Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "nauczanie, uczenie się" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 19
Tytuł:
Elementary Children and their Abilities of Foreign Language Acquisition
Dzieci w wieku wczesnoszkolnym i ich możliwości w zakresie nauczania-uczenia się języków obcych
Autorzy:
Kiełb-Starczewska, Ewa
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/461607.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie. Instytut Spraw Społecznych
Tematy:
elementary children
foreign languages
teaching and learning
dzieci wczesnoszkolne
języki obce
nauczanie-uczenie się
Opis:
The research paper includes information about the needs and abilities of elementary children in connection with foreign language learning. The paper includes information about incorporating foreign languages into integrated elementary education curriculum. The specific age of elementary children which is connected with the specific level of development needs to be taken to account when we talk about the specific educational tasks such as learning foreign languages. The paper describes the most important conditions of foreign language teaching, which are necessary for successful teaching elementary children.
W niniejszym artykule omówiono problematykę potrzeb i możliwości dziecka w młodszym wieku szkolnym w odniesieniu do kształcenia językowego. Autorka zaprezentowała metodyczną koncepcję kształcenia zintegrowanego w klasach I–III jako skuteczną drogę do podniesienia efektywności kształcenia językowego uczniów. W zakończeniu omówiono wnioski z postępowania badawczego, dowodzące słuszności wyboru młodszego wieku szkolnego do rozpoczynania nauki języków obcych.
Źródło:
Labor et Educatio; 2018, 6; 73-85
2353-4745
2544-0179
Pojawia się w:
Labor et Educatio
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
INNOVATIVE LANGUAGE LEARNING/TEACHING PROCESS IN HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS. A POLISH-LITHUANIAN COMPARATIVE STUDY
INNOWACYJNE NAUCZANIE/UCZENIE SIĘ JĘZYKA OBCEGO W SZKOLE WYŻSZEJ. POLSKO-LITEWSKIE BADANIE PORÓWNAWCZE
Autorzy:
Karczewska, Małgorzata
Žeguniene, Vaida
Kupriene, Laima
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/424236.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Lubuskie Towarzystwo Naukowe
Tematy:
educational technologies
foreign language education
innovative teaching/
learning methods
innowacyjne metody nauczania/uczenia się
nauczanie/uczenie się języka obcego
technologie edukacyjne
Opis:
The article reviews innovative educational technologies. A theoretical review of innovative teaching/learning methods is then juxtaposed with Polish and Lithuanian higher education reality. The aim of the survey was to find out what modern technologies are used in foreign language teaching and what modern technologies the respondents would like to have used in the foreign language classroom, and why. 100 Polish and 100 Lithuanian university students were asked to fill in a questionnaire. As digital natives, the respondents were expected to be familiar with modern technologies and willing to use them in foreign language learning. The study shows that the most popular innovative technologies among both Polish and Lithuanian students are audio files; Internet resources are also frequently used. In the Lithuanian group, projectors as well as language laboratories are popular, while in the Polish group, online dictionaries and interactive boards are commonly used. The respondents also suggested a list of technologies to implement. The results show how useful modern technologies are in foreign language teaching/learning, which requires further discussion on how to use them effectively.
W artykule przedstawiono przegląd innowacyjnych metod nauczania/uczenia się języka obcego. Następnie metody te zestawiono z realiami polskiej i litewskiej szkoły wyższej. Celem badania było sprawdzenie, które z nowoczesnych technologii są wykorzystywane przez nauczycieli języków obcych, a które technologie należałoby wprowadzić i dlaczego. W badaniu wzięło udział 100 polskich i 100 litewskich studentów. Zakładano, że ankietowani, z uwagi na przynależność do pokolenia cyfrowych tubylców, będą oczekiwać ich wykorzystania na zajęciach z języka obcego. Badanie pokazało, że najczęściej wykorzystywanymi narzędziami są pliki audio i materiały pochodzące z Internetu. Ponadto wśród studentów litewskich popularne są rzutniki multimedialne i laboratoria językowe, a wśród studentów polskich - słowniki online i tablice interaktywne. Badanie pokazało, że nowe technologie są popularne i przydatne w nauczaniu języków obcych, co z kolei każe zastanowić się nad ich efektywnym użyciem.
Źródło:
Rocznik Lubuski; 2019, 45, 1; 135-150
0485-3083
Pojawia się w:
Rocznik Lubuski
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Updating the school: neurodidactics in foreign language teaching
Aktualizacja szkoły: neurodydaktyka w nauczaniu języków obcych
Autorzy:
Botwina, Renata
Saniewska, Marta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/956399.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Uniwersytet w Białymstoku. Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku
Tematy:
brain-based learning
foreign language teaching
multitasking
webquest
the Moodle platform
neurodydaktyka
nauczanie/uczenie się przyjazne mózgowi
nauczanie
języków obcych
platforma moodle
Opis:
Neurodidactics or brain-based learning, a relatively new interdisciplinary science, constitutes an interface between didactics, neuroscience, pedagogy and psychology. Based on the latest findings of brain research, it provides principles and suggestions for effective brain-based learning and teaching. This paper entitled “Updating the school: neurodidactics in foreign language teaching” describes the principles of neurodidactics or brain-based learning with reference to foreign language teaching. It presents the basics of neurodidactics and brain-based teaching and the way it affects learning and memory. With this in mind, some brain-based ideas and approaches for the foreign language classroom are explained which may help to find a better and more effective way of foreign language learning and teaching.
Neurodydaktyka lub nauczanie/uczenie się przyjazne mózgowi to stosunkowo nowa nauka interdyscyplinarna, która sytuuje się pomiędzy dydaktyką, neurologią, pedagogiką i psychologią. Artykuł zatytułowany „Aktualizacja szkoły: neurodydaktyka w nauczaniu języków obcych” opisuje działanie neurodydaktyki w odniesieniu do nauczania języków obcych. Przedstawia najważniejsze zasady neurodydaktyki, nauczania/uczenia się przyjaznego mózgowi i pamięci. Ponadto prezentuje wybrane techniki, które mogą być z powodzeniem użyte podczas lekcji języka obcego w szkole. Mogą one pomóc w znalezieniu lepszego i bardziej skutecznego sposobu uczenia się i nauczania języków obcych.
Źródło:
Linguodidactica; 2016, 20; 41-49
1731-6332
Pojawia się w:
Linguodidactica
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Sustainability and Universities. Re-orienting Higher Education, Re-orienting Teaching
Zrównoważony rozwój a uniwersytety. Reorientacja, szkolnictwo wyższe, nauczanie reorientacyjne
Autorzy:
Nizińska, Adrianna
Kurantowicz, Ewa
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2139317.pdf
Data publikacji:
2020-05-03
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
Tematy:
zrównoważony rozwój
szkolnictwo wyższe
akademickie nauczanie i uczenie się
sustainability
higher education
academic teaching and learning
Opis:
The aim of this paper is to provide a relevant and timely argument in a debate on the role of the university in fostering sustainable development through academic teaching. The paper will relate to the specific learning outcomes defined for the course. It will discuss a specific area of teaching sustainability in higher education, contributing to the educational development by providing a critical overview of the ontological and epistemological challenges of sustainability in a broader context of institutional and structural forces framing the process of academic teaching and learning. It will problematize pedagogical work around sustainability issues, locating it in a macro and mezzo level of current challenges facing by universities all over the world. In particular, it will problematize and discuss the role of the university as well as concrete educational situations in relation to sustainable development. Through the argumentative review, it will examine three statements: (i) Lack of conceptual consensus on what sustainability is; (ii) Contradictory attempts and ideas as to howsuccessfully include sustainability into higher education; (iii) Systemic contradictions between teaching sustainability in higher education and prevailing, a dominant academic culture that produce pedagogical challenges. It will conclude by providing two vignettes of academic practices related to teaching sustainability to demonstrate how pedagogical challenges are embedded in the institutional logic of higher education and cannot be addressed without reforming the system in the first place.
Celem niniejszej pracy jest przedstawienie istotnego i aktualnego argumentu w debacie na temat roli uniwersytetu w promowaniu poprzez nauczanie akademickie zrównoważonego rozwoju. Dokument ten odnosi się do konkretnych efektów uczenia się zdefiniowanych dla cyklu kształcenia. Omówiony zostanie konkretny obszar nauczania zrównoważonego rozwoju w szkolnictwie wyższym, przyczyniający się do rozwoju edukacji poprzez krytyczne spojrzenie na ontologiczne i epistemologiczne wyzwania związane ze zrównoważonym rozwojem w szerszym kontekście instytucjonalnych i strukturalnych sił tworzących proces akademickiego nauczania i uczenia się. Praca pedagogiczna zostanie sproblematyzowana wokół kwestii zrównoważonego rozwoju, umiejscawiając na poziomie makro i mezzo obecne wyzwania stojące przed uniwersytetami na całym świecie. W szczególności zostanie sproblematyzowana i omówiona rola uniwersytetu jako konkretnej sytuacji edukacyjnej w odniesieniu do zrównoważonego rozwoju. Poprzez przegląd argumentów, zostaną przeanalizowane trzy stanowiska: (i) Brak koncepcyjnego porozumienia co do tego, czym jest zrównoważony rozwój; (ii) Sprzeczne próby i pomysły co do tego, jak skuteczne włączyć zrównoważony rozwój do szkolnictwa wyższego; (iii) Sprzeczności systemowe między nauczaniem zrównoważonym w szkolnictwie wyższym a dominującą, kulturą akademicką, stwarzającą wyzwania pedagogiczne. Praca zakończy się przedstawieniem dwóch epizodów praktyk akademickich związanych z nauczaniem zrównoważonego rozwoju w celu wykazania w jaki sposób wyzwania pedagogiczne są osadzone w instytucjonalnej logice szkolnictwa wyższego, i że nie można się nimi zająć bez zreformowania w pierwszej kolejności systemu.
Źródło:
Forum Oświatowe; 2019, 31, 2(62); 27-40
0867-0323
2450-3452
Pojawia się w:
Forum Oświatowe
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Polish learners’ self-assessment and reflections on their pronunciation progress
Samoocena oraz autorefleksja polskich studentów na temat ich własnych postępów w procesie przyswajania wymowy angielskiej
Autorzy:
Gralińska-Brawata, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2191876.pdf
Data publikacji:
2022-12-21
Wydawca:
Akademia Humanistyczno-Ekonomiczna w Łodzi
Tematy:
samoocena
nauczanie i uczenie się wymowy angielskiej
postęp
self-assessment
English pronunciation teaching and learning
improvement
Opis:
Celem niniejszego badania pilotażowego jest opis, analiza i interpretacja wyników samooceny wymowy języka angielskiego przeprowadzonej wśród polskich studentów filologii angielskiej oraz przedstawienie ich refleksji na temat postępu i potrzeb związanych z przyswajaniem wymowy angielskiej. Artykuł zwraca również uwagę na indywidualne czynniki wpływające na postrzeganie własnej wymowy, takie jak pewność siebie czy lękliwość. Siedemnastu studentów anglistyki wzięło udział w badaniu oceniającym własny postęp w artykulacji poszczególnych dźwięków angielskich, bazując na dwóch nagraniach przeprowadzonych przed i po kursie wymowy, trwającym dwa semestry. Wyniki samooceny zostały zestawione i porównane z oceną nauczyciela. Wszyscy uczestnicy czytali tekst diagnostyczny, uwzględniający poszczególne segmenty standardowej wymowy języka angielskiego (Standard British English – SBE). Następnie wypełnili kwestionariusz zawierający pytania otwarte związane z nastawieniem studentów i odczuciami względem swoich błędów w wymowie, postrzegania swojego sposobu mówienia oraz z oiniami na temat najbardziej efektywnych metod i technik wspomagających trening wymowy i chęci jego kontynuacji.
The aim of this pilot study is to describe, analyse and interpret the outcome of a pronunciation self-assessment task carried out by Polish learners of English at an academic level and their reflections on progress and what they believe they need in order to feel more successful as speakers of English in terms of pronunciation. It also attempts to discuss certain individual factors determining the perceptions of the learners’ performance. Seventeen Polish first-year university students of English philology were asked to assess their improvement in the production of individual English sounds based on two recording sessions that they had undergone at the beginning and at the end of the academic year, i.e. before and after a two-semester pronunciation course. The results of the students’ assessment were then compared with the teacher’s assessment. All of the participants were recorded reading a diagnostic passage which concentrates on examining individual segments of Standard British English (SBE). They were also asked a number of questions in the form of an open-ended questionnaire related to their attitudes and feelings towards certain mispronunciations and general performance in the two recording sessions, how they perceive the way they speak English, their opinions as to the most effective techniques and activities in pronunciation training.
Źródło:
Językoznawstwo; 2022, 17, 2; 229-252
1897-0389
2391-5137
Pojawia się w:
Językoznawstwo
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Listening to Radio Silence in Virtual University. Teaching and Learning
Słuchanie ciszy radiowej w uniwersytecie wirtualnym. Nauczanie i uczenie się
Autorzy:
Kurz, Katharina
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2143785.pdf
Data publikacji:
2022-07-11
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
Tematy:
nauczanie i uczenie się
relacyjność
pedagogika demokratyczna
uniwersytet
COVID-19
etnografia
teaching and learning
relationality
democratic pedagogy
university
ethnography
Opis:
Drawing on my ethnographic research in Ireland, this paper shows how the Covid-19 pandemic changed the context for relational university teaching and learning. My empirical findings illustrate how virtual teaching environments transform classroom silence into “radio silence.” I introduce three case studies that give insight into how the online context provides a new context for communication, which impacts the success of relational pedagogical practices (Lave & Wenger, 1991; Schultz, 2003; Waghid, 2019). Applying Katherine Schultz’s (2003) concept of “listening to teach,” this paper discusses how the digital classroom can further alienate already marginalized student groups. I aim to illustrate the importance of recognizing the redistribution of power online that transgresses the imagination of traditional forms of education.
Opierając się na moich badaniach etnograficznych w Irlandii, niniejszy artykuł pokazuje jak pandemia Covid-19 zmieniła kontekst relacyjnego nauczania uniwersyteckiego i uczenia się. Moje ustalenia empiryczne ilustrują, jak wirtualne środowiska nauczania przekształcają ciszę w klasie w “ciszę radiową”. Przedstawiam trzy studia przypadków, które dają wgląd w to, jak kontekst internetowy zapewnia nowy sposób komunikowania się, co wpływa na sukces relacyjnych praktyk pedagogicznych (Lave & Wenger, 1991; Schultz, 2003; Waghid, 2019). Stosując koncepcję Katherine Schultz (2003) „słuchania, aby uczyć”, ten artykuł omawia, w jaki sposób klasa cyfrowa może dalej izolować już zmarginalizowane grupy studentów. Staram się zilustrować znaczenie rozpoznania redystrybucji władzy w sieci, która przekracza wyobrażenia o tradycyjnych formach edukacji.
Źródło:
Forum Oświatowe; 2022, 34, 1(67); 55-67
0867-0323
2450-3452
Pojawia się w:
Forum Oświatowe
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Students’ and Teachers’ Feelings During the Dad Era. A Challenge Enlightened by a Psychodynamic Analysis of Traditional References in Education
Odczucia uczniów i nauczycieli w erze nauczania zdalnego. Wyzwanie podparte psychodynamiczną analizą tradycyjnych odniesień w edukacji
Autorzy:
Pediconi, Maria Gabriella
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2055469.pdf
Data publikacji:
2021
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
feelings in education
online teaching and learning
COVID-19
psychodynamic analysis
odczucia w edukacji
nauczanie i uczenie się online
analiza psychodynamiczna
Opis:
W artykule omówiono badanie wyjaśniające, w jaki sposób okres pandemii wpłynął na uczucia nauczycieli, dzieci i nastolatków. Analizie poddano materiały narracji od wewnątrz, składające się ze słów, które opowiadają o tym, co się dzieje. W szczególności poprzez te materiały przedstawiono uczucia, jakich doświadczali uczniowie i nauczyciele w szkole w trakcie nauczania zdalnego. Słuszność tradycyjnych odniesień w pedagogice potwierdzają fundamentalne role bohaterów działań wychowawczych, nawet w okresie pandemii: nauczycieli i dzieci.
This article presents an exploratory study about how the pandemic period impacted feelings of teachers, children and teens. We analyze the materials of a narrative from within, made up of words that tell of the experience as it happens. In particular, through these materials we present the feelings experienced by the students and the teachers at school in the DAD era. The validity of traditional references in pedagogy is confirmed by the fundamental roles of actors, i.e. teachers and students of educative action even in the pandemic period.
Źródło:
Prima Educatione; 2021, 5; 165-186
2544-2317
Pojawia się w:
Prima Educatione
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Teaching the skill of speaking to an autistic learner: A case study
Uczenie umiejętności mówienia ucznia autystycznego: studium przypadku
Autorzy:
Polok, Krzysztof
Sadlik, Magdalena
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2085328.pdf
Data publikacji:
2022-07-11
Wydawca:
Akademia Humanistyczno-Ekonomiczna w Łodzi
Tematy:
SEN
autism spectrum disorders
English language teaching/learning
interactive methods
Asperger’s Syndrome
parents of autistic children
the MI theory
SPE
spektrum autyzmu
nauczanie/uczenie się języka angielskiego
metody interaktywne
zespół Aspergera
rodzice dzieci autystycznych
teoria MI
Opis:
This paper reports the findings of research that the author conducted in order to investigate the development of English communication skills in learners with autistic spectrum disorders. Information and background about the issue is followed by a brief analysis of theory as presented in the literature. In the first part of the paper, the authors examine the relationship between appropriate therapy, understanding the disorder, using specific teaching methods, and the effective learning of communication skills in English. As shown in the literature, learning a language can bring therapeutic benefits and the use of particular teaching techniques has great effects on the development of English communication skills in autistic children. Furthermore, the subsequent part of the paper presents the results of the author’s work with a student suffering from Asperger’s syndrome. The paper ends with conclusions drawn as a result of the case study.
Praca przedstawia dokładną analizę teoretyczną oraz badania mające na celu zweryfikowanie możliwości rozwoju umiejętności komunikacyjnych w języku angielskim u uczniów posiadających zaburzenia w spektrum autyzmu. W pierwszej części autorzy prezentują informacje dotyczące opisywanego zaburzenia, a także związek między dogłębnym zrozumieniem autyzmu, zastosowaniem odpowiedniej terapii, włączeniem konkretnych metod nauczania a efektywnym nauczaniem umiejętności komunikacji. Jak pokazuje literatura, rozwijanie kompetencji językowych może mieć również walory terapeutyczne, co więcej, zastosowanie odpowiednich technik nauczania powoduje znaczną poprawę zdolności komunikacji w języku angielskim u dzieci autystycznych. Dlatego też w kolejnej części pracy przedstawiono wyniki pracy autorów z uczennicą cierpiącą na zespół Aspergera, a na koniec ukazano wnioski z badania.
Źródło:
Językoznawstwo; 2022, 16, 1; 167-178
2391-5137
Pojawia się w:
Językoznawstwo
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Students’ reflections on learning during a pandemic
Refleksje studentów na temat uczenia się w czasie pandemii
Autorzy:
Długosz, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2130165.pdf
Data publikacji:
2022-04-01
Wydawca:
Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
Tematy:
uczenie się
uczenie się studentów
pandemia
nauczanie zdalne
learning
student learning
pandemic
remote teaching
Opis:
The COVID-19 epidemic threat has limited the activities of manyinstitutions, including schools and universities. Faced with this situation, teachersand students were forced to develop solutions enabling remote education,which was not always easy. The new solutions required appropriate computerequipment, telecommunications infrastructure and digital competences.This article reviews students’ views on their own learning during the COVID-19pandemic.
Stan zagrożenia epidemicznego COVID-19 spowodował ograniczeniedziałalności wielu instytucji, w tym szkół i uczelni wyższych. Nauczycielei studenci w tej sytuacji zmuszeni zostali do wypracowania rozwiązańumożliwiających prowadzenie kształcenia w formie zdalnej, co nie zawsze byłołatwe. Nowe rozwiązania wymagały odpowiedniego sprzętu komputerowego,infrastruktury telekomunikacyjnej i kompetencji cyfrowych.W artykule przedstawiono opinie studentów na temat własnego uczenia sięw czasie pandemii wirusa COVID-19.
Źródło:
Szkoła - Zawód - Praca; 2021, 22; 148-158
2082-6087
Pojawia się w:
Szkoła - Zawód - Praca
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Edukacja jako sztuka. Emil Rousseau jako wyzwanie hermeneutyczne
Autorzy:
Godoń, Rafał
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/705882.pdf
Data publikacji:
2012-03-01
Wydawca:
Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
Tematy:
J.J. Rousseau
edukacja
hermeneutyka
rozmowa
słuchanie,nauczanie
uczenie się
Opis:
Artykuł jest próbą przemyślenia tezy zawartej w Emilu, według której wychowanie jest sztuką. Chociaż we współczesnej recepcji pedagogicznej dzieł Jana Jakuba Rousseau coraz częściej występuje zainteresowanie problematyką komunikacji, to jednak wydaje się, że interpretatorzy wciąż nie wykorzystują hermeneutycznego potencjału myśli autora Emila. Dlaczego, zdaniem Rousseau, wychowanie jest sztuką, i czy rzeczywiście jest ono wciąż rzeczą niemożliwą? W jakim stopniu myśl Rousseau może otwierać refleksję pedagogiczną na doniosłość doświadczenia rozmowy? Czy umiejętność słuchania jest w jego ujęciu wystarczająco sproblematyzowana? Czy jego wyobrażenie tego, czym jest wychowanie, stanowi dziś jeszcze wyzwanie dla pedagoga, starającego się uchwycić epifaniczny wymiar wychowania? Artykuł jest próbą podjęcia tych pytań i zwrócenia uwagi na te miejsca w myśli Rousseau, które z jednej strony prowokują do namysłu nad wychowaniem jako doświadczeniem rozmowy, z drugiej zaś odsłaniają enigmatyczny charakter doświadczenia pedagogicznego.
Źródło:
Przegląd Filozoficzny. Nowa Seria; 2012, 4; 125-137
1230-1493
Pojawia się w:
Przegląd Filozoficzny. Nowa Seria
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
E-Examinations from Students Perspective - the Future of Knowledge Evaluation
Autorzy:
Betlej, Piotr
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/588293.pdf
Data publikacji:
2013
Wydawca:
Uniwersytet Ekonomiczny w Katowicach
Tematy:
Egzaminy
Studenci
Uczenie się
Zdalne nauczanie
E-learning
Exams
Students
Studying
Opis:
Rozwój e-learningu jest ściśle związany z koniecznością weryfikacji zdobywanej w ten sposób wiedzy i umiejętności. Celem niniejszego artykułu jest charakterystyka e-egzaminów oraz odpowiedź na pytania, jaka jest przyszłość tej formy egzaminacyjnej i jak postrzegają ją studenci. Przedstawiono w nim wyniki badań Autora w tym zakresie. Opisano tu również sprawdzanie i ocenianie, jako podstawowe czynności oceny procesu kształcenia, dostępne metody weryfikacji wiedzy i umiejętności oraz zalety i wady egzaminów elektronicznych.
Źródło:
Studia Ekonomiczne; 2013, 153; 9-22
2083-8611
Pojawia się w:
Studia Ekonomiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Cloud technologies in education: the bibliographic review
Technologie chmurowe w edukacji: przegląd bibliograficzny
Autorzy:
Yurchenko, Artem
Rozumenko, Anzhela
Rozumenko, Anatolii
Momot, Roman
Semenikhina, Olena
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/27315466.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Politechnika Lubelska. Wydawnictwo Politechniki Lubelskiej
Tematy:
cloud technologies
education
learning
teaching
technologia chmurowa
edukacja
uczenie się
nauczanie
Opis:
The paper considers the use of cloud technologies in education through the prism of bibliographic analysis. The article characterizes the current state of cloud technologies in education, summarizes the trends, and forecasts the directions of recent scientific research. The leading research methods were bibliographic (visual and quantitative) analysis of keyword networks and qualitative discussion. The bibliographic analysis is based on publications indexed by the scientometric database Web Of Science over the past 20 years. The sample for analysis was formed by searching for the words cloud technology, education, learning, and teaching. The results of the study showed: a significant increase in the popularity of cloud technologies in education in recent years; an increase in the number of studies related to various aspects of educational activities under the influence of Industry 4.0; a gradual increase in the number of studies on the virtualization of the educational process and the use of artificial intelligence in education; dissemination of research on the effectiveness of various types of training using cloud services and teaching methods based on artificial intelligence; the relevance of the trend of visualization of educational material and visual analysis in education. The qualitative discussion provided grounds to identify general trends regarding future research directions.: development of mass online courses and learning technologies (immersive, the use of virtual, augmented, and mixed reality, gaming learning technologies, BYOD approach); further virtualization of universities; development of inclusive education, educational analytics, and assessment (formative and adaptive computer assessment); early training of teachers to use cloud technologies and specialized services in subject learning; research related to visualization (big data, design, simulation, simulation of various processes, etc.) and the designing of relevant new academic disciplines; research of STEM and STEAM education.
W artykule omówiono wykorzystanie technologii chmurowych w edukacji pod kątem analizy bibliograficznej. W artykule scharakteryzowano obecny stan wykorzystania technologii chmurowych w edukacji, podsumowano trendy i prognozy kierunków odpowiednich badań naukowych. Wiodącymi metodami badawczymi były wizualna i ilościowa analiza sieci słów kluczowych oraz dyskusja jakościowa. Analiza bibliograficzna została przeprowadzona na publikacjach indeksowanych przez scjentometryczną bazę Web Of Science przez ostatnie 20 lat. Próbkę do analizy tworzy się poprzez wyszukiwanie słów words cloud technology, education, learning, teaching. Wyniki analizy wykazały: znaczący wzrost popularności technologii chmurowych w edukacji w ostatnich latach; wzrost liczby badań związanych z różnymi aspektami działalności edukacyjnej pod wpływem Przemysłu 4.0; stopniowy wzrost liczby badań nad wirtualizacją procesu edukacyjnego i wykorzystaniem sztucznej inteligencji w edukacji; upowszechnianie badań nad efektywnością różnego rodzaju szkoleń z wykorzystaniem usług chmurowych oraz metod nauczania opartych na sztucznej inteligencji; znaczenie trendu wizualizacji materiałów edukacyjnych i analizy wizualnej w edukacji. Dyskusja jakościowa dała podstawy do przewidywania kierunków odpowiednich badań: rozwoju masowych kursów online i technologii uczenia się (immersyjne, wykorzystanie rzeczywistości wirtualnej, rozszerzonej i mieszanej, technologie uczenia się w grach, podejście BYOD); dalsza wirtualizacja uczelni; rozwój uczenia się włączającego, analityki edukacyjnej i oceny (formatywna i adaptacyjna ocena komputerowa); proaktywne szkolenie nauczycieli w zakresie korzystania z technologii chmurowych i specjalistycznych usług w zakresie uczenia się przedmiotów; badania związane z wizualizacją (big data, projektowanie, symulacja, symulacja różnych procesów itp.) oraz rozwój nowych dyscyplin akademickich do prezentacji różnych danych; badanie edukacji STEM i STEAM.
Źródło:
Informatyka, Automatyka, Pomiary w Gospodarce i Ochronie Środowiska; 2023, 13, 4; 79--84
2083-0157
2391-6761
Pojawia się w:
Informatyka, Automatyka, Pomiary w Gospodarce i Ochronie Środowiska
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Education and its visibility: school transformation initiatives in Poland
Autorzy:
Sarbiewska, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1374054.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
Tematy:
widoczność
uczenie się
nauczanie
kształcenie
Komunikacja bez przemocy
Budząca się szkoła
Plan daltoński
visiblity
learning
teaching
education
Non Violent Communication
School Awakening
Dalton Plan
Opis:
W oparciu o teoretyczne modele kultury pedagogicznej przeanalizowano w artykule trzy współczesne inicjatywy edukacyjne w polskich szkołach publicznych. Rozważania obejmują działania związane z nauczaniem, uczeniem się i związkiem między nimi wyrażonym pojęciem edukacji. Tekst składa się z czterech części. W pierwszej zaprezentowano kulturę pedagogiczną, wyszczególniając trzy teoretyczne modele kształcenia. Druga część zawiera zestawienie pojęcia „widoczność” wywodzącego się z badań opartych na dowodach z procesami edukacyjnymi. Trzecia część przybliża w kontekście idei widocznej edukacji podstawy współczesnych inicjatyw pedagogicznych: Plan daltoński, Komunikacja bez przemocy oraz Budząca się szkoła. Ostatnia część artykułu zawiera ocenę omówionych projektów udoskonalenia edukacji szkolnej.
This article analyses three present-day educational initiatives undertaken in Polish public schools on the basis of theoretical models of pedagogical culture. Considerations are directed towards actions of teaching, learning and a relationship between them – expressed in the term of education. The text consists of four sections. The first section presents pedagogical culture developing three theoretical models of educational concept. The second section provides explanation of the term “visibility” in educational processes with reference to the evidence based research. The third part offers an insight into the foundations of current pedagogical initiatives: Dalton Plan, Non Violent Communication and School Awakening in relation to the idea of visibility. Finally, the last section reviews visibility in educational processes and describes its nature in discussed school reform projects.
Źródło:
Forum Pedagogiczne; 2020, 10, 2; 273-288
2083-6325
Pojawia się w:
Forum Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Students perceptions on the use of selected mobile apps in the process of acquiring L2 pronunciation – a preliminary study
Studencka ocena użyteczności korzystania z wybranych aplikacji mobilnych w procesie przyswajania wymowy w drugim języku - badanie pilotażowe
Autorzy:
Matysiak, Aleksandra
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/37516835.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Akademia Humanistyczno-Ekonomiczna w Łodzi
Tematy:
pronunciation teaching
pronunciation learning
computer-assisted language learning
nauczanie wymowy
uczenie się języka wspomagane komputerowo
aplikacje mobilne do nauki wymowy
Opis:
The accessibility and multimodality of modern technologies make them particularly beneficial for pronunciation learning and teaching. Google Play Store offers more than 300 English pronunciation apps, many of which have received high ratings ranging from 4.5 to 4.9 out of 5 stars. Most of these apps are available for free. Due to their capacity for individualized, customized, self-paced “anytime – anywhere” learning and automated feedback on individual performance and progress, these apps are gaining increasing popularity among English learners worldwide. This paper reports on a small-scale study that examined five of the highest-rated free apps: Elsa Speak – Learning English Pronunciation by ELSA, English Pronunciation 2019 – Correct Pronunciation by Grounders, English Pronunciation by NVG Std, Pronounce It by Maclo Studios, and Quick Pronunciation Tool by Tiago English Tutor. Twenty first-year BA students of English Philology from the University of Łódź participated in the study by testing the five apps and answering questions related to their overall design, utility, potential for learning, teaching, and pronunciation assessment. The results of the study revealed the learners’ practical uses of the apps and their views on the value of using these apps for practising, teaching, and assessing English pronunciation skills.
Powszechna dostępność i multimodalność nowoczesnych technologii czynią je szczególnie użytecznymi w procesie nauczania języka obcego, w tym nauczania wymowy. Sklep internetowy Google Play Store oferuje obecnie ponad 300 aplikacji do nauki wymowy angielskiej. Wiele z nich otrzymało wysokie oceny: od 4,5 do 4,9 na 5 możliwych. Większość z tych aplikacji jest dostępna za darmo. Ze względu na ich zdolność do zindywidualizowanego, dostosowanego do potrzeb ucznia, samodzielnego przyswajania wiedzy na zasadzie „anytime – anywhere” i automatycznej informacji zwrotnej na temat indywidualnych postępów aplikacje te zyskują coraz większą popularność wśród uczących się języka angielskiego na całym świecie. W niniejszym artykule przedstawiono wyniki badania pilotażowego, w którym zbadano pięć najwyżej ocenianych darmowych aplikacji: Elsa Speak – Learning English Pronunciation firmy ELSA, English Pronunciation 2019 – Correct Pronunciation firmy Grounders, English Pronunciation – Learn Pronunciation firmy NVG Std, Pronounce It autorstwa Maclo Studios oraz Quick Pronunciation Tool autorstwa Tiago English Tutor. W badaniu wzięło udział 20 studentów pierwszego roku studiów licencjackich filologii angielskiej Uniwersytetu Łódzkiego. Studenci testowali pięć aplikacji i odpowiadali na pytania związane z ich wyglądem, użytecznością, potencjałem do samodzielnego uczenia się, nauczania i oceny wymowy. Wyniki badania ujawniły praktyczne zastosowania aplikacji przez uczących się oraz ich opinie na temat wartości wykorzystania tych aplikacji w procesie uczenia się i przyswajania wymowy angielskiej.
Źródło:
Językoznawstwo; 2023, 19, 2; 209-233
1897-0389
2391-5137
Pojawia się w:
Językoznawstwo
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Pedagogy of Care: Building a Teaching and Learning Community
Pedagogika troski. Budowanie społeczności nauczania i uczenia się
Autorzy:
Kolarić, Ana
Taczyńska, Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/33302424.pdf
Data publikacji:
2022
Wydawca:
Polska Akademia Nauk. Instytut Slawistyki PAN
Tematy:
COVID-19 pandemic
remote teaching
remote learning
pedagogy of care
feminist pedagogy
pandemia COVID-19
zdalne nauczanie
zdalne uczenie się
pedagogika feministyczna
pedagogika troski
Opis:
The COVID-19 pandemic shook the educational system to the core. Teaching moved from the classroom to the private space of teachers and students. The unexpected move to digital teaching and learning rendered “in-person” interaction impossible, forcing all of us working in education to reconsider what responsible pedagogy should look like during a crisis. In this article, we first elaborate the main ideas of the pedagogy of care. Then, we offer examples of teaching and learning during the pandemic from our personal experience of literary and language scholars, based in Serbia and Poland respectively. This experience has been shaped by our pedagogical choices and informed by our epistemological and ethical standpoints.
Pandemia COVID-19 wstrząsnęła systemem edukacji do głębi. Nauczanie przeniosło się z klasy do prywatnej przestrzeni nauczycieli i uczniów. Nieoczekiwane przejście na cyfrowe nauczanie i uczenie się uniemożliwiło „osobistą” interakcję, zmuszając nas wszystkich pracujących w edukacji do ponownego przemyślenia, jak powinna wyglądać odpowiedzialna pedagogika w czasie kryzysu. W prezentowanym artykule najpierw omawiamy główne idee pedagogiki troski. Następnie przedstawiamy przykłady nauczania i uczenia się podczas pandemii płynące z naszych osobistych doświadczeń literaturoznawców i filologów z Serbii i z Polski. To doświadczenie zostało ukształtowane przez nasze pedagogiczne wybory i wsparte naszymi epistemologicznymi i etycznymi punktami widzenia.
Źródło:
Slavia Meridionalis; 2022, 22
1233-6173
2392-2400
Pojawia się w:
Slavia Meridionalis
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 19

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies