Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "wiek przedszkolny" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 25
Tytuł:
Rozwój i wychowanie dziecka w wieku przedszkolnym
The development and education of the child in the pre-school age
Autorzy:
Wolicki, Marian
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/956408.pdf
Data publikacji:
2008
Wydawca:
Wyższe Seminarium Duchowne w Łodzi
Tematy:
wiek przedszkolny
rozwój
wychowanie
rodzina
Opis:
One of the most important periods in the development of child is the pre-school age. Therefore the author of this article deals specially with this period. At first the general characterization of this period is given. Next takes the author into the consideration the physical development of the child in the pre-school period. After that the psychic development is discussed. In the psychic development he describes the intellectual, volitive and emotional one. The next part of the article considers the social development in the pre-school period. Then is the moral and religious development in this age discussed. In the final part of the article is the education of the child in the pres-school period considered.
Źródło:
Łódzkie Studia Teologiczne; 2008, 17; 415-427
1231-1634
Pojawia się w:
Łódzkie Studia Teologiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Zabawa dziecka w wieku przedszkolnym w koncepcji pedagogicznej bł. Edmunda Bojanowskiego
Children Fun at the Preschool Age in Pedagogical Concept of Edmund Bojanowski
Autorzy:
Kurowicka, Ewelina
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1811024.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Tematy:
zabawa
dziecko
wiek przedszkolny
Edmund Bojanowski
fun
child
Preschool age
Opis:
Edmund Bojanowski w swojej koncepcji pedagogicznej podkreśla istotną rolę zabawy w kontekście wszechstronnego rozwoju dziecka. Zabawa stanowi dla dziecka formę poznawania świata i odgrywa ważną rolę w jego harmonijnym rozwoju. Zaspokaja jego istotne potrzeby rozwojowe, pobudza do zdobywania wiedzy i rozwija myślenie przyczynowo-skutkowe. Podczas zabawy dzieci nabywają wielu umiejętności i rozwijają swoje zainteresowania. Bojanowski przypisywał zabawom szczególną rolę wychowawczą. Niniejszy artykuł ukazuje rolę zabaw w procesie wychowania dziecka, a także przedstawia rodzaje i cele zabaw dziecięcych.
Edmund Bojanowski in his pedagogical concept emphasizes the important role of fun in the context of a child’s comprehensive development. Fun is a form of exploration for the child and plays an important role in its harmonious development. It satisfies its important developmental needs, stimulates knowledge acquisition, and develops cause-and-effect thinking. During play children acquire many skills and develop their interests. Bojanowski attributed the play a special educational role. This article shows the role of play in the process of raising a child, and also shows the types and goals of children’s play.
Źródło:
Roczniki Pedagogiczne; 2017, 9(45), Numer specjalny; 205-215
2080-850X
Pojawia się w:
Roczniki Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Kształtowanie kompetencji społeczno--emocjonalnych dzieci w wieku przedszkolnym jako wyzwanie dla rodzicówi nauczycieli
The Shaping of the Socio-Emotional Competences of Pre-School Children as a Challenge for Parents and Teachers
Autorzy:
Artymiak, Małgorzata
Pawelec, Marta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2035233.pdf
Data publikacji:
2019-12-31
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Tematy:
kompetencje społeczno-emocjonalne
wiek przedszkolny
socio-emotional competences
pre-school age
Opis:
Artykuł koncentruje się na problematyce kompetencji jako istotnego zasobu, którego rozwijanie i doskonalenie warunkuje nie tylko adaptację do zadań w różnych okresach życia, ale także możliwość rozwoju. Szczególnym rodzajem kompetencji są kompetencje społeczno-emocjonalne, rozumiane jako zestaw wiedzy, umiejętności i postaw związanych z emocjami i relacjami interpersonalnymi. Pozwalają one nie tylko na rozumienie własnych zachowań i zachowań innych, ale także efektywnego budowania relacji interpersonalnych. Kształtowanie tych kompetencji powinno rozpocząć się we wczesnych etapach rozwoju dziecka, niemniej wiąże się to z wieloma trudnościami. Szczególnie istotny staje się wówczas wzrost świadomości i rozwinięcie umiejętności u rodziców, nauczycieli oraz ich wzajemnej współpracy.
The article focuses on the issue of competences as a significant asset which, developed and perfected, determines not only the ability to adapt to various challenges at different stages of life, but also the ability to develop. One particular type of competence, the socio-emotional competences, understood as the body of knowledge, skills and attitudes connected to emotions and interpersonal relations. They allow not only to understand one’s own and others’ behaviour, but also to effectively build interpersonal relations. The shaping of those competences ought to begin in the early stages of child’s life, but it is hampered by many difficulties nevertheless. Particularly important becomes then increased awareness of and development of those competences in parents and teachers, as well as their cooperation.
Źródło:
Roczniki Teologiczne; 2019, 66, 10; 49-60
2353-7272
Pojawia się w:
Roczniki Teologiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Muzyka jako stymulator rozwoju ruchowego dziecka w wieku przedszkolnym
Music as a stimulator of movement development in the preschool age
Autorzy:
Kierzkowska, Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/521859.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Akademia Muzyczna im. Stanisława Moniuszki w Gdańsku
Tematy:
rozwój ruchowy
rozwój muzyczny
wiek przedszkolny
movement development
music development
preschool age
Opis:
Rozwój ruchowy dziecka jest nie tylko warunkiem prawidłowego funkcjonowania fizjologicznego, ale i fundamentem rozwoju ogólnego dziecka. Jak wynika z przeglądu badań dokonanych na łamach tekstu, zajęcia muzyczno-ruchowe prowadzone przez kompetentnych pedagogów mogą wspomagać nie tylko rozwój ruchowy i muzyczny, ale i stanowić podstawę do harmonizacji poznawczych, emocjonalnych i społecznych sfer rozwoju dziecka.
The development of movement is not only essential to maintain proper physiological functions and skills of a child, but also fundamental for its general development. According to the research review described further in the article, music and movement classes conducted by competent teachers may not only promote physical and musical development, but also provide a basis for harmonizing the cognitive, emotional and social spheres of a child development.
Źródło:
Aspekty Muzyki; 2018, 8; s. 219-234
2082-6044
Pojawia się w:
Aspekty Muzyki
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Wspomaganie kompetencji emocjonalnych i społecznych dziecka w wieku przedszkolnym
Promoting preschool children’s social skills and emotional competencies
Autorzy:
Żmudzka, Mirosława
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1833844.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Wyższa Szkoła Gospodarki w Bydgoszczy. Wydawnictwo Uczelniane
Tematy:
wiek przedszkolny
kompetencje emocjonalne
kompetencje społeczne
preschool education
emotional competencies
social skills
Opis:
W artykule prezentuję możliwości wspomagania kompetencji emocjonalnych i społecznych dzieci w wieku przedszkolnym. W analizach dotyczących rozwoju kompetencji społecznych czynnikiem uznawanym przez autorów za istotny są mechanizmy regulacji emocji umożliwiające rozpoznawanie emocji i kierowanie nimi w taki sposób, aby być zdolnym do zaspokajania swoich potrzeb i realizacji potencjału rozwojowego zgodnie z normami społecznymi oraz utrzymywania pozytywnych relacji z innymi. Z kolei badacze zajmujący się kompetencjami emocjonalnymi określają je w odniesieniu do otoczenia społecznego i podkreślają, że kontekstem funkcjonowania emocjonalnego są inni ludzie. Kompetencje w tym obszarze wiążą się z wymianą emocjonalną w relacjach z innymi. Rozważania dotyczące kompetencji emocjonalnych i społecznych są uzupełnione o aspekty związane z tworzeniem warunków i podejmowaniem działań związanych z kształtowaniem ich elementów składowych. Prezentowane w artykule metody są możliwe do wykorzystania zarówno w środowisku rodzinnym, jak i przedszkolnym, natomiast programy odnoszą się kompetencji emocjonalno-społecznych wspomaganych tylko w przedszkolu.
The article presents different possibilities of promoting emotional and social competencies in preschool children. In the research on the social skills development the key factor, according to many authors, is the emotional control mechanism. The mechanism enables recognizing emotions and leading them in a way which enables the children satisfy their needs and fulfil their developmental potential as well as get on well with other members of society. Then, the researchers studying emotional competencies define them with reference to social environment. Furthermore, they emphasize the context of emotional functioning, namely other people. The competencies here entail emotional interaction with other people. The article explores the aspects of creating factors and making decisions connected with forming the constituent parts of emotional and social competencies. The methods presented in the article could be applied both in family environment and in kindergarten classroom contexts. The programs, however, refer exclusively to emotional competencies and social skills promoted in preschool education.
Źródło:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Gospodarki, seria Edukacja - Rodzina - Społeczeństwo; 2018, 3; 37-60
2450-9760
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Gospodarki, seria Edukacja - Rodzina - Społeczeństwo
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Twórcze przedszkolaki w percepcji rodziców i nauczycieli
Autorzy:
Kubicka, Dorota
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/637207.pdf
Data publikacji:
2013
Wydawca:
Uniwersytet Jagielloński. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego
Tematy:
twórczość
wiek przedszkolny
wzory twórczego zachowania
obserwacja
creativity
preschool age
creativity syndrome
observation
Opis:
The paper presents the results of research on identification of creative preschoolers via observation of their overt behavior in two settings: at home and in the kindergarten. A model of preschoolers’ creative activity as well as two original observational sheets were prepared on the basis of the knowledge of the subject. The data were collected form a sample of parents and teachers of 235 preschoolers. The main categories of creative activity at home were: humour, autonomy, self-expression, persistence, fantasy/imagination, stubbornness; in the kindergarten they were: exploration, control/autonomy, engagement. The results show that the relationship between the parents’ and teachers’ ratings was very weak. The children exhibited a wide range of creative behaviors across the main categories rather than a full pattern (syndrome) of creative behavior. These findings support the existence of a large and at the same time dispersed creative potential of preschoolers, very diversified patterns of creative behaviors, and small developmental changes within this range.
Źródło:
Psychologia Rozwojowa; 2013, 18, 3; 87-108
1895-6297
2084-3879
Pojawia się w:
Psychologia Rozwojowa
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Zastosowanie balneoterapii w leczeniu dzieci w wieku przedszkolnym
Application of balneotherapy in the treatment of pre-school children
Autorzy:
Lubińska-Żądło, Bogumiła
Kowalczyk, Bożena
Talaga, Stanisława
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1195798.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Instytut Medycyny Wsi
Tematy:
balneoterapia
dzieci
wiek przedszkolny
naturalne surowce lecznicze
balneotherapy
children
pre-school age
natural medicinal resource
Opis:
Naturalne metody lecznicze są na równi traktowane z medycyną konwencjonalną, a wręcz z nią konkurują. Balneologia jest jedną z najstarszych gałęzi medycyny. Coraz częściej mówi się o renesansie balneologii ze względu na panujący trend powrotu do natury. W medycynie XXI wieku powinno dominować holistyczne podejście do pacjenta, a stosowanie metod balneologicznych w procesie leczenia jest tego dowodem. Balneoterapia wykorzystuje wody mineralne, peloidy i gazy do zabiegów balneologicznych, z których najważniejsze to kąpiele lecznicze, kuracja pitna, inhalacje i irygacje. W tym rodzaju fizjoterapii woda jest elementem leczniczym, poprawiającym stan zdrowia. Celem pracy było określenie stopnia popularności zastosowania naturalnych metod leczenia. Badaniem objęto 149 dzieci (67 dziewcząt i 82 chłopców) w wieku 3–6 lat z przedszkoli województwa małopolskiego. Do najpopularniejszych zabiegów z zakresu balneoterapii należą inhalacje. Bardzo ważnym elementem popularyzacji naturalnych metod leczniczych, a wśród nich zabiegów balneologicznych jest uświadomienie rodzicom, opiekunom dzieci i młodzieży takiej potrzeby. Należy podkreślać bardzo dobrą tolerancję tego typu zabiegów, brak działań niepożądanych, łatwość dostępu oraz niski nakład finansowy przy stosunkowo dużym stopniu korzyści wynikających z ich stosowania.
Natural methods of treatment are regarded as equal to conventional medicine, if not competitive with it. Balneotherapy is one of the oldest branches of medicine. Due to the prevailing trend of returning to nature, spas have enjoyed a great revival. In the medicine of the 21st century, a holistic approach to the patient should dominate. Balneotherapy methods in the treatment are proof of that. Balneotherapy uses mineral water, peloids and gases for treatments, of which the most important are: therapeutic baths, drinking cure, inhalations and irrigations. In this type of a physical therapy, water is a part showing medicinal properties that improve health. The aim of this study was to determine the degree of the popularity of natural treatment methods. The study included 149 children (67 girls and 82 boys) aged 3–6 years from kindergartens in the Polish region of Małopolska. The most popular treatments of the balneotherapy include inhalations. A very important element of the popularization of natural treatment methods, including balneotherapy, is to make parents, caregivers, children and young people aware of the need to use them, as well as underline the very good tolerance of this type of treatment, lack of side effects, easy access and a low cost, with a relatively high degree of benefits arising from the use of these methods.
Źródło:
Medycyna Ogólna i Nauki o Zdrowiu; 2016, 22(51), 1
2083-4543
Pojawia się w:
Medycyna Ogólna i Nauki o Zdrowiu
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Rozwój kreatywności dzieci w okresie średniego dzieciństwa i jego uwarunkowania
Development of children’s creativityin the middle childhood and it s determinants
Autorzy:
Farnicka, Marzanna
Miłkowska, Maria
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/514292.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Uniwersytet Zielonogórski. Oficyna Wydawnicza
Tematy:
kreatywność
wiek przedszkolny
procesy poznawcze
rozwój dziecka
cognitive processes
creativity, pre- school education
child development
Opis:
Celem artykułu jest dyskusja nad możliwościami wspierania procesu kreatywności u dzieci w wieku przedszkolnym. W prezentowanej pracy zwrócono uwagę na różnice definicyjne i pojęciowe w rozumieniu zjawiska kreatywności. W pierwszej części pracy przedstawiono uwarunkowania tego procesu z różnych perspektyw. Zaprezentowano ujęcie integracyjne oraz klasyczne poszukujące uwarunkowań kreatywności w charakterystyce indywidualnej rozwijającej się jednostki. W drugiej części skupiono się na opisie i uwarunkowaniach tego procesu z perspektywy rozwojowej. W tym ujęciu przedstawiono normatywny rozwój procesów poznawczych, takich jak: sprawności percepcyjne, funkcje zarządzające, pamięć, myślenie i reprezentacje poznawcze oraz ich związki ze zjawiskiem kreatywności u dzieci w wieku przedszkolnym. W podsumowaniu podjęto kontekstualne uwarunkowania rozwoju kreatywności. Wskazano potencjał tkwiący w środowisku oraz wyzwania i możliwości stojące przed edukacją przedszkolną w XXI wieku.
The article aims were to present an discussion on the concept of creativity and its developmental support among children in pre- school education institutions. Article is composed of three parts. In the first part, different conceptualizations of creativity were presented. The second part is addressed to the problem of determinants of this process from integrative and developmental perspectives. This issue is focused on cognitive processes such as perceptual skills, management functions, memory and thinking. And their’ impact and connection with the phenomenon of creativity were analyzed. In the last part, the importance of the environment for the development of creativity was taken into consideration. The relational and contextual conditionings of development of creativity among children aged 3-6 was pointed. This potential was considered to be a challenge in the XXI century pre- school education.
Źródło:
Psychologiczne Zeszyty Naukowe; 2018, 1; 93-108
2451-1420
Pojawia się w:
Psychologiczne Zeszyty Naukowe
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Kształcenie kompetencji medialnych u dzieci w wieku przedszkolnym. Edukacja medialna w Niepublicznym Naukowym Przedszkolu Integracyjnym Mini College w Kielcach
Education of media competence in children of preschool age: media education in Non-Public Scientific Integration Nursery “Mini College” in Kielce
Autorzy:
Brzyszcz, Ewelina
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/529192.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego
Tematy:
edukacja medialna
wiek przedszkolny
kompetencje medialne
program edukacyjny
media education
preschool age
media literacy
educational program
Opis:
W artykule poruszono kwestię kształcenia kompetencji medialnych u dzieci w wieku przedszkolnym. Przedstawiono ten aspekt w ujęciu teoretycznym oraz praktycznym na przykładzie programu „Przedszkolak w świecie mediów” – realizowanego w Niepublicznym Naukowym Przedszkolu Integracyjnym Mini College w Kielcach. Jest to jeden ze sposobów edukacji medialnej, która w przekonaniu dyrekcji wspomnianego przedszkola, kadry pedagogicznej oraz rodziców przedszkolaków, jest konieczna w XXI w. Współcześnie dzieci są odbiorcami mediów od najmłodszych lat. Często radzą sobie również z obsługą urządzeń technologicznych. Mimo to kompetencje instrumentalne nie wystarczą, gdyż zewsząd napływają do nich różnego typu przekazy medialne. W związku z tym edukację medialną należy wprowadzać od etapu przedszkolnego. Dzieci powinny zdawać sobie sprawę zarówno z korzyści, jak i zagrożeń płynących z mediów. Zadaniem nauczyciela jest dać im wskazówki do odbioru mediów, by racjonalnie z nich korzystały, czerpiąc z tego zarówno zabawę, jak i wiedzę.
The article deals with the training of media competence in children of preschool age. We present this aspect in terms of theoretical and practical on the example of the program – “Preschool in the media world” – realized in Non-Public Scientific Integration Nursery Mini College in Kielce. This is one of the ways of media education, which, in the management of the said kindergarten, teaching staff and parents of preschoolers, is necessary in the twenty-first century. Today children are the recipients of the media from an early age. Often they cope well with the support of technology. Despite this, the competence of instrumental not enough, because everywhere are coming to these different types of media messages. Therefore media education should be introduced from kindergarten to accompany children in the media world. Children should be aware of both the benefits and risks of the media. The teacher’s task is to give them directions to the reception of the media to reasonably benefit from them, drawing from both the fun, as well as knowledge.
Źródło:
Państwo i Społeczeństwo; 2017, 3; 151-159
1643-8299
2451-0858
Pojawia się w:
Państwo i Społeczeństwo
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Zaniedbania emocjonalne dziecka w wieku przedszkolnym – przegląd teoretyczny
EMOTIONAL NEGLECT IN PRESCHOOL CHILDREN – THEORETICAL REVIEW
Autorzy:
Kleszczewska-Albińska, Angelika
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/499266.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Fundacja Dajemy Dzieciom Siłę
Tematy:
zaniedbanie emocjonalne
wiek przedszkolny
szanse rozwojowe
zagrożenia rozwojowe
emotional neglect
preschool children
developmental chances developmental risks
Opis:
W artykule podjęto problematykę zaniedbania emocjonalnego i jego daleko idących skutków w grupie dzieci w wieku przedszkolnym (3–6 r.ż.). Zaprezentowano przegląd piśmiennictwa uwzględniającego podstawową terminologię i wskazującego na bazowe problemy w funkcjonowaniu dzieci dotkniętych zaniedbaniem emocjonalnym. Opisano główne aspekty radzenia sobie z emocjami i interakcjami społecznymi przez dzieci zaniedbane. Wskazano także najistotniejsze problemy związane z zaburzeniami w obszarze funkcjonowania fizycznego, społecznego, emocjonalnego i poznawczego. W ostatniej części tekstu wspomniano o roli przedszkola jako placówki umożliwiającej zwiększenie szans rozwojowych dzieci dotkniętych zaniedbaniem.
The article concerns the problem of emotional neglect and its effects on preschool children (3-6 years of age). The basic definitions together with core problems in functioning of neglected children were presented. The main aspects of managing emotions and social interactions of neglected children were described. The most important problems in physical, social, emotional, and cognitive fields were pointed. The last part of the text was dedicated to the presentation of the role of kindergarten in enhancing development in neglected children.
Źródło:
Dziecko krzywdzone. Teoria, badania, praktyka; 2019, 18, 1; 104-130
1644-6526
Pojawia się w:
Dziecko krzywdzone. Teoria, badania, praktyka
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Praktyczna perspektywa integralnej wizji edukacji przedszkolnej.
PRACTICAL PERSPECTIVE OF INTEGRAL VISION OF PRESCHOOL EDUCATION
Autorzy:
Marszałek, Lidia
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/550202.pdf
Data publikacji:
2014
Wydawca:
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
Tematy:
dziecko
wiek przedszkolny
edukacja przedszkolna
duchowość
rozwój integralny
children
preschool age
preschool education
spirituality
integral development
Opis:
Znaczącym wyzwaniem dla współczesnej pedagogiki przedszkolnej jest konieczność integralnej edukacji, przyjętej za przewodnią ideę wszelkich oddziaływań pedagogicznych. Wyzwanie to nie jest nowością zarówno dla przedszkolnej pedagogiki, jak i pedagogii – obie bowiem w swej najgłębszej istocie wyrastają z idei integralności i ideę tę realizują w różnorodnych formach i zakresach. Integralny charakter pedagogiki przedszkolnej w jej podstawowych założeniach implikuje tożsame odniesienia w obrębie przedszkolnej pedagogii, znajdując odzwierciedlenie w całej działalności przedszkola. Treści edukacji zakładają oprócz dostarczania dzieciom wiedzy o świecie i rozwijania ich sprawności intelektualnej również kształtowanie sprawności fizycznej i postaw prozdrowotnych, budzenie postaw prospołecznych zarówno w odniesieniu do rodziny, wspólnoty, jak też szerszych grup społecznych, wprowadzanie w świat wartości estetycznych, kształtowanie sfery emocjonalnej i kompetencji moralnych. Integracja treści edukacji opiera się więc o zasadę wielostronności, dbałości o właściwe relacje składników treści oraz doboru tychże treści z różnych dziedzin wychowania. Analiza współczesnej problematyki integralności człowieka dowodzi jednak, że w obszarach pedagogiki i pedagogii przedszkolnej pomija się niezwykle istotny wymiar człowieka – jego wymiar duchowy. Prezentowany artykuł stanowi próbę praktycznych odniesień do współczesnej pedagogii przedszkolnej w aspekcie stymulowania duchowego rozwoju dziecka jako sfery życiowej przestrzeni, pozwalającej mu na realizowanie własnego człowieczeństwa.
The necessity of integral education, accepted as a leading idea for all pedagogical interactions, is an important challenge for modern preschool education. This challenge is not new both for preschool education and pedagogy which have their deepest origins in the idea of integrity and realise it in different forms and scopes. An integral character of preschool education, based on its main assumptions, implies similar references to preschool pedagogy, as reflected in the entire activity of kindergartens. Education contents assumes that, besides coming to knowledge on the world and developing their intellectual skills, children also work on their physical abilities and health-oriented attitudes, learn some prosocial behaviours with reference to family, community and bigger social groups, they are acquainted with the world of aesthetic values and shape their emotional and moral competences. Thus, integration of education contents is based on the rule of variability, care for proper relations of the contents and their selection from different educational fields. However, an analysis of the issues related to the modern human integrity proves that we often forget about a very important dimension – the spiritual one – in the fields of preschool pedagogy and education. The presented article is an effort to make practical references to modern preschool education in the aspect of stimulation of children’s spiritual development as the part of their life space which allows them to realise their own humanity.
Źródło:
Forum Pedagogiczne; 2014, 2; 81-91
2083-6325
Pojawia się w:
Forum Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Przesłuchiwanie małych dzieci. Badania, standardy, rekomendacje
Forensic Interview Preschool Age Children – Research, Standards, Recommendations
Autorzy:
Władarczyk, Joanna
Klocek, Joanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1201205.pdf
Data publikacji:
2021
Wydawca:
Fundacja Dajemy Dzieciom Siłę
Tematy:
przesłuchanie
wiek przedszkolny
biegły psycholog
sędzia
pokój przesłuchań
forensic interview
preschool age
forensic psychologist
judge
interrogation room
Opis:
Niniejsza analiza dotyczy uczestnictwa młodszych dzieci w procedurze sądowej w roli świadka, ze szczególnym uwzględnieniem możliwości wynikających z fazy ich rozwoju. W licznych pracach opisywano doświadczenia profesjonalistów dokonujących przesłuchań małoletnich świadków. Inspirację niniejszej analizy stanowiły wyniki polskiego badania dotyczącego przesłuchiwania małych dzieci prowadzonego wśród osób prowadzących takie przesłuchania – sędziów i biegłych psychologów. Analizie poddano najważniejsze aspekty rozwoju małego dziecka (w wieku przedszkolnym) i psychologiczne aspekty jego funkcjonowania, które mogą umożliwiać mu uczestnictwo w procedurze sądowej lub je utrudniać. Dotychczasowe doświadczenia profesjonalistów wraz ze standardami przesłuchiwania małoletnich opracowane przez Fundację Dajemy Dzieciom Siłę pozwalają na sformułowanie rekomendacji dotyczących podejmowania i włączania dzieci w procedury sądowe.
This analysis is related to the forensic interviewing of young children. It concerns the participation of younger children in the court procedure as a witness, with particular emphasis on their development opportunities. Multiple studies showing the experience of professionals interviewing minor witnesses. The inspiration was the results of a Polish study on interviewing young children, also conducted among people who interviewed children – judges and expert psychologists. The most important aspects of the development of a young child (in preschool age) and the psychological aspects of their functioning, which may allow or interfere with the process of their participation in the court procedure, were analyzed. The experience of professionals so far, along with the standards of juvenile interviewing developed by the Empowering Children Foundation, allow for the selection of recommendations regarding taking up and including children in court procedures.
Źródło:
Dziecko krzywdzone. Teoria, badania, praktyka; 2021, 20, 1: Wymiar sprawiedliwości wobec dzieci; 47-63
1644-6526
Pojawia się w:
Dziecko krzywdzone. Teoria, badania, praktyka
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Poziom rozwoju funkcji wykonawczych a poczucie umiejscowienia kontroli u dzieci pięcioletnich
Autorzy:
Filipiak, Sara Aleksandra
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/614653.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
executive functions
locus of control
self-regulation
preschool age
funkcje wykonawcze
poczucie umiejscowienia kontroli wzmocnień
autoregulacja
wiek przedszkolny
Opis:
Both executive functions and locus of control start to develop in childhood and represent different nature. However, do they develop quite independently? Locus of control is an important dimension of personality which may be located on the continuum with two ends: internal and external locus of control. The research repeatedly indicate that in developmental changes of locus of control the educational influences are regarded as a key factor (Kulas, 1998; Loeb, 1975). More contemporary research suggest that there might be also biological basis of locus of control (Declerck, Boone et al., 2006; Kochanska, Murray et al., 2000). Specifically, brain mechanisms responsible for self-regulation might be linked to biological bases of locus of control. In self-regulation processes, executive functions play the key role as they have an influence on the efficacy of intentional human behaviours. High efficacy of behaviours and – as a consequence - the feeling of satisfaction, may support the formation of internal locus of control. The research objective is to determine the connection between executive function’s efficiency and locus of control in five-year old children. In spite of lack of empirical evidence from small children, it was assumed that children with high executive function’s efficiency manifest more often internal locus of control (in contrast to children with low executive function’s efficiency.
Zarówno funkcje wykonawcze, jak i poczucie umiejscowienia kontroli wzmocnień zaczynają się kształtować już w okresie dzieciństwa. Wprawdzie reprezentują one odmienną naturę, ale czy rozwijają się zupełnie niezależnie od siebie? Wielokrotnie wskazywano, iż w zmianach rozwojowych poczucia kontroli istotną rolę odgrywają oddziaływania wychowawcze (Kulas 1998, Loeb 1975). Nowsze wyniki badań sugerują także prawdopodobne biologiczne uwarunkowania poczucia kontroli (Declerck, Boone i in. 2006; Kochanska, Murray i in. 2000). Podłożem określonego poczucia kontroli mogą być mózgowe mechanizmy odpowiedzialne za autoregulację. Kluczową rolę w procesach autoregulacyjnych odgrywają funkcje wykonawcze wpływające na skuteczność podejmowanych przez człowieka działań. Wysoka skuteczność działania (wraz z poczuciem satysfakcji, które mu towarzyszy) może sprzyjać kształtowaniu się kontroli wewnętrznej. Celem badań było ustalenie związku między sprawnością funkcji wykonawczych a poczuciem umiejscowienia kontroli u dzieci pięcioletnich. Mimo braku doniesień empirycznych dotyczących małych dzieci założono, że u pięciolatków charakteryzujących się wysoką sprawnością funkcji wykonawczych można częściej zarejestrować poczucie kontroli wewnętrznej (w porównaniu z dziećmi o niskiej sprawności funkcji wykonawczych). Wyniki potwierdziły to założenie. Sprawność funkcji wykonawczych istotnie różnicowała poczucie umiejscowienia kontroli w sytuacjach sukcesów oraz niepowodzeń u badanychdzieci. Dodatkowe analizy wykazały, że pięcioletni chłopcy charakteryzowali się większą sprawnością funkcji wykonawczych w porównaniu z dziewczynkami. Z kolei dziewczynki miały istotnie większe zewnętrzne poczucie umiejscowienia kontroli w sytuacjach sukcesów oraz niepowodzeń w porównaniu z chłopcami. Wyniki te dyskutowane są w kontekście oddziaływań socjalizacyjnych, które podejmuje się wobec chłopców i dziewczynek.
Źródło:
Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2016, 29, 3
0867-2040
Pojawia się w:
Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Talent ukryty nigdy nie rozkwitnie. Wybrane techniki arteterapeutyczne w pracy z dzieckiem w wieku przedszkolnym
Hidden talent will never flourish. Selected techniques of art therapy used while working with children of preschool age
Autorzy:
Bobik, Bogumiła
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/564522.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Uniwersytet Rzeszowski. Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego
Tematy:
twórczość dziecka
arteterapia
wiek przedszkolny
badania jakościowe
studium przypadku
child’s creativity
preschool age
qualitative research
case study
Opis:
Artykuł dotyczy wykorzystania wybranych technik arteterapeutycznych w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym. Wyjaśnia pojęcie i rodzaje twórczości dziecka w wieku przedszkolnym, opisuje znaczenie zajęć arteterapeutycznych w pracy przedszkola. Odwołuje się do badań jakościowych w zakresie wykorzystania zajęć muzycznych i plastycznych w terapii dziecka. Badania oparto na obserwacji postępów w zakresie umiejętności muzycznych i plastycznych dzieci sześcioletnich w toku prowadzonych zajęć arteterapeutycznych (obejmujących improwizacje ruchowe, improwizacje z wykorzystaniem instrumentów perkusyjnych, działalność plastyczną). Egzemplifikacją prowadzonych badań jest przedstawione studium przypadku sześcioletniej dziewczynki objętej zajęciami z zakresu arteterapii.
The article discusses the use of selected techniques in art therapy work with children of preschool age. It explains the concept and forms of a preschooler’s creativity and describes the importance of art therapy in a preschool. The article refers to qualitative research in the use of music and art in a child’s therapy. The study was based on observation of the progress of musical and art skills of six year olds in the course of art therapy classes (including movement improvisation, improvisation using percussion instruments and artistic activity). Exemplification of the research is presented in a case study of a six year old girl who participated in art therapy.
Źródło:
Kultura – Przemiany – Edukacja; 2018, 6; 193-210
2300-9888
2544-1205
Pojawia się w:
Kultura – Przemiany – Edukacja
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Constructing a Bicultural Upbringing Environment in Polish-Italian Families
Konstruowanie dwukulturowego środowiska wychowawczego w rodzinach polsko-włoskich
Autorzy:
Wojnarowska, Aneta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/31813932.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
Polish-Italian family
upbringing biculturalism
cultural identity
preschool age
rodzina polsko-włoska
wychowanie
dwukulturowość
tożsamość kulturowa
wiek przedszkolny
Opis:
Introduction: The article relates to research in the field of education focusing on family and identity that have gained particular importance in recent years in relation to the increasing number of children brought up in culturally diverse environments and attending Polish kindergartens and schools not only in the territorial border areas. The aim of the article is to show the ways in which Polish-Italian families living in Kraków construct bicultural educational and parenting environments for their children. Research Aim: Research aim was to analyse and interpret the subjective experiences of Polish mothers raising preschool children with partners of Italian nationality. Method: The research project was embedded in a qualitative research orientation, adopting its methodological assumptions. The data was collected during individual, in-depth, semi-structured interviews conducted with 10 women. Results: Following the analysis and interpretation of the women’s narratives, four models of upbringing strategies created by Polish-Italian families were proposed to be distinguished. These are: a culturally engaged family, a cosmopolitan (European) family, a culturally passive family, a family of unfulfilled expectations and aspirations. Conclusion: The aim of presenting the diversity of family educational environment of children in Polish-Italian families living in Kraków is to encourage those directly involved in upbringing and education – i.e. teachers or educational authorities – to reflect on the situation of children brought up in binational families for the proper and meaningful design of educational and didactic processes that would take into account these children’s family and home experiences, as well as their cognitive and personal potential.
Wprowadzenie: Problematyka artykułu nawiązuje do edukacyjnych badań nad rodziną i tożsamością, które w ostatnich latach nabierają szczególnego znaczenia w związku ze wzrastającą liczbą dzieci wychowywanych w środowisku zróżnicowanym kulturowo, które uczęszczają do polskich przedszkoli i szkół nie tylko na terenie pogranicza. Celem artykułu jest ukazanie sposobów konstruowania przez rodziny polsko-włoskie mieszkające w Krakowie dwukulturowego środowiska wychowawczego dla wychowywanych w nich dzieci. Cel badań: Prezentowane wyniki badań zostały uzyskane w ramach projektu badawczego, którego celem była analiza i interpretacja subiektywnych doświadczeń polskich matek wychowujących dzieci w wieku przedszkolnym z partnerami narodowości włoskiej. Metoda badań: Projekt badawczy osadzono w jakościowej orientacji badawczej, przyjmując jej założenia metodologiczne. Materiał badawczy zbierano w czasie indywidualnych, pogłębionych, częściowo ustrukturyzowanych wywiadów prowadzonych z 10 kobietami. Wyniki: W wyniku analizy i interpretacji tekstu narracji kobiet zaproponowano wyodrębnienie czterech modeli strategii wychowawczych rodzin polsko-włoskich. Są nimi model strategii wychowawczej rodziny: zaangażowanej kulturowo, kosmopolitycznej (europejskiej), pasywnej/biernej kulturowo, niespełnionych oczekiwań i aspiracji. Wnioski: Propozycja wyodrębnienia czterech modeli strategii wychowawczych rodzin polsko-włoskich mieszkających w Krakowie wskazuje odmienną (nowatorską) perspektywę w postrzeganiu procesów socjalizacji i enkulturacji w rodzinach mieszanych. Zaproponowane podejście poszerza spektrum możliwości rozumienia procesów zachodzących w rodzinach tworzonych przez osoby dwóch różnych narodowości, których opis można znaleźć w publikacjach innych badaczy (np. J. Nikitorowicz, S. Gaspar).
Źródło:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2023, 42, 3; 187-200
0137-6136
Pojawia się w:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 25

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies