man and his well-being at the centre of social life. Evidence-based Facts: The challenge of Polish public policy is the low participation of Poles in adult education in the light of comparative studies of the European Union and the external (i.e. on the part of employers) motivation of adults to learn. The analysis of the LLL strategic documents in Poland published after 2000 proves that there has been a broadening of the understanding of lifelong learning to the areas of non-formal and informal education, with a simultaneous tendency to standardize and quantitatively approach lifelong learning powered by the theory of rational choice. It was on this basis that the main tool for implementing the LLL policy in Poland, i.e. the Integrated Qualifications System, was constructed. The contemporary model of implementing LLL in adult education is characterized by the compensatory nature of goals, a market-based approach at the organizational level, and a mixed financing system. Summary: From an andragogic point of view, LLL public policy in Poland requires a re-evaluation of the basic assumptions, i.e. the placing of democracy over the economy, social inclusion over competition, citizenship and personal development over profit and productivity. In the discourse of lifelong learning in Poland, it is the administration of competences that prevails, and not the question of their meaning and significance, as andragogues would like. The implementation of the Integrated Qualifications System means a new beginning for the Polish LLL public policy, burdened with a high risk.
Źródło:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2022, 41, 3; 7-18
0137-6136
Pojawia się w:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Uczyć agroekologii w grundtvigiańskim stylu. Przewodnik metodyczny, pod red. Ewy Smuk-Stratenwerth, Tomasza Maliszewskiego, Barbary Tokarskiej, Stowarzyszenie Ekologiczno-Kulturalne „Ziarno” w Grzybowie, Grzybów 2020, ss. 103
Autorzy:
Solarczyk-Szwec, Hanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1926007.pdf
Data publikacji:
2020-11-04
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Opis:
Uczyć agroekologii w grundtvigiańskim stylu. Przewodnik metodyczny pod red. Ewy Smuk-Straten- werth, Tomasza Maliszewskiego, Barbary Tokarskiej. Publikacja jest pokłosiem projektu z programu Erasmus+ Uczyć podstaw ekologii w grundtvigiańskim stylu (akronim TOL – od angielskiej wersji tytułu projektu), jaki realizowało Stowa- rzyszenie Ekologiczno-Kulturalne „Ziarno” w Grzybowie w latach 2017–2020 w partnerstwie z 6 podmiotami edukacji dorosłych z Polski, Danii, Niemiec, Szwajcarii oraz Bułgarii. Stanowi ona kontynuację oraz rozwinięcie publikacji wcześniejszej, tj. Uniwersytety ludowe wobec wyzwań antropocenu. Jak i czego uczyć w XXI wieku. Celem projektu była próba przetestowania tego, jak sprawdza się pedagogika uniwersytetów ludowych w terenach wiejskich współczesnej Europy na przykładzie Polski i Bułgarii.
Źródło:
Edukacja Dorosłych; 2020, 2; 129-132
1230-929X
Pojawia się w:
Edukacja Dorosłych
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Niemiecka droga do LLL University
Autorzy:
Solarczyk-Szwec, Hanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/425815.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Szkoła Główna Handlowa w Warszawie
Tematy:
szkolnictwo wyższe w Niemczech
Lifelong Learning
LLL University
współpraca ze środowiskiem gospodarczym
studenci nietradycyjni
Opis:
Idea Lifelong learning towarzyszy polityce oświatowej od lat 60. XX wieku. Z andragogicznego punktu widzenia należy do pojęć pustych znaczących - mimo długiej tradycji nie jest pojęciem naukowym, cechującym się analityczną precyzją czy zawartością teoretyczną, ale jako ważna społecznie i gospodarczo strategia jest poddawana naukowej analizie. W artykule zbadano polityczno-oświatowy dyskurs na temat LLL Univeristy oraz jego przełożenie na praktykę akademicką w Niemczech, w ramach programu Federalnego Ministerstwa Edukacji i Badań „Awans poprzez edukację: otwarte szkoły wyższe” na lata 2011-2020. Zastosowano metodę analizy źródeł zastanych w języku niemieckim, interpretując je z unijnej i polskiej perspektywy. Z przeprowadzonej analizy wynika, że priorytetem LLL University w Niemczech jest rozszerzenie dostępu do szkół wyższych oraz łączenie kształcenia zawodowego i akademickiego, co jest zbieżne z polityką unijną w dziedzinie LLL. Na drodze do LLL University uczelnie niemieckie mają znaczące osiągnięcia, takie jak: deregulacja, wzrost liczby nietradycyjnych studentów, rozwój innowacyjnych form i oferty dydaktycznej, intensyfikacja współpracy z otoczeniem społecznym gospodarczym. Proces ten wymagał jednak pokonania licznych barier, takich jak: segregacyjny system edukacji w Niemczech, który utrudnia integrację kształcenia ogólnokształcącego, zawodowego, akademickiego i dla dorosłych oraz słaba integracja między kształceniem tradycyjnym i zorientowanym na potrzeby uczących się i gospodarki, a także, ciągle duża, nieufność wobec praktyki LLL.
Źródło:
e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie; 2019, 1 (78); 54-59
1731-6758
1731-7428
Pojawia się w:
e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne – ciągłość i zmiana
Autorzy:
Solarczyk-Szwec, Hanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/417855.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
Academic Andragogic Society
challenges
continuity change
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
wyzwania
ciągłość
zmiana
Opis:
In the article the current working conditions of Academic Andragogic Society have been analysed. The challenges of the association were pointed out and there was an attempt to indicate the present role of the Academic Andragogy Association in the world of permanent change. A balance between continuity and change was considered to be the foundation of the organisation’s activity.
W artykule dokonano analizy aktualnych warunków funkcjonowania Akademickiego Towarzystwa Andragogicznego. Wskazano wyzwania, przed jakimi stoi towarzystwo, oraz podjęto próbę wskazania współczesnej roli Akademickiego Towarzystwa Andragogicznego w świecie permanentnej zmiany. Za fundament działalności organizacji uznano balans pomiędzy ciągłością i zmianą.
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2018, 25
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
O patriotyzmie w świetle dzienników Haliny Semenowicz. Inspiracja dla uczenia się współczesnych
About the patriotism in the light of the Halina Semenowicz’s journals. Inspiration for the learning of the contemporaries
Autorzy:
Solarczyk-Szwec, Hanna
Majchrzak-Ptak, Kinga
Szwech, Agata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/950333.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Uniwersytet Zielonogórski. Oficyna Wydawnicza
Tematy:
Halina Semenowicz
Polska
patriotyzm
życie codzienne
polityka w latach 1979-2001
Polska
patriotism
everyday life
politics in the years 1979-2001
Opis:
Przedmiotem analiz są wymiary patriotyzmu praktykowane w życiu przez Halinę Semenowicz (1910-2004) – prekursorkę ruchu freinetowskiego w Polsce – w świetle jej dzienników z lat: 1979, 1982, 1989, 1992, 1999, 2001. W pierwszej kolejności zastosowano analizę frekwencyjną w poszukiwaniu pojęć będących rozwinięciem pojęcia obywatela, by na tej podstawie ocenić nasycenie narracji pojęciami związanymi z patriotyzmem. Następnie dokonano analizy danych ze względu na poznawcze, afektywne i behawioralne komponenty patriotyzmu. Na tej podstawie można stwierdzić, że Halina Semenowicz reprezentuje dojrzały patriotyzm z nutą romantyzmu, który wyrastał z dojrzałej i zintegrowanej osobowości, postawy otwartości na uczenie się przez całe życie. Halina Semenowicz może być w szczególności przykładem dla innych praktykowania patriotyzmu opartego na pluralizmie wartości i różnorodności dróg bycia Polakiem.
The subject of the analyses are the dimensions of the patriotism practiced during her lifetime by Halina Semenowicz (1910-2004) – the precursor of the Freinet movement in Poland – in the light of her journals from years 1979, 1982, 1989, 1992, 1999, 2001. First, the turnout analysis was conducted to search for the terms which would be an expansion of the word citizen and on the basis of that, to assess the saturation of the narration with the words connected to patriotism. Then the data was analyzed when it comes to the cognitive, affective, and behavioural components of patriotism. On the basis of the analyses it can be stated that Halina Semenowicz represents mature patriotism with a bit of romanticism which grew from the mature and integrated personality, the attitude of openness to lifelong learning. Halina Semenowicz can be in particular an example for others of practicing patriotism based on the pluralism of values and the variety of the ways of being
Źródło:
Dyskursy Młodych Andragogów; 2018, 19; 23-38
2084-2740
Pojawia się w:
Dyskursy Młodych Andragogów
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Różnica w badaniach porównawczych na przykładzie projektu „Edukacja kulturalna dorosłych w Polsce i w Niemczech”
Autorzy:
Słowińska, Sylwia
Solarczyk-Szwec, Hanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/417845.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
adult cultural education in Poland and Germany
approach to the difference in conceptualization of comparative research
added value of the comparative research
edukacja kulturalna dorosłych w Polsce i w Niemczech
podejście do różnicy w konceptualizacji badań porównawczych
wartość dodana badań porównawczych
Opis:
The subject of the reflection is the role of difference and the approach to it in conceptualization and conduct comparative research of adult education on the example of the project “Cultural education of adults in Poland and Germany” which was executed in years 2000–2003. After 15 years we look at the cultural education of adults in Poland once again in order to determine the dynamics of the differences on the examined area through the prism of the continued research. In the conclusion we refer to what can be the added value of comparative research.
Przedmiotem refleksji jest rola różnicy oraz podejście do niej w konceptualizacji i przeprowadzaniu badań porównawczych edukacji dorosłych na przykładzie realizowanego w latach 2000–2003 projektu „Edukacja kulturalna dorosłych w Polsce i w Niemczech”. Po 15 latach przyglądamy się edukacji kulturalnej dorosłych w Polsce powtórnie, by przez pryzmat kontynuowanych badań określić dynamikę różnic w badanym obszarze. W podsumowaniu odnosimy się do tego, co może być wartością dodaną badań porównawczych.
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2018, 25
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Rolf Arnold, Ekkehard Nuissl, Matthias Rohs, Erwachsenenbildung. Eine Einführung in Grundlagen, Probleme, Perspektiven, Schneider Verlag Hohengehren, Baltmannsweiler 2017, ss. 271
Autorzy:
Solarczyk-Szwec, Hanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/417984.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2017, 24
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Edukacja dla wspólnoty? Krytyczna analiza podstaw programowych kształcenia ogólnego
Education for the community? Critical analysis of the school core curricula
Autorzy:
Kopińska, Violetta
Solarczyk-Szwec, Hanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2138532.pdf
Data publikacji:
2016-12-31
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
Tematy:
kompetencje europejskie
kompetencje społeczne
kompetencje obywatelskie
podstawy programowe kształcenia ogólnego
wspólnota
European key competences
social competences
civic competences
core curriculum
community
Opis:
W prezentowanych badaniach poszukiwano odpowiedzi na pytanie: Czy podstawy programowe kształcenia ogólnego zakładają osiągnięcie efektów uczenia się istotnych z punktu widzenia wspólnoty konstruktywistycznej (refleksyjnej, otwartej)? W badaniu skoncentrowano się na występowaniu w podstawach programowych I, II, III, i IV etapu edukacyjnego takich efektów uczenia się, które prowadzą do rozwijania kompetencji związanych z współpracą, komunikacją, autonomią, krytycznym myśleniem i odpowiedzialnością oraz partycypacją obywatelską i aktywność publiczną. Wyniki badań dowodzą, że wszystkie one są słabo reprezentowane w podstawach programowych. Badania były realizowane w ramach projektu Improving Teaching Methods for Europe, finansowanego z program UE Erasmus+ Partnerstwo Strategiczne.
This study has searched for an answer to the question: do the core curricula of school education assume the learning outcomes relevant to the reflective, open community will be achieved? The study of the core curricula of every stage of school education has focused on learning outcomes leading to the development of competences related to cooperation, communication, autonomy, critical thinking, responsibility, civic participation and civic activity. The results show that all these competences are poorly represented in the core curricula. The research has been conducted within the project Improving Teaching Methods for Europe, funded by the EU program Erasmus+ Strategic Partnerships.
Źródło:
Forum Oświatowe; 2016, 28, 1(55)
0867-0323
2450-3452
Pojawia się w:
Forum Oświatowe
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Kompetencje społeczne na wejściu w dorosłość. Krytyczna analiza podstawy programowej kształcenia ogólnego dla IV etapu edukacyjnego
Social Competences on the Brik of Adulthood. Critical Analysis of the School Core Curriculum for the Fourth Educational Stage (for School Students Aged 16–18)
Autorzy:
Solarczyk-Szwec, Hanna
Kopińska, Violetta
Matusiak, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/464375.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
kompetencje europejskie
kompetencje społeczne
zadania rozwoju społecznego
podstawy programowe kształcenia ogólnego
IV etap edukacji
kompetencje społeczne dorosłych
European key competences
social competences
tasks of the social development
core curriculum
the forth educational stage (school education for school student aged 16-18)
social competences of adults
Opis:
W niniejszym artykule dokonano oceny założeń szkolnej edukacji na poziomie ponadgminazjalnym z punktu widzenia zadań rozwoju społecznego okresie późnej adolescencji, na wejściu dorosłość. W związku z tym najpierw sformułowano pytanie badawcze: Czy podstawa programowa dla IV etapu edukacyjnego zakłada osiągnięcie takich efektów uczenia się, które są zbieżne z zadaniami rozwoju społecznego młodzieży w okresie późnej adolescencji? Następnie dokonano oceny tych kompetencji z punktu widzenia kompetencji społecznych szczególnie potrzebnych w dorosłości. W analizie skoncentrowano się na wybranych umiejętnościach i postawach, wpisujących się w następujące zadania rozwojowe: wchodzenie w role społeczne związane z odpowiedzialnością, w tym przygotowanie do roli pracownika, współpraca w wielokulturowych i międzynarodowych zespołach oraz aktywność polityczna. Analiza wykazała, że podstawa programowa dla IV etapu edukacyjnego zakłada rozwijanie u uczniów i uczennic umiejętności krytycznej oceny oraz umiejętności konstruktywnego rozwiązywania problemów. Jednocześnie stwierdzono niepokojące braki lub słabą reprezentację w odniesieniu do wielu istotnych kompetencji takich, jak np. : gotowość do autonomicznego działania, umiejętność radzenia sobie ze stresem i frustracją czy też zainteresowanie komunikacją międzykulturową. Przeprowadzone badania prowadzą do wniosku, że podstawa programowa na poziomie szkoły ponadgimnazjalnej nie stanowi spójnego projektu rozwijania kompetencji społecznych uczniów i uczennic.
The study presents an evaluation of the assumptions of school education on the upper secondary level, taking into account the criterion of developing of social competences which are important in the lives of adults. Therefore the following research question has been constructed: does the core curriculum for the fourth educational stage assumes achieving the learning outcomes relevant to the tasks of the social development of youth in late adolescent period? The study has been focused on selected skills and attitudes, which play a significant role in the following development tasks: entering the social roles connected with responsibility, including preparation for the role of employee, cooperation in multicultural and international teams, and political activity. The analysis showed that the core curriculum for the fourth educational stage assumes developing school students’ skills of critical assessment and their ability to constructively solve problems. At the same time alarming deficiencies or poor representation of a number of important competences such as, for instance, readiness to operate autonomously, the ability to cope with stress and frustration, or an interest in intercultural communication have been found. The research leads to the conclusion that the core curriculum created for the upper secondary schools does not constitute a coherent project which would develop social competences of school students.
Źródło:
Edukacja Dorosłych; 2016, 2; 29-44
1230-929X
Pojawia się w:
Edukacja Dorosłych
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Na pograniczu andragogiki, dydaktyki i pedagogiki porównawczej. O dorobku naukowym Eugenii Anny Wesołowskiej
Halfway between andragogy, didactics and comparative pedagogy. Academic achievements of Eugenia Anna Wesołowska
Autorzy:
Góralska, Renata
Alina, Matlakiewicz
Hanna, Solarczyk-Szwec
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/463971.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
rozwój zawodowy
rozwój naukowy
dorobek naukowy
pedagog
Eugenia Anna Wesołowska
professional development
scientific development
academic achievements
educator
Opis:
Przedmiotem analizy jest dorobek naukowy E. Anny Wesołowskiej (1929-2016). W artykule zastosowano podejście chronologiczno-problemowe. Po zidentyfikowaniu głównych dyscyplin, w których mieści się refleksja naukowa E. A. Wesołowskiej, analizowano rozwój myśli andragogicznej, dydaktycznej i komparatystycznej zachowując układ chronologiczny i pokazując, jak te dyscypliny w jej rozwoju zawodowym i pracy naukowej się łączyły, uzupełniały i poszerzały swoje granice. Dorobku E. A. Wesołowskiej nie da się zamknąć w dyscyplinarnych granicach, ponieważ powstawał on w duchu refleksji ogólnohumanistycznej w trosce o człowieka, społeczeństwo i świat
The subject of the analysis are academic achievements of E. Anna Wesołowska (1929-2016). The article adopts a chronological and problem-oriented approach. After the initial identification of the main academic disciplines, to which we can assign E. Anna Wesołowska's ideas, the development of andragogical, didactic and comparative thought is analysed, maintaining the chronological order and illustrating how the disciplines of her professional development and academic work combined, complemented each other and expanded their boundaries. Academic achievements of E.A. Wesołowska cannot be limited to clear-cut definitions of academic disciplines as they were born in the spirit of general humanistic reflection, of concern of human being, society and the world.
Źródło:
Edukacja Dorosłych; 2016, 1; 43-60
1230-929X
Pojawia się w:
Edukacja Dorosłych
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 32

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies