Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:

Polityka oświatowa

Autorzy:

Dziewulak, Dobromir
Gołębiowski, Grzegorz

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/books/2036693.pdf

Data publikacji:

2020-09

Wydawca:

Wydawnictwo Sejmowe

Opis:

Książka jest próbą ukazania obszarów polskiej i międzynarodowej polityki oświatowej. Celem publikacji jest prezentacja zagadnień mieszczących się w obszarze dyscypliny naukowej, jaką jest polityka oświatowa. Prezentowane zagadnienia mogą stanowić źródło wiedzy do oceny mechanizmów i zjawisk społecznych, a także być przydatne przy opracowywaniu szczegółowych analiz z zakresu szeroko rozumianej oświaty. Prezentowane treści pozwalają na poznanie eksperckiego warsztatu pracy. Mogą stanowić kompendium wiedzy o procesie budowania podstaw do stawiania prawidłowej diagnozy oświatowej w kontekście uwarunkowań ekonomicznych, ustrojowo-politycznych, społecznych, historycznych, demograficznych czy geograficzno-klimatycznych. Książka powstała z myślą o jej przydatności dla przedstawicieli władz ustawodawczych i wykonawczych biorących udział w pracach nad zagadnieniami oświatowymi. Stanowi wygodne źródło informacji dla przedstawicieli władz samorządowych, dyrektorów szkół, nauczycieli, pedagogów oraz doradców zawodowych na temat problemów i rozwiązań stosowanych w oświacie wybranych państw. Publikacja może być także przydatna w badaniach i dydaktyce akademickiej stanowiąc interesujący materiał dla wykładowców oraz studentów kierunków pedagogicznych szczególnie zainteresowanych obszarem pedagogiki porównawczej.

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Książka

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:

Sprawozdanie z Ogólnopolskiej Konferencji Naukowej „Polityka oświatowa w perspektywie porównawczej”

Autorzy:

Guzowska, Halina

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/428399.pdf

Data publikacji:

2017

Wydawca:

Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie

Źródło:

Studia z Teorii Wychowania; 2017, 2 (19); 127-136
2083-0998
2719-4078

Pojawia się w:

Studia z Teorii Wychowania

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 3.

Tytuł:

Polityka oświatowa w Polsce w XX wieku. Historyczne tradycje i współczesne zagrożenia, pod red. Ilony Kość i Elżbiety Magiery, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego, Szczecin 2008, ss. 184

Autorzy:

Kabacińska, Katarzyna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/956492.pdf

Data publikacji:

2009

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

polityka oświatowa
Polska XX wieku

Opis:

Polityka oświatowa w Polsce w XX wieku. Historyczne tradycje i współczesne zagrożenia, pod red. Ilony Kość i Elżbiety Magiery, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego, Szczecin 2008, ss. 184

Źródło:

Biuletyn Historii Wychowania; 2009, 25; 172-176
1233-2224

Pojawia się w:

Biuletyn Historii Wychowania

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 4.

Tytuł:

“Illusory” fighting against illiteracy among adults in India – the educational policy
„Iluzoryczna” walka z analfabetyzmem dorosłych w Indiach – polityka oświatowa

Autorzy:

Pietkiewicz-Pareek, Beata

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/417592.pdf

Data publikacji:

2015

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

India
adults education
educational policy
culture
Indie
edukacja dorosłych
polityka oświatowa
kultura

Opis:

The main objective of presented research is to show the educational policy in India after 1947. The goal of the Adult Education, in collectivistic cultures such as India, is to establish a fully literate society through improved quality and standard of Adult Education and Literacy; to creating citizens who are able to make educated and well informed decisions about their lives and for their families. This is crucial for everything from fostering healthy families to making political decisions, such as who to vote for.
W myśl teorii reprodukcji społecznej P. Bourdieu system nauczania w Indiach utrwala istniejący porządek społeczny i poprzez własną reprodukcję dokonuje reprodukcji systemu kastowego. Funkcjonowanie tak pojmowanego systemu oświaty nie byłoby możliwe bez zastosowania przemocy symbolicznej ze strony władzy, która ma na celu faworyzowanie grup uprzywilejowanych przy wykorzystaniu instrumentów ukrytego programu szkolnego. System szkolny dąży do wpajania określonych wartości kultury indyjskiej, tj. kształtowania habitusu. Jak zauważa B. Śliwerski, „mechanizmy reprodukcji ubóstwa i bogactwa, m.in. intelektualnego, kulturowego i stratyfikacji społecznej są poza zasięgiem zmian każdego systemu oświatowego, nawet gdyby lokowano w nim ogromne środki finansowe na najrówniejsze programy profilaktyczne i wyrównawcze” (Śliwerski, 2012, s. 179). W ten sposób selekcja szkolna staje się mechanizmem awansu społecznego. W Indiach od 1946 do 1964 r. największą rolę odegrała koncepcja edukacji fundamentalnej, która promowana była na szeroką skalę przez UNESCO. Naukowcy skupili się na opracowaniu metod i technik nauki czytania oraz pisania w rodzimych językach, z poszanowaniem tradycji i zwyczajów lokalnych plemion. Jednakże wkład tych programów w zwalczenie analfabetyzmu był ubogi. Nie wzięto pod uwagę wielu czynników zakłócających proces nauczania. Był to jednak wielki krok w sposobie myślenia o masowej edukacji społeczności zmarginalizowanej. Kolejną koncepcją była edukacja funkcjonalna (ang. EWLP – Experimental World Literacy Programme), którą Indie wprowadziły w latach 70. pod egidą UNESCO. Główną jej ideą było połączenie rozwoju edukacji z rozwojem ekonomicznym kraju. Nauka była zorientowana wyłącznie na rynek pracy i potrzeby przyszłego pracodawcy, edukacja sprowadzała się zatem do nauki rzemiosła, a nie do rozwoju osobowości, samoświadomości czy wyzwolenia, które pedagogia uciśnionych w tym czasie promowała w Ameryce Łacińskiej. Niestety i edukacja funkcjonalna nie odniosła sukcesu w Indiach, ukazała natomiast, że kształcenie techniczne bez rozwinięcia kompetencji społecznych, kulturowych i politycznych nie przynosi wymiernych korzyści. Alfabetyzacja musi być skoordynowanym planem połączonym z reformami społeczno-ekonomicznymi. Warto zauważyć, że odkąd edukacja w Indiach, funkcjonujących w kulturze kolektywistycznej, została umasowiona, władze zaczęły ją traktować jako jeden z elementów utrzymywania porządku kastowego. Dzięki niej mogą przygotowywać rzesze słabo wykwalifikowanych Hindusów do wykonywania mało płatnych zawodów, dokonywać precyzyjnej alokacji, nagradzać, karać i utrzymywać w przekonaniu, że to wszystko zawdzięczają systemowi edukacji. W swojej istocie edukacja stała się elementem adaptującym do zastanych warunków społecznych, mamiącym jednak sukcesem edukacyjnym i lepszym statusem społecznym. Celem wszystkich indyjskich programów edukacyjnych nie jest zmiana społeczna, ale przystosowanie, transmisja kulturowa. Jak podkreśla P. Rudnicki, edukacja w wydaniu systemowym jest zainteresowana utrzymaniem statusu quo, a nie zmianą. Nie ma w niej miejsca na emancypowanie się z opresyjnych przestrzeni, nie dostarcza kompetencji krytycznych ani nie przygotowuje do zaangażowania w działalność edukacyjną (Rudnicki, 2012, p. 350–352).

Źródło:

Rocznik Andragogiczny; 2015, 22; 277-286
1429-186X
2391-7571

Pojawia się w:

Rocznik Andragogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 5.

Tytuł:

Polityka oświatowa w programach partii politycznych Sejmu VIII kadencji
Educational Policy in the Political Programs of the Seym of the 8th Term

Autorzy:

WICHEREK, DAMIAN

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/457393.pdf

Data publikacji:

2018

Wydawca:

Uniwersytet Rzeszowski

Tematy:

wybory parlamentarne
partie polityczne
program wyborczy
polityka oświatowa
parliamentary elections
political parties
election program
education policy

Opis:

Celem poniższego artykułu będzie przedstawienie najważniejszych propozycji zmian w oświacie zawartych w programach partii politycznych z wyborów parlamentarnych w 2015 r. W szczególności zostaną przedstawione propozycje ugrupowań politycznych, które zasiadają w obecnym Sejmie – VIII kadencji (2015–2019) – z podziałem na partię rządzącą oraz opozycję parlamentarną. W artykule nie zostało uwzględnione ugrupowanie Kukiz’15 ponieważ nie jest to partia polityczna.
The purpose of the article below will be to present the most important proposals for changes in education, contained in the political party programs of the parliamentary elections in 2015. In particular, proposals of political groups that sit in the current Sejm – VIII term (2015–2019) – will be presented, divided into ruling parties and parliamentary opposition. Kukiz’15group has not been included in the article because it is not a political party.

Źródło:

Edukacja-Technika-Informatyka; 2018, 9, 4; 513-516
2080-9069

Pojawia się w:

Edukacja-Technika-Informatyka

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 6.

Tytuł:

Polish Education Policy for Secure Use of Digital Media
Polska polityka oświatowa w zakresie bezpiecznego korzystania z mediów cyfrowych

Autorzy:

Huk, Tomasz

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1935873.pdf

Data publikacji:

2018-12-31

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

education policy
education
cyberbullying
happy slapping
hikikomori
sharenting
catfishing
addiction to digital media
polityka oświatowa
edukacja
cyberprzemoc
uzależnienie od mediów cyfrowych

Opis:

Modern digital media not only provide the ways of gaining numerous benefits, but also pose some risks. This applies to adults as well as to children and adolescents who are the victims but also perpetrators of the disjunctive use of the media. The aim of this article is to indicate antinomies in the Polish education policy regarding the secure use of digital media, mainly such as computer, smartphone, and the Internet. The research analyses the most popular portals offering the e-mail service and uses the document analysis method for indicating the inconsistency between legal acts and ordinances of the minister in charge of education and upbringing.
Współczesne media cyfrowe nie tylko umożliwiają człowiekowi osiągnięcie wielu korzyści, lecz są również przyczyną pojawiających się zagrożeń. Zjawisko to dotyczy zarówno osób dorosłych, jak i dzieci i młodzieży, będących ofiarami, ale i sprawcami dysjunktywnego korzystania z mediów. Celem artykułu jest wskazanie antynomii w polityce oświatowej państwa polskiego dotyczących bezpiecznego korzystania z mediów cyfrowych, głównie takich jak: komputer, smartfon, Internet. W badaniach przeanalizowano najpopularniejsze portale oferujące usługę poczty elektronicznej oraz zastosowano metodę analizy dokumentów, która umożliwiła wskazanie braku spójności aktów prawnych i rozporządzeń właściwego ministra do spraw edukacji i wychowania.

Źródło:

Athenaeum. Polskie Studia Politologiczne; 2018, 60; 114-123
1505-2192

Pojawia się w:

Athenaeum. Polskie Studia Politologiczne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 7.

Tytuł:

Polityka oświatowa i naukowa Trzeciej Rzeszy Niemieckiej w okupowanych krajach Europy : studium porównawcze

Współwytwórcy:

Walczak, Marian. Redakcja

Data publikacji:

2000

Wydawca:

Warszawa : Polskie Towarzystwo Pedagogiczne

Opis:

Okupowana Polska pod rządami III Rzeszy i ZSRR, S. 529-543.
Zmiany strukturalne w szkolnictwie polskim pod okupacją niemiecką i sowiecką, S. 544-564.

Dostawca treści:

Bibliografia CBW

/5

Książka

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 8.

Tytuł:

Polityka oświatowa państwa polskiego wobec mniejszości narodowych, grup etnicznych i wyznaniowych zamieszkujących Kresy Wschodnie w II RP

Autorzy:

Wróblewska, Urszula

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/704402.pdf

Data publikacji:

2011

Wydawca:

Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN

Źródło:

Nauka; 2011, 2
1231-8515

Pojawia się w:

Nauka

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 9.

Tytuł:

Efektywność procesów racjonalizacji polityki oświatowej gmin

Autorzy:

Kołomycew, Anna
Kotarba, Bogusław

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/580615.pdf

Data publikacji:

2018

Wydawca:

Wydawnictwo Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu

Tematy:

racjonalizacja sieci szkół
polityka oświatowa
likwidacja szkół
efektywność ekonomiczna
samorząd terytorialny

Opis:

W artykule podjęto problem efektywności procesów racjonalizacji polityki oświatowej prowadzonej w gminach miejskich i miejsko-wiejskich w latach 2006–2014. Autorzy skoncentrowali się na najbardziej radykalnej formie racjonalizacji, jaką jest likwidacja szkół. Celem artykułu było zweryfikowanie, na ile likwidacja szkół faktycznie przyczyniła się do redukcji kosztów realizacji zadań oświatowych. Ponadto autorzy wskazują na uwarunkowania procesów likwidacji szkół i skupiają się na czynnikach, które obniżają efektywność ekonomiczną podejmowanych działań, ale są istotne z punktu widzenia interesu władz lokalnych. Bazując na wynikach badań empirycznych, autorzy stwierdzają, że elementem wpływającym na wysokość kosztów zadań oświatowych są przede wszystkim wynagrodzenia nauczycieli. Tymczasem likwidacja szkół, z różnych względów, nie zawsze była związana z redukcją etatów, co ograniczało efektywność działań racjonalizacyjnych.

Źródło:

Prace Naukowe Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu; 2018, 534; 79-88
1899-3192

Pojawia się w:

Prace Naukowe Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 10.

Tytuł:

Polityka oświatowa na okupowanych ziemiach wschodnich II Rzeczypospolitej w latach 1939-1941 : wybrane zagadnienia

Autorzy:

Trela-Mazur, Elżbieta (1947- ).

Powiązania:

Wrocławskie Studia Wschodnie 1997, t. 1, s. 89-124

Data publikacji:

1997

Opis:

Rez., Sum.

Dostawca treści:

Bibliografia CBW

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 11.

Tytuł:

Polityka oświatowa na okupowanych ziemiach wschodnich II Rzeczypospolitej w latach 1939-1941 : wybrane zagadnienia

Autorzy:

Trela-Mazur, Elżbieta (1947- ).

Powiązania:

Wrocławskie Studia Wschodnie 1997, t. 1, s. 89-124

Data publikacji:

1997

Opis:

Rez., Sum.

Dostawca treści:

Bibliografia CBW

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 12.

Tytuł:

Polityka oświatowa ZSRR na okupowanych terenach wschodnich II Rzeczypospolitej (na przykładzie województwa białostockiego)

Autorzy:

Januszek, Franciszek.

Powiązania:

Przegląd Historyczno-Oświatowy 1991, nr 3/4, s. 133-147

Data publikacji:

1991

Opis:

Tab.

Dostawca treści:

Bibliografia CBW

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 13.

Tytuł:

Polityczne uwarunkowania „bolszewizmu” w etatystycznej polityce oświatowej III RP

Autorzy:

Śliwerski, Bogusław

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1198531.pdf

Data publikacji:

2015-09-30

Wydawca:

Akademia Ignatianum w Krakowie

Tematy:

polityka oświatowa
reformy szkolne
centralizm
totalitaryzm
toksyczna edukacja
demokratyzacja szkoły
nauczyciel
ocenianie

Opis:

Artykuł dotyczy podporządkowania pedagogiki i polityki oświatowej ideologii „homo sovieticus”, która sprowadza je do służebności wobec dwóch ściśle powiązanych z sobą faktów: poddawania procesów edukacyjnych ocenie z punktu widzenia ideologii totalitarnej albo do narzucania w państwie ustrojowo demokratycznym – ideologii partii rządzącej. Wyjaśniam, dlaczego system zarządzania edukacją w Polsce nie zmienił się od czasów totalitarnych, socjalistycznych mimo transformacji politycznej i społecznej. Odsłaniam toksyczny charakter centralizmu szkolnego, który niszczy elastyczność, innowacyjność, suwerenność i profesjonalizm pedagogicznej pracy nauczycieli. Wskazuję zarazem na konieczność radykalnej zmiany w polityce oświatowej państwa oraz modelu kształcenia i wychowywania młodych pokoleń w szkolnictwie publicznym.

Źródło:

Horyzonty Wychowania; 2015, 14, 31; 15-46
1643-9171
2391-9485

Pojawia się w:

Horyzonty Wychowania

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 14.

Tytuł:

Polityka oświatowa ZSRR na okupowanych terenach wschodnich II Rzeczypospolitej w latach 1939-1941 : (na przykładzie województwa białostockiego)

Autorzy:

Januszek, Franciszek.

Powiązania:

Zeszyty Naukowe. Pedagogika i Psychologia. Dział PED - Prace Pedagogiczne / Uniwersytet Warszawski. Filia w Białymstoku 1992, t. 24 [właśc. 25], z. 72, s. 229-269

Data publikacji:

1992

Dostawca treści:

Bibliografia CBW

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 15.

Tytuł:

Sterowanie edukacją dorosłych (z niemieckiej perspektywy)
Controlling adult education (from German perspective)

Autorzy:

Nuissl, Ekkehard

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/417905.pdf

Data publikacji:

2014

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

edukacja dorosłych
polityka oświatowa
państwo
adult education
education policy
state

Opis:

Artykuł jest głosem w dyskusji na temat podmiotów i instrumentów sterowania edukacją dorosłych. Szczególną uwagę poświęcono roli państwa w oddziaływaniu na edukację dorosłych – w przeszłości i współcześnie.
This article discusses the issue of subjects and instruments used in order to control adult education. Particular attention has been devoted to the role of state affecting adults’ education in the past and nowadays.

Źródło:

Rocznik Andragogiczny; 2014, Tom 21; 113-118
1429-186X
2391-7571

Pojawia się w:

Rocznik Andragogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 16.

Tytuł:

System finansowania oświaty niepublicznej w Polsce
The System of Financing Non-Public Education in Poland

Autorzy:

PIĘTA-SZAWARA, ANNA

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/455127.pdf

Data publikacji:

2017

Wydawca:

Uniwersytet Rzeszowski

Tematy:

oświata
dotacje
szkolnictwo niepubliczne
polityka oświatowa
decentralizacja

Opis:

Szkoły i placówki niepubliczne są finansowane ze źródeł prywatnych, przede wszystkim z czesnego opłacanego przez rodziców uczniów, oraz ze środków publicznych w postaci dotacji udzielanych im przez jednostki samorządu terytorialnego. W niniejszym artykule na podstawie analizy prawnej wspartej przeglądem literatury przedstawiono złożoność obecnych rozwiązań w zakresie trybu i zasad udzielania dotacji oświatowej podmiotom niepaństwowym i niesamorzą-dowym, a także sposób ich uzyskiwania, wykorzystywania i rozliczania przez beneficjentów. Uwzględniono przy tym zróżnicowanie szkół niepublicznych oraz ewolucję najważniejszych rozwiązań proceduralnych w warunkach decentralizacji polityki oświatowej w Polsce na prze-strzeni ostatnich 25 lat.
Non-public schools and institutions are financed from private sources, mainly from tuition fees paid by parents and public funds in the form of grants awarded by local government units. This article, based on a legal analysis supported by the literature review, presents the complexity of current solutions in the mode and principles of granting educational grants to non-state and non-governmental entities, as well as the way they are acquired, used and settled by beneficiaries. The paper has taken into account diversity of non-public schools and the evolution of the most important procedural solutions under the decentralization of education policy in Poland over the last 25 years.

Źródło:

Edukacja-Technika-Informatyka; 2017, 8, 4; 36-42
2080-9069

Pojawia się w:

Edukacja-Technika-Informatyka

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 17.

Tytuł:

Szkoły stowarzyszeniowe w perspektywie lokalnej polityki oświatowej gmin

Autorzy:

Karcz-Taranowicz, Eugenia

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/614645.pdf

Data publikacji:

2019

Wydawca:

Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

Tematy:

schools run by associations
education policy
municipality
locality
szkoła stowarzyszeniowa
polityka oświatowa
gmina
lokalność

Opis:

The fundamental achievement of decentralization policy of the state in the 1990s was the return of education to the local dimension. Municipalities took over the responsibility for establishing, liquidating and transforming schools which were based in their areas. This is their most important task in creating local education policy. Demographic conditions of recent years, that is a population decline, drop in the number of students at schools and the simultaneous increase in costs of maintaining of educational institutions are the main determinants of municipalities transferring schools to local associations.
Fundamentalnym osiągnięciem decentralizacyjnej polityki państwa w latach 90. XX w. był powrót oświaty do wymiaru lokalnego. Gminy przejęły odpowiedzialność za zakładanie, likwidowanie i przekształcanie szkół na swoim terenie. Jest to najważniejsze ich zadanie w kreowaniu lokalnej polityki oświatowej. Uwarunkowania demograficzne ostatnich lat, niż demograficzny, spadek liczby uczniów w szkołach oraz wzrastające koszty utrzymania placówek oświatowych to główne determinanty przekazywania przez gminy szkół lokalnym stowarzyszeniom.

Źródło:

Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2019, 32, 2
0867-2040

Pojawia się w:

Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 18.

Tytuł:

Polityka oświatowa Niemiec hitlerowskich

Autorzy:

Ofierska, Ewa.

Powiązania:

Studia i Materiały Centralnej Biblioteki Wojskowej im. Marszałka Józefa Piłsudskiego 2019, nr 2, s. 7-34

Data publikacji:

2019

Tematy:

Hitler, Adolf (1889-1945)
Szkolnictwo
Kształcenie
Wychowanie
Program nauczania
Nazizm
Trzecia Rzesza (1933-1945)
Artykuł z czasopisma naukowego

Opis:

Artykuł przedstawia wychowanie, edukację i szkolnictwo młodych ludzi w Trzeciej Rzeszy. Po przejęciu władzy w Niemczech przez Hitlera wychowanie młodzieży całkowicie podporządkowano ideologii nazizmu. Omówiono zmiany wprowadzone w szkolnictwie wszystkich szczebli oraz główne kierunki kształcenia przyjęte przez hitlerowców. Duży nacisk położono na rozwój szkolnictwa zawodowego, wyeliminowano koedukację, a szkoły żeńskie miały inny program nauczania. Wprowadzone zmiany, a także selekcja rasowa i polityczna środowiska nauczycieli i uczniów miały na celu totalitaryzację i szerzenie nazistowskiej filozofii.
Bibliografia na stronach 32-33.

Dostawca treści:

Bibliografia CBW

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 19.

Tytuł:

Polityka oświatowa okupanta niemieckiego na Południowym Podlasiu w latach 1939-1945

Autorzy:

Korneć, Grażyna.

Powiązania:

Szkice Podlaskie 2003, z. 11, s. 29-53

Data publikacji:

2003

Tematy:

Szkolnictwo polityka Niemcy 1933-1945 r.
Okupacja niemiecka (1939-1945) Polska

Dostawca treści:

Bibliografia CBW

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 20.

Tytuł:

Polityka oświatowa Unii Europejskiej wobec migracji
The European Union’s Policy Regarding Migration

Autorzy:

Cudowska, Agata

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/952190.pdf

Data publikacji:

2017

Wydawca:

Uniwersytet w Białymstoku. Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku

Tematy:

educational policy of the European Union
migration
integration
education
intercultural education

Opis:

In the following article the author presents basic directions of the European Union’s policy regarding migration and third-country nationals, as well as displays the significance of education in achieving said objectives. This article presents a legal framework of the European Union’s educational policy in migration’s context and shows the problem of immigrants’ integration through education in the culturally varied societies. The author draws attention to the significance of the integration’s model in which intercultural education plays a leading role. The author describes the difficulties associated with implementation of the European Union’s educational policy’s assumptions in local environments. In the article the author presents the conclusions of these issues’ analysis in order to indicate the main areas to improve.

Źródło:

Pogranicze. Studia Społeczne; 2017, 30
1230-2392

Pojawia się w:

Pogranicze. Studia Społeczne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 21.

Tytuł:

Polityka oświatowa III RP jako czynnik erozji kapitału społecznego
Polish Educational Politics as a Factor of Social Capital Erosion

Autorzy:

Śliwerski, Bogusław

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/964295.pdf

Data publikacji:

2010-05-15

Wydawca:

Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Tematy:

social capital
Polish educational policy

Opis:

The essential for building the society – the category of social capital, becomes a base for educational politics in Poland in new structural conditions after 1989. Author reminding ideological and axiological assumption our oppositional environments from period of socialism, which within the confines of social movement „Solidarity’80” designed educational solutions, that should be introduced in free country. First of all, there was an idea of decentralization the school system and bringing autonomy of school. The most important was the possibility of creating the democratic process of social adaptation for new generation. But surprised our freedom, we forgotten about fundamental principles. In this case actually we have: an agreement for simulative educational changes, substitute ideological centralism for pseudo-democracy, artificial autonomy of school, and manipulating teachers environment by authorities of education departments each and every political party.

Źródło:

Annales. Etyka w Życiu Gospodarczym; 2010, 13, 2
1899-2226
2353-4869

Pojawia się w:

Annales. Etyka w Życiu Gospodarczym

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 22.

Tytuł:

Polityka oświatowa okupanta niemieckiego na Południowym Podlasiu w latach 1939-1945

Autorzy:

Korneć, Grażyna.

Powiązania:

Szkice Podlaskie 2003, z. 11, s. 29-53

Data publikacji:

2003

Tematy:

Szkolnictwo polityka Niemcy 1933-1945 r.
Okupacja niemiecka Podlasie 1939-1945 r.

Dostawca treści:

Bibliografia CBW

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 23.

Tytuł:

„Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze” wobec realiów i polityki oświatowej rządów RP

Autorzy:

Pilch, Tadeusz

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1931245.pdf

Data publikacji:

2021-05-27

Wydawca:

Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS

Tematy:

„Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze”
polityka oświatowa
„Issues in Childhood Care and Education” journal
education system policy

Opis:

Intencją autora była ocena wykorzystania wartości poznawczych, opisowych i diagnostycznych rzeczywistości społeczno-wychowawczej prezentowanej na łamach miesięcznika przez instytucje państwowe i samorządowe w praktyce zarządzania krajem i życiem społeczeństwa. Problemy Opiekuńczo Wychowawcze przez 60 lat swej pracy redakcyjnej zawarły w swoim miesięczniku wg moich szacunków ponad 5 tysięcy publikacji, różnej natury, poświęconych wszelkim zjawiskom i problemom oświaty, wychowania, opieki i rozwoju dzieci i młodzieży oraz instytucjom realizującym wielki program wychowania młodego pokolenia. Doświadczenie zawodowe pozwoliło mi ocenić wysoko rzetelność poznawczą i diagnostyczną publikowanych tekstów. Dają one prawdziwy wizerunek placówek oświatowo wychowawczych, ich pracy, problemów z codziennością, godnej uznania pracy organizatorów, instruktorów, wychowawców. Pozwalają ocenić wartość rozwojową tej pracy dla dzieci i młodzieży. Równocześnie znajomość realiów i rzeczywistości pozwala krytycznie osądzić sposób wykorzystania tych wartości diagnostycznych i poznawczych dla usprawnienia i ulepszania warunków w jakich żyje polskie dziecko, doskonalenia pracy szkoły i instytucji opiekuńczo-wychowawczych. Dominującym stylem współistnienia nauki i świata polityki jest sztuczna zasada podziału na problemy podlegające kompetencji świata nauki (opisowe, poznawcze, diagnostyczne...) Oraz druga sfera – to świat zarządzania, decyzji, dystrybucji środków – przynależne do świata polityki i innych organów zarządzających. Są to dwa odrębne światy, których kontakty i wzajemna komunikacja bądź nie istnieje, lub ma wyłącznie instrumentalny charakter. Polityka z osiągnięć nauki, z jej rozpoznania i diagnoz nie korzysta. I tu można doszukiwać się źródeł wielu złych decyzji, nieudanych przedsięwzięć, porażek społecznych i gospodarczych.
The aim of the author was to evaluate the cognitive, descriptive and diagnostic values of the social and educational reality presented in the monthly magazine by state and local government institutions in the practice of managing the country and the life of society. According to my estimates, during the 60 years of their editorial work, “Issues in Childhood Care and Education” has included in its monthly magazine over 5,000 publications of various nature, devoted to all phenomena and problems of education, upbringing, care and development of children and youth, as well as institutions implementing a great program for educating young generation. Professional experience allowed me to highly evaluate the cognitive and diagnostic reliability of the published texts. They provide a real image of educational institutions, their work, problems with everyday life, the remarkable work of organizers, instructors and educators. They allow to assess the development value of this work for children and youth. At the same time, the knowledge of the reality allows for a critical judgement on the way of using these diagnostic and cognitive values to improve the conditions in which a Polish child lives, to improve the work of schools and care and educational institutions. The dominant style of coexistence between science and the world of politics is the artifi cial principle of division into problems falling under the competence of the world of science (descriptive, cognitive, diagnostic...) and the second sphere – the world of management, decisions, distribution of resources – belonging to the world of politics and other governing bodies. These are two separate worlds, the contacts and mutual communication of which either does not exist or is only instrumental in nature. Politics does not use the achievements of science, its recognition and diagnosis. And here you can fi nd the sources of many bad decisions, failed projects, and social and economic failures.

Źródło:

Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2021, 600(5); 19-30
0552-2188

Pojawia się w:

Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 24.

Tytuł:

Polityka oświatowa wobec migrantów – uczniowie z Ukrainy w polskiej szkole
Educational policy towards migrants – childrens from Ukraine in Polish school

Autorzy:

Syrnyk, Marek

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1595536.pdf

Data publikacji:

2017

Wydawca:

Uniwersytet Szczeciński. Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego

Tematy:

immigrants
Ukraine
pupils
imigranci
Ukraina
uczniowie

Opis:

W latach 2013–2014 wzrost liczby imigrantów z Ukrainy w Polsce był wyraźnie widoczny. Głównie jest to imigracja ekonomiczna, spowodowana pogarszającą się sytuacją gospodarczą Ukrainy i niestabilnością polityczną (konflikt wojskowy związany z rosyjską agresją). Obok dorosłych obywateli Ukrainy, coraz liczniejsza grupa to dzieci i młodzież, którzy, mieszkając w Polsce, zobowiązani są do uczestniczenia w systemie edukacji. Chociaż sytuacja, na przykład, studentów z Ukrainy (ich liczby, ośrodków, w których studiują, kierunków kształcenia) wydaje się znana, to rozpoznanie skali samego zjawiska – pobytu uczniów z Ukrainy w Polsce oraz ich obecność w polskich szkołach – jeszcze nie zostało gruntownie przeprowadzone. Zagadnienie to zostało opisane w niniejszym artykule. Omówiono w nim kwestie prawne, finansowe i terytorialne (podział na rodzaje szkół i placówek oświatowych) oraz liczbę studentów (traktowane jedynie jako uzupełnienie informacji). Podjęto także kwestie dotyczące zagadnień związanych z nauczaniem języka ojczystego dla tych uczniów.
The rise in the number of immigrants from Ukraine in Poland is clearly visible in years 2003–2014. The main part of it is economic immigration, caused by a worsening economic situation of Ukraine and political instability, including military conflict connected with Russian aggression. More and more numerous group, beyond adult citiziens, are children and pupils, who are obliged to continue their education in our country. For example, students from Ukraine (their number, universities where they study, majors of education) it seems that the analysis of the stay in Poland of pupils – citizens of Ukraine in Polish schools has not been carried yet. The aim of the article is to analize this issue. Legal, financial and territorial (divided into types of schools and educational institutions) issues as well as the numbers of students have been discussed. Also the issue of learning mother tongue by pupils has been discussed.

Źródło:

Acta Politica Polonica; 2017, 40, 2; 53-72
2451-0432
2719-4388

Pojawia się w:

Acta Politica Polonica

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 25.

Tytuł:

Innowacje w kształceniu nauczycieli w perspektywie porównawczej
Innovations in teachers’ training – a comparative perspective

Autorzy:

Nowakowska-Siuta, Renata

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/428249.pdf

Data publikacji:

2016

Wydawca:

Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie

Tematy:

pedagogika porównawcza
kształcenie nauczycieli
polityka oświatowa
comparative pedagogy
teachers’ training
educational policy

Opis:

The article presents comparative perspective on contemporary tendencies in teachers’ professional preparation. It outlines changes in the approach to teachers’ training in the European Union, as well as shows selected examples of innovations in teachers’ didactical and class management preparation. Examples of teachers’ inclusion in sketching school reforms and creating educational policy in the European Union are also provided.
Artykuł prezentuje perspektywę porównawczą współczesnych tendencji przygotowania nauczycieli do pełnienia roli zawodowej. Ukazane zostały zmiany w podejściu do kształcenia nauczycieli, wybrane przykłady innowacji w przygotowaniu przyszłych nauczycieli do pracy dydaktycznej i wychowawczej. Przedstawiono również przykłady włączania nauczycieli do konstruowania reform szkoły a także kreowania polityki oświatowej w wybranych krajach europejskich.

Źródło:

Studia z Teorii Wychowania; 2016, 4 (17); 53-63
2083-0998
2719-4078

Pojawia się w:

Studia z Teorii Wychowania

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 26.

Tytuł:

Polityka oświatowa Niemiec hitlerowskich
The education policy in Nazi Germany

Autorzy:

Ofierska, Ewa

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2085131.pdf

Data publikacji:

2019

Wydawca:

Centralna Biblioteka Wojskowa im Marszałka Józefa Piłsudskiego

Tematy:

wychowanie
edukacja
ideologia narodowosocjalistyczna
Trzecia Rzesza
szkoła
upbringing
education
ideology of National Socialism
the Third Reich
school

Opis:

Wychowanie i edukacja zajmowały istotne miejsce w ideologii narodowosocjalistycznej. Zagadnieniom oświatowo-wychowawczym Adolf Hitler poświęcił dość duży fragment tekstu „Mein Kampf ”. Po przewrocie hitlerowskim nowe władze akceptowały tylko taki kierunek wychowania, który zgodny był z doktryną azistowską.Niniejszy artykuł stawia sobie za cel udowodnienie tezy, że wychowanie młodego pokolenia w Trzeciej Rzeszy całkowicie podporządkowane zostało ideologii nazizmu. Przedstawione zmiany w szkolnictwie niemieckim, analiza programów nauczania i treści poszczególnych przedmiotów szkolnych oraz wgląd w podręczniki tego okresu dowodzą procesu totalitaryzacji oświaty w Niemczech nazistowskich. Świadczy o tym także selekcja środowiska nauczycielskiego pod względem rasowym i politycznym oraz nadrzędna w stosunku do szkoły pozycja organizacji młodzieżowej Hitlerjugend.Relacje naocznych świadków tamtych czasów pokazują jednak, że nie wszyscy zgadzali się z tak zwanym „nowym wychowaniem” i nie dali się wciągnąć w tryby systemu indoktrynacji.
Upbringing and education were an important part of National Socialism ideology. Adolf Hitler devoted a quite large part of his work „Mein Kampf ” to educational and pedagogical issues. After the Hitler’s upheaval in Germany the new authorities accepted only the direction of upbringing that was consistent with the Nazi doctrine.The aim of this article is to prove the thesis that the upbringing of the young generation in the Third Reich was completely subortinated to the ideology of Nazism. The presented changes in German education, the analysis of teaching programmes, contents of individual school subject and insight into the textbooks of this period prove the process of totalisation of education in Nazi Germany. This is demonstrated by the racial and political selection of the teaching community and the position of the Hitler Youth Organisation overriding the school.However, eyewitness accounts of those times show that not everyone agreed with the so-called „new upbringing” and did not let themselves be drawn into the modes of the indoctrination system.

Źródło:

Studia i Materiały Centralnej Biblioteki Wojskowej; 2019, 2(11); 7-34
2354-0435
2719-8618

Pojawia się w:

Studia i Materiały Centralnej Biblioteki Wojskowej

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 27.

Tytuł:

Przestrzenie „ślepoty” w polityce oświatowej
Spaces of “blindness” in educational policy

Autorzy:

Mizerek, Henryk

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/18105186.pdf

Data publikacji:

2022

Wydawca:

Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy

Tematy:

efektywna polityka oświatowa
jakość edukacji
zmiana edukacyjna
doskonałość
effective educational policy
quality of education
educational change
excellence

Opis:

W artykule podjęto próbę identyfikacji obszarów wiedzy o człowieku, które są niedostrzegane przez politykę oświatową. Fundamentem przedstawionych tutaj analiz jest koncept efektywnej polityki przeciwstawiony polityce „ślepej”. Autor analizuje znaczenia trzech kluczowych kategorii praktyki i polityki edukacyjnej. Są nimi: jakość, doskonałość oraz zmiana. Przedstawiono tutaj dominujące dyskursy każdej z tych kategorii oraz przyczyny i skutki „milczenia” dyskursów alternatywnych.
This paper attempts to identify areas of knowledge about human nature that are invisible to educational policy. The analysis presented here is based on the concept of effective policy contrasted with the “blind” policy. The author examines the meanings of three vital educational categories: quality, excellence, and change. This article presents the dominant discourses of each category and the causes and consequences of the “silence” of alternative discourses.

Źródło:

Przegląd Pedagogiczny; 2022, 2; 9-26
1897-6557

Pojawia się w:

Przegląd Pedagogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 28.

Tytuł:

Polityczne uwikłania systemów edukacyjnych : badawczy problem społeczny

Współwytwórcy:

Przyszczypkowski, Kazimierz (1943- ). Redakcja
Polak, Tomasz (1952- ). Redakcja
Cytlak, Izabela. Redakcja
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza (Poznań). Wydawnictwo Naukowe. pbl

Data publikacji:

2014

Wydawca:

Poznań : Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

Tematy:

Polityka oświatowa
Ideologia
Oświata

Opis:

Bibliogr. s. [287]-297.

Dostawca treści:

Bibliografia CBW

/5

Książka

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 29.

Tytuł:

Lokalne prognozy demograficzne jako podstawa planowania sieci szkolnej – przykład gmin Tarnowo Podgórne i Rokietnica w aglomeracji poznańskiej

Autorzy:

Bąkowska, Edyta
Kaczmarek, Tomasz
Walaszek, Marzena

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1023406.pdf

Data publikacji:

2016-12-16

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

prognozowanie demograficzne
suburbanizacja
polityka oświatowa
gmina
aglomeracja poznańska

Opis:

Gminy aglomeracji poznańskiej, szczególnie te graniczące z Poznaniem,charakteryzuje w ostatnich latach duża dynamika przyrostu ludności, wynikająca przedewszystkim z napływu nowych, młodych mieszkańców. Zmiany liczby i struktury ludnościwedług wieku powodują, że władze publiczne stają przed poważnymi wyzwaniamizwiązanymi z zapewnieniem dostępności szkół dla dzieci i młodzieży. Gminy TarnowoPodgórne i Rokietnica są przykładami gmin, w których wzrost liczby mieszkańców i odmłodzeniepopulacji spowodowały w ostatnich latach poważne obciążenie szkół, a tym samymskłoniły władze lokalne do opracowania długofalowej polityki oświatowej w oparciuo prognozy demograficzne. Celem artykułu jest przedstawienie metodyki prognozowaniaprzyszłej liczby uczniów w szkołach oraz wyników prognoz demograficznych dla gminTarnowo Podgórne i Rokietnica wykonanych przez autorów na zlecenie tych gmin.

Źródło:

Rozwój Regionalny i Polityka Regionalna; 2016, 36; 113-129
2353-1428

Pojawia się w:

Rozwój Regionalny i Polityka Regionalna

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 30.

Tytuł:

Etyka i religia jako przedmioty nauczania: konkurencyjność czy komplementarność?

Autorzy:

Madalińska-Michalak, Joanna Maria
Jeżowski, Antoni Józef

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2139262.pdf

Data publikacji:

2019-01-04

Wydawca:

Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej

Tematy:

dydaktyka
polityka oświatowa
szkoła
nauczyciel
nauczanie
etyka jako przedmiot nauczania
religia jako przedmiot nauczania
Polska

Opis:

W niniejszym artykule mając na względzie fakt, że akty prawne regulujące nauczanie religii i etyki w szkołach publicznych w Polsce wciąż sytuują lekcje etyki jako alternatywne dla religii, postanowiliśmy odpowiedzieć na pytanie o to, czy etyka jako przedmiot nauczania w szkole jest wciąż uznawana za konkurencyjną w stosunku do religii. W badaniach zastosowano metodę sondażu diagnostycznego. Narzędziem badawczym był wystandaryzowany, autorski kwestionariusz ankiety „Nauczanie etyki w szkole”. Dobór próby był celowy. Badania miały charakter ogólnopolski i zostały przeprowadzone pod koniec 2015 roku. Badaniem objęto nauczycieli etyki ze wszystkich polskich szkół, w których jest nauczany ten przedmiot. Analiza uzyskanych danych i wnioski z badań przyczyniają się do poszerzenia wiedzy pedagogicznej na temat relacji między etyką i religią jako przedmiotami nauczania w szkole i kieruje uwagę w stronę wyzwań, jakie stoją przed szkołami, aby przedmioty te nie były traktowane w opozycji w stosunku do siebie.

Źródło:

Forum Oświatowe; 2018, 30, 2(60); 219-241
0867-0323
2450-3452

Pojawia się w:

Forum Oświatowe

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 31.

Tytuł:

Educational policy towards children of immigrants in Poland
Polityka oświatowa wobec dzieci imigrantów w Polsce

Autorzy:

Bąbka, Jarosław
Nowicka, Marta

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/471794.pdf

Data publikacji:

2017

Wydawca:

Uczelnia Jana Wyżykowskiego

Tematy:

refugee
foreigner
migrant
education
special educational needs
uchodźca
cudzoziemiec
imigrant
edukacja
specjalne potrzeby edukacyjne

Opis:

W opracowaniu podjęto problem polskiej polityki oświatowej wobec uczniów cudzoziemskich w kontekście specjalnych potrzeb edukacyjnych. Kwestia ta nabiera szczególnego znaczenia wobec wzrastającej liczby przepływów migracyjnych na świecie. Wśród osób decydujących się na opuszczenie swojej ojczyzny znajdują się zarówno migranci ekonomiczni, pragnący za granicą znaleźć dobrze płatną pracę, dzięki której podniosą standard życia swoich rodzin, jak również uchodźcy, którzy opuszczają swój kraj w poszukiwaniu bezpieczeństwa i schronienia. Kształcenie dzieci imigrantów w Polsce to nie tylko problem oświatowy, ale przede wszystkim społeczny. Dlatego przyjęto, że teoretyczne ramy omawianego zagadnienia stanowić będzie koncepcja społecznego środowiska rozwoju według Uriego Bronfenbrennera. Ponadto podjęto próbę ukazania możliwości i ograniczeń dotyczących realizacji polityki oświatowej wobec uczniów obcokrajowców na podstawie opinii dyrektorów, nauczycieli i pedagogów szkół, w których uczą się dzieci imigrantów.
This article discusses the problem of Polish educational policy to foreign students in the context of special educational needs. Th is issue has a particular importance for the increasing number of migration fl ows in the world. Among those who have decided to leave their homeland are both economic migrants, who want to fi nd a well-paid job in order to improve their economic status and standard of living of their families, as well as refugees who want to fi nd a safe place to live. Education of migrants’ children in Poland is not only an educational but above all social problem. Th us, it is assumed that the theoretical framework of this issue will be the concept of social development environment by Uri Bronfenbrenner (1979). Furthermore, there is also an attempt to present the possibilities and limitations of the implementation of educational policy towards foreign students on the basis of the opinions of headmasters, teachers and pedagogues from the schools in which are children of immigrants.

Źródło:

Zeszyty Naukowe Uczelni Jana Wyżykowskiego. Studia z Nauk Społecznych; 2017, 10; rb.ujw.pl
2543-6732

Pojawia się w:

Zeszyty Naukowe Uczelni Jana Wyżykowskiego. Studia z Nauk Społecznych

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 32.

Tytuł:

Innowacje pedagogiczne w systemie oświatowym
Pedagogical innovations in educational system

Autorzy:

Czekajło, Barbara

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/428594.pdf

Data publikacji:

2018

Wydawca:

Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie

Tematy:

pedagogical innovations
a teacher innowator
educational policy
educational creativity
pedagogical law
innowacje pedagogiczne
nauczyciel-innowator
polityka oświatowa
twórczość pedagogiczna
prawo oświatowe

Opis:

Pedagogical innovations is a broad and important field of educational policy in the range of executing current priorities of education mentioned by the experts not only in Europe. More and more scientific publications concerning innovative competencies and pedagogical work are to the disposal of theorists as well as practitioners and educational administration employees what proclaims the beginning of my article and extensive analysis of etiology and classification of pedagogical innovations. Undoubtedly, the place of a teacher, who acts in the capacity of an author as well as a recipient of changes which aims to brighten the process of care, education, breeding and pedagogical therapy, is very significant. One of the primary, as far as not the most essential feature of a contemporary teacher is the creativity which forms the source of quick adaptation in the profession of a teacher and often enough satisfaction from performed occupation. Each act of relation between a teacher and a student is new, different because refers to an individual who is a distinct being, multidimensional. A teacher-innovator is an employee highly welcome by every educational establishment which cares for appeal of its educational offer and most of all about catholic development of a student and especially about the progress of divergent thinking. Pro and anti innovativeness are an effect of changes made top-down by the ministry of education within the innovative activity. Thus, analysing and critical view on pedagogical innovations seem to be the priority at a time of contemporary reform.
Innowacje pedagogiczne to szeroki i ważny obszar polityki oświatowej w zakresie realizowania aktualnych priorytetów edukacji wymienianych przez ekspertów nie tylko w Europie. Coraz więcej publikacji naukowych dotyczących kompetencji innowacyjnych i twórczości pedagogicznej jest do dyspozycji teoretyków jak i praktyków oraz pracowników administracji oświatowej, o czym świadczy początek mojego artykułu i obszerna analiza etiologii i klasyfikacji innowacji pedagogicznych. Niewątpliwie istotne jest miejsce nauczyciela w realizacji innowacji pedagogicznych, który występuje w roli zarówno twórcy jak i odbiorcy zmian mających na celu ulepszenie procesu opieki, kształcenia, wychowania i terapii pedagogicznej. Jedną z podstawowych, o ile nie najważniejszą, cechą współczesnego nauczyciela jest jego kreatywność, która stanowi źródło szybkiej adaptacji w profesji nauczyciela a niejednokrotnie satysfakcji z wykonywanego zawodu. Każdy bowiem akt relacji nauczyciela z uczniem jest nowy, inny, gdyż dotyczący jednostki, będącej odrębnym bytem wielowymiarowym. Nauczyciel – innowator to pracownik pożądany przez każdą placówkę oświatową, która dba o atrakcyjność swojej oferty edukacyjnej a przede wszystkim o wszechstronny rozwój ucznia a zwłaszcza jego zdolności myślenia dywergencyjnego. Pro - i antyinnowacyjność jest efektem zmian dokonywanych odgórnie przez resort oświaty w obrębie działalności innowacyjnej. Zatem priorytetem wydaje się dokonywanie analizy i krytyczne spojrzenie na innowacje pedagogiczne w dobie współczesnej reformy.

Źródło:

Studia z Teorii Wychowania; 2018, 4 (25); 83-99
2083-0998
2719-4078

Pojawia się w:

Studia z Teorii Wychowania

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 33.

Tytuł:

Polityka oświatowa władz w procesie instalowania nowego ładu społecznego (1944–1948)
The Educational Policy of the Authorities in the Process of the Introduction of the New Social Order (1944–1948)

Autorzy:

Kahl, Edyta

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/955168.pdf

Data publikacji:

2011

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

Educational Policy, Poland 1944–1948

Opis:

The problems discussed in the article concern the educational policy in Poland in the first years after World War II (1944-1948). The article presents the educational concepts and postulates of different political fractions and teachers’ circles, which already before the end of the War had formulated their own educational programmes. The discussions about the shape of the post-war educational system, particularly the organization of schools, the school structure, the ideological foundations, the syllabus, school handbooks and teachers’ training, were carried out, among others, between the representatives of the National Democrats, Christian-national groups, political parties, teachers’ organizations and school administration. Their attitudes to many problems varied considerably, and thus, the situation required social debate and confrontation of opinions. The quality of those discussions, the style in which the educational problems were solved as well as the direction of the structural and ideological transformations in the post-war educational system, were significantly influenced by the geopolitical post-war conditions and a strong position of the Left, consolidated by the Soviets, in the policy of the Polish state. In the expansive struggle for the political leadership in Poland, the Left used different forms of pressure and terror in order to eliminate the opposition. To achieve social legitimization for its pseudo-democratic activities, the Left undertook attempts to encourage other groups to co-operate. Particularly, the communists tried to attract cultural elites, including teachers, who they wanted to use to start the process of rebuilding social consciousness according to the rules of the ideology of Marxism and Leninism. These monopolistic ambitions, in the first years after World War II, were reflected in the destruction of the underground state and the development of administrative structures of the totalitarian system. As far as the educational system is concerned, the policy of the Left was manifested in more and more apparent actions taken to subordinate school to the communists’ interests, thus including education into the process of the transformation of the political system. All those activities, were part of the phenomenon of structural Sovietization, formed the foundations for the ideological offensive, planned by the communists and conducted on a massive scale after the formation, in 1948, of the monopolistic Stalinian party - PZPR (Polish United Workers’ Party).

Źródło:

Biuletyn Historii Wychowania; 2011, 27; 33-50
1233-2224

Pojawia się w:

Biuletyn Historii Wychowania

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 34.

Tytuł:

Służba wojskowa kleryków w PRL : (1959-1980)

Autorzy:

Lesiński, Andrzej.

Data publikacji:

1995

Wydawca:

Olsztyn : OBN

Tematy:

Kościół katolicki a wojsko historia Polska 1956-1989 r. źródła
Duchowieństwo służba wojskowa Polska 1956-1989 r.
Służba wojskowa Polska 1956-1989 r.
Kościół a państwo
Polityka oświatowa
Szkolnictwo teologiczne

Opis:

Bibliogr. s. 167-175. --- Zsfg.

Dostawca treści:

Bibliografia CBW

/5

Książka

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 35.

Tytuł:

Polityka oświatowa w Anglii w zakresie edukacji biotechnologii na tle przemian społeczno-kulturowych
Education policy in England concerning biotechnology education in the context of socio-cultural changes

Autorzy:

Bryś, Katarzyna
Machnicka, Beata

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2232742.pdf

Data publikacji:

2022

Wydawca:

Lubuskie Towarzystwo Naukowe

Tematy:

biotechnology education
citizens’ assembly
England
edukacja biotechnologiczna
panele obywatelskie
Anglia

Opis:

Celem tej publikacji jest ukazanie, jak ogromny wpływ na wszystkie dziedziny życia ma znajomość, zrozumienie i poznanie podstaw biotechnologicznych w codziennym życiu. Wyzwania nowoczesnych odkryć z dziedziny biotechnologii zmusiły system oświatowy w Anglii do zmian ewaluacyjnych. Edukacja ta ma na celu zdobycie przez młode pokolenie naukowej i technologicznej wiedzy potrzebnej do świadomego wypełniania obowiązków społecznych. Celem nadrzędnym jest, aby młodzi ludzie, mając podstawy teoretyczne, mogli wyjaśniać własne wartości i umieli odpowiedzieć na trudne pytania oraz decydować w kontrowersyjnych kwestiach biotechnologicznych. Jednym z kluczowych elementów jest doskonalenie kadry pedagogicznej. Należy stworzyć rozwojowe i konkurencyjne warunki pracy naukowej dla doktorów i profesorów na uczelniach wyższych, ze szczególnym wsparciem kobiet. W celu rozwoju edukacji w zakresie biotechnologii powołano Grupę Doradztwa ds. Polityki Edukacyjnej. Manipulacje informacjami biotechnologicznymi w mediach, w prasie i w polityce ukazują, jak istotna jest podstawowa wiedza w tym zakresie. Irracjonalne obawy społeczne, stereotypy światopoglądowe w zakresie biotechnologii należy zmieniać poprzez profesjonalną edukację, finansowanie nauki oraz odpowiedzialną politykę. Panele obywatelskie jako element dialogu pomiędzy społeczeństwem a naukowcami okazał się ogromnym sukcesem w zrozumieniu biotechnologii.
This publication aims to show the impact of knowledge and understanding of biotechnological processes on all aspects of everyday life. Challenges of modern discoveries in biotechnology have forced the educational system in England to implement evaluation changes. The goal of education is the acquisition of scientific and technological knowledge required for the informed fulfilment of social responsibilities by the younger generation. The priority is for the youth to explain their values, answer difficult questions and make decisions in controversial biotechnological topics. A key element is the development of teaching staff. A developmental and competitive working environment for doctors and professors, with a particular emphasis on supporting women, must be created in higher education. To develop biotechnological education, an advisory group for educational policy was established. The manipulation of biotechnological information in media and politics proves just how important certain basic knowledge is. Irrational social concerns and stereotypes about biotechnology should be altered through professional education, financing education and responsible politics. Citizens’ assemblies as an element of dialogue between the public and scientists have proven successful in understanding of biotechnology.

Źródło:

Rocznik Lubuski; 2022, 48, 2; 141-158
0485-3083

Pojawia się w:

Rocznik Lubuski

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 36.

Tytuł:

Rozważania nad analizą podejścia do systemu edukacji przez Nową Partię Pracy. Polityka oświatowa Anglii a system dydaktyczny
Reflections on the Analysis of the New Labour Party's Approach to the Education System. England's Educational Policy and the Didactic System

Autorzy:

Rutkowska-Lis, Olga

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/629089.pdf

Data publikacji:

2011

Wydawca:

Uniwersytet Humanistyczno-Przyrodniczy im. Jana Długosza w Częstochowie. Wydawnictwo Uczelniane

Opis:

The article discusses the steps undertaken by New Labour to reduce educational inequalities within the area of attainment on the level of compulsory education system (as much as obligatory education) as happened during the party’s government in England 1997–2010 (with the focus on T. Blair’s office). The paper enumerates a number of changes introduced, particularly those referring to financial reforms (which shows New Labour’s focus on dealing with the fight against poverty perceived as one of the major factors influencing the society’s future), and pointing that the group who gained most were children from deprived areas. Furthermore, the article presents the influence of the government’s policy on the changes within education as much as public attitude towards the undertaken steps and some of the problems following.
Artykuł dotyczy próby zredukowania nierówności w zakresie osiągnięć edukacyjnych na etapie nauczania obowiązkowego, ale i dalszego, przez Nową Partię Pracy. Autorka skupia się na rządach T. Blaira, ale ujmuje także krótko pierwsze lata rządów G. Browna. Koncentruje się na ujęciu finansowym i wprowadzanych na tym polu nowych rozwiązaniach pomocowych. Podkreśla, że najwięcej zyskały dzieci z rodzin niepełnych, gdyż Partia Pracy za element wyjściowy do zmian uznała wyniki wcześniejszych badań, które udowadniały, iż dzieci żyjące w biedzie cechuje niska samoocena oraz są niejako z góry skazane na niepowodzenia szkolne, a później w środowisku pracy, i ogólnie należą do grupy o zwiększonym prawdopodobieństwie szeroko rozumianego niepowodzenia życiowego. Artykuł przedstawia podejście laburzystów do likwidacji biedy przez duże zmiany w systemie edukacyjnym, m.in. wprowadzenie programu wczesnego wspomagania i tworzenie centrów wczesnego doskonalenia. Artykuł zwraca uwagę na przekładanie się tych poczynań na ewentualne zmiany w samej polityce oświatowej i wskazuje na wiele problemów dotyczących ingerencji władz centralnych w proces dydaktyczny, np. postrzeganie wyników egzaminów przez pedagogów i rodziców/opiekunów.

Źródło:

Podstawy Edukacji; 2011, 4; 343-352
2081-2264

Pojawia się w:

Podstawy Edukacji

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 37.

Tytuł:

Pedagog specjalny w polityce oświatowej we współczesnej Polsce
Special educational needs teacher in education politics in contemporary Poland

Autorzy:

Osińska, Natalia

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1193083.pdf

Data publikacji:

2019

Wydawca:

Akademia Zamojska

Tematy:

pedagog specjalny
zadania pedagoga specjalnego
status pedagoga specjalnego
polityka oświatowa
special educator
special educator tasks
status of special educator
education politics

Opis:

The main aim of the article is to present a special educational needs teacher in terms of education politics in contemporary Poland. The article refers to the status of a special educational needs teacher in education law, and the formal conditions that have to be fulfilled to become one. The tasks of the special educational needs teacher are defined here, mainly those that distinguish him/her from other teaching professions. The article also deals with the issue of the competencies of the special educational needs teacher e.g. extraordinary competencies which are associated not only with working with their pupils, but also with their families and different institutions. At the end of this article personality traits of the special educational needs teacher have been presented e.g. patience, resolve, stamina, etc. which a person working with people with special educational needs (SEN) and special development needs (SDE) should possess.

Źródło:

Facta Simonidis; 2019, 12; 193-216
1899-3109

Pojawia się w:

Facta Simonidis

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 38.

Tytuł:

Polityczne uwarunkowania trwania systemu klasowo-lekcyjnego w szkolnictwie publicznym
Political conditions of duration classroom system in public education

Autorzy:

Śliwerski, Bogusław

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2132178.pdf

Data publikacji:

2022

Wydawca:

Uniwersytet Wrocławski. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych. Instytut Pedagogiki. Zakład Historii Edukacji

Tematy:

polityka oświatowa
system klasowo-lekcyjny
szkolnictwo publiczne
dydaktyka
przemoc szkolna
educational policy
class-lesson system
public education
didactics
school violence

Opis:

Cel. Przedmiotem analizy jest panujący we współczesnej Polsce centralistyczny system zarządzania, nadzoru i reformowania edukacji szkolnej. Autor wskazuje na kwestię pozorowania przez rządy lat 1993-2020 procesów decentralizacji, demokratyzacji kształcenia dzieci i młodzieży w szkolnictwie publicznym. Uniemożliwia to rezygnację nauczycieli z edukacji behawioralnej, doktrynalnej, zamkniętej na rzecz dydaktyki konstruktywistycznej, otwartej i zmieniającej system klasowo-lekcyjnego gorsetu. Materiały i metody. Przedmiotem analizy strategii reform oświatowych jest polityka szkolna władz państwowych Polski po 1989 r. z punktu widzenia dysonansu między roszczeniami opozycji z ruchu społecznego „Solidarność” a dokonaną transformacją systemu szkolnego w wolnej III RP. Głównym problemem badawczym jest dociekanie powodów, dla których nadal obowiązuje w tej polityce system klasowo-lekcyjny z XVII wieku. Wnioski. Polityka władz oświatowych po 1989 r. dowodzi pozbawionej naukowej racji reprodukcji nie tylko centralizmu oświatowego, ale i pozbawiania młodych pokoleń szans na jakość kształcenia adekwatną do wyzwań XXI wieku oraz stanu wiedzy o zróżnicowanych paradygmatach w dydaktyce szkolnej.
Aim. The subject of the analysis is the centralized system of managing, supervising, and reforming school education prevailing in contemporary Poland. The author points out the issue of simulating the processes of decentralization and democratization of the education of children and adolescents in public education by the governments of the years 1993-2020. This disenables teachers to forsake behavioral, doctrinal, closed education, in favor of open, constructivist didactics which changes the restrictive class-lesson system. Materials and methods. The subject of the analysis of educational reform strategies is the school policy of the Polish state authorities after 1989 in the context of the discrepancy between the claims of the oppositional social movement „Solidarity” and the prevailing transformed school system in the period of the Third Polish Republic. The main research question is why the 17th-century class-lesson system still prevails. Conclusion. The policy of the educational authorities after 1989 led not only to the restoration of educational centralism, which was not based on scientifi c evidence but also deprived the younger generations of opportunities for quality education adequate to the challenges of the 21st century and the state of knowledge of different paradigms in school didactics.

Źródło:

Wychowanie w Rodzinie; 2022, XXVI, (1/2022); 123-134
2082-9019

Pojawia się w:

Wychowanie w Rodzinie

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 39.

Tytuł:

Funkcjonowanie systemu edukacji w Polsce w okresie transformacji systemowej
The educational system in Poland during the socio-economic transformation

Autorzy:

Adamowicz, Mieczysław
Kmieciński, Michał

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/565369.pdf

Data publikacji:

2016

Wydawca:

Akademia Bialska Nauk Stosowanych im. Jana Pawła II w Białej Podlaskiej

Tematy:

edukacja
system oświaty
reforma edukacyjna
polityka oświatowa
zarządzanie oświatą
education
educational system
education reform
education policy
managing the educational system

Opis:

Przedmiotem pracy jest system edukacji w Polsce, jego zmiany i sposoby finansowania. Celem jest przedstawienie obowiązującego systemu szkolnictwa przedszkolnego, wczesnoszkolnego, podstawowego, gimnazjalnego i ponadgimnazjalnego. Wykazano trendy w liczbie placówek edukacyjnych, liczbie i poziomie kwalifikacji nauczycieli oraz liczbie uczniów. Drugim głównym celem jest przedstawienie stanu i sposobu finansowania szkół. Materiał badawczy zaczerpnięto ze statystyki GUS, danych resortu, literatury problemu oraz dokumentów prawnych. Badania wykazały względną stabilizację systemu oświatowego w Polsce od ostatniej większej reformy w 1999 roku i ciągłe wprowadzanie korekt usprawniających jego funkcjonowanie. Zauważono stopniowe ograniczanie liczby placówek szkolnych, znaczny spadek liczby uczniów i poprawę kwalifikacji nauczycieli co pozwoliło podnosić poziom jakościowy oświaty mimo niejednoznacznych ocen niektórych zmian w systemie oświatowym. Mimo spadkowych tendencji w liczbie szkół i liczbie uczniów ciągle wzrastały nakłady finansowane na funkcjonowanie szkolnictwa.
The subject of the article is the educational system in Poland, its changes and mode of financing. Its aim is to present the actual educational system of preschool, early years school and primary school education forms as well as gymnasium and lyceums. The trends related to the number of education institutions, number of teachers and pupils as well as the level of teachers’ qualifications are presented. The other aim of the paper is to describe the level and mode of schools financing. The research materials were retrieved from official statistics, educational administration data, other research literature and legal documents. The research results indicate a relative stability of the educational system in Poland since the last reform in 1999 and continuous introduction of minor corrections improving its functioning. The research results points to a decreasing number of schools and population of pupils and an increasing level of quality of education. Some achievements in education are however questioned. Despite negative trends in the number of schools and pupils, an increase in educational expenditures has been noted.

Źródło:

Rozprawy Społeczne; 2016, 10, 4; 39-45
2081-6081

Pojawia się w:

Rozprawy Społeczne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 40.

Tytuł:

Aktywizacja społeczności lokalnych w obliczu likwidacji szkół wiejskich
Activism of Local Communities in the Face of Rural Schools Liquidation

Autorzy:

Kołomycew, Anna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/652499.pdf

Data publikacji:

2017

Wydawca:

Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Tematy:

aktywizacja społeczna
partycypacja publiczna
współrządzenie na poziomie lokalnym
polityka oświatowa
małe szkoły
social mobilization
public participation
local governance
education policy
small schools

Opis:

The aim of the article is to describe the processes of local communities mobilization in the face of (small) schools liquidation in the rural areas. The author focuses on those cases of local activism which resulted in the formalization of undertaken activities and the establishment of local associations willing to lead local schools. The article presents determinants of social mobilization processes, pointing to the important role of local authorities (executive bodies) and teachers perceived as leaders of local activism. Based on the results of qualitative research conducted in selected rural municipalities in Poland, the author identifies three models of local activism leading to the creation of local (grassroots) associations that act as school governing bodies. Two of the identified models of activism are of a cooperative nature, based on the co-action of local authorities and the local community. While third one is non-cooperative. In this case, the mobilization of the local community and the formation of the association resulted from the lack of community acceptance for the decision of the municipality related to schools liquidation. Theoretical frameworks of the article are based on the concept of local governance, assuming the active participation of nonpublic actors in the process of public tasks implementation. The author also refers to the concept of public participation and presents selected definitions of social activity. The article is based on empirical research conducted in the form of semi-structured interviews and available statistical data (GUS). The author used the following methods: the literature review method and elements of the comparative and systemic methods.
Celem artykułu jest opis procesów aktywizacji społeczności lokalnej w obliczu likwidacji szkół na obszarach wiejskich, ze szczególnym uwzględnieniem tych, których efektem była formalizacja działań i powołanie stowarzyszeń prowadzących szkoły. Autorka koncentruje się na uwarunkowaniach procesów aktywizacji społecznej, wskazując na istotną rolę władz lokalnych (organów wykonawczych) oraz nauczycieli, jako liderów lokalnej mobilizacji. Bazując na wynikach badań jakościowych prowadzonych w wybranych gminach wiejskich, wskazuje na trzy modele aktywizacji prowadzącej do powstania oddolnych stowarzyszeń prowadzących szkoły. Dwa ze zidentyfikowanych rozwiązań mają charakter kooperatywny, oparty na współpracy władz lokalnych i społeczności lokalnej. Jeden zaś niekooperatywny, w przypadku którego władze gminy nie wspierały społeczności lokalnych w tworzeniu oddolnych stowarzyszeń, które podjęłyby się prowadzenia szkół. W tym przypadku aktywizacja społeczności lokalnej i powstanie stowarzyszenia były rezultatem braku akceptacji społeczności dla decyzji władz gminy. Ramy teoretyczne artykułu wyznacza koncepcja współrządzenia na poziomie lokalnym (local governance), zakładająca aktywny udział podmiotów niepublicznych w procesach realizacji zadań publicznych. Ponadto autorka dokonuje przeglądu definicji aktywności społecznej i partycypacji publicznej. W artykule wykorzystane zostały wyniki z badań empirycznych prowadzonych w formie wywiadów półustrukturyzowanych wśród 60 interesariuszy lokalnej polityki oświatowej oraz danych zastanych (GUS). W badaniu wykorzystano takie metody jak analiza literatury przedmiotu oraz metoda porównawcza.

Źródło:

Acta Universitatis Lodziensis. Folia Sociologica; 2017, 63; 75-91
0208-600X
2353-4850

Pojawia się w:

Acta Universitatis Lodziensis. Folia Sociologica

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 41.

Tytuł:

Prawo do petycji jako przykład partycypacji rodziców w kształtowaniu polityki oświatowej

Autorzy:

Kosiorek, Małgorzata

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/36781125.pdf

Data publikacji:

2021-12-14

Wydawca:

Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie

Tematy:

partycypacja
petycje
rodzice
polityka oświatowa

Opis:

Celem artykułu jest ukazanie prawa do składania petycji jako możliwości bezpośredniego uczestnictwa rodziców w procesie kształtowania polityki oświatowej. Podjęta problematyka wpisuje się w rekonstrukcję wiedzy na temat możliwości angażowania obywateli w tworzenie polityki oświatowej oraz pokazuje jedną z form aktywności w ramach idei partycypacji (prawo do petycji). Przyjętą perspektywą badawczą służącą gromadzeniu i interpretacji materiału empirycznego jest krytyczna analiza dyskursu. Przedmiotem analizy były petycje wniesione przez rodziców do Ministerstwa Edukacji Narodowej (MEN) w 2020 roku. Wyniki badań jednoznacznie wskazują, że w Polsce idea partycypacji rodziców w sprawach oświaty ma wciąż wymiar okazjonalny i postulatywny.

Źródło:

Studia z Teorii Wychowania; 2021, XII(4 (37)); 167-182
2083-0998
2719-4078

Pojawia się w:

Studia z Teorii Wychowania

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 42.

Tytuł:

Uspołecznienie procesu realizacji zadań oświatowych jako forma racjonalizacji polityki publicznej gmin
Privatization of educational tasks as a form of public policy rationalization on the local level

Autorzy:

Kołomycew, Anna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/620009.pdf

Data publikacji:

2017

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

educational policy
public policy
public services
privatization
uspołecznienie
polityka oświatowa
polityka publiczna
usługi publiczne
prywatyzacja

Opis:

Educational policy is currently one of the key public policies created and implemented at the local level in Poland. This is because of its cost intensity, specific form of organization, which combines the influence (and power) of local and central authorities, and the importance of education in the development of society and state. In the case of rural areas, an additional factor emerges, namely the role of rural schools in the life of local community which goes beyond education alone. Trying to face educational policy problems, municipal authorities undertake various rationalization activities. One of them is the privatization of educational tasks, understood as the inclusion of non-state actors in the process of implementing educational tasks. On the basis of the results of the quantitative and qualitative research conducted in Polish municipalities in three selected regions, the author presents the formal and legal conditions for the transfer of educational tasks to non-state actors, the scale of the privatization process, its forms, conditions and circumstances. The results of the study indicate that this process, despite apparently clear legal solutions, is not commonly applied and difficult to implement in municipalities. It requires engagement and willingness for cooperation of both public and social actors. The theoretical framework of the article is based on the concept of privatization and co-production.
Polityka oświatowa jest obecnie jedną z kluczowych polityk publicznych realizowanych na poziomie lokalnym. Wynika to z jej kosztochłonności, specyficznej konstrukcji, łączącej kompetencje władz lokalnych i centralnych, a także znaczenia jakie ma edukacja w procesach rozwoju społeczeństwa i państwa. W przypadku obszarów wiejskich dodatkowym czynnikiem jest pozaedukacyjna rola szkół w życiu wspólnoty lokalnej. Próbując sprostać realizacji zadań z zakresu polityki oświatowej, władze gmin podejmują się różnych działań racjonalizatorskich. Jednym z nich jest uspołecznienie oświaty, rozumiane jako włączenie podmiotów niepublicznych w proces realizacji zadań oświatowych (uspołecznienie faktyczne). Na podstawie wyników przeprowadzonych badań ilościowych i jakościowych, autorka przedstawia warunki formalno-prawne przekazania zadań oświatowych podmiotom niepublicznym, skalę procesu uspołecznienia oraz warunki i okoliczności, jakie do tego doprowadziły. Wyniki badań wskazują, że proces ten pomimo pozornie jasnych rozwiązań prawnych, w praktyce jest rzadkością i napotyka szereg trudności zarówno po stronie sektora publicznego, jak i społecznego.

Źródło:

Środkowoeuropejskie Studia Polityczne; 2017, 3; 191-213
1731-7517

Pojawia się w:

Środkowoeuropejskie Studia Polityczne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 43.

Tytuł:

System edukacyjny w Kenii. Od nauki po baobabem do uniwersytetu
The Educational System in Kenya. From the Learning Under the Baobab to the Higher Education

Autorzy:

Stanek, Katarzyna
Wieczorek, Gertruda

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/461706.pdf

Data publikacji:

2015

Wydawca:

Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie. Instytut Spraw Społecznych

Tematy:

system edukacyjny
polityka oświatowa
szkolnictwo
nauczanie
oświata
the educational system
educational policy
education
teaching

Opis:

Edukacja w Afryce przechodzi długoletnią drogę, od tradycyjnych wierzeń plemiennych, obyczajów oraz ich praktykowania poprzez wprowadzenie nauki czytania, pisania, matematyki, nauk ścisłych i technologii po naukę języków obcych, by dostosować się do zmian w globalnym świecie. Krajem, który próbuje nadążyć za zmianami jest ponad czterdziestomilionowe państwo we wschodniej Afryce – Kenia, które pomimo wprowadzanych zmian na przestrzeni dziesięcioleci w obszarze politycznym, gospodarczym czy społecznym, ma jeszcze stosunkowo dużo do zrobienia w obszarze edukacji. Oświata stanowi jeden z najważniejszych elementów polityki państwa w aspekcie walki z ubóstwem i wykluczeniem. Pomimo trwających reform w kraju, nadal ponad milion dzieci nie uczęszcza do szkoły, a skala analfabetyzmu wynosi 14%. Artykuł stanowi prezentację systemu edukacyjnego w Kenii, z uwzględnieniem podłoża historycznego tradycji i kultury mieszkańców. Jednocześnie autorki wskazują na istotne zmiany wprowadzane przez rząd kenijski na przestrzeni lat. Jest próbą uchwycenia znaczenia edukacji w życiu społecznym i gospodarczym Kenijczyków.
The education in Africa is experiencing long-standing means, from traditional tribal beliefs of practising customs and them by implementing learning to read, writing, mathematics, sciences and of the technology for the science of foreign languages in order to accommodate oneself to the changes in the global world. The above 40 millionth state is a country which is trying to keep up with changes in the eastern Africa - Kenya, which in spite of implemented changes in the course of decades in political, economic or social area is still relatively having a lot to do in the area of education. The education constitutes one of important components of the politics of the state in the aspect of the fight against the poverty and with ruling out. In spite of the ongoing reforms in the country still over the million of children isn’t attending to school, and the scale of the illiteracy amounts to the 14%. The article constitutes the presentation of the educational system in Kenya, including the historical basis of the tradition and the culture of residents. Simultaneously is pointing at substantial changes implemented by the Kenyan government in the course of years. This is an attempt to grasp the importance of education in the social life and economic of Kenyans.

Źródło:

Labor et Educatio; 2015, 3; 251-264
2353-4745
2544-0179

Pojawia się w:

Labor et Educatio

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 44.

Tytuł:

Myśli o edukacji z perspektywy ideologii (edukacyjnych?) Jako wartościowych społeczno-politycznych analiz i refleksji
Considerations on education from the perspective of (educational?) Ideologies as valuable socio-pedagigical analyses and reflections

Autorzy:

Kowalski, Mirosław

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/424146.pdf

Data publikacji:

2017

Wydawca:

Lubuskie Towarzystwo Naukowe

Tematy:

education
higher education
educational policy
edukacja
szkolnictwo wyższe
polityka oświatowa

Opis:

Strategies of ideologization of education used by politicians take the form of active and relatively open (overt) ideologization, among others, of analytical and rhetorical practices in education. They are elements of relatively clear strategies of political and public rhetoric. Usually, they do not take refined forms. Which ideological elements are ’blended’ with particular educational elements, who is responsible for the blending, and what the person wants to politically achieve with this is quite transparent. The frequently poor refinement of open strategies of the blending of education and politics/ideology does not result in poor social reception. The fact that the ’blending’ of educational and political-ideological elements is easy to expose does not, however, lead to the social demystification of the ideologies used by politicians in public statements. Frequently, the ideological context of educational statements escapes the general public’s attention.
Strategie ideologizowania przez polityków edukacji mają charakter aktywnego i względnie otwartego (jawnego) ideologizowania m.in. praktyk analityczno-retorycznych edukacji. Są to elementy względnie dobrze czytelnych strategii retoryki polityczno-publicznej. Na ogół nie przybierają one wyrafinowanych form. To, które elementy ideologiczne zostały „wymieszane” z określonymi elementami edukacyjnymi, kto za to odpowiada, co chce przez to politycznie osiągnąć jest dosyć czytelne. Fakt przeważnie niskiego wyrafinowania jawnych strategii mieszania edukacji z polityką i ideologią nie powoduje jednak słabych recepcji społecznych. To, że „mieszanie” elementów edukacji z polityczno-ideologicznymi jest potencjalnie łatwo demaskowalne, nie prowadzi jeszcze do społecznych demistyfikacji ideologii w przytaczanych publicznie twierdzeniach polityków. Często bywa i tak, że ideologiczny kontekst twierdzeń edukacyjnych umyka uwadze opinii publicznej.

Źródło:

Rocznik Lubuski; 2017, 43, 1; 16-29
0485-3083

Pojawia się w:

Rocznik Lubuski

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 45.

Tytuł:

Edukacja włączająca w dyskursie hipokryzji

Autorzy:

Krause, Amadeusz

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/36398476.pdf

Data publikacji:

2023-04-05

Wydawca:

Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie

Tematy:

modele niepełnosprawności
dyskurs hipokryzji
dyskurs włączający
edukacja włączająca
polityka oświatowa

Opis:

W artykule przedstawiono problemy założeń edukacji włączającej. Część założeń ma znamiona hipokryzji, gdzie deklaracjom włączania towarzyszy dyskurs wykluczający. Dyskursy te są analizowane w świetle rozwoju teorii pedagogiki specjalnej oraz w działaniach urzędników oświatowych i polityków. Szczególną uwagę poświęcono projektowi Edukacja dla wszystkich". Autor wskazuje, że projekt ten, pomimo wartościowych deklaracji, zawiera w części wykonawczej tradycyjny, kliniczny obraz osoby z niepełnosprawnością. Ten obraz nie sprzyja włączaniu dzieci we wspólną edukację.

Źródło:

Studia z Teorii Wychowania; 2023, XIV(1(42)); 85-101
2083-0998
2719-4078

Pojawia się w:

Studia z Teorii Wychowania

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 46.

Tytuł:

Collaborative Research with Parents and Local Communities: Organizing Against Racism and Education Privatization
Badania uczestniczące z rodzicami i lokalnymi społecznościami: przeciw rasizmowi i prywatyzowaniu edukacji

Autorzy:

Lipman, Pauline

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2138092.pdf

Data publikacji:

2013-12-30

Wydawca:

Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej

Tematy:

aktywistyczna nauka
neoliberalizm
polityka oświatowa
współpraca z lokalną społecznością
activist scholarship
community collaboration
education policy
neoliberalism
racism

Opis:

The author discusses her collaborative research with parents and communities against neoliberal education policies in Chicago. The paper summarizes several projects that challenge racism and educational privatization: using social science data to challenge public school closings, collaboration with a community organization to tell the story of the effects of school closings and disinvestment on African American students and schools from their own perspective, and research for a city-wide coalition for an elected school governance board. The author uses these projects to illustrate multiple forms of activist scholarship and some of their complexities and contradictions.
Autorka omawia swe uczestniczące badania przeprowadzone wspólnie z rodzicami i działaczami z lokalnych społeczności podjęte w sprzeciwie wobec neoliberalnej polityki oświatowej wdrażanej w Chicago. Artykuł przedstawia pokrótce kilka projektów, których celem było przeciwstawienie się rasizmowi i prywatyzowaniu edukacji. Wśród nich poczesne miejsce zajmuje wykorzystywanie danych dostarczonych przez nauki społeczne do podważania zasadności zamykania szkół, współpraca z lokalną społecznością, aby uwypuklić jej własny ogląd skutków zamykania szkół oraz niedoinwestowania afro-amerykańskich uczniów i szkół, oraz badania dążące do zawiązania ogólnomiejskiej koalicji na rzecz ustanowienia wybieralnego zarządu szkolnictwa. Autorka odwołuje się do tych projektów, aby zilustrować różnorodność aktywistycznej nauki, także jej złożoności i wewnętrzne sprzeczności.

Źródło:

Forum Oświatowe; 2013, 25, 3(50); 127-136
0867-0323
2450-3452

Pojawia się w:

Forum Oświatowe

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 47.

Tytuł:

Interesariusze polityki oświatowej na poziomie gminy. Analiza relacji zaangażowanych aktorów
Stakeholders of Education Policy on the Municipal Level. The Analysis of Interaction of Engaged Actors

Autorzy:

KOŁOMYCEW, ANNA

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/457332.pdf

Data publikacji:

2017

Wydawca:

Uniwersytet Rzeszowski

Tematy:

polityka oświatowa
interesariusze
teoria interesariuszy
racjonalizacja polityki
likwidacja szkół
education policy
stakeholders
theory of stakeholders
education policy rationalization school liquidation

Opis:

Celem artykułu jest przedstawienie relacji pomiędzy kluczowymi interesariuszami lokalnej polityki oświatowej powstałych na tle likwidacji szkół samorządowych. Autorka weryfikuje hipotezę wskazującą, że z uwagi na opiniotwórczy charakter nauczycieli w środowiskach lokalnych władze gmin – obawiając się utraty poparcia społecznego – decydują się na rozwiązania mniej kontrowersyjne społecznie, ale nieracjonalne pod względem ekonomicznym. Teoria interesariuszy Freemana stała się podstawą analizy. Artykuł powstał na podstawie badań desk research oraz wyników badań empirycznych prowadzonych wybranych gminach w Polsce.
The aim of the paper is to present the relationship between key stakeholders of the local education policy formed as a result of the closure of local schools run by municipalities. The author verifies the hypothesis that due to the opinion-forming nature of teachers in local communities, the municipal authorities – fearing the loss of public support – opt for less socially controversial but economically irrational solutions education policy rationalization. Freeman’s theory of stakeholders became the basis for the analysis. The article was based on desk research and empirical research conducted in selected municipalities in Poland.

Źródło:

Edukacja-Technika-Informatyka; 2017, 8, 4; 43-49
2080-9069

Pojawia się w:

Edukacja-Technika-Informatyka

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 48.

Tytuł:

Pedagogiczno-społeczne konteksty bierności obywatelskiej w III RP
Pedagogical and social contexts of civic passiveness in the Third Republic of Poland

Autorzy:

Kosiorek, Małgorzata
Czerepaniak-Walczak, Maria
Radziewicz-Winnicki, Andrzej

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/chapters/1036120.pdf

Data publikacji:

2020-12-11

Wydawca:

Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego

Tematy:

polityka oświatowa
uspołecznienie systemu oświaty
partycypacja społeczna
bierność obywatelska
educational policy
education socialisation system
civic passiveness
social participation

Opis:

The paper presents transformations that have taken place in the Polish educational policy in the context of systemic changes within the past thirty years. The key phenomena that have been analysed include process of education socialisation, crisis in social participation and civic passiveness. The first part of the paper refers to opportunities and options that have become available in the Polish educational system as a result of systemic changes. The second part covers the crisis in social participation and civic passiveness as categories characteristic for the contemporary Polish society. The conclusion presents possible reasons for reluctance in terms of undertaking grassroots actions and involvement in education-related matters as well as actions proposed to stimulate activity and cooperation to contribute to development of democracy in the educational policy.

Źródło:

Pedagogika i edukacja wobec kryzysu zaufania, wspólnotowości i autonomii; 177-188
9788323543039

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 49.

Tytuł:

Crisis of democracy and education reforms in Poland after 30 years of political transformation
Kryzys demokracji i reformy edukacji w Polsce po 30 latach politycznej transformacji

Autorzy:

Śliwerski, Bogusław

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1193123.pdf

Data publikacji:

2020

Wydawca:

Akademia Zamojska

Tematy:

educational reforms
educational policy
critical pedagogy
school
democracy
contradiction
educational
perpetrators
reformy edukacyjne
polityka oświatowa
pedagogika krytyczna
demokracja,
opór
nadzór pedagogiczny

Opis:

W artykule Autor wyjaśnia powody tzw. zdrady elit w kontekście fundamentalnych założeń ruchu Solidarności. Wskutek tego polskie społeczeństwo porzuciło demokrację deliberatywną i partycypacyjną. Autor analizuje jak edukacja, jako nauka i praktyka edukacji, wpasowuje się w demokratyzację polskiego państwa i społeczeństwa. Kluczowe znaczenie dla Autora ma postrzeganie edukacji jako powszechnego dobra, jako środowiska, instytucji i praktyki zarządzania, które uczestniczą w społeczeństwie demokratycznym. W okresie transformacji w Polsce w okresie od 1989 roku do 2019 edukacja nie stała się źródłem zachodzących zmian w kraju. Autor dokonuje krytycznej analizy polityki edukacyjnej w Polsce w czasie 30 lat politycznej transformacji.
In this article I explain the reasons for betrayal of elites in the context of fundamental assumptions of the “Solidarity” movement in the years of 1980-1989. As a result, Polish society abandoned the deliberative and participatory democracy. I look at how education as a science and practice of education fits into democratization of the Polish state and society. The key meaning for me has the perception of education as a common good, as environments and entities, institutions or management practices which participate in the democratic society. In the transition period in Poland from 1989 till 2019 education did not become a source of ongoing changes in the country. I make a critical analysis of educational policy in Poland during the 30 years of the political transformation.

Źródło:

Facta Simonidis; 2020, 13; 293-310
1899-3109

Pojawia się w:

Facta Simonidis

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 50.

Tytuł:

Nowe zadania nauczyciela wychowania przedszkolnego we współczesnej polityce oświatowej państwa polskiego
New tasks of a pre-school teacher in contemporary educational policy of the Polish state

Autorzy:

Cieślak, Monika

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1193164.pdf

Data publikacji:

2020

Wydawca:

Akademia Zamojska

Tematy:

edukacja przedszkolna
polityka oświatowa państwa
nauczyciel wychowania przedszkolnego
podstawa programowa
pre-school education
educational policy of the state
pre-school teacher
core curriculum

Opis:

This article presents the tasks to be carried out by a pre-school teacher after changes in the law from the school year 2018/2019.The author shows specific tasks and responsibilities of teachers that result from applicable provisions of Polish educational law. An extremely important element is referencing to specific provisions contained in laws and regulations that impose on the teacher specific tasks resulting from Educational policy of the state.
W niniejszym artykule przedstawione zostały zadania, jakie ma do zrealizowania po zmianach przepisów prawa od roku szkolnego 2018/2019 nauczyciel wychowania przedszkolnego. Autorka ukazuje konkretne zadania i obowiązki nauczycieli, które wynikają z obowiązujących przepisów prawa oświatowego w Polsce. Niezmiernie istotnym elementem jest odwoływanie się do konkretnych zapisów zawartych w ustawach i rozporządzeniach, które nakładają na nauczyciela określone zadania wynikające z polityki oświatowej państwa.

Źródło:

Facta Simonidis; 2020, 13; 329-348
1899-3109

Pojawia się w:

Facta Simonidis

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce