Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "ADULT EDUCATION" wg kryterium: Wszystkie pola

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 346
Tytuł:
Culture Contact, Adult Learners’ Critical Thinking, and Critical Thinking Use | A Sociocultural Perspective on Adult Education
Autorzy:
Azadi, Hadiseh
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/51450705.pdf
Data publikacji:
2024-08-21
Wydawca:
Uniwersytet Dolnośląski DSW. Wydawnictwo Naukowe DSW
Tematy:
culture contact
critical thinking
critical thinking use
sociocultural perspective
Opis:
From a sociocultural perspective of cognitive development as a dynamic social activity, this qualitative study explores the experiences of students in higher education regarding culture contact. The goal is to understand how these experiences shape their cognitive abilities, with a specific focus on the development and use of critical thinking as a higher cognitive ability, as well as how they apply critical thinking skills in a different sociocultural context. Critical thinking is presented as an ability for adult international students to navigate cultural disorientations within diverse sociocultural contexts, aiming to ultimately improve their educational outcomes (Halpern, 2013). The findings reveal that students’ interactions with diverse cultures in a different sociocultural setting shape their minds, behavior, and critical thinking abilities, leading them to adopt new and different strategies to overcome diversity.
Źródło:
Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja; 2024, 26, 1(95); 33-54
1505-8808
2450-3428
Pojawia się w:
Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Physical Education Teachers as Adults Trainers and their Perceptions of their Evaluation on Vocational Education and Training
Autorzy:
Stafylidis, Andreas
Vantarakis, Antonios
Stafylidis, Charalampos
Karagkiozi, Ioanna
Stafylidis, Savvas
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/48530392.pdf
Data publikacji:
2024
Wydawca:
Uniwersytet Szczeciński. Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego
Tematy:
sports coach
PE teachers
education
sssessment
vocational education
adult education
Opis:
Introduction: Educational systems and related evaluation policies tend to change and adapt to the demands of society all over the world. In Greece, the latest education policy includes the update and adaption of the educational curricula and the introduction of evaluation of teachers and adult trainers on vocational education and training (VET). The evaluation of teachers and trainers involved in the Public vocational training Institutes (VTI) and specifically in the Specialties of Sports’ Coach through an effective evaluation process could identify the strengths and weaknesses of the trainers and create professional development opportunities within their knowledge of content, pedagogy, and curriculum. Purpose: The purpose of this study was to investigate the perceptions of Physical Education Teachers who teach as Adult Trainers in public and private VTIs in the specialty of Sports Coach (e.g., Soccer Coach, Basketball Coach, Track and Field Coach, Tennis Coach, Strength and Conditioning Coach, AEROBICS Instructor), regarding their evaluation on VET. Methods: In this study, 102 participants (M = 44.9 ± 11.02 years old), 55 males (53.9%) and 47 females (46.1%) participated. A relevant questionnaire about Teachers’ Evaluation was adapted and used. Non-parametric statistical tests were applied and descriptive statistics were calculated for all variables. Results: The results showed different perceptions among some items of the questionnaire depending on the work institution - public / private VTIs (p ≤ 0.05), educational level (p ≤ 0.05) and teaching experience (p ≤ 0.05). Conclusions: These results underscore the complexity and variability in perceptions of educational evaluation. These findings suggest the importance of considering various factors, such as institutional type, teaching experience, and educational level, in the design and implementation of evaluation systems to ensure they are effective, equitable, and conducive to professional growth.
Źródło:
Central European Journal of Sport Sciences and Medicine; 2024, 46; 65-79
2300-9705
2353-2807
Pojawia się w:
Central European Journal of Sport Sciences and Medicine
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Adult Educators’ Approaches to the Educational Process and the Expected Results. Introspection Reconstructed in the Phenomenographic Research
Autorzy:
Dobrzyniak, Marta
Plyska, Yuriy
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/20311758.pdf
Data publikacji:
2023-09-30
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
educators’ approaches
adult education
phenomenography
learning outcomes
Opis:
The paper’s topic refers to phenomenographic research with the participation of adult educators. The paper reflects educators’ concepts regarding expected learning outcomes or the learning process. These individual concepts were identified based on reconstructions of adult educators’ experiences. The purpose of the paper is to demonstrate the variety of approaches which educators apply in the educational process and the learning outcomes that adult learners are expected to achieve – according to the educators’ assumptions. Reference to selected theoretical models included in the paper allows looking at the theoretical context.
Źródło:
The New Educational Review; 2023, 73; 149-161
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
An Adult Education Course on African Novels
Autorzy:
Leyland, Peter
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/28409272.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Uniwersytet Dolnośląski DSW. Wydawnictwo Naukowe DSW
Tematy:
African literature
autoethnography
bibliotherapy
auto/biography
Opis:
This study is about the importance of African authors in literature and the creation of an adult education course on African novels. It begins with my acknowledgement of a historian named David Olusoga and a novelist named Ben Okri. The first, Olusoga, produced a TV programme that gave me confidence that my idea for a course entitled African Novels could be successful. The second, Okri, wrote about how African Literature was the future. I will explain how I picked up their ideas and used them as a rationale for the course. The Workers’ Educational Association, for whom I produced the course, has a long history of student involvement. I have a great interest in both student autonomy and students taking part in their own learning. In my tutor role, I wanted African Novels to begin with a general idea about African authors and move to more specific books as the course proceeded. To this end, I began the course with an overview of the subject and a statement from the African novelist Chinua Achebe – to the effect that when you begin to identify with someone of a different colour and who even eats different food from you, then literature is really performing its wonders. I hoped that the students would carry out this identification. The paper will use auto/biographical methods, as defined in Merrill and West (2009, p. 5), to tell the story of how this course was created during a teaching space when my adult education centre was closed by the pandemic. The course could only be delivered once tutors and students could meet again face to face, and I give an example of this. The paper will be supported by reference to my own extensive research on bibliotherapy and by an account of how I used autoethnography as a research method. Both of these ideas enabled the course to develop and grow through reading, research, practice and reflection, as I will show.
Źródło:
Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja; 2023, 25, 1(93); 103-116
1505-8808
2450-3428
Pojawia się w:
Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Badania nad oświatą dorosłych w obliczu metodologicznego przełomu
Research on adult education in the face of methodological breakthrough
Autorzy:
Malewski, Mieczysław
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/52419124.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
metodologia badań
paradygmat badawczy w andragogice
paradygmat interpretatywny
paradygmat scjentystyczny
metodologiczny przełom w andragogice
research methodology
research paradigm in andragogy
interpretative paradigm
scientistic paradigm
methodological breakthrough in andragogy
Opis:
Możliwości wyborów metodologicznych z jednej strony są ograniczone przez aktualnie obowiązujący w naukach społecznych ideał wiedzy naukowej, z drugiej przez ewolucję aksjologicznych podstaw praktyki oświatowej. Jeżeli wyniki badań nad oświatą dorosłych mają mieć walor społecznej użyteczności, aksjologia ta musi być przez badaczy respektowana. Biorąc pod uwagę obydwa typy wyznaczników Autor artykułu założył, że badania nad oświatą dorosłych będą po 1989 r. ewoluować w kierunku paradygmatu interpretatywnego. Uzasadnił to, odwołując się do czterech płaszczyzn metodologii: ontologicznej, epistemologicznej, aksjologicznej i metodologicznej z punktu widzenia opozycyjnej wobec realizmu ontologicznego koncepcji nominalistycznej. Prognozowany kierunek zmian nie unieważnia jednakże stosowania paradygmatu strukturalno-funkcjonalnego, ponieważ organy odpowiedzialne za edukację oczekują naukowo uzasadnionych twierdzeń optymalizujących rzeczywistość edukacyjną. Chodzi o to, abyśmy wyłaniającego się nowego świata edukacji dorosłych nie badali wyłącznie przy użyciu starych narzędzi metodologicznych
Methodological choices are constrained by both the ideal of scientific knowledge in the social sciences and the evolution of the axiological basis of educational practices. To ensure that research findings in adult education hold social utility value, researchers must adhere to this axiology. Given these factors, the author postulates that post-1989 research in adult education will shift towards an interpretative paradigm. He justifies this by referring to four levels of methodology: ontological, epistemological, axiological, and methodological from the point of view of nominalist conception, which stands in contrast to ontological realism. However, the projected direction of change does not invalidate the use of the structural-functional paradigm, since educational authorities expect scientifically based claims that optimise the educational reality. The point is that the emerging new world of adult education should not be examined exclusively with old methodological tools.
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2023, 30; 85-96
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Biograficzność w oświacie dorosłych – wybrane stanowiska
Biographicity in adult education – selected perspectives
Autorzy:
Dubas, Elżbieta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/52424745.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
biography
biographicity
educational biography
biographical researcher
biografia
biograficzność
biografia edukacyjna
badacz biografii
Opis:
W artykule przedstawiono rodowód metody biograficznej i rozwój paradygmatu biograficzności w andragogice. Wiodącym pojęciem biograficzności w  naukach pedagogicznych jest „biografia edukacyjna”. Uwidacznia się ona w poglądach np. Gastona Pineau, Pierre’a Dominicé, Horsta Sieberta, Dietera Nittela, Petera Alheita, które zostały zaprezentowane w artykule. Szczególną uwagę poświęcono dorobkowi Olgi Czerniawskiej i jej wkładowi w budowanie i rozwój koncepcji biograficzności w Polsce. Artykuł wieńczy refleksja na temat czynności i postawy badacza biografii.
This article presents the origins of the biographical method and the evolution of the biographicity paradigm within andragogy. The leading biographicity term in educational sciences is the “educational biography.” It is evident in the viewpoints offered by, for example, Gaston Pineau, Pierre Dominicé, Horst Siebert, Dieter Nittel, and Peter Alheit, which are presented in this paper. Special attention is dedicated to the achievements and contributions of Olga Czerniawska in shaping and developing the concept of biographicity in Poland. The article concludes with a reflection on the activity and attitude of a biographical researcher.
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2023, 30; 309-330
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Childhood Experiences and Needs: Parental Goals, Mistakes, and Personality Traits and Their Adult Daughters’ Ability to Meet Their Needs
Autorzy:
Szymańska, Agnieszka
Świderska, Joanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/44452694.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
parental goals
personality project
personality traits
parental mistakes
satisfying needs
Opis:
Objectives of the research:. The purpose of this study was to determine whether women’s childhood experiences are related to their ability to meet their needs in adulthood. Research methods: The survey was conducted online with a random sample of 402 women between the ages of 21 and 50. In order to answer the research questions, text mining algorithms and cluster analysis carried out by data mining algorithms were used. A short description of the context of the issue: The ability to fulfill one’s needs is an important determinant of personal happiness, well-being and mental health The study examined whether women who had experienced fewer parental mistakes were better at meeting their needs, and whether there were intergroup differences between women who were more and less efficient at fulfilling their needs in terms of the personality traits their parents tried to mold in them during childhood and the personality traits that the women developed. Research findings: The results revealed that women who experienced fewer parenting errors in childhood and whose parents tried to shape in them personality traits such as Stability (Alpha-Plus), Plasticity (Beta-Plus) and Integration (Gamma-Plus) indeed developed these traits and were more effective in fulfilling their needs in adulthood. Conclusions and recommendations: Experiencing more parenting mistakes in childhood is associated with the development of unfavorable personality traits and lower competence in meeting needs in adulthood.
Źródło:
Multidisciplinary Journal of School Education; 2023, 12, 2 (24); 437-459
2543-7585
Pojawia się w:
Multidisciplinary Journal of School Education
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Edukacja i uczenie się – wokół pojęć
Around concepts: education and learning
Autorzy:
Muszyński, Marcin
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/52422342.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
edukacja
uczenie się
edukacja dorosłych
uczenie się dorosłych
education
learning
adult education
adult learning
Opis:
Celem artykułu jest ukazanie znaczenia pojęć „edukacja” i „uczenie się” w odniesieniu do ustaleń poczynionych na gruncie andragogiki przez badaczy pochodzących z krajów anglosaskich. Uzasadnieniem dokonania takiej analizy jest teza wskazująca na znaczny wpływ, głównie brytyjskiej andragogiki, na prace polskich badaczy. Mimo tych inspiracji można zauważyć znaczące różnice w sposobach rozumienia podstawowych terminów tworzących terminologiczną siatkę andragogiki
The purpose of this article is to present the meaning of education and learning in relation to the findings of Anglo-Saxon studies on andragogy. The rationale behind such an analysis is the thesis about the major influence of British andragogy on Polish researchers. Despite these inspirations, one can observe significant differences between the meaning of basic notions which create conceptual framework for the study of andragogy.
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2023, 30; 185-198
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Emotional Experience and Consequences of Growing Up in a Family with Alcoholism in Adult Children of Alcoholics
Autorzy:
Simonič, Barbara
Osewska, Elżbieta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/29552044.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Uniwersytet Papieski Jana Pawła II w Krakowie
Tematy:
Alcoholism
family
addiction
adult children of alcoholics
emotional regulation
Opis:
Adult children of alcoholics are adults who spent a part of, or their whole childhood in a dysfunctional family, where the biggest problem was alcohol addiction in one or both parents. In families with parental alcoholism, there is usually a lot of dysfunction in interpersonal relationships and in the upbringing of the children, which does not provide a healthy and optimal developmental environment for the child. There is often physical and psychological violence, and other forms of abuse and neglect that children perceive as traumatic. All this leaves the child with severe consequences, which they also struggle with in adulthood. Unresolved and traumatic childhood content often remains repressed and unprocessed and helps shape one’s functioning in adulthood, which is frequently emotionally and socially immature. Adult children of alcoholics often have problems in experiencing and regulating their emotions, as they had to carry many emotional burdens in a dysfunctional family, while they had no real opportunity for the healthy development of emotional regulation. The article will present research on the emotional experience of children with their alcoholic parents and how they recognize related consequences in their adult lives. Using the content analysis method, we analyzed 71 anonymous forum posts on the counselling forum on the topic “Adult children of alcoholics.” The directed approach to content analysis was used to validate forum posts by people who described their childhood experiences with an alcoholic parent. We identified parts of the content that fell into two predetermined categories: emotional experience in childhood with an alcoholic parent and the experience of its consequences in adulthood. The results showed that the adult children of alcoholics mostly experienced severe feelings of fear, shame, sadness and disgust with their alcoholic parents in their childhood, and that these feelings have remained unprocessed. In adulthood, they struggle with negative consequences in the personal sphere (e.g. poor self-esteem, inferiority, anxiety, depression), in interpersonal relationships (e.g. problems in partnerships, mistrust, social phobia, parental stress, complicated relationships with parents) and in everyday functioning (e.g. coping with one’s own addiction, dysfunctional behavioural patterns), but they also recognize that because of this experience they have managed to lay the foundations of their lives differently and better. The results confirm that children are hidden victims of parental alcoholism and justify the need for psychosocial and therapeutic support even in their adulthood.
Źródło:
The Person and the Challenges. The Journal of Theology, Education, Canon Law and Social Studies Inspired by Pope John Paul II; 2023, 13, 1; 63-81
2391-6559
2083-8018
Pojawia się w:
The Person and the Challenges. The Journal of Theology, Education, Canon Law and Social Studies Inspired by Pope John Paul II
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
From the history of Polish adult education theory and practice in the Third Republic of Poland. The Academic Andragogy Society (1993‒2023)
Z dziejów polskiej teorii i praktyki edukacji dorosłych w III Rzeczypospolitej. Akademickie Towarzystwo Andragogiczne (1993–2023)
Autorzy:
Maliszewski, Tomasz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/52418226.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne (1993–2023)
edukacja dorosłych w Polsce
historia polskiej edukacji dorosłych
andragogika polska
Academic Andragogy Society (1993‒2023)
Polish andragogy
history of Polish adult education
adult education in Poland
Opis:
The year 2023 marks the 30th anniversary of the establishment of the Academic Andragogy Society (in Polish: Akademickie Towarzystwo Andragogiczne, ATA), a nationwide social research organization based in Polan reflects on its origins, history, organizational transformations, and the most important trends in its activity over the past three decades. The author also tries to assess the achievements of the Academic Andragogy Society in the key areas of its activity specified upon its establishment. The article is an interesting contribution to the history and practice of Polish adult education and the social research movement in social sciences in the Third Republic of Poland.
W 2023 r. mija 30. rocznica powołania do życia ogólnopolskiego społecznego podmiotu naukowego o nazwie Akademickie Towarzystwo Andragogiczne (ATA). Artykuł przypomina genezę jego powstania, historię i przemiany organizacyjne oraz najważniejsze kierunki działań podejmowanych na przestrzeni minionych trzech dekad. Autor podejmuje również próbę oceny dotychczasowych dokonań Akademickiego Towarzystwa Andragogicznego w najważniejszych z wyznaczonych w chwili powstania obszarów jego działania. Całość jest zatem interesującym przyczynkiem do dziejów teorii i praktyki polskiej edukacji dorosłych oraz społecznego ruchu naukowego w obrębie nauk społecznych w III RP.
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2023, 30; 41-64
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Jaka edukacja i dla kogo? Biografie edukacyjne dorosłych i ich społeczny wymiar
What kind of education and for whom? The educational biographies of adults and their social dimension
Autorzy:
Jurgiel-Aleksander, Alicja
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/52425259.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
adult education
adult learning
learning biography
qualitative research
edukacja dorosłych
uczenie się dorosłych
ucząca się biografia
badania jakościowe
Opis:
Niniejszy tekst nawiązuje do dyskusji o znaczeniu uczenia się dorosłych, ale w wyraźnie wyodrębnionym kontekście badawczym. Ów kontekst został zdefiniowany przez analizę biografii nietradycyjnych studentów ukierunkowaną na identyfikację ich indywidualnych doświadczeń życiowych traktowanych przez nich jako edukacyjne. W rezultacie analiza indywidualnych uzasadnień doprowadziła do zidentyfikowania pięciu typów narracji. Są to: „Chcę osiągnąć więcej niż moi rodzice”, „Dziś trzeba dostosować się do rynku pracy i postępu cywilizacyjnego”, „Dorosły z natury jest mądry”, „Muszę dać sobie szansę”, „Chcę być świadomy/a tego, w czym uczestniczę”. Projekt ujawnił, że jakość owych narracji wskazuje na sposób użycia języka opisującego uczenie się badanych, a tym samym na potencjał ich uczenia się w ogóle. Co więcej, wszystkie narracje pokazują, że to społeczne korzenie tworzą potencjał indywidualnych możliwości uczenia się badanych. W ten sposób próbuję nawiązać do wątpliwości wyrażanych przez G.J.J. Biestę (2006, 2010), który twierdzi, że ekonomiczny język opisu uczenia się - zaadaptowany przez teoretyków edukacji – spowodował, że pytanie o dobrą edukację i jej społeczne znaczenie jest obecnie pomijane. A – jak pokazują wyniki badań w tym projekcie – społeczne znaczenie uczenia się jest wciąż istotnym zagadnieniem.  
This text refers to a discussion on the meanings of adult education but in a special research context. This context is defined by the analyses of nontraditional students’ biographies oriented towards exploring their life experiences treated in their justifications as educational. As a consequence, on the basis of their individual justifications, I have reconstructed five types of narrations. These are: “I want to reach more than my parents” (1), “Nowadays we have to adapt to the free market and the progress of the civilized world” (2), “The adult person is clever by nature” (3), “I have to give myself a chance” (4), “I want to be aware of that world I am part of” (5). This work results in the unveiling of the qualities of narration schema, which shows the use of learning language by the interviewed adults and their learning potential at the same time. What is more, all these narrations show that the social roots of individual explanations have created the learning potential of the interviewed adults. In this way, I try to refer to the doubts demonstrated by G. J. J. Biesta (2006; 2010) who says that the economic language of learning adapted in the theory of education caused the question about a good education and its social meaning is neglected. The research presented here shows that social meanings of learning are still an important issue.  
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2023, 30; 351-376
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Karta z dziejów pewnej międzynarodowej idei oświatowej. Uniwersytet ludowy jako miejsce edukacji kulturalnej w regionie
A page from the history of a certain international educational idea. Folk high school as a place of cultural education in the region
Autorzy:
Maliszewski, Tomasz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/52421099.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
history of cultural adult education
cultural activities in folk high school
regional education
folk high school
dzieje edukacji kulturalnej dorosłych
uniwersytety ludowe
aktywność kulturalna w uniwersytetach ludowych
edukacja regionalna
Opis:
W szkicu podjęto próbę ukazania roli, jaką w działalności instytucji oświatowych typu uniwersytet ludowy (UL) odgrywała edukacja kulturalna na przestrzeni stu kilkudziesięciu lat ich istnienia. Prezentowana analiza dowodzi, że dochodzenie uniwersytetów ludowych do realizacji zadań kulturalnych miało charakter stopniowy, albowiem pierwotnie stawiano im zadania nieco odmienne – głównie budzenia świadomości obywatelskiej warstw chłopskich. Autor wyróżnia trzy okresy w światowej historii wzajemnych relacji między uniwersytetami ludowymi a edukacją kulturalną: pierwszy – w którym akcentowano konieczność budowania nowej świadomości kulturalnej mieszkańców wsi w duchu agraryzmu (XIX i początek XX w.); drugi – w którym w wielu krajach pojawił się nowy typ uniwersytetu ludowego – UL, akcentujący zaspokajanie potrzeb kulturalnych swych środowisk społecznych (do przełomu lat 60. i 70. ubiegłego wieku.); trzeci – w którym uniwersytety ludowe zaczęły być placówkami dostępnymi dla każdego, realizując różnorodne zajęcia czasu wolnego, w tym szeroką ofertę związaną z kulturą (od lat 70. XX w. do czasów współczesnych).Na tle zarysowanej w tekście ewolucji miejsca edukacji kulturalnej w uniwersytetach ludowych (z przesunięciem jej w czasie na polskim gruncie o około 20 lat) widać, jak konkluduje autor, że współcześnie doszliśmy w wielu krajach do takiego etapu w rozwoju uniwersytetów ludowych, w którym placówki te mogą stanowić ważne ogniwa animacji kulturalnej w regionie. Autor zachęca również współczesne społeczności regionalne w różnych częściach świata, aby korzystały także z tej sprawdzonej w działaniu koncepcji oświatowej, gdy będą planowały własne działania edukacyjne związane z aktywnością kulturalną
The sketch is an attempt at presenting the role cultural education played in folk high school (in Polish: uniwersytet ludowy) type of educational institutions for more than a hundred years of their existence. It shows the process of gradual involvement of folk high schools in performing cultural tasks. Originally, they focused on other things – mainly on awakening civil awareness of peasants. The author distinguishes three periods in the world’s history of the relations between FHS and cultural education: the first one – which emphasised the necessity of building new cultural awareness of residents of rural areas in the spirit of agrarism (the 19th and the beginning of 20th century); the second one – during which a new type of folk high school appears in many countries, i.e., FHS groups of interest, emphasising meeting the cultural needs of their social communities (since the turn of the 1960s and the 1970s); the third one – during which they began to be institutions available for everyone (folk high school for all), organizing various types of leisure time activities, including a wide cultural offer (until the present). The author concludes that the evolution of the place of cultural education in folk high schools sketched in the article (Poland was 20 years behind in this respect) shows that we have reached such a phase of FHS development in many countries that the institutions can constitute important elements of cultural animation in the region in which they function. The author also encourages individual regional communities in various parts of the world to use this proven in action educational concept when they plan modern educational activities connected with cultural activity.
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2023, 30; 171-182
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Mentoring kobiet w branży IT i morskiej jako przedsiębiorcza forma aktywności obywatelskiej
Mentoring women in IT as an entrepreneurial form of civic engagement
Autorzy:
Królikowska, Iwona
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/32304157.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Fundacja PSC
Tematy:
mentoring
adult education
competence
reskilling
upskilling
civic engagement
Opis:
The current article focuses on the search for educational solutions in private sector companies related to reskilling and upskilling to help employees adjust to the changing labor market. Based on several editions of the Mentoring Program organized by Dare IT which supports women in reskilling for the IT sector and the mentoring project „Women also build ships”, the Author searches for best practices and examples of enriching organizational culture with elements of employee training and inclusivity policies. The Author also highlights the need for social discourse around engaging economic entities in balancing financial efficiency with responsible employee development through building a culture of belongingness within the model of participatory society (Hoskins, Kerr, 2012; Greef, 2017). Considering the shift of social support from the public to the private that is currently visible in numerous areas of life (Lager et al., 2015), the Author also notes the promotion of adult education and civic engagement in organizations, which may bring about mutual benefits. Mentoring is understood as a method of adult development in organizations (Baran, p. 75). In this understanding, mentoring gains in importance, which is related to a change in the conceptualization of its process and a wider perspective on the problem related to mentors’ attitudes as entrepreneurial forms of civic engagement, highlighting both their motivation towards this type of activity and their opinions on the obstacles towards implementing this process within companies. The article concludes by presenting best practices in order to encourage the implementation of mentoring as a form of civic engagement oriented towards fulfilling employee developmental needs by private economic entities.
Źródło:
Alcumena. Pismo Interdyscyplinarne; 2023, 4(16); 151-165
2719-9851
Pojawia się w:
Alcumena. Pismo Interdyscyplinarne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Nauczyciel jako organizator procesu samokształcenia dorosłych
The teacher as an organizer of adult self-learning process
Autorzy:
Frąckowiak, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/52424542.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
self-learning
teacher
higher education institution
self-learning materials
samokształcenie
nauczyciel
szkolnictwo wyższe
materiały samokształceniowe
Opis:
W artkule zostało omówione zagadnienie działalności nauczyciela w dziedzinie organizacji procesu samokształceniowego w szkole wyższej. W pierwszej kolejności dokonano porównania między tradycyjną rolą nauczyciela, rozumianą jako przekazywanie wiedzy, a rolą organizatora warunków ułatwiających realizację uczenia się osób dorosłych. Następnie przeanalizowano sposoby tworzenia odpowiedniego środowiska dla samokształcenia, w tym wykorzystania komunikacji na odległość i uczenia się na podstawie kontraktów. Wreszcie, w ostatniej części, przedstawiono przegląd najważniejszych elementów będących podstawą konstrukcji materiałów samokształceniowych przez nauczyciela.Z perspektywy 20 lat artykuł stanowi świadectwo tego, jak przyspieszyły zmiany społeczne i technologiczne, nasilane wciąż nowymi kryzysami. Owe zmiany, wraz z poddawaną krytyce niewydolnością instytucji edukacyjnych, prowadzą do wniosku, że samokształcenie – w różnych jego odmianach – może stać się niedługo dominującym procesem zdobywania wiedzy i umiejętności.
This article explains the teacher’s role in organizing the self-learning process in higher education. First, it compares the traditional role of the teacher as a knowledge transmitter with the teacher’s role as an organizer of conditions that facilitate adult learning. This is followed by an analysis of how to create an appropriate self-learning environment, including the use of remote communication and contract learning. In the final part, the author presents a review of the most important components that serve as the foundation for teachers to develop self-learning materials.From the perspective of two decades, the article shows how social and technological changes have accelerated, exacerbated by new crises. These changes, combined with the criticized inefficiencies of educational institutions, lead to the conclusion that self-learning, in its various forms, may soon become the dominant process of acquiring knowledge and skills.
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2023, 30; 293-308
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Nieformalna edukacja dorosłych. Nieostre zakresy, nieuchwytne znaczenia
Informal adult education. Blurred scopes and elusive meanings
Autorzy:
Pierścieniak, Krzysztof
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/52422579.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
formalna edukacja dorosłych
pozaformalna edukacja dorosłych
nieformalna edukacja dorosłych
klaryfikacja pojęć
ewolucja dyskursu LLL
formal adult education
non-formal adult education
informal adult education
conceptual clarity
LLL discourse evolution
Opis:
Autor przedstawia w artykule historię formowania się idei i teorii, które były fundamentalne dla wyróżnienia formalnej, pozaformalnej i nieformalnej edukacji dorosłych. Uwagę koncentruje na edukacji nieformalnej, wskazując na jej różne odmiany, syntetyzując to pod postacią klasyfikacji opartej na dwóch wymiarach: intencjonalności i nieintencjonalności oraz świadomości i nieświadomości nieformalnej edukacji. Z perspektywy 14 lat od opublikowania pierwszej wersji artykułu autor konstatuje, że edukacja nieformalna przestała być kategorią rezydualną, rośnie krytyczny stosunek do jej roli w publicznej polityce lifelong learning, ale jednocześnie podejmuje się liczne próby pomiaru i uznawania efektów edukacji nieformalnej, rozwija się nowy język opisu tej formy uczenia się dorosłych. W prologu postuluje debatę środowisk zainteresowanych edukacją nieformalną na rzecz teoretycznej klaryfikacji, sprzyjającej jej realizacji w praktyce.
This article presents the historical evolution of the ideas and theories that have played a fundamental role in distinguishing between formal, non-formal, and informal adult education. The author focuses on informal education and identifies its various forms that are synthesized using a classification framework based on two dimensions: intentionality and unintentionality as well as awareness and unawareness of informal education. From the perspective of 14 years since the publication of the first version of the article, the author concludes that informal education is no longer a residual category and there has been a growing critical attitude towards its significance in the context of public lifelong learning policies. However, this has been accompanied by numerous efforts to measure and acknowledge the impact of informal education, along with the development of a new language for describing this form of adult learning. In the introduction, the author postulates a debate among the communities interested in informal education in order to achieve a theoretical clarity that would facilitate its effective implementation in practice.  
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2023, 30; 199-228
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 346

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies