Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "teacher professionalism" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 25
Tytuł:
Video-Based Interaction through Teacher Working Group Forum to Increase Elementary School Teachers’ Professionalism
Autorzy:
Budiastra, A.A. Ketut
Erlina, Nia
Wicaksono, Iwan
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1967612.pdf
Data publikacji:
2019-09-30
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
inquiry
teacher professionalism
teacher working group forum
video-based interaction
Opis:
Video-Based Interaction (VBI) for teachers does not have any meaning without the presence of an instructor and a process of interaction. This study aimed to analyze the effectiveness of VBI in Teacher Working Group (TWG) forums to improve teachers’ professionalism in science learning in elementary schools. This study involved 36 teachers in rural and city areas by using a one group pretest - posttest design. N-gain was used to analyze the effectiveness of VBI in TWG forums to improve teachers’ teaching skills. The study showed that VBI significantly increases teacher professionalism to reach professional levels. The results were also consistent with the N-gain category of teacher professionalism in planning, implementation, and relations components.
Źródło:
The New Educational Review; 2019, 57; 187-199
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Innowacyjność w edukacji językowej a profesjonalizm nauczyciela
Innovation in language education vs. teacher professionalism
Autorzy:
Droździał-Szelest, Krystyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/442893.pdf
Data publikacji:
2018-12-01
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Tematy:
innovation; teacher professionalism
innowacja; działania innowacyjne; profesjonalizm nauczyciela
Opis:
Innovation in language education, just as in any other discipline, is connected with changes whose primary goal is to make the process of language learning/language teaching more efficient. Examples of such innovations include, for instance, task based instruction, computer assisted language learning or the use of portfolio as a means of assessment. Innovation implies a new, qualitatively different perception of the language learning/ language teaching process, roles of teachers and learners, use of materials etc., hence it is believed to constitute a challenge for language teachers and their professionalism. The present article is an attempt to answer the question whether and to what extent the language teaching profession is actually prepared to deal with innovation.
Źródło:
Neofilolog; 2018, 51/1; 29-41
1429-2173
Pojawia się w:
Neofilolog
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Podejście Skoncentrowane na Rozwiązaniach jako sposób wzmacniania profesjonalizmu nauczycieli
Autorzy:
Klimkowska, Katarzyna Justyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1992196.pdf
Data publikacji:
2021
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
teacher professionalism
solution-focused approach
building solutions
problem solving
Opis:
Teachers’ development programmes focus on the achievement of profession-related and pedagogical competence, as well as on the shaping of professional conduct and culture. Teachers’ work and their personal and professional goals are affected by how they perceive themselves as persons and as professionals, and also by how they see their students and the teaching environment.Research AimThis article aims to present SFA philosophy and explore its implications for the growth of teachers’ professionalism, irrespective of its national or international contexts. The article unveils how to use SFA to make it advantageous for teachers’ professional growth. The article explores the following topics:1)     SFA as a worldview and a methodology of explaining human experience useful for building developmental relations;2)     SFA as an inventory of educational and developmental techniques useful for contemporary classrooms;  3)     SFA as an inventory of self-development activities in constructing teachers’ life and professional success.Evidence-based FactsProfessionalism of the teachers is approached from different perspectives - as highly qualified professionals, as a set of given attitudes towards all participants of the education process, or as a space for teachers’ professional growth that relates to development and mastering the profession.The main aim of the Solution-Focused Approach (SFA) is looking for solutions in the preferred/desired future, which allows one to find solutions to a present problem.SummarySolution-Focused Approach  is a tool that can be used to empower the acquisition of personal and professional competences by teachers. It can enrich university curricula and teacher training programmes.
Programy rozwoju nauczycieli koncentrują się na osiąganiu kompetencji zawodowych i pedagogicznych, a także na kształtowaniu postaw i kultury zawodowej. Na pracę nauczycieli oraz ich cele osobiste i zawodowe wpływa to, jak postrzegają siebie jako osoby i jako profesjonalistów, a także to, jak postrzegają swoich uczniów i środowisko nauczania.Cel badańCelem niniejszego artykułu jest przedstawienie filozofii SFA i ukazanie jej implikacji dla wzrostu profesjonalizmu nauczycieli, niezależnie od kontekstu krajowego czy międzynarodowego. Artykuł ujawnia jak wykorzystywać SFA w różnych obszarach rozwoju zawodowego nauczycieli. W artykule poruszono następujące tematy:1) SFA jako światopogląd i metodologia wyjaśniania ludzkiego doświadczenia przydatna do budowania relacji rozwojowych;2) SFA jako zbiór technik edukacyjnych i rozwojowych przydatnych w prowadzeniu zajęć; 3) SFA jako zestaw działań samorozwojowych sprzyjających konstruowaniu sukcesu życiowego i zawodowego nauczycieli.Fakty oparte na dowodachDo profesjonalizmu nauczycieli podchodzi się z różnych perspektyw - jako do wysoko wykwalifikowanych profesjonalistów, jako do zbioru danych postaw wobec wszystkich uczestników procesu edukacji, czy też jako do przestrzeni rozwoju zawodowego nauczycieli, która odnosi się do rozwoju i mistrzostwa w zawodzie.Głównym celem Podejścia Skoncentrowanego na Rozwiązaniach (SFA) jest poszukiwanie rozwiązań w preferowanej/pożądanej przyszłości, co pozwala na rozwiązanie obecnego problemu.PodsumowaniePodejście Skoncentrowane na Rozwiązaniach jest narzędziem, które może być wykorzystywane do wzmacniania nabywanych kompetencji osobistych i zawodowych przez nauczycieli. Może wzbogacić programy nauczania na uniwersytetach i programy doskonalenia nauczycieli. 
Źródło:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2021, 40, 4; 111-127
0137-6136
Pojawia się w:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Conceptualising Teacher Vision as a Possible Framework for Transformative Teacher Professionalism
Autorzy:
Ergünay, Onur
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2149000.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Uniwersytet w Białymstoku. Wydział Pedagogiki i Psychologii
Tematy:
Transformative teacher professionalism
teaching as a mature profession
quality teacher
teacher vision
Opis:
The characterisation of quality teachers differs in transformative teacher professionalism. It represents a more dynamic and proactive teaching profession. This paper reports on conceptualising teacher vision based on the related literature and recommends it as a possible framework for transformative teacher professionalism. Following the explanation of transformative teacher professionalism and teaching as a mature profession, characterisation and conceptualisation of teacher vision are addressed. Then an attempt to justify teacher vision as a possible framework for transformative teacher professionalism is done. The paper ends with a set of recommendations for the use of teacher vision in further research on teacher professionalism and teacher education.
Źródło:
Parezja. Czasopismo Forum Młodych Pedagogów przy Komitecie Nauk Pedagogicznych PAN; 2020, 1(13); 37-46
2353-7914
Pojawia się w:
Parezja. Czasopismo Forum Młodych Pedagogów przy Komitecie Nauk Pedagogicznych PAN
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Professional Learning Community (PLC) w Singapurze: możliwości i ograniczenia w kształtowaniu wysokiej jakości edukacji
Professional Learning Community (PLC) in Singapore (Potential and Limitations in Shaping High-Quality Education)
Autorzy:
Nowosad, Inetta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/16539509.pdf
Data publikacji:
2021-05-25
Wydawca:
Polska Akademia Nauk. Komitet Nauk Pedagogicznych PAN
Tematy:
professional learning communities (PLC)
Singapore
new teacher professionalism
teacher professional development
Opis:
The aim of this article is to recognise the Professional Learning Communities (PLC) model adopted in 2009 in Singapore as a national mode. The explicit use of the term of PLC together with related terms makes it possible to understand an educational policy which is focused on the implementation of concepts developed in a different, foreign context. The orientation adopted in Singapore identifies PLC not only as reinforcing incentives for teachers and their professionalism, but more broadly, as reinforcing the already high-quality education. The arguments and evidence presented in this article are mainly based on literature and research review, as well as on analyses of source documents.
Źródło:
Rocznik Pedagogiczny; 2020, 43; 63-79
0137-9585
Pojawia się w:
Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Professionalism as a category of teacher studies
Profesjonalizm jako kategoria studiów o nauczycielu
Autorzy:
Zając, Dariusz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/27318894.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
Tematy:
pedeutology
teacher
teacher professionalism
profession
professionalization
pedeutologia
nauczyciel
profesjonalizm nauczycielski
profesja
profesjonalizacja
Opis:
In the area of deliberations undertaken in the field of teacher studies, issues related to teacher professionalism should occupy their due place. This is dictated above all by the specific nature of the teacher’s work, which takes place in the conditions of a complex and dynamically changing social reality, a constitutive element of which is educational reality. This imposes on teachers the need to present an above-average level of knowledge, skills, competences, or, in other words, a high level of professionalism in the professional activity undertaken in its individual dimensions. The aim of the considerations presented in this article is to explore the issue of teacher professionalism, for which the teaching profession and the professionalization of the teaching profession are a starting point. A reflection on this category may contribute to thorough studies and analyses touching on this rudimentary issue, both on the theoretical level and on the level of conducting empirical research, which in turn may result in the enrichment of modern knowledge about the teacher and his or her profession.
W obszarze rozważań podejmowanych w obrębie studiów o nauczycielu właściwe sobie miejsce powinny znaleźć kwestie oscylujące wokół nauczycielskiego profesjonalizmu. Podyktowane jest to przede wszystkim specyficznym charakterem pracy nauczyciela, która przebiega w warunkach złożonej, a zarazem dynamicznie zmieniającej się rzeczywistości społecznej, której konstytutywnym elementem jest rzeczywistość edukacyjna. Nakłada to na nauczycieli konieczność prezentowania ponadprzeciętnego poziomu wiedzy, umiejętności, kompetencji, inaczej biorąc wysokiego stopnia fachowości w podejmowanej profesjonalnej aktywności w poszczególnych jej wymiarach. Celem zaprezentowanych w artykule rozważań jest próba eksploracji zagadnienia profesjonalizmu nauczycielskiego, dla którego punktem wyjścia jest profesja nauczycielska i profesjonalizacja zawodu nauczycielskiego. Namysł nad tą kategorią stanowić może przyczynek do gruntownych studiów i analiz oscylujących wokół tej rudymentarnej kwestii zarówno na płaszczyźnie teoretycznej, jak i prowadzenia badań empirycznych, co z kolei może skutkować wzbogaceniem współczesnej wiedzy o nauczycielu i jego zawodzie.
Źródło:
Przegląd Pedagogiczny; 2023, 2; 59-76
1897-6557
Pojawia się w:
Przegląd Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
PROFESJONALIZM NEOFILOLOGA JAKO NAUCZYCIELA AKADEMICKIEGO WOBEC ZJAWISKA WIELODYSKURSYWNOŚCI W GLOTTODYDAKTYCE
The professionalism of the academic foreign language teacher in the face of multiple discourse competences in glottodidactics
Autorzy:
Karpińska-Musiał, Beata
Orchowska, Izabela
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1036586.pdf
Data publikacji:
2019-03-22
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Tematy:
FL teacher professionalism
discourse competence
disciplinary and epistemological awareness
profesjonalizm neofilologa
kompetencja dyskursywna
świadomość przedmiotowa i epistemologiczna
Opis:
The paper presents and discusses the concept of the discourse competence of an academic FL teacher as a researcher and a professional. For the sake of theoretical argument we also investigate the different kinds of discourse competence present in FL teaching and learning.We propose that discourse competence should be the object of continuous development for teachers who aspire to develop their disciplinary and epistemological awareness: two components of a teacher’s professionalism we consider indispensable in the teaching and learning process.
Źródło:
Neofilolog; 2015, 45/2; 245-257
1429-2173
Pojawia się w:
Neofilolog
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Wyznaczniki profesjonalizmu nauczyciela – dyskusja glottodydaktyczna a polityka i praktyka oświatowa
The Determinants of the Professionalism of a Teacher. Glottodidactic Discussion versus Educational Policy and Practice
Autorzy:
Jaworska, Mariola
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/443058.pdf
Data publikacji:
2020-09-30
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Tematy:
Teacher professionalism
professional competence
glottodidactics
educational policy and practice
profesjonalizm nauczyciela
kompetencja profesjonalna
glottodydaktyka
polityka i praktyka oświatowa
Opis:
The professionalism of a teacher is their competence, expertise, “knowledge of the craft”, but also the ability to meet high cognitive, operational and ethical standards. On the one hand, this is rooted in social and cultural expectations, related to the educational needs of society, but on the other it has a personality dimension, connected with the teacher’s individuality, which is evidenced in the specific relations they have with students. This article aims to analyse the determinants of the professionalism of the contemporary foreign language teacher found in recent glottodidactic discussion and compare these to the current educational policy and practice. It will present both theoretical approaches and the selected results of studies and reports on this topic.
Źródło:
Neofilolog; 2020, 55/1; 51-73
1429-2173
Pojawia się w:
Neofilolog
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Aufbauende Kräfte im Unterricht, Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität
Uplilifting forces in the classroom, quality in education and professionalism of teachers
Autorzy:
Schwendemann, Wilhelm
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/428349.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Tematy:
religious competence
Martin Buber
interrelationship
quality of teaching
open to communication
teacher professionalism
Religiöse Kompetenz
Beziehung
Unterrichtsqualität
Dialogfähigkeit
Lehrerprofessionalität
Opis:
The Speech ‘Uplifting forces in the classroom, quality in education and professionalism of teachers’ delivered by Prof. Dr. Wilhelm Schwendemann refers to the PISA Report and Martin Buber’s principle of ‘uplifting forces’ in a dialogue-based structured class. The capability of dialogue strengthens the component of relationship between student and teacher. Martin Buber aims to strengthen and develop the personality of both teacher and student. The pivotal argument for a good relationship between student and teacher is, additional to the capability of dialogue the trust, which improves the self-efficacy and the self-worth of a person. This is formed mainly by the authenticity of the other person. Through measuring the quality of education in a class, the individual learning process should be made possible, be maintained, be improved and be assessed. Beneficial, by looking at the relation between didactics and methods, are mainly the tactics that are focused on the proces and the impact it has on the students. The quality of the education is then looked at, with a list of the broad expectations towards a teacher. Ultimately the deciding factor for a better quality and professionalism in the class or learning environment is the quality of the relationships, like Martin Buber’s principle on the ‘ability of dialogue’ says.
Der Vortrag ‚Aufbauende Kräfte im Unterricht, Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität‘ von Prof. Dr. Wilhelm Schwendemann bezieht sich auf die PISA-Studie und Martin Bubers Prinzip der ‚aufbauenden Kräfte‘ im dialogischen Unterricht. Martin Buber geht es um die Dialogfähigkeit, welche die Beziehungskomponente im Unterricht zwischen Schüler innen und Lehrkraft stärkt. Dabei zielt er auf die Stärkung und Entfaltung der Persönlichkeit bei Lernenden, sowie auch Lehrenden. Ausschlaggebend für eine gute Lehrer/Lehrerinnen-Schüler/Schülerinnen-Beziehung ist zusätzlich zurDialogfähigkeit das Vertrauen, was die Selbstwirksamkeit und den Selbstwert stärkt. Dieses entsteht hauptsächlich durch die Authentizität der Lehrperson. Durch das Messen der Qualität eines Unterrichts sollen individuelle Lernprozesse bei Lernenden ermöglicht, aufrechterhalten, verbessert und bewertet werden. Förderlich, beim genaueren Betrachten des Verhältnisses von Didaktikund Methodik, sind Prozess- und Wirkungsorientiertheit. Die Güte von Lehre wird mit einer Aufzählung der umfangreichen Erwartungen an eine Lehrkraft thematisiert. Letztendlich ist jedoch die Beziehungsqualität im dialogischen Unterricht das Ausschlaggebende, um Qualität und Professionalität zu erhöhen.
Źródło:
Studia z Teorii Wychowania; 2018, 3 (24); 9-28
2083-0998
2719-4078
Pojawia się w:
Studia z Teorii Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
WHAT MAKES TEACHERS DEVELOP PROFESSIONALLY: SOME REFLECTIONS ON MOTIVATIONAL ISSUES IN THE CONTEXT OF POST-GRADUATE STUDY PROGRAMMES
Autorzy:
Droździał-Szelest, Krystyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/442958.pdf
Data publikacji:
2019-03-31
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Tematy:
autonomia
motywacja
nauczanie refleksyjne
nauczyciel-uczeń
profesjonalizm nauczyciela
przekonania
refleksja
rozwój zawodowy
autonomy
beliefs
motivation
professional development
reflection
reflective teaching
teacher-learner
teacher professionalism
Opis:
This article explores the concept of teacher professionalism, focusing primarily on factors motivating teachers to pursue professional development within the framework of formal, organized teacher development programmes offered by educational institutions. Its major purpose is to contribute to a better understanding of motivational issues involved in teacher education, or teacher learning, as it is sometimes referred to. Its other purpose is to liven up a discussion concerning language teacher education as a life-long experience. The article consists of two parts: its theoretical sections focus on the notions of professionalism and a professional, together with the concepts of autonomy and reflection/reflective practice, which are crucial from the point of view of teacher development. Next, factors motivating teachers to continue their development both as professionals and as individuals are addressed. The second part presents and discusses results of a small-scale individual research project which yielded some interesting data pertaining to motivational issues involved in teacher learning.
Źródło:
Neofilolog; 2019, 52/1; 159-177
1429-2173
Pojawia się w:
Neofilolog
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Profesjonalizm nauczyciela a kultura praw dziecka w szkole
Teacher’s professionalism and children’s rights culture in school
Autorzy:
Babicka-Wirkus, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2149025.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Uniwersytet w Białymstoku. Wydział Pedagogiki i Psychologii
Tematy:
kultura praw dziecka
profesjonalizm nauczyciela
szkoła
children’s rights culture
teacher’s professionalism
school
Opis:
Artykuł porusza problematykę urzeczywistniania kultury praw dziecka w szkole i roli, jaką w tym procesie odgrywa nauczyciel profesjonalista. Praktykowanie tej kultury w codzienności szkoły jest zadaniem wymagającym posiadania przez nauczyciela nie tylko gruntownej wiedzy na temat praw dziecka i praw człowieka, ale także akceptacji tych idei oraz stworzenia możliwości doświadczania i upominania się o nie w szkole. Akademicki i potoczny dyskurs na temat profesjonalizmu nauczyciela pomija lub marginalnie traktuje ten wymiar, co skutkuje niskim poziomem praktykowania kultury praw dziecka w szkołach. Stan ten ma znaczenie również dla jakości przygotowania obywateli do życia w demokratycznym społeczeństwie obywatelskim, dla którego podstawą są prawa człowieka i prawa dziecka.
The article deals with the issue of implementing the culture of children’s rights in school and the role of a professional teacher in this process. Practicing this culture in everyday school life is a task that requires the teacher not only to have a thorough knowledge of the rights of the child and human rights, but also to accept these ideas and create opportunities to experience and claim them at school. The academic and colloquial discourse on teacher professionalism ignores or marginally treats this dimension, which results in a low level of practice of children’s rights culture in schools. This state is also important for the quality of citizens’ preparation for life in a democratic civil society based on human and children’s rights.
Źródło:
Parezja. Czasopismo Forum Młodych Pedagogów przy Komitecie Nauk Pedagogicznych PAN; 2020, 1(13); 13-24
2353-7914
Pojawia się w:
Parezja. Czasopismo Forum Młodych Pedagogów przy Komitecie Nauk Pedagogicznych PAN
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
European Trends and the Slovak Approach to Teacher Competences and Capabilities
Autorzy:
Kasáčová, Bronislava
Kosová, Beata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/29520412.pdf
Data publikacji:
2007-06-30
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
fundamental competences and capablilities of a teacher
teacher professionalism
professional preparation
European and Slovak approach to the competences
teacher’s competence profile
interactional model for the teaching profession
pedeutology
Opis:
A number of authors have looked into the problems involved in finding the most appropriate and fundamental competences and capablilities of a teacher that form the basis of his/her professionalism and are becoming more and more essential for changing attitudes towards requirements in the professional preparation and practice of a teacher. This trend has become evident since the 1990s with several overriding tendencies which can be easily identified. F. Oser’s model, which has been widely recognized across Europe, has been the main inspiration for the preparation of the Slovak approach towards teacher competences. The draft of the structure of a teacher competence profile in the Slovak Republic in accordance with European trends and documents is based on the teacher’s competence profile from the interactional model of education with the following three basic dimensions: the pupil, the teacher, and the teaching process which occurs between them. This is the basis for the teacher’s competence profile and it has now become a topic of public debate.
Źródło:
The New Educational Review; 2007, 12; 153-165
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Wymiary profesjonalizmu nauczyciela wczesnej edukacji z perspektywy kandydatów do zawodu
Dimensions of the early education teacher’s professionalism in the students’ common beliefs
Autorzy:
Kochanowska, Ewa
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/549761.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
Tematy:
profesjonalizm nauczyciela; edukacja wczesnoszkolna, przekonania potoczne, kandydaci do zawodu nauczyciela
teacher’s professionalism; early school education; common beliefs; candidates for teachers
Opis:
New challenges generated for teacher education in the context of dynamic changes in socio-cultural and technological reality are putting the issues of the teacher's professionalism in a new light. The purpose of this study is an attempt to reconstruct ways of understanding the professionalism of an early education teacher and its dimensions from the perspective of pre-service teachers. The concept of research is based on the assumption that starting education by reconstructing the common beliefs of the candidates for teachers about selected areas of education plays a key role in the constructivist-oriented teacher education. Revealing ways to conceptualize and assess the professionalism of early education teachers by those who begin pedagogical studies allows for planning ways of using their common knowledge on this subject and to predict directions of their studies. The text is based on a qualitative analysis of written statements by students starting studies in the area of pre-school and early school education. Obtained research results that indicate a dominating perception of the professionalism of the teacher working with children at the early school age allow to determine the necessary directions of changes in the education of future teachers. This perception visible in teachers’ statements are instrumental, “closed” and based on a selected teaching paradigm.
Nowe wyzwania generowane pod adresem edukacji nauczycielskiej w kontekście dynamicznych zmian rzeczywistości społeczno-kulturowej i technologicznej stawiają w coraz to nowym świetle kwestie profesjonalizmu nauczyciela. Celem niniejszego opracowania jest próba rekonstrukcji sposobów rozumienia profesjonalizmu nauczyciela wczesnej edukacji i jego wymiarów z perspektywy kandydatów do zawodu. Koncepcja badań opiera się na założeniu, że w konstruktywistycznie zorientowanej edukacji nauczycielskiej kluczową rolę odgrywa rozpoczynanie kształcenia od rekonstrukcji potocznych przekonań kandydatów na pedagogów na temat wybranych obszarów edukacji. Ujawnienie sposobów konceptualizowania i oceny profesjonalizmu nauczycieli wczesnej edukacji przez osoby rozpoczynające studia pedagogiczne pozwala na planowanie sposobów wykorzystania ich wiedzy potocznej na ten temat oraz na przewidywanie kierunków kształcenia w toku studiów. Tekst opiera się na analizie jakościowej wypowiedzi pisemnych studentów rozpoczynających studia w zakresie pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej. Uzyskane wyniki badań, wskazujące na dominujący w wypowiedziach instrumentalny, „zamknięty” i oparty na paradygmacie nauczania sposób postrzegania profesjonalizmu nauczyciela pracującego z dziećmi w młodszym wieku szkolnym, pozwala na określenie koniecznych kierunków zmian w kształceniu przyszłych nauczycieli.
Źródło:
Forum Pedagogiczne; 2020, 10, 1
2083-6325
Pojawia się w:
Forum Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
WYMIARY PROFESJONALIZMU WSPÓŁCZESNEGO NAUCZYCIELA
DIMENSIONS OF THE PROFESSIONALISM OF THE MODERN TEACHER
Autorzy:
Iwona, Jazukiewicz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/479576.pdf
Data publikacji:
2017-12-20
Wydawca:
Uniwersytet Zielonogórski. Instytut Inżynierii Bezpieczeństwa i Nauk o Pracy. Polskie Towarzystwo Profesjologiczne.
Tematy:
profesjonalizm
nauczyciel
professionalism
teacher
Opis:
Celem artykułu jest analiza wymiarów profesjonalizmu współczesnego nauczyciela w kontek-ście specyfiki nauczycielskiej pracy. Przyjęto stanowisko, że profesjonalizm nauczyciela to nie tylko fachowość, ale spełnienie wysokich standardów poznawczych, działaniowych i etycznych. W związku z tym profesjonalizm współczesnego nauczyciela rozpatrzono w trzech wymiarach: 1) wymiar poznawczy, oznaczający kompetencję w zakresie wiedzy nauczyciela; 2) wymiar działaniowy, który jest kompetencją praktyczną nauczyciela; 3) wymiar etyczny, stanowiący o odpowiedniości moralnej nauczyciela. Ta definicyjna droga wyłonienia trzech wymiarów na-uczycielskiego profesjonalizmu została wzbogacona wymiarem czwartym, który współdecyduje o jakości wykonywania zadań: 4) wymiar pasji.
The aim of the article is to analyze the dimensions of the professionalism of the contemporary teacher in the context of the specificity of the teacher's work. It is assumed that the professional-ism of the teacher is not only the competence, but the fulfillment of high cognitive, behavioral and ethical standards. As a result, the professionalism of the modern teacher has been studied in three dimensions: 1) cognitive dimension, meaning competence in the knowledge of the teacher; 2) activity dimension, which is the practical competence of the teacher; 3) ethical dimension, which represents the moral suitability of the teacher. This definitive way to identify the three dimensions of teacher`s professionalism is enriched by the fourth dimension, which co-decides on the quality of making the tasks: 4) dimension of passion.
Źródło:
Problemy Profesjologii; 2017, 2; 57-68
1895-197X
Pojawia się w:
Problemy Profesjologii
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Zarządzanie czasem a wymiary profesjonalizmu nauczyciela
Time Management and the Dimensions of Teachers’ Professionalism
Autorzy:
SAMUJŁO, BRONISŁAW ANDRZEJ
SAMUJŁO, MAŁGORZATA AGNIESZKA
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/456911.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Uniwersytet Rzeszowski
Tematy:
nauczyciel
profesjonalizm
zarządzanie czasem
teacher
professionalism
time management
Opis:
Dobre zarządzanie czasem jest szczególnie ważne w pracy szkoły. W artykule przedstawiono możliwości wykorzystania czasu w kontekście profesjonalizmu nauczycieli oraz badania nad subiektywną percepcją zarządzania czasem w powiązaniu z efektywnością działań i kompetencjami zawodowymi potrzebnymi w zmieniającej się rzeczywistości.
Good time management is especially important at school work. The article presents the possibilities of using time in the context of teachers' professionalism and research on the subjective perception of time management in connection with the effectiveness of activities and professional competences needed in the changing reality.
Źródło:
Edukacja-Technika-Informatyka; 2019, 10, 1; 23-28
2080-9069
Pojawia się w:
Edukacja-Technika-Informatyka
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 25

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies