Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "teacher interactions" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-5 z 5
    Tytuł:
    QualityMatters: How and under what conditions does quality in early education and care matter? A study across four European countries
    QualityMatters: W jaki sposób i w jakich warunkach istotna jest jakość we wczesnej edukacji i opiece? Badanie w czterech krajach europejskich
    Autorzy:
    Cadima, Joana
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/686778.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    jakość systemu ECEC
    interakcje nauczyciel-dziecko
    przegląd międzynarodowy
    ECEC quality
    teacher-child interactions
    cross-country
    Opis:
    QualityMatters to kontynuacja projektu CARE finansowanego przez Komisję Europejską. Celem projektu jest zbadanie, czy jakość interakcji między nauczycielem i dzieckiem jest różna w zależności od poszczególnych cech charakteryzujących klasę (np. rodzaje aktywności, treści i grup), aby znaleźć odpowiedź na nadrzędne pytanie: w jaki sposób i w jakich warunkach jakość w zakresie wczesnej edukacji i opieki ma znaczenie? Dzięki międzykulturowemu podejściu zorientowanemu na proces naukowcy zaangażowani w QualityMatters wykorzystają różnorodność systemów ECEC obecnych w 4 krajach europejskich (Finlandia, Holandia, Polska, Portugalia) w celu zbadania złożonych relacji, związanych z wyborami dokonywanymi przez nauczycieli w zakresie działalności i interakcji między nauczycielem a dzieckiem. W naszym projekcie przeanalizujemy zakres, w jakim interakcje dzieci w klasie z nauczycielami różnią się w zależności od warunków aktywności, biorąc pod uwagę specyfikacje krajowe dotyczące przepisów strukturalnych. Podczas gdy znaczna część badań dotyczących ECEC traktowała jakość strukturalną i procesową jako oddzielne konstrukty, QualityMatters przeanalizuje aspekty w miejscu krzyżowania się procesów i struktur, które prawdopodobnie okażą się istotne dla rozwoju dziecka i uczenia się.
    QualityMatters, an extension of a European Commission funded study, the CARE project, intends to examine whether the quality of teacher-child interactions varies as a function of particular classroom features (e.g., types of activities, content, and grouping), to answer the overarching question: how and under what conditions does quality in early education and care matter? Through a cross-cultural process-oriented approach, the researchers in QualityMatters will capitalize on the variation in the ECEC systems present in 4 European countries (Finland, Netherlands, Poland, Portugal) to examine the complex relations of teachers’ choices regarding the activity and teacher-child interactions. The project will examine the extent to which children’s classroom interactions with teachers vary across activity settings, while taking into consideration country specifications regarding structural regulations. While much of the ECEC research has examined process and structural quality as separated constructs, QualityMatters will look at aspects at the intersection of process and structure, likely to be relevant for child development and learning.
    Źródło:
    Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne; 2017, 5, 2; 190-198
    2450-4491
    Pojawia się w:
    Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Działanie teleologiczne w interakcjach uczniów i nauczycieli
    The teleological action in students and teachers’ interaction
    Autorzy:
    Wojtkiewicz, Daria
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/494535.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
    Tematy:
    Pedagogika
    działanie teleologiczne
    działanie strategiczne
    interakcje
    relacje uczeń
    nauczyciel
    cele uczniów
    cele nauczycieli
    Education
    teleological action
    strategic action
    students
    teacher interactions
    relationship
    cells of pupils
    cells of teachers
    Opis:
    W artykule zaprezentowano założenia oraz wyniki badań empirycznych, których celem było zidentyfikowanie funkcjonowania działania teleologicznego w interakcjach uczniów i nauczycieli w środowisku szkolnym z perspektywy podmiotów w nich uczestniczących. Ich podstawą teoretyczną stała się teoria działania komunikacyjnego Jürgena Habermasa, natomiast wyniki pozwoliły na udzielenie odpowiedzi na postawione problemy badawcze, które przyjęły formę następujących pytań - czy i w jakim zakresie występuje działanie teleologiczne między uczniami i nauczycielami w środowisku szkolnym oraz jak przejawia się działanie teleologiczne między uczniami i nauczycielami w środowisku szkolnym. W Eksploracji wykorzystano metodę projekcyjną z zastosowaniem techniki testu zdań niedokończonych oraz metodę ankiety z zastosowaniem techniki audytoryjnej, a także dwóch narzędzi badawczych – kwestionariusza ankiety adresowanego do nauczycieli i drugiego do uczniów.
    This article presents assumptions and results of empirical research aimed at identifying the functioning of the teleological action in students and teachers’ interaction set in school environment and seen from the perspective of the entities involved. The theory of communicative action by Jürgen Habermas became the theoretical basis while the results provided answers to research problems that took form of questions. The question was if and to what extent there was a teleological action between students and teachers in school environment and, subsequently, how it manifested in that environment. There were used various methods in exploration, such as the projection method with the use of the sentence-completion method, the questionnaire method that involved auditorium testing and, furthermore, two research instruments, namely the questionnaires addressed both to teachers and students.
    Źródło:
    Rocznik Teologiczny; 2014, 56, 2; 205-222
    0239-2550
    Pojawia się w:
    Rocznik Teologiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Spostrzeganie błędów wychowawczych nauczycieli przez uczniów szkoły średniej
    The Perception of Teachers’ Pedagogic Mistakes by Secondary School Students
    Autorzy:
    Cieśleńska, Beata
    Głowala, Agnieszka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/540670.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Mazowiecka Uczelnia Publiczna w Płocku
    Tematy:
    Błąd wychowawczy
    nauczyciel
    interakcje nauczyciel-uczeń
    badania
    Educational mistake
    a teacher
    interactions a teacher - a learner
    research
    Opis:
    Problem błędu wychowawczego w literaturze nie jest problemem nowym, a niektóre zjawiska negatywne powtarzają się na przestrzeni wieków. Zjawisko błędu ze względu na swe rozmaite uwikłania – psychologiczne, społeczne i normatywne jest trudne do jednoznacznego określenia. Błędy w wychowaniu (sytuacyjne i postawy) mogą przyjmować różne charakterystyki, a ich źródła powstawania są złożone i mają najczęściej charakter wewnętrzny lub zewnętrzny. Konsekwencje błędnych zachowań wychowawcy wyznaczane są bezpośrednio przez ich rodzaj, jednak prawie zawsze sytuacja błędu powoduje zmiany w strukturach poznawczych, w strukturze emocji i w strukturze „ja”. Kryteria diagnostyczne błędów w wychowaniu muszą być relatywizowane społecznie, kulturowo i osobistymi doświadczeniami podmiotów interakcji wychowawczej. Problem badawczy badań własnych dotyczył częstości występowania błędów w wychowaniu popełnianych przez nauczyciela w opinii uczniów szkół średnich.
    The issue of an educational mistake in literature is not a new problem, some negative phenomena have been repeated for ages. The phenomenon of a mistake, with regard to its various involvements- psychological, social and normative, is difficult to unequivocally define. Mistakes in education (situational and those of attitudes) can have different characteristics, their sources of formation are complex and they mostly have internal or external character. The consequences of the tutor’s wrong behaviour is directly determined by its type, however almost always the situation of a mistake causes changes in the cognitive structures, in the structure of emotions and in the structure “ I”. The diagnostic criteria of mistakes in education must be related to society, culture and personal experiences of subjects of educational interaction. The research problem of surveys concerned the frequency of occurrence of a teacher’s mistakes in education in the opinions of secondary school students.
    Źródło:
    Społeczeństwo. Edukacja. Język; 2017, 5; 147-162
    2353-1266
    2449-7983
    Pojawia się w:
    Społeczeństwo. Edukacja. Język
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    ‘Pedants’ vs ‘Mondains’ - on the Ways in which Young People Interact in the Schooling Process Through the Lens of Pierre Bourdieu’s Theory of Habitus and Socio-Cultural Capital
    „Pedanci” vs „światowcy”, czyli o sposobach interakcji młodzieży w procesie edukacji szkolnej przez pryzmat teorii habitusu oraz kapitału społeczno-kulturowego Pierra Bourdieu.
    Autorzy:
    Jurczak-Morris, Marta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2139692.pdf
    Data publikacji:
    2021-09-10
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    klasa społeczna
    teoria reprodukcji
    nierówności edukacyjne
    interakcja nauczyciel-uczeń
    kapitał społeczny
    Bourdieu
    social class
    reproduction theory
    educational inequalities
    teacher-pupil interactions
    social capital
    Bouurdieu
    Opis:
    School, like a social melting pot, is a space for diverse interactions and behaviours, often of quite a different nature. The aim of this text is to look at the ways in which pupils from varying social backgrounds interact with the school world as well as to demonstrate the logic of their behaviour. Pierre Bourdieu, whose theoretical approach forms the basis of my research, has dichotomised these types of interactions as ‘pedantism’, a characteristic of the so-called ‘humble pupil’s, and ‘self-confidence’, that of the so-called ‘worldly pupils’ (‘mondains’), highlighting the fundamental differences in their modality to culture and language, manifested in their different ways of being and reacting in the school world. This text discusses these various ways of interaction with and at school based on pupils’ social class affiliation, highlighting specific situations from school life to illustrate Bourdieusian theory of capital and habitus.
    Szkoła, niczym społeczny tygiel, stanowi przestrzeń rozmaitych interakcji i zachowań o niejednokrotnie odmiennym charakterze. Celem tego tekstu jest przyjrzenie się sposobom, w jakie uczniowie wchodzą w interakcje ze światem szkolnym oraz ukazanie pewnej logiki ich zachowań. Pierre Bourdieu, którego optyka teoretyczna stanowi podstawy powziętych przeze mnie badań, określił te rodzaje interakcji dychotomicznie mianem pedantyzmu, charakterystycznego dla tzw. „uczniów pokornych”, oraz pewności siebie tzw. „uczniów-światowców”, podkreślając zasadnicze różnice w ich modalności do kultury i języka, przejawiające się w różnych sposobach ich funkcjonowania w świecie szkolnym. Niniejszy tekst opowiada o tychże odmiennych sposobach interakcji w świecie szkolnym ze względu na przynależność klasową, przywołując konkretne sytuacje z życia szkolnego dla zobrazowania Bourdianowskiej teorii habitusu oraz teorii kapitału.
    Źródło:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja; 2021, 23, 1(89); 9-24
    1505-8808
    2450-3428
    Pojawia się w:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    TEACHING EXPERIENCE AND ITS ROLE IN FOREIGN LANGUAGE TEACHERS’ ANXIETY
    Autorzy:
    Jedynak, Małgorzata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/444705.pdf
    Data publikacji:
    2011-12-01
    Wydawca:
    Uniwersytet Warmińsko-Mazurski w Olsztynie
    Tematy:
    teacher anxiety,
    teaching experience,
    autonomy,
    classroom interactions
    Opis:
    Twelve teachers of English representing three groups of different seniority: pre-service, freshmen and senior responded to the anxiety questionnaire to establish the relationship between the anxiety level and their teaching experience. The senior group is reported to have experienced less anxiety than other teachers. Some influential factors which determine a level of this specific anxiety were identified, for example expectations towards their work, autonomy in taking deci- sions, interactions with authorities, superiors and students. Finally, the article discusses practical ways of coping with teacher anxiety in a classroom.
    Źródło:
    Acta Neophilologica; 2011, XIII; 59-72
    1509-1619
    Pojawia się w:
    Acta Neophilologica
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-5 z 5

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies