Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "szkoła" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 23
Tytuł:
Komu i po co jest potrzebne myślenie krytyczne?
Autorzy:
Śliwerski, Bogusław
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/36788295.pdf
Data publikacji:
2022-05-09
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Tematy:
szkoła
myślenie krytyczne
Źródło:
Studia z Teorii Wychowania; 2022, XIII(1(38)); 111-120
2083-0998
2719-4078
Pojawia się w:
Studia z Teorii Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Strategies of teachers towards Muslim students in Polish schools
Autorzy:
Górak-Sosnowska, Katarzyna
Odrowąż-Coates, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/36206516.pdf
Data publikacji:
2023-10-03
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Tematy:
muzułmanie
szkoła
Polska
uczniowie
Opis:
Due to over 40 years of seclusion behind the iron curtain (until 1989) and the myth of a single ethnicity, single religion nation, the Polish education system lacks exposure to a multireligious classroom environment. With EU accession in 2004, the situation is gradually changing. Although higher education facilities provide teachers with comprehensive training in this matter, the actual first-hand experience is rare and new. In this paper, we used an exploratory study, based on qualitative data collected in autumn 2022, using an interpretative approach, to identify and describe strategies for the best practices of teachers when working with Muslim students in a Polish classroom. The empirical data was derived from 37 interviews with teachers (25) and with Muslim students (12) covering 5 voivodeships. We aim to provide a valuable source of information for professionals on how to create an inclusive classroom environment. The exploratory study is part of a larger research project that received funding from the EU, titled EMPATHY: Challenging discourse about Islam and Muslims in Poland, [101049389 CERV-2021-EQUAL]. In effect, we identified 2 predominant strategies of teachers for engagement with Muslim students and several best practice examples on how to overcome obstacles to classroom inclusion.
Źródło:
Studia z Teorii Wychowania; 2023, XIV(3 (44)); 115-123
2083-0998
2719-4078
Pojawia się w:
Studia z Teorii Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Szkoły realne w Polsce. Ideał wychowawczy i jego praktyczne wdrażanie w ujęciu historycznym
Autorzy:
Kujawska, Aleksandra
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/36399050.pdf
Data publikacji:
2023-04-05
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Tematy:
szkoła realna
edukacja
wychowanie
utylitaryzm
Opis:
Od kilku lat w polskim krajobrazie edukacyjnym dostrzec można nowy typ szkoły – szkoły realne. Twórcy tego rodzaju placówek odnoszą się do idei XVIII-wiecznych szkół realnych, które koncentrowały się na „kształceniu w dziedzinach praktycznych, mających przydać się uczniom w życiu ”, a jednocześnie kształcenie „ma być zajmujące i interesujące dla uczniów ”. Jednak pomysłu tworzenia szkół realnych należy poszukiwać dwieście lat wcześniej, w epoce reformacji, w której powstały nowe koncepcje wychowania, w tym nowa koncepcja szkoły – szkoła realna. W artykule przedstawię ideał wychowawczy szkół realnych. Poddam analizie koncepcję szkół realnych, które powstawały w XVI wieku jako efekt nowego patrzenia na człowieka i sposób jego wychowania. Dokonam rekonstrukcji ideału wychowawczego i edukacyjnego oraz nakreślę wzorzec pedagogiczny utworzony przez twórców szkół realnych na terenie XIX-wiecznej Polski.
Źródło:
Studia z Teorii Wychowania; 2023, XIV(1(42)); 33-46
2083-0998
2719-4078
Pojawia się w:
Studia z Teorii Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Indywidualizacja procesu dydaktycznego w inkluzyjnym kształceniu religijnym
Individualization of a didactic process in inclusive religious education
Autorzy:
Bednarz, Elżbieta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/428298.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Tematy:
nauczyciel
obciążenia zawodowe
klimat organizacyjny
szkoła specjalna
szkoła ogólnodostępna
szkoła integracyjna
teacher
professional toll
organizational climate
special school
general school
integrated school
Opis:
W artykule opisano relacje między percepcją obciążeń zawodowych wśród nauczycieli szkół ogólnodostępnych, integracyjnych i specjalnych a ich oceną klimatu organizacyjnego panującego w placówce. Do obciążeń zawodowych pedagoga zaliczono: obciążenia organizacyjne, sytuacje konfliktowe i brak sensu pracy. Specyfika organizacji pracy w każdym z trzech typów placówek różnicuje jedynie doświadczane przez nauczycieli obciążenia organizacyjne i wiąże się z postrzeganiem przez nich klimatu panującego w miejscu pracy. Im większe nasilenie doświadczanych obciążeń, tym gorzej oceniano klimat organizacyjny placówki. Związek ten był najsilniejszy w szkołach specjalnych, nieco słabszy w szkołach integracyjnych i najsłabszy w szkołach ogólnodostępnych. Wyniki badań zaprezentowano w odniesieniu do wcześniejszych doniesień i aktów prawnych regulujących pracę każdego z typów szkół.
The article describes the relationship between the perception of the professional educators' workloads among general, integrated, and special school teachers and their assessment of organizational climate in the school. The professional educators' workloads are: organisational workloads, conflicts, and lack of sense of work. The specifics of work organization in each of the three types of establishments modified only the organisational workloads experienced by the teachers, and was connected to the perceived climate of the workplace. The greater the intensity of organizational toll, the lower the organizational climate was rated. This relationship was strongest in special schools, slightly weaker in integrated schools, and the lowest in general schools. The findings are presented regards previous reports and bills of law regulating the workings of each type of school.
Źródło:
Studia z Teorii Wychowania; 2016, 2 (15); 75-99
2083-0998
2719-4078
Pojawia się w:
Studia z Teorii Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Obciążenia zawodowe nauczycieli a klimat organizacyjny w szkołach ogólnodostępnych, integracyjnych i specjalnych
Teachers workloads and organizational climate in mainstream, integration and special schools
Autorzy:
Strutyńska, Elżbieta
Gralewski, Jacek
Lebuda, Izabela
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/428483.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Tematy:
nauczyciel
obciążenia zawodowe
klimat organizacyjny
szkoła specjalna
szkoła ogólnodostępna
szkoła integracyjna
teacher
professional toll
organizational climate
special school
general school
integrated school
Opis:
The article describes the relationship between the perception of the professional educators' workloads among general, integrated, and special school teachers and their assessment of organizational climate in the school. The professional educators' workloads are: organisational workloads, conflicts, and lack of sense of work. The specifics of work organization in each of the three types of establishments modified only the organisational workloads experienced by the teachers, and was connected to the perceived climate of the workplace. The greater the intensity of organizational toll, the lower the organizational climate was rated. This relationship was strongest in special schools, slightly weaker in integrated schools, and the lowest in general schools. The findings are presented regards previous reports and bills of law regulating the workings of each type of school.
W artykule opisano relacje między percepcją obciążeń zawodowych wśród nauczycieli szkół ogólnodostępnych, integracyjnych i specjalnych a ich oceną klimatu organizacyjnego panującego w placówce. Do obciążeń zawodowych pedagoga zaliczono: obciążenia organizacyjne, sytuacje konfliktowe i brak sensu pracy. Specyfika organizacji pracy w każdym z trzech typów placówek różnicuje jedynie doświadczane przez nauczycieli obciążenia organizacyjne i wiąże się z postrzeganiem przez nich klimatu panującego w miejscu pracy. Im większe nasilenie doświadczanych obciążeń, tym gorzej oceniano klimat organizacyjny placówki. Związek ten był najsilniejszy w szkołach specjalnych, nieco słabszy w szkołach integracyjnych i najsłabszy w szkołach ogólnodostępnych. Wyniki badań zaprezentowano w odniesieniu do wcześniejszych doniesień i aktów prawnych regulujących pracę każdego z typów szkół.
Źródło:
Studia z Teorii Wychowania; 2016, 2 (15); 137-155
2083-0998
2719-4078
Pojawia się w:
Studia z Teorii Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Empatia w kontekście redukowania agresji i przemocy w szkole
Autorzy:
Remiszewska, Zofia
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/36451297.pdf
Data publikacji:
2021-12-14
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Tematy:
agresja
przemoc
empatia
szkoła
dziecko
Opis:
Artykuł porusza problematykę ważności empatii w redukowaniu agresji i przemocy w szkole. Jest refleksją nad znaczeniem i koniecznością kształtowania empatii u dzieci i młodzieży. Głównym celem artykułu jest znalezienie odpowiedzi na pytanie: Jak rozwijać empatię u dzieci i młodzieży tak, by przyczyniła się do redukowania agresji i przemocy w szkole? W artykule zauważa się znaczenie empatii w relacjach społecznych, zwłaszcza jako regulatora w sytuacjach konfliktowych. Doceniono w nim także walory programów edukacyjnych służących zwalczaniu agresji i przemocy w szkole. Tekst uzmysławia, że empatia jest kluczowa w niwelowaniu agresji i przemocy rówieśniczej w szkole, ponieważ poprzez pozytywne oddziaływanie na szereg czynników osobowościowych dziecka daje mu szanse poprawy jego funkcjonowania w sferze zarówno edukacyjnej, emocjonalnej, jak i społecznej.
Źródło:
Studia z Teorii Wychowania; 2021, XII(4 (37)); 65-77
2083-0998
2719-4078
Pojawia się w:
Studia z Teorii Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Pedagogika uczestnicząca. Edukacja vs. pedagogika
Autorzy:
Żukiewicz, Arkadiusz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/36402449.pdf
Data publikacji:
2023-04-05
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Tematy:
edukacja
pedagogika
nauczanie
uczenie się
szkoła
Opis:
Książka Marthy Ann Davis McGaw i Simone McGaw-Evans Participatory Pedagogy. Emerging Research and Opportunities, wydana nakładem IGI Global, Hershey, Pensylwania, USA (2020, ss. 156), jest warta rekomendacji polskim czytelnikom z powodów zarówno formalnych, jak i poznawczych. Tytuł monografii może być impulsem do zmian w sferze formalnej translacji pojęcia pedagogika na język angielski. W szczególności dotyczy to angielskiego tłumaczenia pedagogiki, które będzie spójne z ontologiczną istotą tej nauki, a także polską tradycją praktyki działalności pedagogicznej. Treść książki może z kolei stanowić impuls i zarazem swoisty drogowskaz w poszukiwaniu efektywnych rozwiązań dla działalności szkolnej, pedagogicznej (w tym opiekuńczej i wychowawczej) w XXI wieku.
Źródło:
Studia z Teorii Wychowania; 2023, XIV(1(42)); 273-283
2083-0998
2719-4078
Pojawia się w:
Studia z Teorii Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Uwolnić szkołę od systemu klasowo- lekcyjnego, czy odszkolnić edukację - o książce Bogusława Śliwerskiego i Michała Palucha
Autorzy:
Karkowska, Magda
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/36780713.pdf
Data publikacji:
2022-05-09
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Tematy:
wolność
system klasowo-lekcyjny
szkoła
zmiana
deskolaryzacja
Opis:
Celem Autorów książki jest przywrócenie prawa do wolności w edukacji, będącego gwarantem jej jakości opartej o sprawstwo,odpowiedzialność, a także partycypację uczniów, nauczycieli i rodziców jako podmiotów tworzących wspólnotę edukacyjną.Wbrew skojarzeniom jakie może nasuwac tytuł publikacji Śliwerski i Paluch nie nawołują do nieposłuszeństwa wobec obecnie funkcjonujących szkolnych i akademickich zwyczajów, ale zachęcaja by wyjść z klatki, w której zamyka szkolna edukacja.Przechodząc z klasy do klasy czy rozpoczynając edukację w kolejnej szkole, uczeń zmienia jedynie kolory i rozmiar owej klatki, nie zmienia się jednak sam fakt pozostawania w niej. W klatce znajdują się zarówno uczniowskie myśli, jak emocje i wiedza. Klatka w postaci systemu klasowo-lekcyjnego zniewala, ogranicza i pozbawia wpływu na proces zdobywania wiedzy, nie rozwija samodzielności, nie stymuluje ciekawości i chęci odkrywania co w późniejszej perspektywie prowadzi do wyuczonej bezradności. Błąd systemu klasowo-lekcyjnego tkwi zatem w sztucznych cezurach czasowych, w przerywaniu zainteresowania ucznia określoną aktywnością jak i w rozczłonkowaniu wiedzy za pomocą lekcji z wielu przedmiotów co zaprzecza przecież starogreckiej idei skholὲ, słowa oznaczającego miejsce spokoju, wolności, odpoczynku i tajemniczego uroku, oddania się czynnościom sprawiającym radość. Głównym pytaniem jakie stawiają sobie autorzy jest kwestia czy szkoły trzeba zlikwidować za czym opowiadał się Ivan Illich czy może „wymyśleć na nowo” jak twierdzi von Hentig.Poszukajmy odpowiedzi wraz z nimi.
Źródło:
Studia z Teorii Wychowania; 2022, XIII(1(38)); 215-222
2083-0998
2719-4078
Pojawia się w:
Studia z Teorii Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Zaufanie w relacji z uczniem i jego znaczenie w świetle koncepcji Jespera Juula
Autorzy:
Jakimiuk, Beata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/36196894.pdf
Data publikacji:
2023-12-06
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Tematy:
szkoła
kryzys zaufania
uczeń
nauczyciel
budowanie relacji
Jesper Juul
Opis:
Szkoła jest miejscem wielu wydarzeń, doświadczeń, interakcji i zachowań. Różne reakcje, emocje i oddziaływania sprawiają, że w przestrzeni szkoły powstaje wiele sytuacji problemowych wymagających rozwiązania. W niniejszym artykule chciałabym przeprowadzić analizę problematyki związanej z kryzysem zaufania w relacji nauczyciel – uczeń oraz jego konsekwencjami. Celem jest ukazanie charakteru kryzysu w szkole związanego z brakiem zaufania do ucznia oraz przedstawienie rozwiązań w tym zakresie związanych z budowaniem relacji z uczniem w świetle koncepcji duńskiego pedagoga Jespera Juula.
Źródło:
Studia z Teorii Wychowania; 2023, XIV(4 (45)); 41-53
2083-0998
2719-4078
Pojawia się w:
Studia z Teorii Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Marii Dudzikowej postulat szlachetnego śmiechu uczniowskiego
Maria Dudzikowa’s postulate of noble student laughter
Autorzy:
Grzybowski, Przemysław Paweł
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/428434.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Tematy:
szkoła
śmiech
humor
uczeń
nauczyciel
school
laughter
humour
student
teacher
Opis:
Artykuł zawiera przegląd opinii Marii Dudzikowej o zjawisku uczniowskiego śmiechu oraz rekonstrukcję szczątkowych rezultatów przeprowadzonych przez Autorkę badań na ten temat. Zostały w nim przedstawione ustalenia M. Dudzikowej oparte na poznawczej koncepcji człowieka. Dotyczą one przede wszystkim śmiechu w relacjach uczniów z nauczycielami. Zostały tu omówione wyróżnione przez Autorkę rodzaje śmiechu oraz występujące w szkole kategorie nauczycieli związane ze śmiechem. Przegląd opinii i rezultatów badań M. Dudzkowej został ukazany na tle podobnych prac innych specjalistów. Przeglądowi towarzyszą przykłady w postaci cytatów zaczerpniętych z wypowiedzi uczniów szkół średnich w Polsce. Z uwagi na wspomnieniowy charakter tego opracowania, w przypisach przytoczono tytuły wszystkich znanych publikacji Autorki o śmiechu w szkole - zarówno akademickich opracowań, jak i tekstów o charakterze publicystycznym.
The article contains an overview of the opinions of Maria Dudzikowa about the phenomenon of student laughter and the reconstruction of the residual results carried out by the Author on this subject. The article presents the views of M. Dudzikowa based on the cognitive concept of man. They mainly concern laughter in the relations between students and teachers. The article discusses the types of laughter distinguished by the author and the categories of teachers associated with laughing at school. A review of the opinions and research results of M. Dudzikowa has been presented against the background of similar works by other specialists. The review is accompanied by examples in the form of quotations taken from the statements of high school students in Poland. Due to the memorable nature of this study, the footnotes contain all the well-known publications of the author of laughter at school - both academic studies and journalistic texts.
Źródło:
Studia z Teorii Wychowania; 2019, 1 (26); 83-102
2083-0998
2719-4078
Pojawia się w:
Studia z Teorii Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Język metaforyczny w modelu Wrocławskiej Szkoły Przyszłości
Metaforic language of the Wrocław School of the Future Model
Autorzy:
Remiszewska, Zofia
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2103748.pdf
Data publikacji:
2020-11-13
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Tematy:
Szkoła
edukacja alternatywna
metafory
wyobraźnia
School
alternative education
metaphors
imagination
Opis:
W niniejszym artykule poszukuję odpowiedzi na pytanie: Jakie są sensy i znaczenia metafor we Wrocławskiej Szkole Przyszłości (WSP)? Ukazuję zastosowanie języka metaforycznego w szkole, gdzie metaforę traktuje się jako źródło wiedzy o otaczającym świecie, jako swoiste wspomaganie efektywniejszej komunikacji oraz jako stymulator wyobraźni. We WSP uważa się, że dziecko nie musi być skazane na edukację opartą na stereotypowych zachowaniach. Uważa się tam, że w procesie edukacji potrzebne jest myślenie kreatywne, oparte na rozmaitych skojarzeniach, w których wykorzystywana jest umiejętność tworzenia mapy myśli, wyobraźni, czyli tzw. edukacja z wyobraźnią. Taką edukację we Wrocławskiej Szkole Przyszłości wspomagają metafory, odgrywające tam prymarną rolę.
In this article I am looking for an answer to the question: What are the meanings and significances of metaphors in the Wrocław School of the Future? I show the use of metaphorical language in the school, where metaphors are treated as a source of knowledge about the surrounding world, as a kind of support for more effective communication and as a stimulator of the imagination. In the Wrocław School of the Future, it is believed that a child does not have to be doomed to education based on stereotypical behaviors. It is also believed that in the process of education there is a need for creative thinking, based on various associations in which the ability to create a mind map, imagination, or so-called imaginative education is used. Such education at the Wrocław School of the Future is supported by metaphors that play a primary role there.
Źródło:
Studia z Teorii Wychowania; 2020, XI(3 (32)); 87-99
2083-0998
2719-4078
Pojawia się w:
Studia z Teorii Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Stowarzyszenie Umarłych Poetów – koniec legendy, konieczność rewizji
Autorzy:
Paluch, Michał
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/36780894.pdf
Data publikacji:
2022-05-09
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Tematy:
nauczyciel
uczeń
rodzic
szkoła
etos
Welton Academy
manipulacja
filmografia pedagogiczna
Opis:
Sprawa Johna Keatinga, charyzmatycznego nauczyciela języka angielskiego i uczniów elitarnej szkoły z internatem (Welton Academy), skupiła przed ekranami kin i telewizorów miliony odbiorców na całym świecie. „And the Oskar goes to…” usłyszał w 1990 autor scenariusza Tom Schulman, a przy tym nominację dla najlepszego filmu, najlepszego aktora pierwszoplanowego oraz najlepszego reżysera. Jedna z pierwszych polskich recenzji filmu odbyła się w Polskim Radiu, tego samego roku, podczas audycji prowadzonej przez Annę Retmaniak. – „Jest to film wspaniały” – informowała z entuzjazmem, dodając – „[…] to, co (nauczyciel – M.P.) zaszczepił młodym ludziom pozostało w ich sercach i w ich umysłach na zawsze.” Natomiast to, co niniejszy artykuł może „zaszczepić” w umysłach i sercach czytelników, to zwiększoną odporność na poczynione przez producentów filmu manipulacje treściami scenariusza a w konsekwencji pedagogiczne oszustwo, jakim padliśmy również na własne życzenie. Jako pedagodzy nie zbadaliśmy różnic między oryginalnym scenariuszem i jego kolejnymi adaptacjami. Okazuje się, że narracja filmu zbudowana jest na motywach lęku i umierania Johna Keatinga, a nie – jak dotąd myśleliśmy – na fenomenie jego talentu pedagogicznego. Nie wskazaliśmy przy tym różnic kulturowych, skutkujących w naszym kraju błędną recepcją takich kategorii jak: charyzma, powołanie zawodowe, liderstwo czy elitarność. Na manipulację skazani są również czytelnicy książki o tym samym tytule (Kleinbaum, 2007, 2018, 1 wyd. polskie 1994) oraz uczestnicy spektakli teatralnych (reż. P. Ratajczak) . Artykuł nie przekreśla tych argumentów, które wiarygodnie przemawiają za wyjątkowością i atrakcyjnością dzieła. Aby jednak zrozumieć jego fenomen należy przeanalizować usunięte fragmenty scenariusza, odsłaniając nauczycielom i kandydatom do tego zawodu przyczyny i skutki skrywanej prawdy.
Źródło:
Studia z Teorii Wychowania; 2022, XIII(1(38)); 51-79
2083-0998
2719-4078
Pojawia się w:
Studia z Teorii Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Uczeń i nauczyciel w neoliberalnej teorii i praktyce edukacyjnej
Student and teacher in the neoliberal theory and practice
Autorzy:
Rojek, Marcin
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/428495.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Tematy:
teacher
school-children
education
neoliberalism
school
nauczyciel
uczeń
edukacja
neoliberalizm
szkoła
Opis:
One of the strong economic and social currents is neo-liberalism. It creates a strong cultural context (called “neoliberal culture”), triggers specific conditions for the functioning of societies and individuals and the course of educational processes, including the functioning of teachers and students. This article attempts to synthesize the neoliberal context of educational processes and the consequences for the educational practice.
Jednym z silnych nurtów ekonomiczno-społecznych jest współcześnie neoliberalizm. Tworzy on silny kulturowy kontekst (nazywany umownie „kulturą neoliberalną”), wywołuje określone warunki funkcjonowania społeczeństw i jednostek oraz przebiegu procesów edukacyjnych, w tym funkcjonowania nauczycieli i uczniów. Artykuł stanowi próbę syntetycznej prezentacji neoliberalnego kontekstu przebiegu procesów edukacyjnych i konsekwencji wpływu neoliberalizmu na praktykę edukacyjną.
Źródło:
Studia z Teorii Wychowania; 2018, 1 (22); 97-109
2083-0998
2719-4078
Pojawia się w:
Studia z Teorii Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Strażnik, Ogrodnik, Rewolucjonista. O kulturowej logice nowożytnego wychowania
The Guard, the Gardener, the Revolutionary. On the cultural logic of modern upbringing
Autorzy:
Buliński, Tarzycjusz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/428487.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Tematy:
nowożytność
kultura
wychowanie
szkoła
antropologia kulturowa
modernity
culture
education
school
cultural anthropology
Opis:
The article discusses views on upbringing as a cultural phenomenon. It analyses two ideas characteristic of modern pedagogy: 1) the conviction that children should be helped in some way by means of education in order to make them better people, and 2) the complaint that school education is disconnected from everyday life. Both ideas are analysed in the context of the place they occupy in the functioning of contemporary societies. In conclusion I suggest that their role consists in reproducing – rather than changing – the modern society.
Źródło:
Studia z Teorii Wychowania; 2015, 4 (13); 97-107
2083-0998
2719-4078
Pojawia się w:
Studia z Teorii Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Odczarować szkołę
To disenchant the school
Autorzy:
Tomiło, Janusz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/428229.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Tematy:
szkoła
transformacja
uczenie się przez całe życie
edukacja
school
transformation
learning throughout life
lifelong education
education
Opis:
Cognitive reality confronts contemporary school tasks, which it's not able to achieve with the traditional use of educational technology. Emerging from years of school reform proposals are radical but realistic at the same time - take into account both the socio - cultural and civilization, as well as a kind of evolution of the brain current students, which affects the way they learn. The school ceases to be the only educational institution, and the process of teaching - learning is the only way of acquiring knowledge. Growing importance of learning throughout life, non-formal education. The school, if he has the ambition to keep up with the knowledge, must take into account assimilated in this way the knowledge and turn it into a resource of knowledge socially useful and selfless. Disenchant school is the same as to find her rightful place among the multitude of educational media.
Źródło:
Studia z Teorii Wychowania; 2016, 4 (17); 157-171
2083-0998
2719-4078
Pojawia się w:
Studia z Teorii Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 23

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies