Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

Wyszukujesz frazę "uczeń nie-" wg kryterium: Wszystkie pola


Wyświetlanie 1-13 z 13
Tytuł:
O pułapkach pomiaru osiągnięć szkolnych: „przeciętny uczeń” nie istnieje
Autorzy:
Janusz, Trempała,
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/892495.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
Tematy:
school achievements
stability and variability
traps in the measurement
Opis:
The thesis of the article is that by focusing attention on the values of the average measurement of school achievement, we ignore variability, thereby reducing significantly the understanding of dynamics in students’ behaviour, development and learning (acquisition of knowledge and skills). The article attempts to show that the approach focused on trends in average is not well fitted to the dynamic nature of phenomena diagnosed in education and can be the source of many artefacts. The pitfalls in which in this approach we most often fall include: (a) a static measurement; (b) averaging the results; (c) the treatment of standard deviation as a measurement error and noise information which is not worth dealing with.
Źródło:
Kwartalnik Pedagogiczny; 2015, 60(4 (238)); 9-23
0023-5938
Pojawia się w:
Kwartalnik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
O pułapkach pomiaru osiągnięć szkolnych: „przeciętny uczeń” nie istnieje
Autorzy:
Trempała, Janusz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1789907.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
Tematy:
school achievements
stability and variability
traps in the measurement
Opis:
The thesis of the article is that by focusing attention on the values of the average measurement of school achievement, we ignore variability, thereby reducing significantly the understanding of dynamics in students’ behaviour, development and learning (acquisition of knowledge and skills). The article attempts to show that the approach focused on trends in average is not well fitted to the dynamic nature of phenomena diagnosed in education and can be the source of many artefacts. The pitfalls in which in this approach we most often fall include: (a) a static measurement; (b) averaging the results; (c) the treatment of standard deviation as a measurement error and noise information which is not worth dealing with.
Źródło:
Kwartalnik Pedagogiczny; 2015, 60(4 (238)); 9-23
0023-5938
Pojawia się w:
Kwartalnik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Anna Babicka-Wirkus, Uczeń (nie)biega i (nie)krzyczy. Rytuały oporu jako przejaw autoekspresji młodzieży”, Wydawnictwo Impuls, Kraków 2015
Autorzy:
Aszklar, Agata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/428574.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Źródło:
Studia z Teorii Wychowania; 2015, 3 (12); 215-218
2083-0998
2719-4078
Pojawia się w:
Studia z Teorii Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Zjawisko niedostosowania społecznego wśród młodzieży z niepełnosprawnością wzrokową kształcącej się w specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych – skala, specyfika, dominujące zachowania
Phenomenon of social maladjustment among young people with visual disabilities studying in special educational centers - scale, specificity, dominant behavior
Autorzy:
Zaorska, Marzenna
Zaorski, Adam
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2088353.pdf
Data publikacji:
2021-12-27
Wydawca:
Fundacja Pedagogium
Tematy:
niepełnosprawność wzrokowa
niewidzenie
słaboowzroczność
uczeń nie-
widzący
uczeń słabo widzący
niedostosowanie społeczne
niedostosowanie społeczne mło-
dzieży z niepełnosprawnością wzrokow
Opis:
Niepełnosprawność wzrokowa w postaci niewidzenia lub słabowidzenia, szczególnie jeśli jest obecna od urodzenia lub wczesnego dzieciństwa, może generować problemy natury rozwojowej, edukacyjnej, funkcjonalnej (w obszarze funkcjonowania fizycznego, psychicznego i społecznego). Konsekwencje niepełnosprawności wzrokowej mogą lokować się w sferze zachowania, postaw społecznych, akceptacji obowiązujących norm, korespondować z obecnością niedostosowania społecznego. Badań naukowych podejmujących kwestię niedostosowania społecznego wśród młodzieży kształcącej się w systemie szkolnictwa specjalnego, tak w Polsce jak i na świecie, jest niewiele, a jeśli pojawiają się jakiekolwiek doniesienia na ten temat to dotyczą zasadniczo aspektu wiktymizacji danej grupy osób. Częściej obecne są opisy indywidualnych przypadków niepełnosprawnych wzrokowo przestępców. Stąd mając na względzie wskazaną sytuację przeprowadzono wycinkowe badania naukowe, w ramach których została podjęta próba określenia średniej skali uczniów wykazujących zachowania niedostosowane społecznie edukujących się w ośrodkach specjalnych w wieku 10-23(24) lat oraz identyfikacji zachowań dominujących. Uzyskane wyniki pokazują, że średnia, o której mowa wyżej wynosi 0,96, a dominujące zachowania niepożądane dotyczą zasadniczo lekceważącego stosunku do obowiązków szkolnych, nieprzestrzegania zasad postępowania obowiązujących w placówce edukacyjnej oraz w relacjach z nauczycielami i rówieśnikami. Dane badania stanowią przyczynek do realizacji badań, które na jeszcze większej populacji podjęłyby zadanie weryfikacji wyników uzyskanych w tym badaniu, jak również uwzględnienia kryterium stopnia niepełnosprawności wzrokowej i sytuacji rodzinnej młodzieży z niepełnosprawnością wzrokową.
Vision disability in the form of blindness or poor development, especially if it is present from birth or early childhood, often generates various problems of a developmental, educational, functional nature. The consequences of visual disability can be localized in the sphere of behavior, social attitudes, acceptance and supported moral, moral and norms even legal, correspond to the current social maladjustment. There are not many studies of decisions made regarding the maladjustment of the community among people forming in the special education system, both in Poland and in the world, and if you follow these reports on ten topics to take into account various aspects of victimization of a group of people. Official cases of disabled criminals' sight are common. Because they depend on the indication of the situation in which clinical trials are conducted, within those that are undertaken on the basis of a sample of standard-size test sets including socially maladapted educational education in treatment centers aged 10-23 (24). It contains results that are average and which say above is 0.96, and the dominant ones are included in the use of disrespectful attitude to school training, non-observant rules of conduct in educational institutions and in relations with teachers and peers. Research data are associated with the implementation of studies that are even more often used in the field of search results of results obtained in this study, as well as take into account the degree of visual disability and the family situation of adolescents with visual disabilities.
Źródło:
Resocjalizacja Polska; 2021, 22; 391-407
2081-3767
2392-2656
Pojawia się w:
Resocjalizacja Polska
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Dorośli (nie)obecni w konfliktach szkolnych
Adults (un)present in school conflict
Autorzy:
Wajszczyk, Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/950331.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Uniwersytet Zielonogórski. Oficyna Wydawnicza
Tematy:
konflikt
kompetencje społeczne
szkoła
uczeń
nauczyciel
wychowanie
rodzice
conflict
social competence
school
pupil
teacher
education
parents
Opis:
Autorka, na podstawie analizy pytań kierowanych do eksperta pedagoga oraz wniosków z własnych badań w szkole, przygląda się udziałowi dorosłych w konfliktach szkolnych. Dokonuje opisu dorosłego jako strony konfliktu oraz jako mediatora bądź negocjatora w konflikcie („trzecia strona konfliktu”). Wskazuje również na niepotrzebny bądź szkodzący udział dorosłego. Autorka przygląda się zarazem brakowi dorosłych w sytuacjach konfliktowych i wskazuje na trudności, jakich doświadczają osoby dorosłe w konfliktach szkolnych. Tekst kończy się opisem konsekwencji, jakie wynikają z takiej (nie)obecności dorosłego w konfliktach szkolnych wraz z wskazaniem rekomendacji dla nauczycieli i rodziców.
The author based on the analysis of questions addressed to the pedagogical experts as well as conclusions from her own research at school, looks at the participation of adults in school conflicts. She describes the adult as a part of the conflict and as a mediator or negotiator in the conflict (“the third part of the conflict”). She also indicates the unnecessary or harmful participation of adults in school conflicts. The author marks the lack of adults in conflict situations and indicates the difficulties experienced by adults in schools. The text ends with a description of the consequences resulting from such (un)presence of adults in school conflicts along with an indication of recommendations for teachers and parents.
Źródło:
Dyskursy Młodych Andragogów; 2018, 19; 123-136
2084-2740
Pojawia się w:
Dyskursy Młodych Andragogów
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
(Nie)codzienność innowacyjnej działalności nauczyciela
(Un)commonness of the teacher’s innovative activity
Autorzy:
Grzemna, Karolina
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/551357.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Uniwersytet Zielonogórski. Oficyna Wydawnicza
Tematy:
zmiana
oświata
nauczyciel
uczeń
innowacja
twórczość
przyczyna
działania
potrzeba
przeszkody
szkoła
postęp
rozwój
change
education
teacher
student
innovation
creativity
activity,
cause
need
obstacle
school
progress
development
Opis:
Artykuł porusza problem działań innowacyjnych nauczyciela. We wstępie w kilku słowach nakreśliłam zagadnienie, które będę opisywać, uwzględniając moją subiektywną ocenę co do powszechności występowania powyższego zjawiska w edukacji. Kolejnym etapem było ukazanie za Romanem Schulzem zmian w oświacie, które pokazują złożoność i wieloetapowość tego procesu. Opisana została również potrzeba wprowadzania innowacji, z uwzględnieniem wszelkich niepoprawnie funkcjonujących aspektów we współczesnej edukacji, które wymagają zmian i unowocześnień. Następnie wyjaśniłam terminy „twórczość” i „innowacja”, uwzględniając interpretacje różnych autorów ze wskazaniem na istotną rolę twórczości w procesie tworzenia innowacji. Ukazałam również najważniejsze pobudki pedagogów do tworzenia zmian w edukacji, a także przeszkody w ich wcielaniu w życie. W podsumowaniu, nawiązując do opisanych kwestii, wskazałam na istotność działań innowacyjnych we współczesnej oświacie, która potrzebuje zmian, by móc lepiej nauczać i rozwijać motywacje uczniów do nauki
The article discusses innovative activities of the teacher. In the introduction I outline the topic, taking into account my subjective assessment of the prevalence of this phenomenon in education. Next, the article presents changes in education after R. Schulz, which show the complexity and multistepiness of the process. The need for innovation is also discussed, taking into account all aspects of modern education that function improperly and that require change and modernization. In the next part I explain the notion of “creativity” and “innovation”, taking into account the in terpretations of various authors with an indication of the important role of creativity in the process of innovation. I also present the most important motives of educators to introduce changes in education, and obstacles to their implementation. Finally, I point out the importance of innovative activities in modern education, which needs change in order to be able to teach better and develop students’ motivation for learning
Źródło:
Relacje. Studia z nauk społecznych; 2017, 3; 31-42
2543-5124
Pojawia się w:
Relacje. Studia z nauk społecznych
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
NIE LUBIĘ NIEMCÓW, BO NIE – O AUTOREFLEKSJI W POSTRZEGANIU INNYCH
“I don’t like Germans because I don’t like them” – self-reflection in the process of perceiving others
Autorzy:
Mihułka, Krystyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1036703.pdf
Data publikacji:
2019-09-04
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Tematy:
reflection
a reflective student
a reflective teacher
perception of others
an image of the Germans and Germany
stereotypes
refleksja
refleksyjny uczeń
refleksyjny nauczyciel
postrzeganie innych
obraz Niemców i Niemiec
stereotypy
Opis:
The aim of this article is to present and discuss the results of a questionnaire carried out among secondary school students of German with a view to examining the students’ perception and assessment of the Germans. Analysis of the data provides an answer to the question whether secondary school students of German are able to think critically while assessing others or maybe, on the contrary, are only able to repeat others’ judgements without reflection. The discussion of the results of the questionnaire seems to indicate that, unfortunately, the majority of the secondary school students of German can hardly be regarded as reflective. In the second part of the article, the author puts forward some proposals which may prove important in the process of educating reflective foreign language teachers, and consequently, reflective students.
Źródło:
Neofilolog; 2014, 42/1; 63-76
1429-2173
Pojawia się w:
Neofilolog
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Czytanie według wartości (nie tylko) w szkole – czy i jak możliwe?
Reading according to values (not only) at school – is it possible, and how can it be done?
Autorzy:
Wójcicka, Edyta Marta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1191739.pdf
Data publikacji:
2020-01-31
Wydawca:
Akademia Bialska Nauk Stosowanych im. Jana Pawła II w Białej Podlaskiej
Tematy:
czytanie
czytanie literatury
czytanie według wartości
szkoła
uczeń
reading
reading a set book
reading according to values
school
student
Opis:
W tekście podjęto jedno z ważnych zagadnień dydaktycznych, jakim jest rozbudzanie motywacji czytelniczych uczniów. Problem ten omówiono, odwołując się do ekstensywnej strategii czytania ujmowanej w perspektywie aksjologicznej, która – w przekonaniu autora – odgrywa ważną roli w procesie edukacji polonistycznej. Założono, że w procesie kształcenia tego rodzaju czy-tania znaczącą rolę mogą odegrać lektury szkolne z kręgu polskiej i obcej literatury pięknej dla młodych czytelników. Zwrócono uwagę na rolę szkolnego polonisty, powszechnie postrzeganego, jako osobę bezradną wobec niechęci uczniów do czytania, motywowania do lektury – zarówno, jako szkolnego obowiązku, jak i czytania własnego.
The text deals with one of important didactic questions, which is evoking the motivation to read in students. This problem is discussed by appealing to the extensive strategy seen from the axiological point of view, which – in author’s opinion – plays a crucial role in the process of education in Polish philology. It was assurred that Polish and foreign fiction set books for young readers can play a vital role in the process of teaching this kind of reading. The author would like to point to the role of a school teacher of Polish, who is commonly perceived as helpless towards students‘unwillingness to read and unable to motivate them to do so – both as a school chore, as well as for their own development.
Źródło:
Rozprawy Społeczne; 2019, 13, 3; 53-69
2081-6081
Pojawia się w:
Rozprawy Społeczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Nauczyciel (nie)doskonały – wypowiedzi lektora a zakłócenia na lekcji języka polskiego jako obcego
Teacher (im)perfect. Teacher utterance and disruption in Polish language lessons as a foreign language
Autorzy:
Wojenka-Karasek, Magdalena
Kubacka, Kamila
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/967045.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Tematy:
communication
communication disruption
language fault
Polish as a foreign language
student
teacher
komunikacja
zakłócenia komunikacyjne
usterka językowa
język polski jako obcy
uczeń
lektor
Opis:
Artykuł porusza zagadnienie zakłóceń powstałych w komunikacji pomiędzy studentami i nauczycielem języka polskiego jako obcego. W tekście zostały przedstawione i omówione przykłady usterek językowych i pozajęzykowych w wypowiedziach lektorów, które wpłynęły na niezrozumienie przez uczących się przekazywanych treści, a w konsekwencji zaważyły na skuteczności procesu glottodydaktycznego.
The article raises the issue of disruption which may arise in communication between students and teacher of Polish as a foreign language. In the text are presented and discussed examples of linguistic and non-linguistic defects in the utterance of teachers that have influenced the lack of understanding by learning of content, and consequently influenced the effectiveness of the teaching process.
Źródło:
Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców; 2015, 22
0860-6587
2449-6839
Pojawia się w:
Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Programowanie i robotyka w nowej podstawie programowej wobec (nie)kompetencji nauczycieli informatyki
Programming and Robotics in the New Core Curriculum in the Face of (Non) Competences of It Teachers
Autorzy:
Raczykowska, Aneta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2077382.pdf
Data publikacji:
2019-12-20
Wydawca:
Uniwersytet Zielonogórski. Instytut Inżynierii Bezpieczeństwa i Nauk o Pracy. Polskie Towarzystwo Profesjologiczne.
Tematy:
nauka programowania
kompetencje nauczycieli informatyki
uczeń
edukacja
nowa Podstawa programowa z informatyki
programming science
competence of computer science teachers
student
education
new curriculum in computer science
Opis:
Artykuł zawiera zagadnienia i rozważania związane z programowaniem i robotyką w nowej Podstawie programowej w kontekście kompetencji, a raczej ich braku, wśród nauczycieli informatyki. Porusza takie zagadnienia jak: 1) (nie)kompetencje informatyczne nauczycieli, 2) rozważania dotyczące nowej Podstawy programowej z informatyki, 3) przemiany w Podstawie programowej dotyczące kształcenia informatycznego w szkole podstawowej, 4) Podstawa programowa z informatyki (ustępująca i nowa) a realizowane treści z programowania i robotyki w szkole podstawowej, 5) przygotowanie nauczycieli w zakresie programowania i robotyki, 6) narzędzia i pomoce wspomagające naukę programowania dla uczniów i nauczycieli. Nauczyciele informatyki w szkole podstawowej potrzebują wsparcia w przygotowaniu się do prawidłowej realizacji nowej Podstawy programowej z informatyki.
The article contains issues and considerations related to programming and robotics in the new Core Curriculum in the context of competences, or rather their lack, among IT teachers. It addresses issues such as: 1) (un) IT competences of teachers, 2) considerations regarding the new Core Curriculum in Computer Science, 3) changes in the Core Curriculum regarding IT education in primary school, 4) Curriculum in Computer Science (retiring and new) and implemented programming and robotics content in primary school, 5) preparation of teachers in programming and robotics 6) tools and aids supporting learning of programming for students and teachers. IT teachers at primary school need support in preparing for the proper implementation of the new Core Curriculum in Information Technology.
Źródło:
Problemy Profesjologii; 2019, 2; 53-69
1895-197X
Pojawia się w:
Problemy Profesjologii
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
“I remember when at school...” On the importance of autobiographical elements not only for their authors – the students of Polish studies
„Pamiętam, że w szkole …”. O znaczeniu wątków autobiograficznych nie tylko dla studentów polonistyki – ich autorów
Autorzy:
Łazarska, Danuta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1042111.pdf
Data publikacji:
2020-03-31
Wydawca:
Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Tematy:
uczeń/student
nauczyciel
wspomnienia i problemy szkolne
pamięć autobiograficzna
edukacja polonistyczna
pupil/student
teacher
recollections and school problems
autobiographical memory
Polish philological education
Opis:
The author of the article begins with a discussion of how specialists in the field understand the term “autobiography” and what its role is. Then, she presents the results of an analysis of autobiographical elements present in texts by 136 students starting Polish studies. In analysing the collected works, she diagnoses the places and attitudes of students who referred to stories from their own school lives, their considerations about their teachers’ ways of perceiving pupils, and the purpose of such texts. She also indicates the roles of emotions and the recollections of the personal past in creating school memories, and developing various ways of thinking about pupils, teachers, and literature. In treating those texts as diagnoses of the problems of school and school Polish education, she discusses the importance of such observations for their authors, readers and for school and university education.
Autorka artykułu wychodzi od rozważań na temat rozumienia terminu „autobiografia” przez znawców tematu i jej roli. Następnie przedstawia wyniki analizy wątków autobiograficznych, obecnych w pisemnych pracach 136 słuchaczy rozpoczynających studia polonistyczne. Analizując zebrane wytwory, podejmuje się próby zdiagnozowania m.in. miejsca, postaw słuchaczy nawiązujących do historii własnego życia szkolnego, ich namysłu nad nauczycielskimi sposobami postrzegania uczniów i celu takich zapisków. Zwraca też uwagę na rolę emocji oraz pamięci indywidualnej przeszłości w tworzeniu wspomnień szkolnych, rozwijaniu rozmaitych nawyków myślenia o uczniu, nauczycielu, literaturze. Traktując owe zapiski także jako diagnozę problemów szkoły i polonistyki szkolnej, pisze o dużym znaczeniu takich refleksji dla ich autorów, odbiorców oraz dla edukacji szkolnej i uniwersyteckiej.
Źródło:
Acta Universitatis Lodziensis. Folia Litteraria Polonica; 2020, 56, 1; 359-375
1505-9057
2353-1908
Pojawia się w:
Acta Universitatis Lodziensis. Folia Litteraria Polonica
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Praca z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi na lekcjach (nie tylko) języka obcego
Teaching (not only English) to Learners with Special Educational Needs
Autorzy:
Bieńkowska, Izabela
Polok, Krzysztof
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/956302.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Uniwersytet w Białymstoku. Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku
Tematy:
SEN learners
legal SEN-related acts
educational activity to dyslexic learners
foreign language lessons in pedagogically divergent classrooms
ustalenia prawne
działalność edukacyjna w klasie szkolnej
lekcja językowa w klasie pedagogicznie niejednorodnej
uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (spe)
Opis:
Artykuł omawia niektóre z form pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (SPE) na lekcjach językowych (i nie tyko), wskazując na szereg istotnych aspektów, na które uważny nauczyciel języka obcego powinien zwrócić szczególną uwagę. Oprócz przedstawienia szeregu obowiązujących obecnie aktów prawnych, scalających i warunkujących tego typu formy działalności edukacyjnej, w artykule zaprezentowano sposoby pracy z tego typu uczniami (głównie zaś z uczniami dyslektycznymi) możliwe do wykorzystania w trakcie działalności językowej w klasie. W końcowej części artykułu omówiono sposoby pracy i organizacji lekcji językowej w klasie, w której oprócz uczniów dyslektycznych znajdują się także uczniowie niewykazujący tego typu zaburzeń.
The paper discusses some of the selected forms of work with learners with special educational needs (SEN) to be delivered during (not only) foreign language classes. Apart from presenting currently mandatory legal acts that concern different forms of work with SEN learners the paper discusses selected effective pedagogical approaches possible for application during (not only) foreign language lessons. In the final part of the paper we make an attempt to analyze these forms of effective foreign language deliverance to (mostly dyslexic) learners that can be applied to pedagogically divergent learners that are commonly found in many classrooms.
Źródło:
Linguodidactica; 2017, 21; 59-73
1731-6332
Pojawia się w:
Linguodidactica
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
    Wyświetlanie 1-13 z 13

    Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies