Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "w wieku wczesnoszkolnym" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 16
Tytuł:
Specyfika samoregulacji procesu uczenia się dzieci z zaburzeniami sensorycznymi w wieku wczesnoszkolnym
Autorzy:
Anna, Akhmetzyanova,
V, Artemyeva, Tatiana
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/903756.pdf
Data publikacji:
2017-11-22
Wydawca:
Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Tematy:
samoregulacja
uczenie się
uczeń w wieku wczesnoszkolnym
wady słuchu
wady wzroku
Opis:
Specific character of self-regulation of the learning process in children with sensory impairments at an early elementary school age The relevance of studying self-regulation in early elementary schoolchildren is determined by the belief that conscious regulation of the learning process is largely a determining factor of the effectiveness of learning. The learning process in early elementary schoolchildren with sensory impairments has specific features that are conditioned by a malfunction in the visual or auditory analyzers. A low level of self-regulation can lead to a child's poor adaptation to new school conditions and, as a consequence, to poor academic performance. The aim of the study was to identify the features of self-regulation as a component of general learning ability in early elementary schoolchildren with sensory impairments. The pilot study revealed the features of self-regulation in early elementary schoolchildren with visual and hearing impairments which are manifested in a reduced level of motivation and self-control while doing tasks and assessing the results of their work, and also in a slower switching rate when changing activities as compared to their nondisabled peers. The data show that schoolchildren with visual impairments cannot orient their activity toward a specific goal and requirements in a set time period and quickly lose interest in the activities performed. Schoolchildren with hearing impairments, on the other hand, have difficulty organizing their activities and understanding the learning task and actions that need to be performed to complete the task. They also show inertness in self-regulation and self-control. The results of the study will allow us to design intervention programs and activities aimed at developing self-regulation of learning in early elementary schoolchildren with sensory impairments.
Źródło:
Szkoła Specjalna; 2017, LXXVIII(4); 277-284
0137-818X
Pojawia się w:
Szkoła Specjalna
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
BENEFITS AND THREATS RESULTING FROM THE USE OF CYBERSPACE BY CHILDREN OF EARLY SCHOOL AGE
KORZYŚCI I ZAGROŻENIA PŁYNĄCE Z KORZYSTANIA Z CYBERPRZESTRZENI PRZEZ DZIECI W MŁODSZYM WIEKU SZKOLNYM
Autorzy:
Szeligiewicz-Urban, Danuta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1395517.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Wyższa Szkoła Humanitas
Tematy:
cyberspace,
communication,
early school age children
cyberprzestrzeń,
komunikacja,
dzieci w wieku wczesnoszkolnym
Opis:
In the article, the author attempts to explain how to perceive the risks and benefits of contact with cyberspace in early school-aged children. She discusses ways of communicating in today’s times. She raises the problem of the impact of ubiquitous mass media, primarily on the development and shaping of attitudes towards the lives of children in early school age. She wonders if modern media are more of a chance or a threat to the young generation of the information society. In the end, he points to the diversity of functioning in the present world of the young generation of technological natives and still existing digital immigrants.
W artykule autorka próbuje wyjaśnić sposób postrzegania zagrożeń i korzyści płynących z kontaktu z cyberprzestrzenią dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Omawia w nim sposoby komunikowania się w dzisiejszych czasach. Analizuje problem oddziaływania wszechobecnych środków masowego przekazu przede wszystkim na rozwój i kształtowanie postaw wobec życia dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Zastanawia się, czy nowoczesne media są bardziej szansą, czy zagrożeniem dla młodego pokolenia społeczeństwa informatycznego. Na zakończenie wskazuje na różnorodność funkcjonowania w obecnym świecie młodego pokolenia tubylców i obecnych jeszcze cyfrowych imigrantów.
Źródło:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika; 2018, 16; 329-337
1896-4591
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
A PUPIL IN THE EARLY SCHOOL EDUCATION ON THE PATH TO HIS SUBJECTIVITY
UCZEŃ W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ NA DRODZE DO SWEJ PODMIOTOWOŚCI
Autorzy:
Grabowska, Tatiana
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/479653.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Wyższa Szkoła Humanitas
Tematy:
a pupil in early-school age,
experiencing the subjectivity
uczeń w wieku wczesnoszkolnym,
doświadczanie podmiotowości
Opis:
The early-school age is an important time of the development of a child’s own image, own effectiveness, acquiring many experiences, which are determining exquisitely the subsequent development. Experiencing the subjectivity in its three aspects is giving an opportunity to build a separate identity, to find the place in the world. The collected data allows to conclude that the third-grade pupils declare experiencing the subjectivity in the scope of the three of the indicators on an average level.
Wiek wczesnoszkolny jest niezmiernie ważnym czasem rozwoju dziecięcego kształtowania własnego obrazu, własnej skuteczności, nabywania wielu doświadczeń, które determinują dalszy rozwój. Doświadczanie podmiotowości, w jego trzech aspektach, daje szansę budowania własnej tożsamości, znajdowania miejsca w świecie wśród innych. Uzyskane dane pozwalają na stwierdzenie, iż uczniowie klas trzecich deklarują doświadczanie podmiotowości w zakresie trzech jego wskaźników na średnim poziomie.
Źródło:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika; 2018, 17; 239-249
1896-4591
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Speech screening examinations as an example of activity in the field of speech‑language therapy
Przesiewowe badania mowy jako przykład działań z zakresu profilaktyki logopedycznej
Autorzy:
Gacka, Ewa
Kaźmierczak, Monika
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/695801.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Tematy:
profilaktyka logopedyczna
badanie przesiewowe
dzieci w wieku wczesnoszkolnym
prevention in speech‑language pathology
screening
children in early school age
Opis:
Profilaktyka logopedyczna polega na zapobieganiu, a także wczesnym wykrywaniu zaburzeń mowy, by wprowadzić adekwatne działania terapeutyczne, ograniczające lub eliminujące negatywne skutki nieprawidłowości w zakresie komunikacji językowej. W ramach profilaktyki logopedycznej prowadzi się badania przesiewowe mowy, których celem jest wytypowanie osób wymagających pogłębionej diagnozy logopedycznej. W artykule zaprezentowano wyniki badań przesiewowych mowy uczniów klas I–III jednej ze szkół podstawowych w Łodzi. Jednocześnie przedstawiono praktyczne wnioski wypływające z przeprowadzonych badań.
Logopaedics prevention consists in the prevention and early detection of speech disorders to provide adequate therapeutic action, limiting or eliminating the negative effects of language‑related abnormalities. As a part of speech‑language prophylaxis the speech‑language screening is provided. It aims at identifying persons requiring in‑depth speech diagnosis. The article presents the results of speech screening of pupils of grades I–III in one of primary schools in Łódź. Some practical conclusions drawn from the research are also presented.
Źródło:
Logopaedica Lodziensia; 2017, 1; 31-42
2544-7238
2657-4381
Pojawia się w:
Logopaedica Lodziensia
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Gra planszowa narzędziem wspomagającym wszechstronny rozwój dziecka
Board Games as Tools Supporting the Complex Development of a Child
Autorzy:
Szewczuk, Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/478890.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
gra
gra planszowa
dziecko w wieku wczesnoszkolnym
wszechstronny rozwój dziecka
game
board game
early school child
child’s complex development
Opis:
Dynamiczny rozwój nowoczesnych technologii zaoferował młodemu pokoleniu atrakcyjną formę spędzania czasu wolnego. Z aktywnego i kreatywnego badacza przekształcił uczniów w biernych konsumentów dóbr elektroniki, częściej rezydujących w wirtualnym świecie aniżeli w tym rzeczywistym. Jednym ze sposobów przeciwdziałania zjawisku masowego uzależniania się od komputerów, tabletów czy smartfonów jest propozycja wspólnego zagospodarowania czasu rozgrywkami w gry planszowe. Przedmiotem artykułu uczyniono zatem gry planszowe. Natomiast celem publikacji jest ukazanie znaczenia gier planszowych w stymulowaniu wszechstronnego rozwoju dziecka. Nie można bowiem zakładać, że czas spędzony przy planszy jest bezwartościową rozrywką. Oferta wydawnicza współczesnych gier planszowych jest na tyle obszerna, że dostosowuje się do każdego wieku, możliwości i potrzeb grona zainteresowanych. Przyciąga swoją różnorodnością, bogactwem, tematyką, złożonością, a także estetyką wykonania. Przyczynia się tym samym do poszerzania wiedzy ogólnej, a także specjalistycznej z wielu dziedzin nauki. Gry planszowe kształcą kompetencje społeczne uczniów, wdrażają do odpowiedniego wyrażania emocji – przeżywania nie tylko wygranej czy porażki – ale także całej gamy odczuć im towarzyszących. W pewnym stopniu są również inspiracją do podejmowania aktywności fizycznej.
The dynamic development of modern technology offers to the younger generation an attractive form of leisure. At the same time however, it has transformed active and creative researcher-students into passive consumers of electronic junk food, more often residing in the virtual world than in reality. One way of preventing the phenomenon of mass addiction to computers, tablets, and smartphones, is the proposal to spend our free time together with board games. Thus, board games are the object of this article. The aim of this publication is to show the meaning of board games in stimulating the child’s complex development. One cannot assume that time spent with board games is worthless entertainment. The scope of contemporary board games is so wide that it can be adjusted to every age, possibilities, and needs of the interested group. It is attractive in terms of its diversity, richness, subject matter, complexity, and aesthetic accomplishment. In this way it fosters the broadening of both general knowledge, and the specific one from many scientific areas. Board games form the students’ social competences, motivate the appropriate expression of emotions – experiencing not only winning or failure, but also the whole spectrum of feelings that accompany them. To some extend, they inspire us also to take up a physical activity.
Źródło:
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2018, 13, 4(50); 144-153
1896-2327
Pojawia się w:
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Współczesna rodzina jako przestrzeń rozwijania kompetencji przedsiębiorczości dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym – raport z badań
Contemporary family as a space for developing entrepreneurship competences of preschool and early school age children – research report
Autorzy:
Kondracka-Szala, Marta
Malinowska, Joanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2123503.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Uniwersytet Wrocławski. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych. Instytut Pedagogiki. Zakład Historii Edukacji
Tematy:
współczesna rodzina
przedsiębiorczość
kompetencje kluczowe
dzieci w wieku przedszkolnym
dzieci w wieku wczesnoszkolnym
modern family
entrepreneurship
key competence
early school children
preschool school children
Opis:
Artykuł dotyczy problematyki przedsiębiorczości jako kompetencji kluczowej i roli rodziny w jej kształtowaniu u dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Cel badań: Celem badań była wstępna diagnoza rodziny jako przestrzeni rozwijania przez dzieci kompetencji przedsiębiorczości. Postawiono trzy pytania badawcze: czy rodzice są świadomi potrzeby kształtowania kompetencji przedsiębiorczości u dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym, czy podejmują działania ukierunkowane na rozwijanie tej umiejętności oraz w jaki sposób wspierają swoje dzieci w tym obszarze. Metoda: Badania zostały zrealizowane przy pomocy metody sondażu diagnostycznego z wykorzystaniem techniki ankiety internetowej. Wyniki i wnioski: Na podstawie analizy wyników ankiety stwierdzono, że badani nie ograniczają istoty przedsiębiorczości do wąskiego ujęcia ekonomiczno-finansowego, lecz mają świadomość (choć w różnym stopniu), że osoba przedsiębiorcza powinna cechować się kompetencjami miękkimi. Rodzice są przekonani o tym, że rodzina stanowi ważną przestrzeń rozwijania przedsiębiorczości i dlatego tworzą własnym dzieciom sytuacje sprzyjające nauce zaradności.
The article concerns the issue of entrepreneurship as a key competence and the role of the family in its formation in preschool and early school age children. The aim: The aim of the study was the preliminary diagnosis of the family as a space for developing children’s entrepreneurship competence. Research questions were posed: what is the awareness of parents of pre-school and early-school children regarding the development of entrepreneurship competences of their children, and whether and what actions aimed at developing this competence are undertaken by parents. Method: The research was carried out based on the diagnostic survey method using the online survey technique. Results: Based on the analysis of the results, it was concluded that the parents surveyed were aware of the development of entrepreneurship competences of their children, as well as about the activities they undertake in this area in their families. The respondents do not limit the essence of entrepreneurial to the narrow economic and financial approach, they are aware that an entrepreneurship person should be characterized by soft competences, they are also convinced that the family is an important space for developing this competence and create for their own children situations that favor its development, although there are noticeable differences in the level of this awareness.
Źródło:
Wychowanie w Rodzinie; 2018, XIX, (3/2018); 157-170
2082-9019
Pojawia się w:
Wychowanie w Rodzinie
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
NAUCZYCIEL DZIECI W WIEKU WCZESNOSZKOLNYM KREATOREM TWÓRCZEJ AKTYWNOŚCI – MITY CZY FAKTY?
THE TEACHER OF EARLY SCHOOL-AGE CHILDREN – THE DESIGNER OF CREATIVE ACTIVITY – MYTHS OR FACTS?
Autorzy:
Neckar-Ilnicka, Teresa
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/479879.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Wyższa Szkoła Humanitas
Tematy:
edukacja,
umiejętność kluczowa,
twórcza aktywność,
nauczyciel dzieci
w wieku wczesnoszkolnym
education,
key skill,
creative activity,
teacher of early school-age children
Opis:
Kształcenie i rozwijanie umiejętności rozwiązywania problemów w twórczy sposób to niewątpliwie ogromne wyzwanie dla edukacji. Ponieważ wzrasta zapotrzebowanie na ludzi myślących i twórczych, zapytano nauczycielki uczniów klas I-III o możliwości i ograniczenia w realizacji kreowania twórczej aktywności dzieci w obszarze edukacji. Zapytano też nauczycielki o ich samoocenę w tym procesie. Wykorzystano otwarty wywiad pogłębiony (według T. Pilcha i T. Bauman (2001)). Rozmawiano z sześcioma nauczycielkami z Wrocławia. Wszystkie podkreślały rolę nauczycieli w procesie kształcenia i rozwijania tej umiejętności, wykorzystanie właściwych (aktywnych) metod pracy oraz to, że ważna jest ich rola jako organizatorów współpracy ze środowiskiem rodzinnym. Pozytywnie oceniły siebie jako organizatorki kształcenia i rozwijania umiejętności rozwiązywania problemów w twórczy sposób jako umiejętności kluczowej współczesnego Europejczyka. Ich zdaniem aktywność twórcza jest aktywnością oczekiwaną przez wszystkich uczestników edukacji (i dorosłych, i dzieci). Z perspektywy nauczyciela nauczycieli można uznać, że badane nauczycielki stanowią dobry przykład nauczycielek dbających o kształcenie i rozwijanie tej umiejętności kluczowej.
Teaching and developing creative problem-solving skills is undoubtedly a huge challenge for education. As the demand for thinking and creative people is growing, I-III grade school teachers were asked about the possibilities and limitations they face while designing children’s creative activity in the field of education. Open-ended in-depth interview protocol (Pilch and Bauman (2001)) was used as an instrument. Six teachers from Wroclaw were interviewed. They pointed out the importance of teachers in the education and development of the skill and they emphasized the use of appropriate (active) working methods in the process. They also pointed out that their role as organizers of cooperation with the family environment is extremely important. They evaluated themselves positively as the organizers of education and development of creative problem-solving skills which is regarded as a key skill in a modern European. In their opinion, creative activity is looked-for by all participants of education (both adults and children). From the perspective of a teacher of teachers, it can be recognized that the interviewed teachers are a good example of tutors who take care of teaching and developing this key skill.
Źródło:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika; 2017, 14; 169-178
1896-4591
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
PO CO JEST WOJSKO? DZIECIĘCE INTERPRETACJE ŚWIATA
CHILDRENS INTERPRETATIONS OF REALITY
Autorzy:
Wasilewska, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/418830.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Akademia Marynarki Wojennej. Wydział Nauk Humanistycznych i Społecznych
Tematy:
dziecięce interpretacje rzeczywistości
wojsko
kształtowanie pojęć
dzieci w wieku wczesnoszkolnym
children's interpretations of reality
the army
concept formation
early schoolage children
Opis:
Prezentowane w niniejszym artykule badania są fragmentem większego projektu badawczego o charakterze pedagogiczno-psychologicznym, dotyczącego problematyki interpretacji świata przez dzieci. Przedmiotem badań jest twórczość dziecięca – językowa i rysunkowa, poddana analizie i opisowi z perspektywy nie tylko pedagogicznej, ale także socjologicznej oraz psychologicznej. Problemy, które pojawiają się w związku z ana-lizą wypowiedzi dzieci, dotyczą relacji między światem rzeczywistym a obrazem świata w umyśle dziecka. Z konstruowaniem znaczeń związane są koncepcje dotyczące tworzenia reprezentacji w umyśle, dlatego w podstawach teoretycznych odwołuję się do psychologicznej koncepcji tworzenia reprezentacji w hierarchicznie kształtujących się systemach pamięci (proceduralnej, semantycznej, epizodycznej). Natomiast metodologia badań mieści się w „miękkiej” perspektywie badań jakościowych, odwołując się do teorii ugruntowanej, z wykorzystaniem kategorii językowego obrazu świata oraz semiotycznych analiz wypowiedzi rysunkowych.
The research presented in the article is a fragment of a larger pedagogical and psychological research project on the concept formation in the child’s mind. The subject of the research is children's creativity - linguistic and drawing, subjected to analysis and de-scription from not only pedagogical, but also sociological and psychological perspective. Problems that arise in connection with the analysis of children's utterances relate to the relationship between the real world and a picture of the world in the child's mind. The prob-lems of knowledge construction are related to the concepts of creating representation in the mind; therefore, in theoretical foundations, I refer to the psychological concept of creating representation in hierarchically shaped memory systems (procedural, semantic, episodic). The research methodology, however, falls within the 'soft' perspective of qualitative re-search, referring to grounded theory, using the category of the language image of the world and semiotic analyzes of drawing utterances.
Źródło:
Colloquium; 2019, 11, 4; 5-27
2081-3813
2658-0365
Pojawia się w:
Colloquium
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Bajki międzykulturowe – w poszukiwaniu rozwiązań metodycznych w obszarze edukacji międzykulturowej dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym
Intercultural fairy tales – in search for methodical solutions in the field of intercultural education of pre- and early-school children
Autorzy:
Młynarczuk-Sokołowska, Anna
Szostak-Król, Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1967945.pdf
Data publikacji:
2012-12-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
edukacja międzykulturowa
bajki międzykulturowe
edukacja regionalna
dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym
Opis:
Artykuł charakteryzuje możliwość realizacji edukacji międzykulturowej wśród dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym poprzez wielokulturowe opowieści na przykładzie Programu Rozwoju Wrażliwości na Inność „Przygody Innego”. Podstawę tego programu stanowi seria lekcji prowadzonych zgodnie z następującym porządkiem: lekcje z zastosowaniem opowieści międzykulturowych wzbogacone o aktywizujące metody nauczania, a następnie lekcje utrwalające, których celem jest konsolidacja wiedzy z poprzednich lekcji i rozszerzenie jej o nowe elementy z nią związane. Opowieści międzykulturowe mieszczą się zarówno w kanonie opowiadań psycho-edukacyjnych, jak i w nurcie edukacyjnej (rozwojowej) biblioterapii. Praca z omawianymi opowieściami umożliwia kształtowanie wrażliwości na inność w różnych aspektach (biologicznym, ekonomicznym, społecznym i kulturowym). Umożliwia także studentom kontakt z różnorodnością świata, nadanie jej wartości oraz rozwinięcie ciekawości kognitywnej oraz chęci interakcji z Obcym/Innym. Opowieści międzykulturowe stwarzają przestrzeń dla przygotowania dziecka na kontakty z Obcym/Innym poprzez pogłębione refleksje czytelników, rewaluację sposobu patrzenia na różnicę, są one także przydatne w pracy nad zachowaniem. Ponadto, oddziałują na proces rozwoju tożsamości dziecka poprzez tłumaczenie jego własnej przynależności do specyficznej (narodowej, etnicznej, religijnej) grupy i wartości, które reprezentuje.
The article characterizes possibility of realization intercultural education with kindergarten and younger school children by multicultural stories on the example of Programme for the Development of Sensitivity to Otherness “Adventures of Different”. The foundations of the programme are a series of lessons according to the following order: the lessons where interculticultural stories are used and enriched with the active teaching methods, the consolidating lessons afterwards with the aim to consolidate the knowledge from the previous lessons and to expand it by new, related elements. The interculticultural stories go within the canon of psycho-educative stories as well as with the trend of educative bibliotherapy (developmental). Working with the discussed stories enables the development of sensitivity to otherness in different aspects (biological, economic, social and cultural). It enables the target students to get closer with the diversity of the world, to give it the value and to develop the cognitive curiosity and the willingness to interact with the Aliens/Different. The interculticultural stories create the space for preparation of a child to contacts with the Aliens/Different by deepening the afterthoughts of the readers, revaluation of the way of seeing the difference and are useful for work on the behaviour. They also influence the process of development of a child’s identity by explaining his own belonging to a specific group (national, ethnic, religious) and the values represented by it. Anna Młynarczuk-Sokołowska, Katrzyna Szostak-Król. Translated by Anna Młynarczuk-Sokołowska, Katrzyna Szostak-Król
Źródło:
Edukacja Międzykulturowa; 2012, 1; 131-143
2299-4106
Pojawia się w:
Edukacja Międzykulturowa
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
SAMODZIELNOŚĆ DZIECI W SYSTEMIE EDUKACJI TRADYCYJNEJ I ALTERNATYWNEJ NA PRZYKŁADZIE BADAŃ WŁASNYCH
CHILDREN’S SELF-RELIANCE IN TRADITIONAL AND ALTERNATIVE EDUCATION SYSTEM BASED ON AUTHOR’S OWN RESEARCH
Autorzy:
Wilczyńska, Sylwia
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/479909.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Wyższa Szkoła Humanitas
Tematy:
dzieci w wieku wczesnoszkolnym,
samodzielność,
gotowość prospołeczna,
system edukacji tradycyjnej,
system edukacji alternatywnej,
szkoła demokratyczna
early school-aged children,
self-reliance,
pro-social readiness,
traditional education system,
alternative education system,
democratic school
Opis:
Rozwijanie u ucznia samodzielności to ważny aspekt wychowawczy. Celem badań było poznanie poziomu gotowości do niej u dzieci pracujących systemem edukacji tradycyjnej i alternatywnej – uczniów szkoły demokratycznej. Dane empiryczne zebrano za pomocą metody epizodów i metody behawioralnej. Wykorzystano schedułę obserwacyjną i test niedokończonych historyjek. Stwierdzono, iż poziom działaniowy gotowości do samodzielności w kontekście prospołecznym jest wyższy w grupie badanych dzieci ze szkoły demokratycznej.
Developing a student’s self-reliance is an important educational aspect. The research was aimed at knowing the level of readiness for children in the traditional and alternative education system – students of a democratic school. Empirical data were collected using the method of episodes and behavioral methods. An observation schedule and a test of unfinished stories were used. The results of research indicate that the operational level of readiness for self-reliance in a pro-social context is higher in the group of children from democratic school studied.
Źródło:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika; 2018, 16; 169-179
1896-4591
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Expressing Movement in Drawings of Children at Preschool and Early School Age
Ruch w twórczości rysunkowej dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym
Autorzy:
Jędrzejowska, Ewa
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1199519.pdf
Data publikacji:
2020-12-30
Wydawca:
Libron
Tematy:
child’s drawings
children’s artistic creativity
movement expressed in drawings
preschool children
preschool education
children of early school education
early school education
rysunek dziecka
twórczość plastyczna dzieci
ruch w rysunkach dzieci
dziecko w wieku przedszkolnym
edukacja przedszkolna
dziecko w wieku wczesnoszkolnym
kształcenie wczesnoszkolne
Opis:
The article presents theoretical considerations and empirical analyses – based on research conducted among 5–6-year-old preschool children and pupils of early school education (Grades 1–3 of elementary school) – dealing with the issue of the difficult task of illustrating movement in drawings by children. The analysis of 1,471 drawings proved that the children examined by the author generally created pictures which lack in dynamics (51.3%). However, they occasionally undertake to express motion, their attempts being more or less successful. They most frequently do this through drawing bent limbs, different placements of the body, sometimes by application of different sizes of silhouettes or may suggest movement by the use of an arrow, stroke or a streak meant to stress the dynamic character of the situation. Among the less frequently used means, there are representation of a figure in profile, from the side and by bending the trunk of the human body. The research proved also that the sex is a factor which varies the skill of expressing movement in drawings – girls, generally, coping with the task with more expertise than boys. The comparison between the skill of illustrating motion typical of contemporary children and that reported on by researchers in the past points to the fact that today’s children more often undertake to illustrate motion in their pictures than their counterparts examined, for instance, by Stefan Szuman or Bolesław Hornowski about 90 and 50 years ago, respectively. On the whole, technical difficulties do not pose a serious problem for a child attempting self-expression through drawing – he or she will find a way to somehow illustrate movement.
W artykule podjęto rozważania teoretyczne, ale także analizy empiryczne – na podstawie badań przeprowadzonych wśród dzieci 5–6-letnich i uczniów edukacji wczesno-szkolnej – nad zagadnieniem trudnej sztuki obrazowania ruchu w rysunku. Analiza 1471 dziecięcych rysunków dowiodła, że badane dzieci na ogół tworzą rysunki, które charakteryzuje brak dynamiki (51,3%), czasem jednak podejmują próby zobrazowania ruchu – mniej lub bardziej udane. Najczęściej dzieci czynią to poprzez zgięcie kończyny, inne ułożenie ciała, czasem stosują zróżnicowanie wielkości sylwetek i sugerują ruch za pomocą strzałek, kresek lub smug podkreślających dynamizm sytuacji, rzadziej zaznaczają ujęcie profilowe i zgięcie korpusu ciała. Ba-dania wykazały również, że płeć jest czynnikiem różnicującym umiejętność obrazowania ruchu w rysunku – dziewczynki na ogół radziły sobie z tym lepiej niż chłopcy. Porównanie umiejętności ujmowania ruchu w rysunku współczesnych dzieci z wynikami badań innych badaczy wskazuje na to, że dzieci badane przez autorkę częściej niż te badane przez Stefana Szumana czy Bolesława Hornowskiego podejmowały w rysunkach próby przedstawiania ruchu. Ogólnie rzecz biorąc, dla dziecka, które pragnie wypowiadać się poprzez rysunek, trudności techniczne nie stanowią poważnego problemu, znajduje ono bowiem sposoby, żeby zobrazować ruch.
Źródło:
Konteksty Pedagogiczne; 2020, 2, 15; 361-385
2300-6471
Pojawia się w:
Konteksty Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Możliwości budowania spersonalizowanej przestrzeni edukacyjnej dla wspierania rozwoju dzieci w wieku wczesnoszkolnym
The Possibility of Building a Personalised Learning Space to Support the Development of Children at Early School Age
Autorzy:
Pulak, Irena
Szewczuk, Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/448728.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
spersonalizowana przestrzeń edukacyjna
środowisko edukacyjne
wspieranie rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym
środowisko wirtualne
technologie informacyjno-komunikacyjne
personal learning environment
learning space
supporting the development of a child in early school age
virtual environment
information and communication technologies
Opis:
Współczesne środowisko edukacyjne, na skutek dynamicznego rozwoju nowych technologii informacyjno-komunikacyjnych, posiada w coraz większym stopniu charakter spersonalizowany. Przyczynia się do tego z jednej strony specyfika nowych mediów cyfrowych i możliwość tworzenia wirtualnej przestrzeni, w której ma miejsce proces uczenia się i nauczania, a z drugiej – obecne tendencje w podejściu do procesu kształcenia. Wskazują one na konieczność dostosowania procesu nauczania, w znacznie większym niż dotychczas zakresie, do konkretnych potrzeb ucznia. Kładzie się również nacisk na podmiotowość ucznia i jego samodzielność w podejmowaniu aktywności edukacyjnych. W kontekście tych zjawisk ważnym elementem procesu dydaktycznego wydaje się być projektowanie środowiska dydaktycznego uwzględniającego działania indywidualizacyjne. Przedmiotem niniejszego opracowania uczyniono refleksję nad spersonalizowaną i dostosowaną do możliwości rozwojowych dziecka przestrzenią edukacyjną. Natomiast celem jest opisanie możliwości budowania takiej spersonalizowanej przestrzeni edukacyjnej dla wspierania rozwoju ucznia, zarówno w kontekście teoretycznym, jak i w wymiarze praktycznym. W prowadzonych rozważaniach skoncentrowano się przede wszystkim na potrzebach dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Zwrócono uwagę, że nauczanie dostosowane do indywidualnych preferencji każdego ucznia jest możliwe w grupie dzieci o zróżnicowanych możliwościach intelektualnych. Jest to zadanie, któremu powinien sprostać każdy nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej, rozpatrując je nie w kategorii trudności, ale wyzwania. Ponadto wskazano na pewne typy zasobów i narzędzi internetowych, które mogą być użyteczne dla działań edukacyjnych, z punktu widzenia indywidualizacji kształcenia.
As a result of the dynamic development of new information and communication technologies, today’s educational environment has becoming increasingly personalized. On the one hand, it contributes to the specificity of the new digital media and the ability to create a virtual space in which to place the process of learning and teaching, and the other to the current trends in the approach to the learning process. These trends indicate the need to adapt the process of learning to the specific needs of the student to a much larger extent than to date. They put the emphasis on student-centered learning and independence in undertaking educational activities. In the context of these phenomena, an important part of the educational process seems to consider personalizing actions when designing the educational environment. The object of this study was a personalized educational space, adapted to the possibilities of child development. The goal study was to describe the possibility of constructing such a personalized learning space to support student development, both in theory and in a practical context. In these considerations the authors focused primarily on the needs of children at early school age. It was pointed out that the teaching tailored to the individual preferences of each student is possible for children with different intellectual abilities. It is a task which should be met by every teacher of early childhood education, considering it not as a problems but rather a challenge. Moreover, some types of resources and online tools were identified which can be useful for educational activities from the point of view of individual pupils.
Źródło:
Studia Paedagogica Ignatiana; 2017, 20, 3; 85-99
2450-5358
2450-5366
Pojawia się w:
Studia Paedagogica Ignatiana
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Neuronalna strategia wykonywania czynności edukacyjnych na materiałach polisensorycznych oraz na tablecie u dzieci o różnym czasie kontaktu z mediami
Neuronal Strategy of Performing Educational Activities on Polysensoric Materials and on a Tablet with Children with Different Contact Rime with the Media
Autorzy:
CHOJAK, MAŁGORZATA
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/456192.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Uniwersytet Rzeszowski
Tematy:
neuropedagogika
mózg
dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym
media w szkole
neuropedagogy
brain
pre-school and early-school children
media in school
Opis:
Od wielu lat wśród naukowców i praktyków toczy się dyskusja dotycząca kontaktów dzieci z mediami. Publikacje zagraniczne w większości podkreślają negatywny wpływ telewizji czy komputera na rozwój. W ostatnim czasie naukowcy potwierdzili funkcjonalne i strukturalne różnice między mózgiem dzieci o różnym czasie kontaktu z mediami. Niniejszy artykuł przedstawia wyniki pilotażowych badań z zakresu neuropedagogiki. Procedura została oparta na neurobrazowaniu w trakcie wykonywania przez dzieci czynności edukacyjnych. Uzyskane wyniki mogą stanowić istotny argument w dyskusji dotyczącej cyfryzacji szkół.
For many years, there has been a discussion among scholars and practitioners regarding children’s contacts with the media. Foreign publications mostly emphasize the negative impact of television or computer on development. Recently, scientists confirmed the functional and structural differences between the brains of children with different periods of contact with the media. This article presents the results of pilot research in the field of neuropedagogy. The procedure was based on neuromodulation in the course of children performing educational activities. The obtained results can be an important argument in the discussion on the digitization of schools.
Źródło:
Edukacja-Technika-Informatyka; 2018, 9, 4; 218-223
2080-9069
Pojawia się w:
Edukacja-Technika-Informatyka
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Dziecko jako potencjalny odbiorca komunikatów o konfliktach zbrojnych – perspektywa psychologiczna
A child as a potential recipient of messages about armed conflicts – a psychological perspective
Autorzy:
Kowalczyk, Jacek
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/44720613.pdf
Data publikacji:
2024-03-20
Wydawca:
Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Tematy:
dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym
konflikty międzynarodowe
wojna
psychologiczna perspektywa
preschool and elementary schoolchildren
international confl icts
war
psychological perspective
Opis:
Konflikty zbrojne na całym świecie to temat, który nieustannie przyciąga uwagę społeczeństwa i mediów. Tematem rzadziej omawianym jest perspektywa dzieci, które są potencjalnymi odbiorcami komunikatów o konfliktach. Jakie mogą być skutki psychologiczne, jak konflikty oddziałują na najmłodszych? Artykuł ma charakter przeglądowy. Jego celem jest zwrócenie uwagi na psychologiczną perspektywę obrazu konfliktów/wojen w oczach dzieci w wieku przedszkolnym oraz szkolnym niedoświadczających bezpośrednio skutków konfliktów, jak również poszukiwanie implikacji praktycznych, czyli omówienie, jak można im pomóc w radzeniu sobie z tym trudnym tematem.
Armed conflicts around the world are a topice hat constantly attracts public and media attention. A topic less often discussed is the perspective of children, who are potential recipients of conflict messages. Questions arise: What can be the psychological effects? How do conflicts affect the youngest? The article is anoverview. The purpose of the article is to highlight the psychological perspective of the image of war in the eyes of preschool and school-aged children not directly experiencing the effects of conflict, as well as to seek practical implications, i.e. to discuss how they can be helped in dealing with this difficult topic.
Źródło:
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2024, 627(2); 20-30
0552-2188
Pojawia się w:
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Potencjał edukacyjny książek obrazkowych na przykładzie realizacji warsztatów językowo-czytelniczych w ramach projektu „ZA PROGIEM” – wyprawy odkrywców
Educational potential of picture books on the example of language and reading workshops as part of the “ZA PROGIEM – wyprawy odkrywców project
Autorzy:
Centner-Guz, Małgorzata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/893790.pdf
Data publikacji:
2020-02-12
Wydawca:
Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Tematy:
picture book
developing reader's interests
developing language competences
pre-school and early school age children
książka obrazkowa
rozwijanie zainteresowań czytelniczych
rozwijanie kompetencji językowych
dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym
Opis:
The study is an analysis of picture books used during the “Słowami o obrazach – obrazem o słowach” [en. Words about pictures – picture about words] workshops, carried out within the Power project: “ZA PROGIEM – wyprawy odkrywców by the Department of Pre-school Pedagogy of the Maria Curie-Skłodowska University in Lublin and a report on their course. Attempts were made to show the importance of picture books in shaping children's readership, but also to illustrate how to use picture books in didactic and educational activities related to the development of language, intellectual and visual competences of children. The study also aims to prove that book art is a fascinating area for children, and used in a thoughtful way by the teacher, can become an expression of the real participation of children in high culture, especially reading culture. K
Treść opracowania stanowi analiza książek obrazkowych wykorzystanych podczas warsztatów Słowami o obrazach – obrazem o słowach, realizowanych w ramach projektu Power: „ZA PROGIEM” – wyprawy odkrywców, przez Zakład Pedagogiki Przedszkolnej UMCS w Lublinie oraz relacja z ich przebiegu. Starano się ukazać znaczenie książki obrazkowej w kształtowaniu czytelnictwa dzieci, ale także zilustrować, jak wykorzystać książkę obrazkową w działaniach dydaktyczno-wychowawczych związanych z rozwijaniem języka, kompetencji intelektualnych i wizualnych dzieci. Opracowanie zmierza także do udowodnienia, że sztuka książki jest terenem fascynującym dzieci, a wykorzystana w przemyślany sposób przez nauczyciela, może stać się wyrazem realnego ich uczestniczenia w kulturze wysokiej, zwłaszcza czytelniczej.
Źródło:
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2020, 587(2); 64-80
0552-2188
Pojawia się w:
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 16

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies