Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "współnauczanie (Co-Teaching)" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-4 z 4
    Tytuł:
    Nieobecne lub zaniedbane w polskiej szkole formy wspierania nauczycieli w edukacji włączającej
    Autorzy:
    Gajdzica, Zenon
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/36429387.pdf
    Data publikacji:
    2022-11-25
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
    Tematy:
    edukacja włączająca
    wsparcie nauczycieli szkół głównego nurtu
    Special Educational Needs Coordinators (SENCo)
    współnauczanie (Co-Teaching)
    partnerstwo szkoły specjalnej i ogólnodostępnej.
    Opis:
    Dbałość o jakość edukacji włączającej warunkowane jest wieloma czynnikami. Jednym z najważniejszych są różne formy wspierania nauczycieli. Do istotnych należą: koordynatorzy specjalnych potrzeb (SENCo) w szkołach głównego nurtu, nauczyciele (asystenci) współorganizujący proces kształcenia i wychowania w klasach ogólnodostępnych oraz instytucjonalne partnerstwa szkół specjalnych i ogólnodostępnych. Celem opracowania jest ogólna charakterystyka przywołanych trzech form wspierania nauczycieli szkół ogólnodostępnych w realizowaniu edukacji włączającej. Punktem wyjścia jest teza, że rozwiązania te są praktycznie nieobecne lub pojawiają się śladowo w rodzimej praktyce. Należą ponadto do problematyki (z nielicznymi wyjątkami) pomijanej w rozprawach naukowych i metodycznych publikowanych w języku polskim. W efekcie nauczyciele przedmiotu czy edukacji wczesnoszkolnej realizujący zadania związane z kształceniem i wychowaniem uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi pozbawienia są autentycznego wsparcia w praktyce edukacyjnej.
    Źródło:
    Studia z Teorii Wychowania; 2022, XIII(3 (40)); 13-27
    2083-0998
    2719-4078
    Pojawia się w:
    Studia z Teorii Wychowania
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Współnauczanie w polskich szkołach podstawowych – model współpracy i korzyści dla uczniów
    Co-teaching in Polish primary schools: model of cooperation and benefits for students
    Autorzy:
    Szumski, Grzegorz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/44308645.pdf
    Data publikacji:
    2022-05-31
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    współnauczanie
    personalizacja kształcenia
    szkoła podstawowa
    co-teaching
    personalization of education
    primary school
    Opis:
    Celem badania prezentowanego w tym artykule było poznanie sposobów organizacji współnauczania przez polskich nauczycieli oraz korzyści, jakie odnoszą z niego uczniowie z orzeczeniami o potrzebie kształcenie specjalnego i bez takich orzeczeń. Dziewięćset jedenastu uczniów (w tym 208 z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego) z klas integracyjnych z całej Polski wzięło udział w badaniu. Uczniowie wypełniali polską wersję kwestionariusza Which teacher? (King-Sears i in., 2014). Ustalono, że w Polsce dominuje model współnauczania znany jako „jeden naucza ‒ drugi pomaga.” Jednak nauczyciele stosunkowo często wymieniają się rolami. Pedagodzy specjalni intensywniej angażują się w kształcenie uczniów z orzeczeniami niż uczniów o typowym rozwoju, oraz uczniów młodszych niż starszych. Jednak ze spersonalizowanego wsparcia pedagogów specjalnych korzystają nie tylko uczniowie z orzeczeniami, ale i wielu uczniów o typowym rozwoju. Współnauczanie tworzy zatem korzystne środowisko edukacyjne dla wszystkich uczniów w klasie.
    The aim of the study presented in this article was to analyse the ways of co-teaching organization used by Polish teachers, and to observe what kind of benefits those ways bring to students with and without statements of special educational needs. Nine hundred and eleven students (including 208 with statements) from integrative classes across Poland took part in the study. The students filled in the Polish version of the questionnaire "Which teacher?" (King-Sears et al., 2014). It was found that in Poland dominates the co-teaching model known as "One Teach, One Assist". However, teachers relatively often exchange roles. Special educators engage more intensively in educating students with statements than typically developing students, as well as students younger than older. Importantly, though, not only students with statements benefit from personalized support given by special educators. Many typically developing students benefit from it as well. Thus, co-teaching creates an advantageous educational environment for all students in the classroom.
    Źródło:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2022, 610(5); 54-65
    0552-2188
    Pojawia się w:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Współnauczanie i jego znaczenie dla procesu edukacji. Przegląd badań
    Autorzy:
    Szumski, Grzegorz
    Smogorzewska, Joanna
    Narkun, Zuzanna
    Trębacz-Ritter, Agata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2121947.pdf
    Data publikacji:
    2021-12-31
    Wydawca:
    Uniwersytet Gdański. Instytut Pedagogiki
    Tematy:
    współnauczanie
    modele
    korzyści
    funkcjonowanie poznawcze
    funkcjonowanie społeczne
    co-teaching
    models
    benefits
    cognitive functioning
    social functioning
    Opis:
    Niniejszy artykuł jest próbą syntezy wyników badań nad znaczeniem współnauczania dla przebiegu procesu edukacji. W pierwszej części tekstu zdefiniowano pojęcie współnauczania i dokonano klasyfikacji obszarów, w ramach których analizowane jest współnauczanie. Następnie opisano istniejące modele współnauczania, czynniki, od których może zależeć jakość współpracy między nauczycielami, a także korzyści płynące z takiego sposobu współpracy dla pedagogów. Na końcu omówiono znaczenie współnauczania dla uczniów zarówno w aspekcie ich rozwoju poznawczego, jak i społecznego.
    This manuscript attempts to synthesise results of research on importance of co-teaching for the process of education. In the first part of the text we defined co-teaching and we classified areas, in which co-teaching is analysed. Further, we described existing models of co-teaching, potential determinants of cooperation between teachers, as well as benefits of such way of collaboration. At the end we discussed importance of co-teaching for students – in the case of cognitive, as well as social functioning.
    Źródło:
    Niepełnosprawność; 2021, 44; 76-97
    2080-9476
    2544-0519
    Pojawia się w:
    Niepełnosprawność
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Przygotowanie studentów edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej do współpracy z innym nauczycielem w klasie inkluzyjnej
    Autorzy:
    Zamkowska, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2054469.pdf
    Data publikacji:
    2021
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    co-teaching
    teacher of pre-school and early school education
    teaching strategies
    pre-school and early school education
    współnauczanie
    nauczyciel edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej
    strategie nauczania
    edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna
    Opis:
    Celem artykułu jest prezentacja wybranych zagranicznych rozwiązań wykorzystywanych w celu wyposażenia przyszłych nauczycieli edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej w kompetencje w zakresie współnauczania. Wspólną cechą opisanych projektów jest dostarczanie możliwości obserwowania współpracujących nauczycieli, aranżowanie doświadczeń współpracy na różnych etapach procesu kształcenia oraz refleksyjna analiza tych doświadczeń. Wdrożenie opisanych rozwiązań przynosi korzyści zarówno nauczycielowi akademickiemu, jak i studentom. Nauczyciel poszerza zakres swoich doświadczeń o nowe strategie nauczania, a uczeń przygotowuje się jako refleksyjny praktyk do współpracy z innym nauczycielem w ramach klasy włączającej.
    The aim of the article is to present selected foreign solutions used to equip future teachers of pre-school and early school education with the co-teaching competences. A common features of the described projects are to provide students with opportunities to observe co-teaching models, experience cooperation at various stages of the educational process, and take part in reflective analysis of these experiences. The implementation of the described solutions results in benefits for both the academic teacher and the student. The teacher expands the space of his experiences with new teaching strategies, and the student prepares himself as a reflective practitioner to co-teach in an inclusive classroom.
    Źródło:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2021, 34, 1; 57-66
    0867-2040
    Pojawia się w:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-4 z 4

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies