Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "towarzyszenie w rozwoju" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-5 z 5
    Tytuł:
    Żłobek – współpraca ze środowiskiem społecznym na rzecz wspierania dziecka i rodziny. Przykład łódzkich żłobków
    Crèche – cooperation with the social environment to sup-port the child and the family. Example of crèches in Lodz
    Autorzy:
    Mazur, Halina
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/686782.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    żłobek
    towarzyszenie w rozwoju
    współpraca ze środowiskiem
    nursery
    accompanying in development
    cooperation with the environment
    Opis:
    The text is a synthetic presentation of the endeavors of nursery staff to cooperate with a variety of institutions in order to support a child and a family in the nursery. What deserves to be emphasized is the educational effort of the employees to improve their tutorial skills and the shared achievements of the nursery staff and researchers invited to collaborate in the form of publications on a child and an educator in the institution.
    Tekst stanowi syntetyczną prezentację starań pracowników żłobków na rzecz podejmowania współpracy z różnorodnymi instytucjami, by wspierać w placówce dziecko i rodzinę. To, co zasługuje na podkreślenie, to edukacyjny wysiłek pracowników, by doskonalić swoje umiejętności wychowawcy oraz wspólny dorobek pracowników żłobków i badaczy zaproszonych do współpracy przy tworzeniu publikacji na temat dziecka i wychowawcy w placówce.
    Źródło:
    Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne; 2017, 5, 2; 176-184
    2450-4491
    Pojawia się w:
    Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Uwspólnianie przekonań wychowawców o wychowaniu w żłobku
    Coherence of educators’ beliefs about education in nursery
    Autorzy:
    Telka, Lucyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/44312160.pdf
    Data publikacji:
    2023-02-02
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    uwspólnianie przekonań
    towarzyszenie w rozwoju
    wychowawca w żłobku
    coherence of beliefs
    accompaniment in development
    nursery educator
    Opis:
    Uwspólnianie przekonań wychowawców na temat wychowania niedyrektywnego w żłobku jest procesem. Sprzyja powiązaniu „teorii i praktyki” oraz spójności działań wychowawców na rzecz dziecka. Postępowanie badawcze orientowane przez konstruktywistyczną koncepcję teorii ugruntowanej pokazuje wzajemne obserwowanie się współpracowników, rozmawianie o codziennych zdarzeniach oraz trudności w kształtowaniu wspólnych przekonań o towarzyszeniu w rozwoju dziecka. Pozwala odkrywać znaczenie teorii w myśleniu o działaniach wychowawczych. W raporcie z badań ujawniany jest problem kształcenia wychowawcy małego dziecka do lat trzech.
    Coherence of the educators' beliefs about non-directive education in nursery is a process. It favours the connection of "theory and practice" and the consistency of educators’ activities for the benefit of the child. The research oriented by the constructivist concept of grounded theory shows mutual observation of co-workers, conversations about everyday events and difficulties in shaping common beliefs about accompanying the child’s development. It allows to discover the importance of theory in the perception of educational activities. The research report reveals the problem of educating the teacher of a young child up to the age of three.
    Źródło:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2023, 616(1); 53-64
    0552-2188
    Pojawia się w:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Wychowawca małego dziecka – „intelektualne życie profesjonalne”
    A young child educator – intellectual professional life”
    Autorzy:
    Telka, Lucyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/686812.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    towarzyszenie w rozwoju
    intelektualne życie profesjonalne wychowawców
    niedyrektywna koncepcja wychowania
    wychowawca małego dziecka
    accompanying in development
    intellectual professional life of educators
    non-directive concept of education
    educator of a young child
    Opis:
    An educator of a child in a crèche undertakes a reflection on the educational activities and their orientation in a theoretical sense. Together with the co-operating educators, such person takes up “intellectual professional life”, for instance, by developing a pedagogical project, preparing tools for observing events in the practice field, conducting meetings and discussions concerning the information gathered to ensure shaping a balanced relationship with the child. One of the possible choices, among non-directive concepts of education, is to accompany the child in its development. Getting to know this concept and its application in practice is not achieved without difficulty.
    Wychowawca małego dziecka w żłobku podejmuje namysł dotyczący działań wychowawczych i tego, co je orientuje w sensie teoretycznym. Wspólnie ze współpracującymi wychowawcami podejmuje „intelektualne życie profesjonalne”, na przykład poprzez opracowywanie projektu pedagogicznego, przygotowywanie narzędzi obserwacji zdarzeń z pola praktyki, przeprowadzanie spotkań i rozmów na temat zgromadzonych informacji, by dbać o kształtowanie zrównoważonych relacji z dzieckiem. Wśród niedyrektywnych koncepcji wychowania jedną z możliwych do wyboru jest towarzyszenie w rozwoju dziecka. Jej poznawanie i aplikowanie w praktyce realizowane jest nie bez trudności.
    Źródło:
    Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne; 2017, 5, 2; 11-29
    2450-4491
    Pojawia się w:
    Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Teatr „Łejery” – edukacja przez sztukę na przykładzie działalności Szkoły Podstawowej nr 83 im. Emilii Waśniowskiej w Poznaniu (wybrane problemy)
    “Łejery” Theater – education through art on the example of the activities of Primary School No. 83. Emilia Waśniowska in Poznań (selected problems)
    Autorzy:
    Sadowska, Katarzyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/38166435.pdf
    Data publikacji:
    2024-06-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    kultura szkoły
    teatr szkolny
    edukacja przez sztukę
    Szkoła Podstawowa nr 83 „Łejery” w Poznaniu
    towarzyszenie w rozwoju
    school culture
    education through art
    School theatre
    Primary School No. 83 “Łejery” in Poznań
    accompaniament in development
    Opis:
    Primary School No. 83 Emilia Waśniowska in Poznań is known in Poland as “Łejery”. It is a unique institution in the country because, although it is a “systemic” school, it implements its educational programme through art, is based on selected assumptions of non-directive pedagogy, and the main educational means at the school is broadly understood theatre. The subject of the author’s study is to present the theatre operating at Primary School No. 83. “Łejery” in Poznań as a means of comprehensive education for children and young adolescents. The author, based on sources (websites, sources evoked – interviews with Jerzy Hamerski) and observations made from September 1 to December 22, 2023, as well as the literature on the subject, considers education at Primary School No. 83 in Poznań, presents the figure the founder of the Poznań “Łejery”, and analyses the ways of using theatre in the education process of children and youth attending the described school.
    Szkoła Podstawowa nr 83 im. Emilii Waśniowskiej w Poznaniu znana jest w Polsce pod nazwą „Łejery”. Jest to placówka wyjątkowa w skali całego kraju z tego względu, iż pomimo że jest szkołą „systemową”, realizuje autorski program edukacyjny wychowania przez sztukę, opiera się nadto na wybranych założeniach pedagogiki niedyrektywnej, zaś głównym środkiem edukacyjnym w szkole jest szeroko rozumiany teatr. Przedmiotem studiów autorki jest zatem ukazanie gromadnego, uczniowskiego teatru funkcjonującego w Szkole Podstawowej nr 83 „Łejery” w Poznaniu jako środka wszechstronnej edukacji dzieci i młodych adolescentów. Autorka, w oparciu o źródła (strony internetowe, źródła wywołane – wywiady z Jerzym Hamerskim) oraz obserwację uczestniczącą i nieuczestniczącą czynioną od 1 września do 22 grudnia 2023 roku, a także literaturę przedmiotu podejmuje rozważania dotyczące koncepcji kształcenia w Szkole Podstawowej nr 83 w Poznaniu, przybliża sylwetkę założyciela poznańskich „Łejerów” oraz dokonuje analizy sposobów zastosowania teatru w procesie edukacji dzieci i młodzieży uczęszczających do opisywanej szkoły.
    Źródło:
    Kultura i Edukacja; 2024, 2(144); 93-114
    1230-266X
    Pojawia się w:
    Kultura i Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    „Łagodna przemoc” – trudne sytuacje w żłobku – zapobieganie
    “Mild violence” – diffi cult situations in the nursery – prevention
    Autorzy:
    Telka, Lucyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/43877305.pdf
    Data publikacji:
    2021-03-02
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    towarzyszenie w rozwoju małego dziecka do lat 3 w żłobku
    sytuacje łagodnej przemocy
    analiza zdarzeń
    zapobieganie
    accompanying the development of a young child up to three years of age in a nursery
    situations of “mild violence”
    analysis of events
    prevention
    Opis:
    Przedmiotem zainteresowań są w artykule sytuacje „łagodnej przemocy”, które zachodzą pomiędzy wychowawcą a dzieckiem do trzeciego roku życia w żłobku. Termin ten określa niedostrzegane, nieuświadomione „pęknięcia” w relacji dorosłego i dziecka, które trudno jest początkowo zaakceptować wychowawcom w placówce. W celu jego charakterystyki wskazane zostały przyczyny, przejawy, a przede wszystkim zapobieganie, rozumiane jako rzetelna analiza pola praktyki dokonywana przez zespół pedagogiczny w żłobku, by odkrywać i rozumieć te zdarzenia z uwagi na małe dziecko.
    The subject of interest in the article are situations of "mild violence" that occur between the educator and the child up to the age of three in the nursery. This term describes the unnoticed, unconscious "cracks" in the relationship between an adult and a child, which is initially difficult to accept by educators in the facility. In order to characterize it, causes, symptoms and, above all, prevention have been indicated, understood as a thorough analysis of the field of practice carried out by the pedagogical team in the nursery in order to discover and understand these events in view of the young child.
    Źródło:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2021, 597(2); 68-79
    0552-2188
    Pojawia się w:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-5 z 5

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies