Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "tutoring szkolny" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-5 z 5
    Tytuł:
    „Tutoring szkolny – program pedagogiki dialogu” jako profilaktyczny program rekomendowany. Założenia i zastosowanie w świetle edukacyjnej analizy transakcyjnej
    Autorzy:
    Sarnat-Ciastko, Adrianna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2028388.pdf
    Data publikacji:
    2021-12-30
    Wydawca:
    Uniwersytet Humanistyczno-Przyrodniczy im. Jana Długosza w Częstochowie. Wydawnictwo Uczelniane
    Tematy:
    school tutoring
    prevention
    recomended programmes
    educational transactional analysis
    tutoring szkolny
    profilaktyka
    programy rekomendowane
    edukacyjna analiza transakcyjna
    Opis:
    W połowie 2020 roku w polskim systemie rekomendacji programów profilaktycznych i promocji zdrowia psychicznego pojawiła się nowa propozycja „Tutoring szkolny – program pedagogiki dialogu”. Program ten został pozytywnie oceniony przez niezależnych recenzentów i uzyskał drugi z trzech poziomów rekomendacji – dobrą praktykę. Tym sposobem poszerzyła się oferta wsparcia placówek oświatowych w realizowanych przez nie działaniach profilaktyczno-wychowawczych. Celem niniejszego artykułu będzie przybliżenie założeń „Tutoringu szkolnego – programu pedagogiki dialogu”, z uwzględnieniem tła związanego z obecnością i znaczeniem samego systemu rekomendacji działań profilaktycznych. Artykuł zawierać będzie także opis, istotnej dla przeprowadzonej procedury weryfikującej jakość omawianego programu, ewaluacji, która w swoich założeniach opierała się m.in. na koncepcji edukacyjnej analizy transakcyjnej.
    In the middle of 2020, in the Polish system of recommending preventive programmes and promotion of mental health, a new publication “School tutoring – pedagogy of dialogue programme” was released. The programme was positively assessed by independent reviewers and obtained the second out of three recommendation levels – good practice. In this way, the offer of educational institutions support and preventive-educational activities executed by them was enlarged. The aim of this article is to present the assumptions of “School tutoring – pedagogy of dialogue programme”, taking into account the presence and significance of the system of recommending preventive measures itself. The article shall also contain a description of the procedure evaluating the quality of the aforesaid programme. The evaluation was based, among others, on the concept of educational transactional analysis. 
    Źródło:
    Edukacyjna Analiza Transakcyjna; 2021, 10; 15-32
    2299-7466
    Pojawia się w:
    Edukacyjna Analiza Transakcyjna
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Tutoring młodzieżowy w Zespole Szkół Usług i Przedsiębiorczości w Płocku jako propozycja innowacyjnego programu profilaktycznego. Wnioski z badań własnych
    Peer Tutoring in School Complex of Services and Entrepreneurship in Płock as aProposition of Innovative Preventive Project. The Conclusion from own Reasearch
    Autorzy:
    SARNAT-CIASTKO, ADRIANNA
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/455811.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    tutoring szkolny
    tutoring rówieśniczy
    profilaktyka
    innowacje pedagogiczne
    school tutoring
    peer tutoring
    prevention
    pedagogical innovation
    Opis:
    Od 2008 r. w polskim systemie oświaty utrwala się obecność tutoringu szkolnego, który rozumiany jest jako indywidualne, spersonalizowane wsparcie zapewniane uczniowi przez nauczyciela. Warto jednak zauważyć, że obok szkół wykorzystujących tę formułę pracy pojawiają się placówki, które rozbudzają potencjał tutorski tkwiący w samych podopiecznych. Jedną z takich szkół jest Zespół Szkół Usług i Przedsiębiorczości w Płocku, w którym w latach 2015–2018 realizowana jest innowacja pedagogiczna pt. „Pasje zawodowe – program innowacyjny z wykorzystaniem metody tutoringu rówieśniczego”. Innowacja ta w niezamierzony sposób przywołuje dorobek młodzieżowych programów wsparcia rówieśniczego tworzonych przez Gasia, co wskazuje, żewkracza w przestrzeń działań profilaktycznych. Opisanie tego aspektu, a także wskazanie dostrzeżonych poprzez obserwacje badawcze owoców tej innowacji stanie się głównym celem niniejszego artykułu.
    Since 2008 a presence of the school tutoring, that is interpreted as individual, personalized support provided by the teacher to the student, has been perpetuates in Polish educational system. However is worth to notice that in addition to schools which using this form of work, there are institutions that awaken the tutors’ potential directly from pupils. One of those school is School Complex of Services and Entrepreneurship in Płock in which the pedagogical innovation “The Professional Passions – the Program with the Use of Peer Tutoring Method” is carried out from 2015 till 2018.This innovation unintentionally evokes the achievements of youth peer support programs created by Gaś, which indicates that it is entering the space of preventive activities. Describing this aspect, as well as pointing the identified fruits of this innovation perceived by research observations, will become the main goal of this article.
    Źródło:
    Edukacja-Technika-Informatyka; 2018, 9, 4; 62-67
    2080-9069
    Pojawia się w:
    Edukacja-Technika-Informatyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Stany Ja tutorów rówieśników. Efekty realizacji innowacji pedagogicznej „Pasje zawodowe – program z wykorzystaniem metody tutoringu rówieśniczego”
    The Ego States of Peer Tutors. The Effects of the Pedagogical Innovation “The Professional Passions – the Program with the Use of Peer Tutoring Method”
    Autorzy:
    Sarnat-Ciastko, Adrianna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/445821.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Uniwersytet Humanistyczno-Przyrodniczy im. Jana Długosza w Częstochowie. Wydawnictwo Uczelniane
    Tematy:
    stany Ja
    tutoring szkolny
    tutoring rówieśniczy
    innowacja pedagogiczna
    Ego States
    school tutoring
    peer tutoring
    pedagogical innovation
    Opis:
    W latach 2015–2018 w jednej ze szkół w Płocku realizowana jest innowacja pedagogiczna z wykorzystaniem tutoringu rówieśniczego. W ramach tych działań przeszkoleni uczniowie-tutorzy mają wspierać swoich młodszych kolegów z innych szkół w wyborze zawodu. Co ciekawe, ta sama szkoła korzysta także z metody tutoringu wychowawczo-rozwojowego, która oznacza tworzenie wspierającej rozwój relacji tutorskiej między tutorem-nauczycielem a uczniem. Tym samym w tej placówce można znaleźć uczniów, którzy mają swoich tutorów, sami są tutorami, bądź też doświadczają obu tych rzeczywistości. Ta perspektywa pobudziła ciekawość badawczą autorki poniższego artykułu, która postanowiła określić, czy w związku z tym uczniów doświadczających różnych typów tutoringu różnicują ich stany Ja.
    Between 2015–2018 one of the schools in Płock was implementing a pedagogical innovation which used peer tutoring. It involved the support of trained students-tutors given to their younger colleagues from other schools in the choice of profession. Interestingly, the same school also uses the method of an educative-developmental tutoring, which involves creating relationships between the teacher-tutor and his pupil. Thus, in the same place we can be find students who have their own tutors, who are tutors themselves, or who experience both of these realities. This perspective stimulated research curiosity of the author of this article, who decided to determine if students who experience different types of tutoring are differentiate Ego states.
    Źródło:
    Edukacyjna Analiza Transakcyjna; 2017, 6; 177-189
    2299-7466
    Pojawia się w:
    Edukacyjna Analiza Transakcyjna
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Tutor w cyberświecie – lampa i lustro
    A tutor in the cyber world – a lamp and a mirror
    Autorzy:
    Sarnat-Ciastko, Adrianna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/629037.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Uniwersytet Humanistyczno-Przyrodniczy im. Jana Długosza w Częstochowie. Wydawnictwo Uczelniane
    Tematy:
    tutor
    e-lerning
    blended learning
    tutoring szkolny
    e-learning
    school tutoring
    Opis:
    The aim of this article is to specify the role and significance of tutors in distance learning especially in e-learning. Analysis of literature of the subject shows that effectiveness this form of education depends on access to the applicable computer equipment and software but also depends on a human factor. This applies to the interaction between participants, recognition of their needs, the motivation and monitoring etc. for which can respond most effectively a human tutor not a machine. A tutor as a companion, a guide, a substantive or a personal guardian – even if he is a digital immigrant – to create a good relationship with tutees, he become for them a lamp and a mirror, illuminating a safe route, showing distance traveled, connects worlds. The experience of this type of support, present, for example at the Open University, may be increasingly available for Polish pupils or students. This is connected with the process of implementation of the tutoring in the Polish schools and universities, which has become the subject of scientific observations of the author.
    Celem prezentowanego artykułu jest określenie roli i znaczenia tutorów w nauczaniu na odległość, a przede wszystkim w e-learnigu. Analiza literatury przedmiotu pokazuje, że o efektywności tej formy nauczania decyduje nie tylko dostęp do odpowiedniego sprzętu i oprogramowania, ale także czynnik ludzki. Dotyczy to interakcji między uczestnikami zajęć, jak również rozpoznania ich potrzeb, motywacji i monitoringu, za co najefektywniej może odpowiadać człowiek (human tutor), a nie maszyna. Tutor, jako towarzysz, przewodnik, opiekun merytoryczny czy personalny – nawet jeśli jest cyfrowym imigrantem – tworząc dobrą relację z podopiecznymi, staje się dla nich lampą i lustrem, oświetlając bezpieczną drogę, pokazując przebyty dystans, łączy światy. Doświadczenie tego typu wsparcia, obecne choćby na Uniwersytecie Otwartym, może być dostępne w coraz większym stopniu dla polskich uczniów bądź studentów. Ma to związek z procesem wdrażania tutoringu w polskim systemie oświaty oraz szkolnictwa wyższego, który stał się przedmiotem obserwacji naukowych autorki.
    Źródło:
    Podstawy Edukacji; 2017, 10; 99-108
    2081-2264
    Pojawia się w:
    Podstawy Edukacji
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Tutoring szkolny jako koncepcja i metoda wsparcia rozwoju ucznia
    School Tutoring as a Concept and a Support Method in Student’s Development
    Autorzy:
    Drozd, Ewa
    Zembrzuska, Agnieszka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2138063.pdf
    Data publikacji:
    2013-09-09
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    metoda wsparcia
    rozwój
    tutor
    tutoring
    tutoring szkolny
    uczeń
    development
    school tutoring
    student
    support method
    Opis:
    Celem artykułu jest dokonanie opisu koncepcji i metody tutoringu szkolnego w odniesieniu do kilkuletnich doświadczeń programu Kolegium Tutorów realizowanego przy wsparciu lokalnych władz oświatowych. Tutoring ma korzenie akademickie jako zindywidualizowana metoda pracy studenta z profesorem, jego istotą jest otwarcie na potrzeby drugiego człowieka i wspieranie w rozwoju. Można wskazać kilka źródeł filozoficznych, które dookreślają czym współcześnie jest tutoring (sokratejski dialog, filozofia dialogu, filozofia personalistyczna). Przedstawiono założenia programowe tutoringu szkolnego oraz opisano odmiany tutoringu, które kształtują się w praktyce szkolnej. Doświadczenia wrocławskich szkół średnich, które zdecydowały się wprowadzić tutoring jako metodę pracy wychowawczej pokazują zmiany, jakie zaszły w relacjach w szkole, jak i zmiany w samych nauczycielach, którzy przewartościowują rozumienie swojej roli/ról oraz myślenie o uczniu. Zmiana dotyczy również myślenia uczniów o szkole i nauczycielach. Tutoring szkolny jest przykładem tego, że indywidualny kontakt z uczniami pozwala na poznanie ich potrzeb, doświadczeń, oczekiwań i planów, uruchamia pytania do refleksji nad sensem i wartością pedagogicznego działania oraz inspiruje do podejmowania działań sprzyjających rozwojowi uczniów. Tekst kończy refleksja nad przyszłością tutoringu szkolnego.
    We aim at describing the concept and method of school tutoring based on experiences of College of Tutors running a program financed by the local authorities. Tutoring has academic roots as a method of individual collaboration between a student and a professor focused on student’s development. We also mention the philosophical background of tutoring (Socrates, philosophy of dialogue, personalism). Subsequently, we describe the foundations of the school tutoring program including the variations of its methods. Experiences of Wroclaw secondary education schools prove the changes induced by few-year tutoring practice: in social relations, in the teachers self-image, in the way students feel at school. School tutoring focuses on responding to student’s needs, experiences, plans and an occasion to reflect on the very nature and value of pedagogical activity. The text is concluded by a few remarks of the future of school tutoring.
    Źródło:
    Forum Oświatowe; 2013, 25, 2(49); 167-175
    0867-0323
    2450-3452
    Pojawia się w:
    Forum Oświatowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-5 z 5

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies