Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "cooperative teaching" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-5 z 5
    Tytuł:
    Teaching with a Multicultural Perspective
    Autorzy:
    Petrasová, Alica
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/507087.pdf
    Data publikacji:
    2013
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    multicultural education
    cooperative teaching and learning
    constructivist theories of learning
    Opis:
    One of the most innovative and widely prescribed strategies to manage and build upon the strength of the increasing diversity found in the classroom is the use of cooperative learning techniques. Because cooperative learning groups encourage ositive social interaction among students of diverse racial and ethnic backgrounds, they have great potential to facilitate the building of cross-ethnic friendships and to reduce racial stereotyping, discrimination, and prejudice. When students work cooperatively, they have the opportunity to judge each other on each other’s merits rather than stereotypes.
    Źródło:
    Journal of Preschool and Elementary School Education; 2013, 3; 77-90
    2084-7998
    Pojawia się w:
    Journal of Preschool and Elementary School Education
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Methods for assessment and testing students’ learning outcomes in cooperative teaching
    Metody oceniania i testowania efektów kształcenia studentów w nauczaniu we współpracy
    Autorzy:
    Nguyen, Thi Thanh
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/551311.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Uniwersytet Zielonogórski. Oficyna Wydawnicza
    Tematy:
    assessment and testing methods
    cooperative teaching
    method of implementation
    cooperative behaviors
    cooperative learning skills
    metody oceniania i testowania
    nauczanie kooperatywne
    metody realizacji
    zachowania kooperatywne
    umiejętności kooperatywnego uczenia się
    Opis:
    This article presents some methods for assessing and testing student learning outcomes in cooperative teaching in order to help lecturers to assess objectively as well as to clearly present the results achieved by various groups and individuals. Understanding the basics of assessment can have a positive impact on every student. It is essential to adjust the methods of assessment to teaching and create incentives that will increase students’ interest in learning
    Artykuł prezentuje kilka metod oceniania i testowania efektów kształcenia studentów w ramach nauczania opierającego się na współpracy w grupie. Przykłady metod zaprezentowanych w tekście mogą pomoc wykładowcom w obiektywnym ocenianiu, a także w jasnym prezentowaniu efektów osiąganych przez poszczególne grupy i osoby. Wyjaśnienie podstaw oceniania może wpłynąć pozytywnie na każdego studenta. Podstawą jest dostosowanie metod oceniania do nauczania, a także tworzenie zachęt, które zwiększą zainteresowanie studentów uczeniem się.
    Źródło:
    Relacje. Studia z nauk społecznych; 2016, 2; 209-215
    2543-5124
    Pojawia się w:
    Relacje. Studia z nauk społecznych
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Cooperative learning in Initial Teacher Education: student experiences
    Autorzy:
    O’Toole, Leah
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1388796.pdf
    Data publikacji:
    2014-06-30
    Wydawca:
    Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego
    Tematy:
    Cooperative approach to teaching and learning
    student teachers
    views on the experience of the integrated teaching
    Opis:
    The benefits of cooperative approaches to teaching and learning are extensively documented (Blatchford et al. 2003; Dillenbourg and Schneider 1995; Hmelo-Silver et al. 2013; Johnson and Johnson 1990, 1991 1994; Neber, Finsterwald and Urban 2001; Rojas-Drummond and Mercer 2003; Ruys et al. 2010; Sapon-Shevin 2004; Slavin 1995; van Aalst 2013; Veenman et al. 2000, 2005; Vygotsky1978), but in spite of this, such methods appear to be largely under-utilised in Initial Teacher Education (ITE) (Ruys et al. 2010; Ryan and O’Toole 2013). This often means that, drawing on their ‘apprenticeship of observation’ (Lortie 1975, 2002), student teachers tend not to use such approaches with children (Bąbka 2012), perhaps due to low self-efficacy beliefs about implementing group work in classrooms (Ruys et al. ibid) and so the ‘social pedagogic potential’ of classroom and indeed university-based learning is therefore unrealised (Blatchford et al. 2003). This paper reports the insights of a cohort of student teachers on their experiences of an integrated, cooperative approach to the teaching and assessment of Psychology and Sociology in Initial Teacher Education in Ireland. In spite of some challenges in terms of logistics, the findings are overwhelmingly positive, with benefits of cooperative learning including deeper and more meaningful learning than in individualistic or competitive approaches, greater application of theory to practice, stronger motivation and more enjoyment of learning on behalf of students, more integrated inter-disciplinary thinking, improvements in academic self-efficacy beliefs and self-confidence, and stronger critical engagement with material.
    Źródło:
    Problemy Wczesnej Edukacji; 2014, 25, 2; 7-20
    1734-1582
    2451-2230
    Pojawia się w:
    Problemy Wczesnej Edukacji
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Effectiveness of the training process in the collaborative learning method
    Efektywność procesu szkoleniowego w metodzie kooperatywnego uczenia się (collaborative learning)
    Autorzy:
    Mikłosz, Małgorzata
    Pyrek, Radosław
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/415623.pdf
    Data publikacji:
    2011-06
    Wydawca:
    Małopolska Wyższa Szkoła Ekonomiczna w Tarnowie
    Tematy:
    cooperative learning
    teaching methods
    training effectiveness
    kooperatywne uczenie się
    metody nauczania
    efektywność szkoleń
    Opis:
    Abundant and extensive literature on training and employee development contains, apart from description of training methods, more and more information about evaluation of effectiveness of this process. Cooperative learning involves deepened reflection of a learner and discussion with other participants of the course. Knowledge is created during the learning process and its aim is to comprehensively process the situation. A teacher is a participant in this process, an advisor who cooperates, searches and shapes the active learning environment. The aim of the article is to present the method of cooperative learning and determine the factors that may significantly influence the effectiveness of training based on this method. The article contains theoretical remarks regarding cooperative learning process as well as the nature of factors conditioning the effectiveness of the training process.
    W licznej i rozległej literaturze dotyczącej szkoleń i rozwoju pracowników coraz więcej miejsca – oprócz opisu metod szkolenia – poświęca się problematyce oceny efektywności tego procesu. Uczenie się kooperatywne przeprowadzane jest poprzez poszerzoną refleksję osoby uczącej się oraz dyskusję z pozostałymi uczestnikami kursu. Wiedza jest konstruowana podczas procesu uczenia się, jego zaś celem jest kompleksowe przetworzenie sytuacji. Nauczyciel jest w tym procesie uczestnikiem, doradcą, który kooperuje, wyszukuje i kształtuje aktywne środowisko nauczania. Celem niniejszego artykułu jest prezentacja metody kooperatywnego uczenia się i określenie czynników mogących istotnie wpływać na wzrost efektywności szkoleń prowadzonych tą metodą. Artykuł zawiera uwagi teoretyczne odnoszące się do procesu kooperatywnego uczenia się, a także charakterystykę czynników warunkujących efektywność procesu szkoleniowego.
    Źródło:
    Zeszyty Naukowe Małopolskiej Wyższej Szkoły Ekonomicznej w Tarnowie; 2011, 1(17); 139-146
    1506-2635
    Pojawia się w:
    Zeszyty Naukowe Małopolskiej Wyższej Szkoły Ekonomicznej w Tarnowie
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The possibility of teaching practices as a community of practice based upon the experiences of student-teachers
    Autorzy:
    Blaszk, Martin
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/442822.pdf
    Data publikacji:
    2020-06-30
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    English teaching
    teaching practices
    teaching practice journals
    community of practice
    collaborative practice
    non-collaborative practice
    cooperative development
    nauczanie języka angielskiego zawodowe praktyki nauczycielskie dziennik praktyk nauczycielskich wspólnota praktyków
    współpraca praktyków
    praktyka bez współpracy
    współpraca w rozwoju
    Opis:
    In pre-service training for teachers of English opportunities for dialogic interaction (Skidmore and Murakami, 2017) with a mentor are seen to play an important role in professional awareness and development (Wallace, 1993; Gabryś-Barker, 2012; Howard and Donaghue, 2015). To fulfil the demands of their practices student-teachers work with a number of different people: a school teacher (mentor), aca-demic supervisor and the academic staff who lead the English teach-ing methodology course (Blaszk, 2015). This being the case, it was hypothesized that teaching practices might exist as a community of practice within which student-teachers in interaction with these different people would be supported in their professional development. The aim of the qualitative research reported in this paper was to discover how the student-teachers in a particular institution perceived their teaching practices and whether or not those practices could be viewed as a community of practice that supported the students.
    Źródło:
    Neofilolog; 2020, 54/2; 305-316
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-5 z 5

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies