Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "uczenie się międzykulturowe" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-4 z 4
    Tytuł:
    Wielokulturowość w (przed)pandemicznym świecie i jej znaczenie dla procesu uczenia się międzykulturowego
    Autorzy:
    Stepaniuk, Joanna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2031161.pdf
    Data publikacji:
    2021-12-21
    Wydawca:
    Uniwersytet Humanistyczno-Przyrodniczy im. Jana Długosza w Częstochowie. Wydawnictwo Uczelniane
    Tematy:
    multiculturality
    multicultural learning
    multicultural society
    immigrants
    pandemic
    wielokulturowość
    uczenie się międzykulturowe
    społeczeństwo wielokulturowe
    imigranci
    pandemia
    Opis:
    Zjawisko wielokulturowości jest jednym z kluczowych wyznaczników kreujących współczesny świat i relacje międzyludzkie, oparte między innymi na spotkaniu z Innym. Głównym celem rozważań w prezentowanym tekście jest ukazanie tego, w jaki sposób zagrożenie epidemiologiczne związane z rozprzestrzenianiem się wirusa SarsCov2 zmieniło perspektywę postrzegania wielokulturowości, a tym samym zdeterminowało (być może) nowe myślenie o potrzebie interakcji międzykulturowych. Autorka artykułu odwołuje się zarówno do interdyscyplinarnej literatury przedmiotu, jak i dokonuje własnych przemyśleń na temat zjawiska wielokulturowości, ukazując jej znaczenie dla procesu uczenia się międzykulturowego. W części końcowej zostały zawarte najważniejsze wnioski i konkluzje dotyczące społeczeństwa wielokulturowego, szans i możliwości jego rozwoju w zglobalizowanym (przed)pandemicznym świecie.
    The phenomena of multiculturality is one of the key determinants that create the modern world and multicultural relations based among others on the meeting with the Other. The main purpose of the considerations in the presented text is to point the way how epidemiological threat connected with the expansion of SarsCov2 virus has changed the perspective of preception of multiculturality and at the same time how it has determined (perhaps) the new thinking of the need of multicultural interactions. The author of the article appeals to both interdisciplinary literature subject and makes her own thoughts about the phenomena of multiculturality, presenting its meaning for the learning process. In the final part the most important conclusions and rethoughts about the multicultural society, chances and possibilities of its development in the globalised (before)pandemic world are contained.
    Źródło:
    Podstawy Edukacji; 2021, 14; 41-57
    2081-2264
    Pojawia się w:
    Podstawy Edukacji
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Cultural boundaries
    Pogranicza kulturowe
    Autorzy:
    Lehtonen, Tommi
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/473497.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
    Tematy:
    cultural boundary
    cultural conflict
    cultural encounter
    norm circle
    intercultural learning
    granica kulturowa
    konflikt kulturowy
    spotkanie kulturowe
    krąg norm
    uczenie się międzykulturowe
    Opis:
    This paper seeks to resolve the problem of redefining cultural boundaries. Therefore, the following questions are addressed: 1) To what do cultural boundaries refer, and of what do they basically consist? 2) On what conditions and to what extent is the metaphor of cultural boundaries appropriate? 3) On what conditions can cultural boundaries be broken or crossed? These questions are examined based on a philosophical analysis that draws from Dave Elder-Vass’s The Reality of Social Construction (2012) and Alasdair MacIntyre’s Whose Justice? Which Rationality? (2003). As a major result, it is shown that the metaphor of boundaries is an appropriate tool for cultural studies, insofar as it helps to explain why different norms are followed in different cultures, and how cultural conflicts are related to breaking of norms endorsed and enforced by different social groups. The metaphor of boundaries fits this task, because with the help of it different cultures and social groups can be structured and represented as distinct collective entities, yet with blurred and changing borders, that can side, collide, and overlap with each other.
    Źródło:
    Problemy Polityki Społecznej. Studia i Dyskusje; 2019, 46(3); 43-60
    1640-1808
    Pojawia się w:
    Problemy Polityki Społecznej. Studia i Dyskusje
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Międzykulturowe uczenie się w doświadczeniu polskich nauczycieli po wybuchu wojny w Ukrainie w 2022 r.
    Intercultural Learning in the Experience of Polish Teachers after the Outbreak of the War in Ukraine, 2022
    Autorzy:
    Popow, Monika
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/28409239.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Uniwersytet Dolnośląski DSW. Wydawnictwo Naukowe DSW
    Tematy:
    learning
    intercultural learning
    teachers
    critical incident
    intercultural competence
    nauczyciele
    zdarzenie krytyczne
    kompetencja międzykulturowa
    uczenie się
    międzykulturowe uczenie się
    Opis:
    Artykuł podejmuje zagadnienie międzykulturowego uczenia się nauczycieli po wybuchu wojny w Ukrainie w 2022 r. Do analizy wykorzystuję trzy kategorie – międzykulturowego uczenia się, kompetencji międzykulturowej oraz zdarzenia krytycznego – które wprowadzone są jednocześnie ze względu na szczególny kontekst społeczno-polityczny, w jakim znaleźli się nauczyciele. Z analizy wynika, że uczenie zachodzi przede wszystkim na poziomie budowania wiedzy o Innym oraz budowania zaangażowania. Nauczyciele nie przenoszą jednak doświadczeń na poziom ogólny ani ich nie profesjonalizują.
    The article addresses the issue of teachers intercultural learning after the outbreak of war in Ukraine in 2022. For the analysis, I use three categories – intercultural learning, intercultural competence and a critical incident – which are introduced simultaneously because of the particular socio-political context in which the teachers found themselves. The analysis shows that intercultural learning occurs primarily at the level of building knowledge about the Other and building engagement. However, teachers do not transfer the experience to the general level or do not professionalize it.
    Źródło:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja; 2023, 25, 2(94); 65-87
    1505-8808
    2450-3428
    Pojawia się w:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Międzynarodowe letnie wioski dla dzieci (cisv) jako międzykulturowa oraz transkulturowa edukacja poprzez doświadczanie
    Autorzy:
    Kryczałło, Dorota
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1834412.pdf
    Data publikacji:
    2016-08-09
    Wydawca:
    Mazowiecka Uczelnia Publiczna w Płocku
    Tematy:
    organizacja wolantariuszowska
    międzykulturowe i transkulturowe
    uczenie się
    doświadczenie
    programy CISV
    kompetencja kulturowa
    Opis:
    Artykuł opisuje Międzynarodowe Letnie Wioski dla Dzieci (CISV): charytatywną,niepolityczną organizację wolantariuszowską promującą edukację pokojową orazmiędzynarodową przyjaźń. Ponadto, zawiera on obserwacje związane z międzykulturowymoraz transkulturowym uczeniem się poprzez doświadczanie, wszechobecnymw programach edukacyjnych oferowanych przez CISV. Programy te są unikalne, zarównoze względu na zakres działania oraz obszar, jaki obejmują, jak też przedział wiekowyuczestników.Pierwsza część artykułu dotyczy początków organizacji, założonej przez dr DorisTwichell Allen, a następnie jej rozwoju przez ponad 60 lat, również w Polsce. Drugaczęść zawiera krótką charakterystykę poszczególnych programów CISV oraz przedstawiacele edukacyjne organizacji. Trzecia część odnosi się do modelu uczenia się poprzezdoświadczanie, skontrastowanego z tradycyjnym podejściem do uczenia, oraz wielowymiarowościkompetencji kulturowej w oparciu o krytyczne prace, jakie opublikowali,między innymi, K. Lewin, A. D. Kolb, D. T. Allen, A. E. Fantini, czy też T. S. Kuhn.Podstawowe wnioski wyłaniające się z artykułu związane są z pracą edukacyjnąw CISV. Niewątpliwie należałoby zawrzeć wśród nich stwierdzenie, że uczenie się wychodzącepoza tzw. sztywne ramy, budowanie świadomości w oparciu o refleksje, a takżezawieranie przyjaźni w trakcie procesu uczenia się, nadają doświadczeniu edukacyjnemutrwałą jakość, a ponad 60 lat udanej pracy CISV stanowi dobry model do naśladowania,nie tylko dla nauczycieli i edukatorów.
    Źródło:
    Społeczeństwo. Edukacja. Język; 2016, 2; 37-44
    2353-1266
    2449-7983
    Pojawia się w:
    Społeczeństwo. Edukacja. Język
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-4 z 4

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies