Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Myślenie teoretyczne" wg kryterium: Wszystkie pola

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-7 z 7
    Tytuł:
    Formation of theoretical thinking in preschool children in the cultural-historical perspective
    Kształtowanie myślenia teoretycznego u dzieci przedszkolnych w perspektywie kulturalno-historycznej
    Autorzy:
    Munhoz, Ana Paula Gladcheff
    Longarezi, Andrea Maturano
    Nascimento, Carolina Picchetti
    Piotto, Débora Cristina
    Araújo, Elaine Sampaio
    de Marco, Fabiana Fiorezi
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2139618.pdf
    Data publikacji:
    2021-07-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    Myślenie teoretyczne
    Działalność pedagogiczna
    Edukacja dziecka
    Theoretical thinking
    Pedagogical Activity
    Child education
    Opis:
    This article discusses the process of theoretical thinking development through school work based on the theoretical and methodological foundations of Cultural-Historical Theory. Through the analysis of a pedagogical activity carried out with a group of preschool children and organized in the light of the proposal of the Teaching-Orienteering Activity, the study sought to highlight the pedagogical mediations that are considered as necessary for placing the theoretical concepts as the central content of the teacher's teaching activity. The research aimed to demonstrate and defend the thesis that theoretical thinking can begin from early childhood education when teaching organizes actions in which theoretical knowledge, expression of the unity between the product and the process of the logical-historical movement of concept elaboration, is placed as a core element of the subjects’ activity.
    W niniejszym artykule omówiono proces rozwoju myślenia teoretycznego poprzez pracę w szkole w odniesieniu do podstaw teoretycznych i metodologicznych teorii kulturowo-historycznej. Analiza działania pedagogicznego przeprowadzonego w oparciu o grupę dzieci w wieku przedszkolnym, zorganizowanego zgodnie z propozycją działań dydaktyczno-orientacyjnych (Teaching-Orienteering Activity), miała na celu zwrócenie uwagi na mediacje pedagogiczne, które są uważane za niezbędne do umieszczenia koncepcji teoretycznych jako centralnej treści działalności dydaktycznej nauczyciela. Badania miały na celu wykazanie i obronę tezy, że myślenie teoretyczne można wprowadzać już od edukacji wczesnoszkolnej, gdy w dydaktyce prowadzone są działania, w których wiedza teoretyczna, będąca wyrazem jedności między produktem a procesem logiczno-historycznego ruchu wypracowywania pojęć, jest umieszczana jako centralny element aktywności podmiotów.
    Źródło:
    Forum Oświatowe; 2021, 33, 1(65); 11-29
    0867-0323
    2450-3452
    Pojawia się w:
    Forum Oświatowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Cultural-historical theory by Lev S. Vygotsy: Strategies of studies on children’s learning and development. From theory to change in practice
    Kulturowo-historyczna teoria Lw S. Wygotskiego. Strategie badań rozwoju i uczenia się dzieci. Od teorii do zmiany w praktyce
    Autorzy:
    Filipiak, Ewa Maria
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2139236.pdf
    Data publikacji:
    2019-01-04
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    metoda eksperymentalno-genetyczna
    eksperyment nauczający (designexperiment)
    myślenie teoretyczne
    wczesna edukacja
    kulturowo-historyczna teoria rozwoju Lwa S. Wygotskiego
    CHAT
    experimental and genetic method
    design experiment
    theoretical thinking
    early education
    Opis:
    Lev S. Vygotsky’s cultural-historical theory of development did not only affect, in a special way, the understanding of cognitive development of an individual but it also introduced new procedures in research methodology. Procedures that allow one to uncover the potential of development residing in the maturing way of child functioning, in observing his forms of activities and engaged participation in task solution. An original “theory-method” by Vygotsky and methodological procedures connected with it – teaching experiment, genetic experiment - were applied to a research project run in the Department of Didactics and Culture of Education Studies (Developing teaching in early childhood education in line with Lev S. Vygotsky’s concepts - ACK, Narrative environment of play and learning - NEPL ). In the paper I shall focus on three problematic issues: (1) understanding of the development process and learning by Lev S. Vygotsky and under the cultural-historical approach; (2) presentation of original strategies of research on development and learning – design experiment, (3) application of these research procedures in projects recently run in the Laboratory of Educational Change – Centre for Studies on Development and Learning, a unit created at the Department of Didactics and Culture of Education of Kazimierz Wielki University in Bydgoszcz.
    Kulturowo-historyczna teoria rozwoju Lwa S. Wygotskiego w sposób szczególny wpłynęła nie tylko na rozumienie procesu rozwoju poznawczego jednostki, ale także wprowadziła nowe procedury w metodologii badań. Procedury, które pozwalają odkryć potencjał rozwoju tkwiący w dojrzewającym sposobie funkcjonowania dziecka, obserwowanie jego form działalności i zaangażowanego uczestnictwa w rozwiązywaniu zadań. Oryginalną „teorio-metodę” Wygotskiego i związane z nią procedury metodologiczne: eksperyment nauczający,  eksperyment genetyczny, metodę podwójnej stymulacji, zastosowano w realizowanych w Katedrze Dydaktyki i Studiów nad Kulturą Edukacji projektach badawczych (Developing teaching in early childhood education in line with Lev S. Vygotsky ’s concepts – ACK, Narrative environment of play and learning – NEPL). W artykule skupię się na trzech wątkach problemowych: (1) rozumieniu procesu rozwoju i uczenia się według Lwa S. Wygotskiego i podejścia kulturowo-historycznego; (2) przedstawieniu oryginalnych strategii badań rozwoju i uczenia się – eksperymentu nauczającego; (3) zastosowaniu tych procedur badawczych w realizowanych ostatnio projektach w Laboratorium Zmiany Edukacyjnej – Centrum Badań nad Rozwojem i Uczeniem się, jednostce utworzonej przy Katedrze Dydaktyki i Studiów nad Kultura Edukacji UKW w Bydgoszczy.
    Źródło:
    Forum Oświatowe; 2018, 30, 2(60); 169-182
    0867-0323
    2450-3452
    Pojawia się w:
    Forum Oświatowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Nauczanie rozwijające według koncepcji Lwa S. Wygotskiego we wczesnej edukacji dziecka – projekt: Akademickie Centrum Kreatywności
    Lev S. Vygotsky’s Developing Teaching in Early Years of Child Education – The Academic Centre for Creativity Project
    Autorzy:
    Filipiak, Ewa
    Lemańska-Lewandowska, Ewa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2138450.pdf
    Data publikacji:
    2015-12-08
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    kulturowo-historyczna teoria Lwa S. Wygotskiego
    CHAT
    nauczanie rozwijające
    zadanie rozwojowe
    wczesna edukacja
    myślenie teoretyczne
    myślenie twórcze i problemowe
    myślenie naukowe
    zdolność uczenia
    współdziałanie uczniów i nauczycieli
    refleksja
    Cultural-Historical Theory of Lev S. Vygotsky
    developmental teaching
    developmental task
    early education
    theoretical reasoning
    creative and problem thinking
    scientific thinking
    learning ability
    reflection
    Źródło:
    Forum Oświatowe; 2015, 27, 1(53); 161-165
    0867-0323
    2450-3452
    Pojawia się w:
    Forum Oświatowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Theoretical Approach To Intra-Organizational Factors Conditioning The Effectiveness Of Design Thinking In Enterprises
    Czynniki wewnątrzorganizacyjne warunkujące skuteczność zastosowania design thinking w przedsiębiorstwach – ujęcie teoretyczne
    Autorzy:
    Trzaskalik, Małgorzata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2040890.pdf
    Data publikacji:
    2021
    Wydawca:
    Politechnika Gdańska
    Tematy:
    design thinking
    determinants of design thinking
    myślenie projektowe
    determinanty design thinking
    Opis:
    The purpose of the following study was to systematize knowledge about design thinking and identify the key intra-organizational factors that determine the successful application of design thinking in enterprises. The formulated objectives were implemented on the basis of a review of the most important domestic and foreign literature on this topic. The article com-piles fundamental definitions of design thinking, characterizes the key rules of this notion and describes the design thinking process in accordance with a conceptualization based on an iterative sequence of five stages of action. The literature review conducted to create this article has led to the identification of crucial intra-organizational factors promoting the effective application of design thinking in companies. They include an organizational culture based on the assumptions of collaboration and experimentation, a favorable attitude of senior man-agement towards the practical use of design thinking, a correct understanding of the essence of design thinking by executives, managers and employees, as well as the need to legitimize the method within the organization and ensure that project teams find balance between their level of independence and the need to adapt to certain constraints arising from the nature of their function within the organization. Conclusions arising from the current study also indicate that the successful application of design thinking is determined by resources available to companies. Human and information resources play a key role in this regard.
    Celem niniejszego opracowania była systematyzacja wiedzy na temat design thinking oraz określenie podstawowych czynników wewnątrzorganizacyjnych warunkujących skuteczne zastosowanie design thinking w przedsiębiorstwach. Sformułowane cele zostały zrealizowane na podstawie przeglądu kluczowej w tym obszarze, krajowej oraz zagranicznej literatury przedmiotu. W artykule dokonano zestawienia fundamentalnych definicji myślenia projektowego, scharakteryzowano kluczowe reguły tej metody oraz opisano proces design thinking zgodnie z konceptualizacją opartą na iteracyjnej sekwencji pięciu etapów działania. Przeprowadzony na potrzeby artykułu przegląd literatury doprowadził do wyodrębnienia podstawowych czynników wewnątrzorganizacyjnych, które sprzyjają skutecznemu zastosowaniu myślenia projektowego w przedsiębiorstwach. Należą do nich: kultura organizacyjna oparta na założeniach współpracy i eksperymentowania; sprzyjająca postawa kierownictwa wyższego szczebla w praktycznym wykorzystywaniu design thinking; prawidłowe rozumienie istoty myślenia projektowego przez kadrę zarządczą, menedżerów oraz pracowników; konieczność uprawomocnienia metody wewnątrz organizacji oraz zapewnienie zespołom projektowym równowagi pomiędzy stopniem niezależności zespołu, a koniecznością dostosowania się do pewnych ograniczeń wynikających z istoty funkcjonowania wewnątrz organizacji. Wnioski z bieżącego badania wskazują również, że skuteczne zastosowanie metody design thinking jest uwarunkowane zasobami, jakimi dysponują przedsiębiorstwa. Wśród nich kluczową rolę spełniają zasoby ludzkie i informacyjne.
    Źródło:
    Przedsiębiorstwo we współczesnej gospodarce - teoria i praktyka; 2021, 2, 33; 36-49
    2084-6495
    Pojawia się w:
    Przedsiębiorstwo we współczesnej gospodarce - teoria i praktyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Kategorie teoretyczne do analizowania struktur myślenia talibów
    Theoretical Categories for Analysing the Political Thinking Structures of the Taliban
    Autorzy:
    Rak, Joanna
    Bäcker, Roman
    Rezmer, Kamila
    Skrzypek, Maciej
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/32306535.pdf
    Data publikacji:
    2024
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    political thinking
    religious thinking
    cultural attitudes
    claims to legitimacy
    Afghanistan
    myślenie polityczne
    myślenie religijne
    postawy kulturowe
    roszczenia do legitymizacji
    Afganistan
    Opis:
    Celem niniejszego artykułu jest zaproponowanie zestawu kategorii teoretycznych do analizowania struktur myślenia politycznego dystrybuowanych przez talibów po wojnie w Afganistanie. Obejmuje on trzy grupy typów idealnych umożliwiających identyfikację i klasyfikację odmiennych aspektów tych struktur wykorzystywanych do formułowania roszczeń legitymizacyjnych. Są to po pierwsze: myślenie religijne i polityczne; po drugie: trybalne i posttrybalne; i po trzecie: natywizm, kontrakulturacja, witalizm oraz autonegatywizm. Choć zakres ich zastosowania znacznie wykracza poza eksplorację wskazanego pola badawczego, są one szczególnie użyteczne, aby zrozumieć zmiany zachodzące na współczesnej scenie politycznej w Azji i móc ostrożnie prognozować kierunek przemian w afgańskim systemie politycznym. Struktury te są bowiem stosowane przez talibów do generowania legitymizacji społecznej ich rządów oraz kształtowanego systemu politycznego, czyli pozyskiwania poparcia dla aktualnego rządu ze strony rządzonej populacji, modelowania akceptacji jego polityki, instytucji i wartości. Stanowią swoiste roszczenia legitymizacyjne będące obok stosowania represji i spójności elit rządzących jednym z filarów stabilności reżimu politycznego. Można je traktować jako struktury legitymizacyjne leżące u podstaw konstruowanego porządku politycznego.
    This article aims to propose a set of theoretical categories for analyzing political thinking structures distributed by the Taliban after the war in Afghanistan. It includes three groups of ideal types that enable researchers to identify and classify different aspects of these structures used to formulate legitimacy claims. They are religious and political; tribal and post-tribal thinking; nativism, contra-acculturation, vitalism, and autonegativism. Although the scope of their application significantly exceeds the exploration of the indicated research field, they are useful to understand the changes in the contemporary political scene in Asia and carefully forecast the direction of changes in the Afghan political system. These structures are used by the Taliban to generate social legitimacy for their rule and the shaped political system, i.e., to gain support for the current government from the ruled population and to model the acceptance of its policies, institutions, and values. They constitute specific legitimacy claims that, apart from the use of repression and cohesion of the ruling elite, form one of the stability pillars of a political regime. They can be treated as legitimizing structures underlying the constructed political order.
    Źródło:
    Przegląd Politologiczny; 2024, 1; 77-89
    1426-8876
    Pojawia się w:
    Przegląd Politologiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Teoretyczne wyznaczniki zmiany systemowej w Unii Europejskiej 2014–2019
    Theoretical indicators of systemic change in the European Union, 2014–2019
    Autorzy:
    Czachór, Zbigniew
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/625265.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    systemic change
    border situation
    radicalism and radical thinking
    radical hope
    radical renewal
    universalism
    practical and public reason
    zmiana systemowa
    sytuacja graniczna
    radykalizm i myślenie radykalne
    nadzieja radykalna
    radykalna odnowa
    uniwersalizm
    rozum praktyczny i publiczny
    Opis:
    The entire paper is dedicated to the theoretical indicators of systemic change in the European Union, envisaged for the period from 2014–2019. The author decided to perform an academic identification and analysis of selected terms, mainly neo-idealistic terms, that are helpful when explaining the changes taking place in the EU’s systems. It was important for the author to design a conjunctive conceptual framework for the purpose of developing empirical anti-crisis strategies, forecasts and scenarios of systemic changes. This framework is particularly important in the context of a Kantian methodological architecture of pure reason. This is based on a process of rational cognisance from ordered concepts, forming a single, coherent analytical system. It should be noted that the process of identifying the indicators (concepts) related to systemic change in the European Union has to take place, while maintaining methodological attentiveness both in qualitative and quantitative terms. Therefore, the author makes another analytical assumption for this paper, on the basis of his conviction that change which occurs as transformation (regulation and reshaping) should primarily take place under the influence of theories, ideas, visions or concrete indicators, rather than the constantly changing and reactive political activities of the actors/entities participating in the European integration process.
    Niniejszy artykuł w całości dotyczy teoretycznych wyznaczników zmian systemowych w Unii Europejskiej projektowanych na okres 2014–2019. Autor zdecydował się w nim na naukową identyfikację oraz analizę wybranych pojęć – głównie o charakterze neoidealistycznym – pomocnych w wyjaśnieniu zmian zachodzących w systemie Unii Europejskiej. Istotne dla autora stało się stworzenie koniunktywnego schematu pojęciowego służącego do przygotowania empirycznych antykryzysowych strategii, prognoz i scenariuszy zmian systemowych. Schemat ten jest szczególnie ważny w kontekście kantowskiej metodologicznej architektoniki czystego rozumu. Podstawą jest tu proces poznania rozumowego z uszeregowanych pojęć – układających się w jeden zwarty systemat analityczny. Warto zauważyć, że proces wyróżniania wyznaczników (pojęć) związanych ze zmianą systemową w Unii Europejskiej obywać się musi przy zachowaniu uważności metodologicznej – zarówno tej jakościowej, jak i ilościowej.Z uwagi na powyższe kolejne założenie analityczne dla tego tekstu opiera się na przekonaniu autora, że zmiana mająca charakter przekształcania (regulacji, jak i transformacji) powinna dokonywać się głównie pod wpływem teorii, idei i wizji czy też konkretnych wyznaczników, a nie wciąż zmiennych i reaktywnych działań politycznych aktorów/podmiotów uczestniczących w procesie integracji europejskiej.
    Źródło:
    Rocznik Integracji Europejskiej; 2014, 8; 19-32
    1899-6256
    Pojawia się w:
    Rocznik Integracji Europejskiej
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Dyspozycja do myślenia w sposób otwarty i elastyczny – wprowadzenie teoretyczne i próba dookreślenia zjawiska
    Autorzy:
    Błaszczak, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/33953265.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    actively open-minded thinking
    need for cognition
    need for cognitive closure
    reflexivity
    flexible mindset
    myślenie aktywnie otwarte i elastyczne
    potrzeba poznania
    potrzeba poznawczego domknięcia
    refleksyjność
    nastawienie na elastyczność
    Opis:
    W artykule podjęto próbę wprowadzenia do polskiej literatury nowego konstruktu, tj. dyspozycji do myślenia w sposób aktywnie otwarty i elastyczny, a także jak najbardziej adekwatnego przełożenia tej nazwy na język polski. Aktywnie otwarte myślenie jest dyspozycją charakterystyczną dla jednostki lub strategią stosowaną do przetwarzania informacji i podejmowania decyzji. Zdaniem Barona stanowi ono podstawę racjonalności i krytycznego myślenia. Polega na świadomym i celowym poszukiwaniu zróżnicowanych informacji odnoszących się do analizowanej kwestii, bez względu na pierwotnie faworyzowaną opcję. Istotą takiej analizy jest rozpatrywanie różnych punktów widzenia, aby uzyskać pewność, że wybrana opcja jest najlepszą z możliwych, a branie pod uwagę kontrargumentów ma zapobiec błędom w myśleniu i podejmowaniu decyzji. Oprócz doprecyzowania, czym jest myślenie otwarte i elastyczne, autorka zestawia tę dyspozycję z innymi, obecnymi w dyskursie naukowym cechami związanymi z krytycznym myśleniem: refleksyjnością, potrzebą poznania, potrzebą poznawczego domknięcia oraz nastawieniem na elastyczność. Ponadto omówione zostały konsekwencje regulacyjne myślenia w sposób otwarty i elastyczny, źródła tej dyspozycji i metody jej pomiaru.
    The article introduces the concept of actively open-minded thinking to Polish literature on the subject matter as well as an attempt to translate the name into Polish in most adequate way. Actively open-minded thinking is a disposition typical for an individual or the strategy used to process information and make decisions. According to Baron it constitutes the base for rationality and critical thinking. It assumes a conscious and purposive looking for a diverse range of opinions and facts, despite individual preferences, in order to analyze the issue in an elaborate and unbiased way. The essence of such an analysis is to consider different perspectives in order to gain confidence that the selected option or inferences that were made are most adequate and reliable. The aim is to think reasonably and without biases. In addition to specifying what actively open-minded thinking is, the author compares this disposition with other features related to critical thinking present in the scientific discourse: reflexivity, the need for cognition, the need for cognitive closure, and a flexible mindset. In addition, the regulatory consequences of thinking in an open and flexible way, the sources of this disposition and methods of its measurement were discussed.
    Źródło:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2022, 35, 3; 23-41
    0867-2040
    Pojawia się w:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-7 z 7

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies