Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "transversal competencies" wg kryterium: Wszystkie pola

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-4 z 4
    Tytuł:
    Kompetencje kluczowe w zakresie wychowania fizycznego w fińskiej podstawie programowej z 2014 r. dla edukacji podstawowej
    Autorzy:
    Suwalska, Arleta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2054375.pdf
    Data publikacji:
    2021
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    transversal competencies
    physical education
    Finnish education
    globalised world
    kompetencje kluczowe
    wychowanie fizyczne
    fińska edukacja
    zglobalizowany świat
    Opis:
    The article presents an overview of transversal competencies through the prism of physical education. The main component of the study was an analysis of the National Core Curriculum 2014 for Basic Education in Finland. Analyses of the curriculum began with a literature review on changes in the Finnish curriculum, especially transversal competencies. The next step was to concentrate on the curriculum and to identify how issues of physical education were solved. The problem method was used, including the study of documents concerning educational change. The article uses primary rather than secondary sources. In order to present physical education from a Finnish perspective, the following research questions were formulated: 1) What tasks are included in the curriculum? 2) What are the strengths of the physical education curriculum? 3) What role does the national curriculum play in the global success of Finnish education in the 21st century? To sum up, the national curriculum plays a major role in the global success of Finnish physical education in the 21st century and prepares global citizens who are able to live in the contemporary, globalised world.
    W artykule przedstawiono przegląd kompetencji kluczowych, patrząc na nie przez pryzmat wychowania fizycznego. Głównym elementem badań była analiza Narodowej Podstawy Programowej Kształcenia Podstawowego z 2014 r. w Finlandii. Analizę programu rozpoczęto od przeglądu literatury dotyczącej zmian w fińskim programie nauczania, zwłaszcza kompetencji kluczowych. Następnym krokiem było skoncentrowanie się na programie nauczania i określenie, w jaki sposób rozwiązano problemy wychowania fizycznego. Zastosowano metodę problemową, w tym badanie dokumentów dotyczących zmiany edukacyjnej. W artykule skorzystano ze źródeł pierwotnych, nie wtórnych. Aby przedstawić wychowanie fizyczne z perspektywy fińskiej, sformułowano następujące pytania badawcze: 1) Jakie zadania są zawarte w programie nauczania wychowania fizycznego? 2) Jakie są mocne strony programu wychowania fizycznego? 3) Jaką rolę odgrywa narodowy program nauczania w globalnym sukcesie fińskiej edukacji w XXI w.? Podsumowując, ogólnokrajowy program nauczania wychowania fizycznego odgrywa dużą rolę w globalnym sukcesie fińskiego ucznia w XXI w. i przygotowuje globalnych obywateli do życia we współczesnym i zglobalizowanym świecie.
    Źródło:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2021, 34, 2; 83-94
    0867-2040
    Pojawia się w:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Rola teatru w edukacji 4.0. W stronę kompetencji nie‑cyfrowych
    The role of theater in education 4.0. Towards non‑digital competencies
    Autorzy:
    Ogonowska, Agnieszka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/51478402.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Uniwersytet Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie
    Tematy:
    education 4.0
    contemporary theatre
    theater education
    education through theatre
    key competencies
    transversal competencies
    edukacja 4.0
    teatr współczesny
    post‑teatr
    edukacja teatralna
    edukacja poprzez teatr
    kompetencje kluczowe
    kompetencje transwersalne
    Opis:
    Celem artykułu jest ukazanie roli teatru zarówno w edukacji kulturowej zorientowanej na nowe media i cyberkulturę 3.0, na zmediatyzowany i zmedializowany teatr współczesny, jak i w rozwijaniu tzw. kompetencji kluczowych. Obok kompetencji cyfrowych, które ściśle związane są z nowymi mediami, istotną rolę – zarówno w procesach adaptacji, jak i transgresji kulturowej – odgrywają tzw. kompetencje miękkie i transwersalne. Są one zarówno efektem finalnym (na wyższym poziomie piramidy kompetencji), jak i fundamentem wszystkich podstawowych form uczenia się. Wykonawcze kompetencje teatralne oraz krytyka teatralna pozwalają rozwijać kompetencje niezbędne do współpracy, komunikacji oraz działań kreatywnych przy wykorzystaniu mediów cyfrowych, co sprawia, że edukacja teatralna jest ściśle związana z edukacją poprzez teatr. W ramach edukacji 4.0 warto pamiętać o kompetencjach nie‑cyfrowych, które mają istotne znaczenie dla efektywnego wykorzystania narzędzi i zasobów środowiska cyfrowego oraz dla samej współpracy – podmiotowej, kreatywnej, partycypacyjnej z innymi jego użytkownikami. Ponadto rozwój kompetencji kulturowych związanych z teatrem i poprzez teatr pozwala zdobyć inne kompetencje wykonawcze i poznawcze związane ze sferą społeczną, polityczną, obywatelską, co świadczy o performatywnej sile samego teatru i potencjale jego narzędzi czy środków wyrazu.
    The aim of the article is to show the role of theater in cultural education focused on new media and cyberculture 3.0, mediatized and medialized contemporary theater, and the development of the so‑called key competencies. In addition to digital competencies, which are closely related to the media, soft and transversal competencies play an important role in adaptation and cultural transgression. They are both the final effect (at the higher level of the competency pyramid) and the foundation of all basic forms of learning. Theater performance competencies and theater criticism allow you to develop the competencies necessary for cooperation, communication, and creative activities using digital media, which makes theater education closely related to education through theater. As part of education 4.0, it is worth remembering non‑digital competencies, which are important for the effective use of tools and resources of the digital environment and the very subjective, creative, and participatory cooperation with its other users. In addition, the development of cultural competencies related to and through theater makes it possible to acquire other performance and cognitive competencies related to the social, political, and civic spheres, which proves the performative power of the theater itself and its “tools” or means of expression.
    Źródło:
    Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia de Cultura; 2023, 15, 3; 5-16
    2083-7275
    Pojawia się w:
    Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia de Cultura
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Raconter des histoires pour développer des compétences transversales en FLE
    Tell stories to develop transversal competencies in FLE
    Autorzy:
    Blachowska-Szmigiel, Marzena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1048268.pdf
    Data publikacji:
    2019-07-09
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    transversal competencies
    narrative competence
    ‘SOI’ integrity
    FLE teaching / learning
    Opis:
    The purpose of this paper is to seek to highlight the usefulness of storytelling skills for the development of transversal competencies in the context of FLE teaching / learning in Romance philology at Adam Mickiewicz University. As a first step we define the importance of transversal competencies in developing the general communicative competence of the student as a participant in social life, then we go on to describe narrative competence as transversal competence and to show its role in managing the ‘SOI’ integrity, finally, we concentrate on developing narrative competence on Roman philology at Adam Mickiewicz University.
    Źródło:
    Studia Romanica Posnaniensia; 2019, 46, 2; 99-110
    0137-2475
    2084-4158
    Pojawia się w:
    Studia Romanica Posnaniensia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Cultivating Critical Thinking in Literature Classroom Through Poetry
    Autorzy:
    Azizi, Mahmoud
    Azizi, Neshat
    Lewandowska, Elwira
    Majda, Peter
    Gosteva, Yulia Nickolaevna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/18055660.pdf
    Data publikacji:
    2022-06-30
    Wydawca:
    Fundacja Pro Scientia Publica
    Tematy:
    critical thinking skills
    literature
    poetry
    modern education
    transversal competencies
    life skills
    Opis:
    Aim. The development of learners' CT is considered to be one of the most important skills in today’s fast pacing world.   It has also been regarded as the mainstay of and an important component of literature teaching. However, this is one of those areas that was overlooked mainly in eastern culture in general and in the EFL classrooms in particular.   Methods. To this end, to foster learners' critical thinking skills, a poetry program was specifically designed to draw learners’ attention towards the significance of CT. Through a case study approach,  a poetry program with a focus on culture-specific information was incorporated into the course. Four female students were engaged in a number of tasks in which they gradually learned to think critically through reflecting on and evaluating the assigned poems. A checklist was generated and used to observe and rate students’ CT before and after the intervention through teacher diaries.   Results and conclusion. Analysis of the case study data indicated that students’ CT had improved and they developed good critical habits as a result of their involvement in the intervention. Thus, it was concluded that poetry could be regarded as a useful and effective source for developing critical thinking skills among students.  
    Źródło:
    Journal of Education Culture and Society; 2022, 13, 1; 285-298
    2081-1640
    Pojawia się w:
    Journal of Education Culture and Society
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-4 z 4

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies