Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "trzecioklasiści" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-2 z 2
    Tytuł:
    Manifestations of Child Entrepreneurship in Written Narratives with a Financial Thread
    Przejawy dziecięcej przedsiębiorczości w pisemnych narracjach z wątkiem finansowym
    Autorzy:
    Raszka, Renata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/646644.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Libron
    Tematy:
    primary school third-graders
    ways of obtaining money
    entrepreneurship
    trzecioklasiści szkoły podstawowej
    sposoby pozyskania pieniędzy
    przedsiębiorczość
    Opis:
    W artykule zamieszczono wyniki badań przeprowadzonych z uczniami klas trzecich szkoły podstawowej. Jakościowej analizie poddano zakończenia opowiadania z wątkiem finansowym. Analiza pisemnych zakończeń opowiadania pozwoliła na wyłonienie kategorii opisu (sposobów pozyskania pieniędzy) składających się na finalną przestrzeń wynikową badania. Kategorie opisu pozwoliły na utworzenie dwóch pól przestrzeni wynikowej nazwanych „krótką (łatwą) drogą” i „długą (trudną) drogą”. Każdemu polu przestrzeni wynikowej przypisane zostały odpowiadające mu kategorie opisu nasycone przykładami pisemnych wypowiedzi uczniów. Ujawnione sposoby zdobywania pieniędzy na zakup upragnionej rzeczy potraktowane zostały z jednej strony jako odzwierciedlenie uogólnionej wiedzy potocznej dzieci na temat pieniądza, a z drugiej – jako przejawy ich przedsiębiorczości.
    The article contains the results of research conducted with primary school third graders. Story endings with a financial thread have been qualitatively analyzed. The analysis of the written endings of the story has allowed for the selection of description categories (ways of obtaining money) that make up the final result space of the study. The description categories enabled the creation of two fields of the result space called “short (easy) road” and “long (difficult) road.” Each field of the result space has been assigned corresponding description categories saturated with examples of students’ written statements. Revealed ways of obtaining money to buy the desired item are treated, on the one hand, as the reflection of the children’s generalized colloquial knowledge about money and, on the other hand, as manifestations of their entrepreneurship.
    Źródło:
    Konteksty Pedagogiczne; 2020, 1, 14; 199-214
    2300-6471
    Pojawia się w:
    Konteksty Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Postawy uczniów klasy III szkoły podstawowej wobec rówieśników z niepełnosprawnością ruchową i słuchową
    Autorzy:
    Oszwa, Urszula
    Fedaczyńska, Maria
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/606735.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    third grade students, physical disability, auditory disability, attitudes
    trzecioklasiści
    niepełnosprawność ruchowa
    niepełnosprawność słuchowa
    postawy
    Opis:
    Research on the attitudes towards disabilities has a long tradition, but it requires constant replication due to the frequent changes in the living conditions and the educational system. In recent years in Poland, such research was carried out mainly on a college level (Bi-ernat, 2014; Urbanski, Glapa, Śleboda, 2014) and it was not related to any specific disability. In this study, however, there has been an attempt to find an answer to the question: what are the attitudes of the students at a third grade of elementary school level to motor and auditory dis¬abilities of their peers. Participants were randomly selected from third grade primary schools: regular (n = 20) and integration (n = 20).In order to measure the pupils’ attitudes we have used a questionnaire, designed for the study, on the basis of a three-component model of attitudes prepared separately for each type of disability.The comparison of the results of these general attitudes and their components: cognitive, emotional and behavioural showed no significant differences between the groups, both with physical and auditory disabilities. Children from the regular schools presented positive at¬titudes towards people with disabilities just as their peers from the integration schools, which could mean that prior contact, with respect to the declared attitude towards disability is not limited to the type of school anymore.The explanation for the lack of differences between groups can be found in the educational and systemic changes, involving the inclusion of children and adults with various disabilities in a number of areas of life activity as well as the presence of ethical education in the curriculum of primary schools.
    Badanie postaw wobec niepełnosprawności ma długą tradycję, jednak wymagającą nieustannej replikacji ze względu na liczne i częste zmiany systemowe. W Polsce w ostatnich latach prowadzone były na gimnazjalistach (Biernat 2014; Urbański, Glapa, Śleboda 2014) i dotyczyły niepełnosprawności wielofunkcyjnej. W badaniach własnych podjęto próbę poszukiwania odpowiedzi na pytanie, jakie są postawy uczniów III klasy szkoły podstawowej wobec niepełnosprawności ruchowej i słuchowej.Badaniami objęto losowo wybranych trzecioklasistów ze szkoły masowej (n = 20) oraz integracyjnej (n = 20). Do pomiaru postaw uczniów zastosowano autorski kwestionariusz ankiety skonstruowany na potrzeby badań na podstawie trójskładnikowego modelu postawy.Porównania wyniku ogólnego kwestionariusza postaw oraz ich komponentów: poznawczego, emocjonalnego i behawioralnego wykazały brak istotnych różnic między badanymi grupami zarówno w odniesieniu do niepełnosprawności ruchowej, jak i słuchowej. Dzieci ze szkoły masowej prezentowały równie pozytywne postawy wobec osób z dysfunkcjami jak ich rówieśnicy ze szkoły integracyjnej, co może oznaczać, że czynnik wcześniejszego kontaktu, mający związek z deklarowaną postawą wobec niepełnosprawności, nie ogranicza się w czasach obecnych do warunków szkolnych.Wyjaśnieniem braku różnic między grupami mogą być edukacyjne i zawodowe zmiany systemowe polegające na inkluzji dzieci i dorosłych z różnymi rodzajami niepełnosprawności w szereg ogólnodostępnych aktywności życiowych oraz na włączeniu wychowania etycznego do podstawy programowej szkoły podstawowej. 
    Źródło:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2017, 36, 1
    0137-6136
    Pojawia się w:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-2 z 2

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies