Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Men Teachers" wg kryterium: Wszystkie pola

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-6 z 6
    Tytuł:
    Reluctant Role Models: Men Teachers and the Reproduction of Hegemonic Masculinity
    Autorzy:
    Sargent, Paul
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2106924.pdf
    Data publikacji:
    2013-07-31
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    Masculinities
    Men Teachers
    Male Role Models
    Boys
    Opis:
    In-depth interviews with men teachers and other key personnel in early childhood education (ECE) revealed that the men are attempting to perform a type of subordinate masculinity that could challenge traditional gender relations. However, their attempts are thwarted by the gender regime embedded in the occupational structure, particularly the demand that they perform as “male role models” for the boys in their classes. This means that they are prescribed to perform in stereotypical ways and to purposely model traditional masculinity to boys, thereby inculcating hegemonic norms of masculinity.
    Źródło:
    Qualitative Sociology Review; 2013, 9, 3; 188-203
    1733-8077
    Pojawia się w:
    Qualitative Sociology Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Teachers’ perception of men in the feminised occupations
    Nauczyciele o mężczyznach w sfeminizowanych zawodach
    Autorzy:
    Dudak, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/560900.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
    Tematy:
    feminised occupations
    male
    teacher
    zawody sfeminizowane
    mężczyzna
    nauczyciel
    Opis:
    Occupational roles in the context of gender stereotypes are subject to a growing number of research explorations. This is mainly due to ongoing changes in female and male social functioning, including occupational roles. The discussion presented in this article concerns the functioning of males in female-dominated occupations. The aim of the research was to diagnose the opinion of active teachers on the functioning of males in female-dominated occupations in the context of gender stereotypes. Attention was also drawn to the opinions of the respondents concerning the consequences of stereotypical evaluation of males’ work in professions dominated by females.
    Role zawodowe w kontekście stereotypów płci są przedmiotem eksploracji badawczych coraz częściej podejmowanych przez naukowców. Wynika to przede wszystkim z zachodzących przemian w pełnieniu przez kobiety i mężczyzn ról społecznych, w tym ról zawodowych. Podjęte rozważania dotyczą funkcjonowania mężczyzn w sfeminizowanych zawodach. Celem badań była diagnoza opinii czynnych zawodowo nauczycieli na temat funkcjonowania mężczyzn w zawodach sfeminizowanych w kontekście stereotypów płci. Zwrócono również uwagę na opinie badanych odnośnie do konsekwencji stereotypowej oceny wykonywania pracy przez mężczyzn w zawodach zdominowanych przez kobiety.
    Źródło:
    Szkoła - Zawód - Praca; 2019, 17; 308-319
    2082-6087
    Pojawia się w:
    Szkoła - Zawód - Praca
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Balast czy narzędzie władzy – opinie nauczycieli o politykach i polityce oświatowej MEN
    Burden or an Executive Tool of Power – Opinions of Teachers on Politicians and Educational Policy of the Ministry of National Education
    Autorzy:
    Gajdzica, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2141608.pdf
    Data publikacji:
    2020-06-07
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    Edukacja
    polityka edukacyjna
    education
    educational policy
    Opis:
    The notion of educational policy is a key category determining changes in educational practice. However, many years of ideologisation of education in our country and making it a tool of political authority raise negative connotations. What the people who are influenced by educational policy are not always aware of is its significance. The presented study comprises the analyses of research results obtained in the studies conducted among teachers whose professional and non-career activity had been outstanding and who commented on the educational policy implemented on the ministry level. The research results concern: the attitude of the examined teachers towards the Ministry’s undertakings, the way in which particular ministers responsible for supervising their work are viewed, as well as which activities carried out by them are best remembered and most frequently described.
    Źródło:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja; 2013, 16, 2(62); 127-138
    1505-8808
    2450-3428
    Pojawia się w:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Sex education and men's and women's sexuality: ethical-descriptive research probe towards attitudes of special primary schools teachers
    Autorzy:
    Marková, Dagmar
    Lištiak Mandzáková, Stanislava
    Jurová, Jarmila
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2131554.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Instytut Studiów Międzynarodowych i Edukacji Humanum
    Tematy:
    Intellectual disability
    Sexuality
    Morality
    Ethics
    Attitudes
    Gender
    Sex education
    Special primary school
    Ethical-descriptive research
    Opis:
    This article presents an ethical-descriptive probe towards attitudes of special primary schools’ teachers in the area of male and female sexuality and sex education. We present a part of data from research that focused on attitudinal and behavioural attributes of sexuality of persons with intellectual disabilities and their socio-cultural and ethical contexts. As a research tool, we used part of standardized Attitudes to sexuality questionnaire (Individuals from the general population: ASQ – GP) from authors Cuskelly, Gilmore (2007). We analyze those results, which were not related to preferences in the area of sexuality of people with intellectual disabilities, but were related to sexuality and sex education of men and women in general.
    Źródło:
    Humanum. Międzynarodowe Studia Społeczno-Humanistyczne; 2015, 2(17); 81-97
    1898-8431
    Pojawia się w:
    Humanum. Międzynarodowe Studia Społeczno-Humanistyczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Differences in attitudes toward sexuality education and men's and women's sexuality: ethical-descriptive research of attitudes of special primary schools teachers
    Autorzy:
    Marková, Dagmar
    Lištiak Mandzáková, Stanislava
    Kocina, Petr
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2131560.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Instytut Studiów Międzynarodowych i Edukacji Humanum
    Tematy:
    Sexuality
    Morality
    Ethics
    Attitudes
    Sexuality education
    Special primary school
    Ethical-descriptive research
    Intellectual disability
    Opis:
    In this article we present analysis of partial research result which are connected to differences in attitudes toward sexuality education and men's and women's sexuality of special primary school teachers from the gender, age and religious beliefs point of view. We presents a part of data from research that focused on attitudinal and behavioural attributes of sexuality of people with intellectual disabilities and their socio-cultural and ethical contexts. As a research tool we used part of standardized Attitudes to sexuality questionnaire (Individuals from the general population: ASQ – GP) from authors Cuskelly, Gilmore (2007). We analyze those results, which were not related to preferences in the area of sexuality of people with intellectual disabilities, but were related to sexuality education and sexuality of men and women in general.
    Źródło:
    Humanum. Międzynarodowe Studia Społeczno-Humanistyczne; 2015, 2(17); 63-79
    1898-8431
    Pojawia się w:
    Humanum. Międzynarodowe Studia Społeczno-Humanistyczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jako wyraz oczekiwań MEN wobec dzieci i nauczycieli. Głos w sprawie reformy oświaty w Polsce
    The Core Curriculum of Preschool Education – an Expression of the Expectations of the Ministry of Education Towards Children and Teachers. A Contribution to the Discussion on the Education Reform in Poland
    Autorzy:
    Grochowalska, Magdalena
    Sajdera, Jolanta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/478767.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    podstawa programowa wychowania przedszkolnego
    edukacja przedszkolna
    reforma edukacji
    nauczyciel przedszkola
    współdziałanie
    core curriculum of preschool education
    preschool education
    reform of education
    preschool teacher
    cooperation
    Opis:
    Jednym z narzędzi reform oświatowych są zmiany dokonywane w dokumentach programowych, wynikające z ponownego (do)określania przez władze oświatowe obrazu podmiotów edukacji: dzieci/uczniów, rodziców, nauczycieli. Podjęte w artykule rozważania dotyczą formalnych oczekiwań wobec edukacji dzieci w wieku przedszkolnym, określanych w polskich aktach urzędowych w trakcie kolejnych reform oświaty. Zamierzeniem naszym jest głos w dyskusji, toczącej się obecnie w związku z wprowadzaną reformą w polskim systemie oświaty. Celem artykułu jest zwrócenie uwagi na wybrane, negatywne mechanizmy funkcjonowania edukacji w Polsce, co czynimy na przykładzie sposobu wprowadzania podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Wybór pola problemowego podyktowany został kilkoma czynnikami. Przede wszystkim, jak wynika z przedstawionej analizy literaturowej, wychowanie przedszkolne jest najczęściej pomijanym etapem edukacji przy okazji dyskusji dotyczących kolejnych reform oświatowych w Polsce. Ponadto zauważamy, że permanentność zmian w polskim prawie oświatowym nasila koncentrację na dydaktycznej funkcji edukacji przedszkolnej, odwracając uwagę od znaczenia aktywności społecznej dziecka odnajdującego swoje miejsce w środowisku i w kulturze. Z tego względu w artykule poszukujemy odpowiedzi na pytanie o zasadność zmian wprowadzanych w programowych założeniach edukacji dzieci w wieku przedszkolnym.
    One of the tools of education reform are the modifications made to the curriculum–the related documents which arise from the image of the subjects of education, viz.: kids/schoolchildren, parents, teachers [re]defined by the education authorities. The considerations taken up in this article regard formal expectations towards the education of preschool children, determined in Polish official acts in the course of successive education reforms. We undertake discussions on the education reform now being introduced to the Polish system of education. The article is aimed at shedding some light on some selected, negative operating mechanisms of education in Poland, which we accomplish by taking as an example the way of introducing new core curricula of preschool education. The selection of the task field has been dictated by a few factors. First of all, the item of preschool education is the stage of education - most avoided in discussions on successive education reforms in Poland. Moreover, we should notice that the permanent nature of changes to the Polish law on education will intensify the focus on the didactic function of pre-school education by diverting attention from the importance of the social activity of a child searching for their place in their environment and culture. Therefore, we deem it justified to seek answers to the question of the legitimacy of the changes introduced to the syllabus assumptions for the education of pre-school children.
    Źródło:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2017, 12, 1(43); 13-29
    1896-2327
    Pojawia się w:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-6 z 6

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies