Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "writing competence" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-11 z 11
    Tytuł:
    The Importance of Feedback in Improving Students’ Writing Skills with the Assistance of New Technologies
    Autorzy:
    Szlachta, Barbara
    Polok, Krzysztof
    Bieńkowska, Izabela
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/44443243.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    feedback
    writing competence
    technology
    screencasts
    feedback interviews
    Opis:
    Feedback is a crucial element of the learning and teaching cycle. Constructive feedback is central to high school students’ learning. However, the effectiveness and efficiency of feedback provided through new technologies are relatively under-researched. Some examples of innovative approaches to delivering feedback to EFL learners include individualized audio-visual feedback using screencasting technology and feedback interviews with internet communication tools, such as messaging apps and social media platforms. This study examines how individual feedback provided via different modalities influences the learners’ writing skills. It also offers insight into whether learners wish to be decide on the type of feedback they receive on formative assignments during their writing training. Students’ writing samples were analyzed and student survey data was used to interpret the students’ perceptions. Overall, the students had a positive attitude toward using different technology-based tools to provide and receive feedback. Our findings suggest that the majority of students benefit from feedback given with the use of certain modalities. The results indicate that technology could be integrated into teaching practices to support students’ writing, engage them in writing tasks, and improve interactions between learners and feedback givers.
    Źródło:
    Multidisciplinary Journal of School Education; 2023, 12, 1 (23); 357-386
    2543-7585
    Pojawia się w:
    Multidisciplinary Journal of School Education
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Probleme mit der Textproduktion
    Autorzy:
    Heinemann, Margot
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/700252.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Stowarzyszenie Germanistów Polskich
    Tematy:
    text composition, writing competence, textual competence, differentiation of text types, as a foreign language
    Opis:
    The article deals with various forms of teaching text composition for both native and non-native language speakers. A closer look at these forms includes an analysis of methods of evaluating writing ability, as well as the ability to recognize and to produce different text types.
    Źródło:
    Zeitschrift des Verbandes Polnischer Germanisten; 2014, 3, 4
    2353-656X
    2353-4893
    Pojawia się w:
    Zeitschrift des Verbandes Polnischer Germanisten
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Der Erwerb der Schreibkompetenz im Deutsch als Fremdsprache – zwischen Konzepten und Modellen
    Autorzy:
    Kosevski Puljić, Brigita
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/916961.pdf
    Data publikacji:
    2018-11-05
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    writing competence
    writing concepts
    writing as a process
    writing as learning
    creative writing
    rational and emotional aspects
    modelling
    Opis:
    The common issue of writing concepts is modelling of the processes which can increase the ability of acquiring the writing competence. It is necessary to consider different aspects included in the process of acquiring the writing ability: cognitive, communicative, language productive, language receptive, language reflexive, rational and emotional aspects.
    Źródło:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2009, 35, 1; 91-101
    0072-4769
    Pojawia się w:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Aspectos pragmáticos y estratégicos del desarrollo de la destreza de expresión escrita en Filología Española en la tercera década del siglo XXI
    Pragmatic and strategic aspects of the development of written expression skills in Spanish Philology in the third decade of the XXI century
    Autorzy:
    Grabowska, Monika
    Krzyżostaniak, Magdalena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1395896.pdf
    Data publikacji:
    2021-07-13
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    pragmatic competence
    strategic competence
    writing skills
    Spanish studies
    Opis:
    Written expression is one of the most important skills in philological studies. Subjected to a constant formative and summative evaluation, it plays a distinctive role and shows both the achievements and the shortcomings of the student’s linguistic, sociolinguistic and pragmatic skills. In this analysis, we would like to focus on this last component of communicative competence, but also on the strategies of the learners connected with their practice of various forms of writing in the academic and private sphere. The paper summarizes the results of a survey completed by Spanish philology students from the Department of Romance Philology at the University of Wroclaw during the summer term of 2018/2019 academic year. One of the objectives of the survey was to find out to what extent the PNJH Pisanie program correspondsto the needs and expectations of current students in Poland.
    Źródło:
    Studia Romanica Posnaniensia; 2021, 48, 2; 65-75
    0137-2475
    2084-4158
    Pojawia się w:
    Studia Romanica Posnaniensia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Wpływ ewaluacji wybranych kompetencji na poprawność wypowiedzi pisemnej
    The impact of the evaluation of selected competences on the correctness of writing tasks
    Autorzy:
    Dryjańska, Agnieszka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/442889.pdf
    Data publikacji:
    2019-12-30
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    evaluation
    writing task
    lexical competence,
    grammatical
    competence
    ocenianie
    wypowiedź pisemna
    kompetencja leksykalna
    kompetencja gramatyczna
    Opis:
    Writing is a complex skill since it requires the integration of various competences, which is a phenomenon extensively examined and discussed by researchers. However, the relation among these competences and their mutual influence, particularly at lower language proficiency levels (A1-A2/A2+), are analyzed more seldom. This issue constitutes the primary interest of our research. Carried out in the Institute of Romance Studies at Warsaw University, it focused on the following questions: how to adjust the evaluation method taking into account the above relation in order to facilitate the understanding of the complexity of the process of writing and to increase its effectiveness. The main study was preceded by a survey, conducted among all the students of the first year, who were beginners, concerning their perception of the difficulties of writing as well as their needs and expectations towards the writing class.
    Źródło:
    Neofilolog; 2019, 53/2; 249-262
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Młodzież wobec przemian kultury pisma – kompetencja tekstotwórcza nastolatków w świetle badań własnych
    Youth and Changes in the Culture of Literacy – Text-creating Competence of Teenagers in the Light of Research
    Autorzy:
    Dąbrowska, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/629065.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Uniwersytet Humanistyczno-Przyrodniczy im. Jana Długosza w Częstochowie. Wydawnictwo Uczelniane
    Tematy:
    kompetencja tekstotwórcza
    młodzież
    język
    pismo
    kultura pisma
    text-creating competence
    youth
    language
    writing
    culture of literacy
    Opis:
    The skill of being able to deal with the written text is the key to participating in a culture, ensures access to the literary heritage of a particular society and facilitates the passage to abstract language and symbolic conceptualization of reality. Mastery of this skill has cognitive, social and cultural consequences. The article raises the question to what extent youth has mastered the skill of constructing texts, what is, in fact, the text-creating competence of teenagers? The answer is based on research on written utterances of pupils completing the obligatory common stage of school education. The analyzed texts reveal a variety of difficulties pupils experience in constructing a written text. Young people have trouble with the composition, cohesion and coherence, logic and style of their utterances and with linguistic correctness. The level of competence which the pupils display in dealing with written texts may significantly hinder the creative participation in the culture of literacy.
    Umiejętność obcowania z tekstem pisanym stanowi klucz do uczestnictwa w kulturze, umożliwia korzystanie z dorobku określonej społeczności oraz ułatwia przejście do języka abstrakcji i symbolicznego ujęcia rzeczywistości. Nabycie tej sprawności ma swoje konsekwencje poznawcze, społeczne i kulturowe. W artykule podjęto próbę odpowiedzi na pytania: w jakim stopniu młodzież opanowała umiejętność konstruowania tekstów? Jaka jest kompetencja tekstotwórcza nastolatków? Odpowiedzi udzielono na podstawie badania prac pisemnych uczniów kończących obowiązkowy jednolity etap edukacji szkolnej. Analizowane teksty ujawniają różnorodne trudności uczniów w zakresie tworzenia przez nich tekstu pisanego. Młodzież ma kłopot z kompozycją, spójnością, logiką, stylem wypowiedzi oraz poprawnością językową. Prezentowany poziom kompetencji uczniów w zakresie obcowania z tekstami pisanymi może znacząco utrudnić twórcze uczestnictwo młodzieży w kulturze pisma.
    Źródło:
    Podstawy Edukacji; 2019, 12; 139-153
    2081-2264
    Pojawia się w:
    Podstawy Edukacji
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The effectiveness of intercultural comparison tasks in written discourse development: An empirical research
    Autorzy:
    Pawliszko, Judyta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2119688.pdf
    Data publikacji:
    2021
    Wydawca:
    Uniwersytet Warszawski i Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    written discourse competence
    intercultural comparison
    content and language integra- ted learning (CLIL)
    second language writing
    discourse coherence and cohesion
    Opis:
    The paper aims at investigating the effectiveness of writing intercultural comparative essays during content and language integrated learning (CLIL) classes. This study briefly reviews the recent research into the written discourse competence development and examines if and how these results can be mirrored in currently applied second language teaching. Highlighting the prominence of intercultural comparison tasks in acquiring discourse competence and drawing largely from the questionnaire-based study, the author proposes suggestions for the written discourse improvement more fully addressing the task- and student-related dimensions of foreign language learning techniques.
    Źródło:
    tekst i dyskurs - text und diskurs; 2021, 15; 385-396
    1899-0983
    Pojawia się w:
    tekst i dyskurs - text und diskurs
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The study of conceptual metaphors in ESAP L2 writing: range and variability
    Autorzy:
    Permyakova, Tatiana
    Utkina, Tatiana
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/620641.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    metaphor
    cognitive linguistics
    conceptual metaphor models
    academic discourse
    professional discourse
    English for specific purposes
    English for academic purposes
    L2 writing
    Economics
    metaphoric competence
    Opis:
    The article presents the study of the influence of professional competence of EFL learners on their academic writing. The task was approached through analyzing learners’ competence in specific knowledge domains - knowledge of terms and specific concepts, represented as conceptual metaphors. Conceptual metaphor models were analyzed in the English written texts produced by Russian students with different competences in economics – at both non-professional and professional levels of academic discourse (NPAD and PAD respectively). Metaphor Identification Procedure VU University Amsterdam (MIPVU) was applied to metaphor identification, and alternative metaphor and preferential conceptualization analysis was performed to compare the scope of source and the range of target in NPAD and PAD. Findings highlight the areas of commonality as well as divergence in terms of students’ professional competence represented in conceptual metaphors in L2 writing. The main differences in the scope of the source analysis are quantitative rather than qualitative. The range of target comparison between NPAD and PAD indicates a significantly larger range of targets for the professional level students, a lower level of metaphorization for the non-professional level, and inclusive strategies across the two levels. Practical recommendations suggest an improved research methodology for studying metaphor production in EAP and ESP as well as a deeper understanding of ESP content and its structure.
    Źródło:
    Research in Language; 2016, 14, 4
    1731-7533
    Pojawia się w:
    Research in Language
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Nauczanie sprawności komunikacyjnych w grupach ekonomicznych
    Teaching communications skills in economic groups
    Autorzy:
    Wielkiewicz-Jałmużna, Dorota
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/47218638.pdf
    Data publikacji:
    2013
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    sprawność
    komunikacja
    kompetencja
    język
    rozumienie
    czytanie
    mówienie
    pisanie
    słuchanie
    tekst
    cudzoziemiec
    interakcja
    mediacja
    skill
    communication
    competence
    language
    reading
    speaking
    writing
    listening
    text
    foreigner
    interaction
    mediation
    Opis:
    Celem nauczania języka polskiego w grupach ekonomicznych jest przede wszystkim rozwijanie kompetencji uczących się. Kluczowe znaczenie mają umiejętności receptywne czyli rozumienie ze słuchu i czytanie. Istotne znaczenie ma również nauczanie sprawności produktywnych to jest mówienia i pisania. Kolejnymi sprawnościami językowymi, które uczniowie zdobywają pod nadzorem nauczyciela są: umiejętność interakcji i mediacji.
    Źródło:
    Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców; 2013, 20; 323-327
    0860-6587
    2449-6839
    Pojawia się w:
    Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Refleksja metapoznawcza w procesie kształtowania sprawności pisania
    Metacognitive Reflection in the Process of Developing Academic Writing Skills
    Autorzy:
    Łompieś, Jan
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1192565.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Krakowskie Towarzystwo TERTIUM
    Tematy:
    autokorekta
    autorefleksja
    język obcy
    kompetencja
    metapoznanie
    pisanie
    refleksja metapoznawcza
    samoocena
    sprawność pisania
    self-correction
    self-reflection
    foreign language
    competence
    metacognition
    metacognitive reflection
    self-assessment
    writing skill
    Opis:
    W artykule omówiona jest rola refleksji metapoznawczej i systematycznej praktyki pisania dla kształtowania sprawności tworzenia tekstów w języku obcym. Wychodząc od przedstawienia wybranych opinii i badań nad niskim poziomem pisania efektywnością kształcenia sztuki tworzenia tekstów pisanych autor podejmuje próbę weryfikacji hipotezy o pozytywnym wpływie refleksji metapoznawczej, a także praktyki systematycznego pisania, w tym także metodą freewriting, na rozwój sprawności pisania. Hipotezę autor stara się zweryfikować w toku własnych zajęć ze studentami, podczas których grupa studentów przez jeden semestr uczestniczyła w systematycznym pisaniu podczas zajęć oraz praktykowała sterowaną przez nauczyciela autorefleksję nad przebiegiem i oceną wyników własnych prac. Ten quasi-eksperyment wstępnie wykazał pewien przyrost biegłości w pisaniu mierzonej długością tekstu w określonym czasie pisania oraz wzrost umiejętności autokorekty własnych tekstów kosztem jednak zwiększenia czasochłonności pracy tak studentów jak nauczyciela. Hipoteza wpływu wspomnianych czynników na wzrost sprawności pisania, także w aspekcie jakościowym, wymaga dalszych pogłębionych badań.
    This article discusses the role of metacognitive reflection and the systematic practice of writing in shaping the ability to create texts in a foreign language. Starting with the presentation of selected opinions and research on the unsatisfactory level of student writing, the author attempts to verify the hypothesis of the positive influence of metacognitive reflection, as well as the practice of systematic writing, including the freewriting method, on the development of writing skills. The author tried to verify this hypothesis during his classes at the University of Warsaw. For one semester a group of students participated in systematic writing, practiced self-reflection on their writing, and evaluated the results of their work. This quasi-experiment showed a certain improvement in the students’ writing skills and ability to self-correct their texts. However, it is difficult to assess to what extent these individual factors, i.e. self-reflection and systematic writing, have contributed to the improvement of students’ writing skills. Therefore, the hypothesis about the positive influence of self-reflection and systematic writing on enhancing writing skills requires further in-depth research.
    Źródło:
    Półrocznik Językoznawczy Tertium; 2018, 3, 2
    2543-7844
    Pojawia się w:
    Półrocznik Językoznawczy Tertium
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Does Scaffolding-Based Instruction Improve Writing Performance? The Case of Jordanian EFL Learners
    Autorzy:
    Obeiah, Salameh Fleih
    Bataineh, Ruba Fahmi
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/605734.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    Englisch lernen
    EFL
    Entwicklung der Schreibkompetenz
    Jordan
    scaffolding
    writing performance
    Zone of proximal development
    acquisition de la langue anglaise
    enseignement de la compétence écrite
    изучение английского языка
    развитие письменных навыков
    Opis:
    Der Band enthält die Abstracts ausschließlich in englischer Sprache.
    The present study examines the potential effect of scaffolding instruction on Jordanian EFL tenth-grade students’ overall writing performance and their performance on the sub-skills of focus, development, organization, conventions and word choice. The study follows a quasi-experimental experimental/control group, pre-/post test design. In the experimental group, 20 female tenth-grade students from the North-Eastern Badia Directorate of Education (Jordan) were taught to generate ideas, structure, draft, and edit their essays using agency scaffolding and the scaffolding principles of contextual support, continuity, intersubjectivity, flow, contingency and handover, within the Zone of Proximal Development. Another group of 28 students was instructed conventionally per the guidelines outlined in the Teacher’s Book. After the treatment, descriptive statistics and ANCOVA were used to analyze the students’ scores on the pre-test and the post test. The results showed that the scaffolding instruction group outperformed the control group (at a≤ 0.05) in their overall writing performance and in their performance on all writing sub-skills except the sub-skill of development.
    Le numéro contient uniquement les résumés en anglais.
    Том не содержит аннотаций на английском языке.
    Źródło:
    Lublin Studies in Modern Languages and Literature; 2015, 39, 2
    0137-4699
    Pojawia się w:
    Lublin Studies in Modern Languages and Literature
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-11 z 11

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies