Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "student’s personality" wg kryterium: Wszystkie pola

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-10 z 10
    Tytuł:
    Vasyl Sukhomlynsky on Psychological and Educational Characteristics of Student’s Personality
    Autorzy:
    MIHNO, Oleksandr
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/455289.pdf
    Data publikacji:
    2013
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    Vasyl Sukhomlynsky
    student’s personality
    psychological and educational characteristics
    psychological seminar
    Opis:
    The article highlights the evolution of Vasyl Sukhomlynsky’s views on the research of student’s personality; in the article principal student’s psychological and educational characteristics have been described.
    Źródło:
    Edukacja-Technika-Informatyka; 2013, 4, 1; 507-511
    2080-9069
    Pojawia się w:
    Edukacja-Technika-Informatyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    University teacher versus student`s affective component of personality
    Autorzy:
    Bajtoš, Ján
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2157531.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Instytut Studiów Międzynarodowych i Edukacji Humanum
    Tematy:
    modern university
    university teacher
    creative and humanistic teaching
    good characters of university teacher
    axonomy of the objectives developing the affective aspect of the student’s personality
    affective component of the student’s personality
    Opis:
    Modern university should primarily teach students to think critically its purpose is to teach students to solve problems, to develop their entrepreneurial skills and more intense engagement with practice also seems desirable. Equally important is also the formation of the affective component of personality of students, active contribution to the development of their scale of values and the contribution to the development of values such as goodness, love, tolerance, understanding and so on. The author, in this paper deals, with the characteristics of the humanist-oriented university teacher and with the options of development of affective aspects of the personality of the student through the targeted categories.
    Źródło:
    Społeczeństwo i Edukacja. Międzynarodowe Studia Humanistyczne; 2014, 2(14); 89-102
    1898-0171
    Pojawia się w:
    Społeczeństwo i Edukacja. Międzynarodowe Studia Humanistyczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Wychowanie przez konflikt. O roli konfliktów w rozwoju osobowości ucznia
    Education Through Conflict: On the Role of Conflict in the Development of a Student’s Personality
    Autorzy:
    Wajszczyk, Katarzyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/448855.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    konflikt
    wychowanie
    uczeń
    nauczyciel
    szkoła
    conflict
    education
    student
    teacher
    school
    Opis:
    Tekst prezentuje rozważania na temat skutków konfliktów dla rozwoju uczniów. Autorka pokazuje, czego uczniowie uczą się z konfliktów. Wskazuje zarówno pozytywne, jak i negatywne skutki konfliktów, w zależności od sposobu radzenia sobie z nimi. Do skutków negatywnych zalicza się kształtowanie niechęci wobec konfliktów, negatywne sankcje wobec uczestników konfliktów, pogarszanie się relacji w grupie, poczucie pokrzywdzenia, frustracja i wrogość wobec siebie uczestników konfliktów. Negatywne konsekwencje mają swoje źródło w nierozwiązanych konfliktach. Konflikty rozwiązane pokazują przede wszystkim swoją małą siłę niszczycielską, umożliwiają redefinicję norm do nowych warunków, wypracowanie wspólnych norm, budowanie relacji i tworzenie zwartości w grupie, przezwyciężanie stagnacji, inicjowanie zmian, ujawnianie sprzeczności w grupie, przywracanie równowagi. Przede wszystkim kształtują przekonanie, że konflikt może być czynnikiem zmiany. Tym samym autorka akcentuje jego znaczenie dla wychowania i kształtowania osobowości ucznia. Konflikt został zaprezentowany jako sytuacja wychowawcza, w której odbywa się społeczne uczenie się. Autorka powołując się na własne badania pokazuje za Andrzejem Olubińskim trzy możliwe relacje wychowawcze w konflikcie i ich konsekwencje dla kształtowania osobowości ucznia: relację autorytarno-przedmiotową, statyczno-zachowawczą oraz konfliktowo-wychowawczą. Kształtują one odpowiednio osobowość autorytarną, bierną i twórczą. To, czy konflikt umożliwi kształtowanie twórczej postawy, zależne jest od świadomości konfliktowej, którą pomagają kształtować wychowawcy. Ich pedagogiczna świadomość konfliktowa daje możliwość wykorzystania konfliktu jako korzystnej dla rozwoju osobowości ucznia sytuacji wychowawczej.
    The text presents the author’s reflections on some of the consequences of conflicts on students’ development. The author shows what students learn from conflicts, both the positive and negative consequences of conflicts and which depend on the way of dealing with conflict. Aversion towards conflicts, sanctions against their participants, poor relations, the feeling of victimization, frustration and hostility towards one another are listed as the consequences of unresolved conflicts. The resolved conflicts are analyzed as a redefinition of standards to new conditions, developing common standards, building relationships and creating cohesion in the group, overcoming stagnation, initiating changes, revealing contradictions in the group, restoring balance. Above all, they also create a belief that conflict may contribute to a positive change as an educational situation where the social learning occurs. The author refers to Andrzej Olubiński’s studies and her own research to list three possible educational relations in a conflict and their consequences for the shaping of a student’s personality. These are: authority and loyal subject relation, passive and conservative relation and conflict for learning relation. They support different kind of personality such as the authoritarian, the passive and the creative personality. Whether the conflict enables the building of a creative attitude depends on the conflict awareness which tutors help to develop. Their pedagogical knowledge on the topic of conflict awareness provides the opportunity to use conflict as an educational situation which is beneficial for the development of a student’s personality.
    Źródło:
    Studia Paedagogica Ignatiana; 2017, 20, 2; 145-167
    2450-5358
    2450-5366
    Pojawia się w:
    Studia Paedagogica Ignatiana
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Wpływ kształcenia muzycznego na rozwój właściwości osobowościowych i zachowań prospołecznych ucznia
    The effect of music education on the development of student’s personality traits and prosocial behavior
    Autorzy:
    Zwiercan, Halina
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/901988.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Gdańska Wyższa Szkoła Humanistyczna
    Tematy:
    wychowanie poprzez muzykę
    kształtowanie cech osobowościowych ucznia
    education through music
    developing the student’s personality traits
    Opis:
    The subject matter is characterized by showing how learning to play an instrument builds the self-esteem of students. The development of appropriate prosocial behavior, associated with performances at concerts and competitions, is also presented. Then the author describes the impact of playing in a band to feel empathy and development of interaction skills. At the end there is an analysis of the educational role of music classes, conducted in the form of team games using balls.
    Źródło:
    Studia Gdańskie. Wizje i rzeczywistość; 2017, Tom 14; 153-163
    1731-8440
    Pojawia się w:
    Studia Gdańskie. Wizje i rzeczywistość
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Samodzielność w świetle koncepcji osobowości autorskiej – perspektywa edukacyjna
    Independence in the Light of the Concept of Author’s Personality – Educational Perspective
    Autorzy:
    Świrko-Pilipczuk, Janina
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2140705.pdf
    Data publikacji:
    2016-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    samodzielność ucznia
    edukacja
    osobowość autorska
    student’s independence
    education
    author’s personality
    Opis:
    W artykule przyjmuję, że samodzielność w aktualnej sytuacji społecznej człowieka staje się coraz bardziej ważną, a wręcz już niezbędną jego cechą. Rozwijanie samodzielności to trudne i całożyciowe zadanie. Ważnym czynnikiem w jego realizacji są procesy edukacji. Jednak analizy i badania praktyk edukacyjnych w tym zakresie wskazują, że często (zbyt często!) działania nauczycieli nie sprzyjają rozwijaniu tej cechy osobowości ucznia, a nawet przeciwdziałają jej ujawnianiu i rozwijaniu, jak też ją blokują, czy wręcz oduczają samodzielności. Możliwości i warunków zmiany tej sytuacji upatruję w procesach konstruowania i dekonstruowania świadomości zawodowej nauczycieli, przebiegających pod wpływem refleksyjnego odnoszenia teorii do swoich działań zawodowych. Przyjmuję, że w tym zakresie szczególnie wartościowa może być teoria osobowości autorskiej Kazimierza Obuchowskiego. Znajduję w niej niezwykle wyraźne i mocne uzasadnienie wartości samodzielności, możliwości, mechanizmów i warunków jej rozwijania w procesach edukacji.
    In this article I assume that independence in the current social situation of a human being becomes a more and more important feature, not to say – its essential feature. Developing the independence is a difficult and lifelong task. An important factor of its achievement are educational processes. However, analyses and examinations of educational practices in this regard indicate that often (too often!) teachers’ actions do not conduce to the development of that personality feature of students – on the contrary – they counteract its disclosure and development blocking it and weaning the students from independence. I see the change possibilities and prerequisites in the processes of constructing and deconstructing the teachers’ professional awareness that takes place under the impact of the reflective reference of the theory to one’s own professional actions. I assume that the theory which can be particularly valuable here is Kazimierz Obuchowski’s author’s personality theory. I find in it an extremely clear and strong justification of the values of independence, potential, mechanisms and conditions of its development in educational processes.
    Źródło:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja; 2016, 19, 4(76); 57-73
    1505-8808
    2450-3428
    Pojawia się w:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The Impact of Preschool Education Experience on Multidimensional Non-Cognitive Abilities and Personality Development of Adolescents
    Autorzy:
    Zhang, Guohui
    Chayanuvata, Anchalee
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2191740.pdf
    Data publikacji:
    2023-03-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    preschool education
    non-cognitive skills
    personality development
    analysis of variance (ANOVA)
    student’s t-test
    Opis:
    The topic’s relevance is based on solving the problems of the influence of preschool education experience on the multidimensional non-cognitive abilities and personality development of adolescents. The purpose of the article was to analyse the problems of the formation of multidimensional non-cognitive processes, substantiating and determining the non-cognitive abilities of preschool children: highly developed personality, giftedness, intelligence, soft skills and conducting an experiment using the basic survey of the 2013-2014 school years conducted by the Chinese Expert Research on Education (CEPS) at Renmin University (China). The methodological approach of the research was based on the methods of analysis, synthesis, comparison, generalisation of literary sources on the problem of researching the formation of multidimensional non-cognitive abilities, graphic methods for visual illustration and comparison of the results of the ascertaining and formative stages of the research. The content of the main concepts of “abilities” and “non-cognitive abilities” is determined, and their features and features are revealed. The identified non-cognitive abilities and their indicators, as well as the methods of their formation, can be used as methodical material for universities and for the personal development of individual preschool education specialists in near and far foreign countries.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2023, 71; 101-113
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    OSOBOWOŚĆ I KOMPETENCJE NAUCZYCIELI... PRZEDMIOTÓW MECHATRONICZNYCH
    THE PERSONALITY AND COMPETENCIES OF MECHATRONIC SUBJECTS TEACHERS
    Autorzy:
    Perdej, Katarzyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1832877.pdf
    Data publikacji:
    2021-08-23
    Wydawca:
    Mazowiecka Uczelnia Publiczna w Płocku
    Tematy:
    kompetencje nauczyciela
    osobowość
    efektywne nauczanie
    kształcenie zawodowe
    uczeń technikum
    zawód technik mechatronik
    teacher’s competencies
    personality
    effective teaching
    vocational education
    technical school student
    trained mechatronic technician
    Opis:
    Dokonujące się zmiany cywilizacyjne spowodowały zmianę oczekiwań społeczeństwa względem nauczycieli, w szczególności nauczycieli szkół zawodowychprzygotowujących uczniów do zaistnienia i utrzymania się na wymagającym rynku pracy. Uczniom szkoły zawodowej nie wystarczy, że zdobędą kwalifikacje zawodowe wyodrębnione w zawodzie, lecz powinni być w pełni przygotowani do funkcjonowania w zmieniającej się rzeczywistości, w tym do zmieniającychsię wymagań na konkretnym stanowisku pracy. Na nauczycielu spoczywa obowiązek zapewnienia warunków sprzyjających wyzwalaniu u uczniów myśleniainnowacyjnego, bycia autonomicznym, twórczym, rozumiejącym siebie i otaczające środowisko, a także zorganizowania środowiska szkolnego w taki sposób, aby w przyszłości uczniowie sprostali wymaganiom cywilizacyjnym. W artykule na podstawie badań własnych omówiono jakie kompetencje i jaką osobowośćposiadają nauczyciele przedmiotów mechatronicznych w opinii ich podopiecznych, jak nauczyciele ci organizują proces kształcenia, a także jaki „realistyczny”stosunek ma młodzież do nauczyciela oraz procesu kształcenia.
    Ongoing civilizational changes have led to the shift of expectations towards teachers especially those teaching vocational school students, preparing them to enter and thrive in the competitive labour market. It is not enough for vocational school students to gain qualifications, they must also be prepared for dealing with ever-changing circumstances including changing requirements of specific jobs. The teacher is responsible for securing appropriate conditions for students to think out of the box, to be independent, to understand themselves and the world around them, and to be able to organize the school environment appropriately to face civilizational challenges. The article, based on own research, discusses the competencies and personalities of mechatronic teachers described by their students as well as the way teachers organize the educational process and a realistic attitude the youth has towards the teacher and the education process.
    Źródło:
    Społeczeństwo. Edukacja. Język; 2021, 13; 125-147
    2353-1266
    2449-7983
    Pojawia się w:
    Społeczeństwo. Edukacja. Język
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Higher-Education Teacher in the Context of His Professional Competency
    Nauczyciel szkoły wyższej i jego kompetencja zawodowa
    Autorzy:
    Vališová, Alena
    Svoboda, Petr
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/923161.pdf
    Data publikacji:
    2020-12-26
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    teacher’s competency
    profession
    higher-education teacher
    student
    professional standard
    personality
    professional ethics
    digital technology
    Opis:
    The study includes an overview of key individual teacher’s competencies, their classification and characteristics. The division of competencies is complicated as the individual competencies are interrelated. The substance of the study is a brief definition of the professional competencies of higher-education teachers. The emphasis is placed on the up-to-date teacher’s competencies, about which gives an account a number of definitions of this term in both the contemporary pedagogical and psychological literature. The study also deals with the concept of a professional standard and with digital competencies, the importance of which results from the continual development of the existing scientific disciplines (which already traditionally cooperate with the pedagogy) but also from the development of the newly emerging branches. The digital technologies are nowadays more and more necessary thing both for the normal everyday life and for the occupational one as well. The ability to work with a computer itself is just a marginal matter in today´s conception of the digital competencies. The technologies are constantly developed and the demands on digital competencies are rising. Digital technologies have developed rapidly in the last few years, which has influenced also the sphere of education. New technologies are becoming an important part of education. The reflection of new teaching trends takes place at the intersection of pedagogical, psychological and sociological disciplines. The development is accelerating rapidly due to the ongoing technological changes and innovations. The study is a part of the TAČR (Technological Agency of the Czech Republic) grant project – “Development ofDigital Competencies of Social science Teachers at Secondary Technical Schools”, 02/2018-02/2021PID:TL01000192.
    Źródło:
    Studia Edukacyjne; 2018, 50; 241-255
    1233-6688
    Pojawia się w:
    Studia Edukacyjne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    AUTORYTET NAUCZYCIELA WSPÓŁCZESNEJ SZKOŁY – BADANIA SONDAŻOWE
    THE AUTHORITY OF THE CONTEMPORARY SCHOOL TEACHER – PRELIMINARY RESEARCH
    Autorzy:
    Kuzin, Maria
    Walat, Wojciech
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/479518.pdf
    Data publikacji:
    2019-06-30
    Wydawca:
    Uniwersytet Zielonogórski. Instytut Inżynierii Bezpieczeństwa i Nauk o Pracy. Polskie Towarzystwo Profesjologiczne.
    Tematy:
    reforma
    autorytet nauczyciela
    kompetencje
    profesjonalizm
    cechy osobowości
    doradca
    partner ucznia
    reform
    the authority of the teacher
    competence
    professionalism
    personality traits
    advisor
    student’s partner
    Opis:
    System edukacyjny w Polsce ulegał w ostatnich latach zmianom, głównie za sprawą reformy edukacji, która weszła w życie 1 września 2017 r. Konsekwencje tych zmian dotyczą różnych obszarów edukacji, w tym wizerunku dzisiejszego nauczyciela. Czy współczesny nauczyciel jest autorytetem dla swoich uczniów? Jeśli jego kompetencje i cechy osobowości są wystarczające, aby można je było uznać za wzorowe i wzorowe? Zanim nauczyciel XXI wieku stanie przed nowymi wyzwaniami, musi być profesjonalistą i mieć takie cechy osobowości, aby inspirować uczniów. Nauczyciel musi także być otwarty i elastyczny na wszelkie zmiany w otaczającej rzeczywistości, a jednocześnie być doradcą i partnerem dla uczniów. Właśnie takie cechy są oczekiwane od współczesnego nauczyciela.
    The educational system in Poland has undergone changes in the past few years, thanks to the education reform, which entered into force on 1st September 2017. The consequences of these changes apply to different areas of education, including the image of today's teacher. Whether the modern teacher is the authority for its pupils? If his competence and personality traits and are sufficient to be considered for the master and model exemplary? Before a teacher of the 21st century are facing new challenges. The teacher must be professional and have such personality characteristics to inspire students. Must also be open and flexible to any changes in the surrounding reality and at the same time, be an advisor and partner for the students. Such a teacher today's students want to.
    Źródło:
    Problemy Profesjologii; 2019, 1; 93-98
    1895-197X
    Pojawia się w:
    Problemy Profesjologii
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Я-концепція як чинник формування ставлення особистості до здоров’я: емпіричне дослідження
    Self-concept as a factor of forming the person`s health attitude: empirical research
    Autorzy:
    Гресько (Hresko), Інна (Inna)
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2179038.pdf
    Data publikacji:
    2022-06-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    Я-концепція
    особистість
    відповідальність
    здоров’я
    ставлення до здоров’я
    здоровий спосіб життя
    студентська молодь
    Self-concept
    personality
    responsibility
    health
    health attitude
    healthy lifestyle
    student youth
    Opis:
    The article highlights the results of an empirical research of the Self-concept as a factor of forming the health attitude of the individual. The theoretical foundations of the concept of responsible health attitude as a position of the individual, which determines the reactions and volitional actions of a person to health factors to optimally combine his personal capabilities and the environment to achieve general well-being. The paper also mentions three levels of person`s health attitude, namely: individual level, health attitude at the group level and at the level of society. Thus, the highlighted research is aimed at exploration the individual`s health attitude, which includes the assessment of the subject`s own health, his/her actions aimed at health, and so on. In addition, the theoretical part of the article contains an overview of the phenomenon of Self-concept of personality, which is a set of all person ideas about themselves, its two poles – positive (harmonious) and negative (non-harmonious) Self-concept. It is emphasized that such a sum of all ideas of a person affects his functioning in all spheres of life, which, as a consequence, determine the quality of his/her life, establish habits and patterns of thinking, including about health and lifestyle. The results of the empirical research of the Self-concept of personality as a factor in shaping the health attitude of the individual are presented in this article. The research was conducted on the basis of several higher education institutions in Vinnytsia among student youth. The sample of the research was 226 of higher education applicants. For this purpose, psychodiagnostic techniques were used: «Individual typological questionnaire by L. Sobchik (ITQ)»; «Self-concept clarity» by J. Campbell (SCC); «Test-questionnaire of self-attitude» by V. Stolin, S. Panteleev»; questionnaires «Health Attitude Index» by S. Deriabo, V. Yasvin and «Attitude to health» (author R. Berezovskaya). The results of the formative experiment with the main group of applicants showed that with help of a specially designed program for the development of a positive Self-concept of personality, it is possible promote the formation of a responsible health attitude. While the results of the ascertaining experiment of the 1st and 2nd order with the control group of applicants were without significant changes. In particular, the training program helped to harmonize the personality of applicants, increase their self-esteem and increase the level of clarity of self-concept, which, in turn, affected their attitude to themselves, their health, increased responsibility not only for their psychological well-being, but also for somatic health, which depends on a person`s lifestyle.
    У статті висвітлені результати емпіричного дослідження Я-концепції як чинника формування ставлення особистості до здоров’я. Розглянуто теоретичні засади поняття відповідального ставлення до здоров’я як позиції особистості, що визначає реакції та вольові дії людини щодо факторів здоров’я для оптимального поєднання її особистих можливостей і можливостей навколишнього середовища для досягнення стану загального благополуччя. Також у роботі висвітлено три рівня прояву ставлення людини до здоров’я, а саме: індивідуальний рівень, ставлення до здоров’я на рівні групи і на рівні суспільства. Так, представлене дослідження спрямоване на вивчення ставлення індивіда до здоров’я, що включає оцінку власного здоров’я суб’єктом, його дії, направлені на стан здоров’я тощо. Крім того, теоретична частина роботи містить огляд феномену Я-концепції особистості, що є сукупністю всіх уявлень людини про себе, її двох полюсів – позитивної (гармонійної) та негативної (негармонійної) Я-концепції. Підкреслюється, що така сума всіх уявлень людини про себе впливає на її функціонування у всіх сферах життя, які, як наслідок, обумовлюють якість її життя, закладають звички та патерни мислення, в тому числі щодо сфери здоров’я і способу життя людини. Представлені в даній статті результати емпіричного дослідження Я-концепції особистості як чинника формування ставлення особистості до здоров’я проводилося на базі декількох закладів вищої освіти м. Вінниці серед студентської молоді. Вибірка дослідження складала 226 здобувачів вищої освіти. Для реалізації поставленої мети були використані психодіагностичні методики: «Індивідуально-типологічний опитувальник Л. М. Собчик (ІТО)»; «Шкала ясності Я-концепції Дж. Кемпбел»; «Тест-опитувальник самоставлення» (В. В. Столін, С. Р. Пантелєєв); опитувальники «Індекс ставлення до здоров’я» (С. Д. Дерябо, В. А. Ясвіна) та «Ставлення до здоров’я» (автор Р. А. Березовська). Результати формуючого експерименту з основною групою здобувачів показали, що за допомогою спеціально розробленої програми на розвиток позитивної Я-концепції особистості можна сприяти формуванню відповідального ставлення до здоров’я. В той час, як результати констатуючого експерименту 1-го і 2-го порядку з контрольною групою здобувачів були без суттєвих змін. Зокрема, тренінгова програма сприяла гармонізації особистості здобувачів, підвищенню рівня їх самооцінки та зростанню рівня ясності Я-концепції, що як наслідок, вплинуло на їх ставлення до себе, свого здоров’я, підвищенню рівня відповідальності не тільки за своє психологічне благополуччя, а й за соматичне здоров’я, яке залежить від способу життя людини.
    Źródło:
    Pomiędzy. Polonistyczno-Ukrainoznawcze Studia Naukowe; 2022, 5(2); 75-82
    2543-9227
    Pojawia się w:
    Pomiędzy. Polonistyczno-Ukrainoznawcze Studia Naukowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-10 z 10

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies