Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "sumienność" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-7 z 7
    Tytuł:
    Znaczenie intelektualnych i osobowościowych korelatów osiągnięć szkolnych
    Autorzy:
    Błaszczak, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/614891.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    intelligence
    personality
    the Big Five
    conscientiousness
    academic achievements
    inteligencja
    osobowość
    Wielka Piątka
    sumienność
    osiągnięcia szkolne
    Opis:
    The article discusses the issue of intellectual and personality factors affecting school performance and exam results. Arguments for the claim that cognitive abilities condition academic achievements were analyzed. In result it was concluded that intelligence constitute a kind of potential which significance depends on education level – stronger relations are observed in case of early stages of education. At the higher ones more significant is not the level of general intelligence but particular kind of intellectual abilities and their relevance to the exam task. Moreover analysis demonstrated that realization of intellectual potential is not given as such but depends on work and persistence determined by personality factors such as conscientiousness included in the so-called Big Five model.
    W artykule omówiono zagadnienie intelektualnych i osobowościowych uwarunkowań sukcesów szkolnych i wyników egzaminacyjnych. Analizie poddano argumenty na rzecz tezy, że zdolności poznawcze warunkują osiągnięcia szkolne. W efekcie podjętych rozważań sformułowano wniosek, że inteligencja stanowi potencjał, którego znaczenie zależy od etapu edukacyjnego – mocniej koreluje z osiągnięciami szkolnymi we wczesnych etapach kształcenia. Na wyższych poziomach edukacji istotniejszy jest nie sam poziom inteligencji ogólnej, lecz specyficzne zdolności poznawcze i ich dopasowanie do wymagań zadania. Co więcej, realizacja potencjału poznawczego w postaci wysokich wyników akademickich nie jest dana sama z siebie oraz wymaga pracy i wytrwałości. Zależy więc od czynników osobowościowych, w tym przede wszystkim od sumienności uwzględnionej w modelu tzw. Wielkiej Piątki.
    Źródło:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2020, 33, 2
    0867-2040
    Pojawia się w:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Perfekcjonizm – pozytywny czy negatywny? Adaptacyjne i dezadaptacyjne formy perfekcjonizmu
    Perfectionism – positive or negative? Adaptive and maladaptive forms of perfectionism
    Autorzy:
    Sanecka, Elżbieta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/460111.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Fundacja Pro Scientia Publica
    Tematy:
    perfekcjonizm
    cecha osobowości
    obsesyjno-kompulsyjne zaburzenie osobowości
    sumienność
    perfectionism
    personality trait
    obsessive compulsive personality disorder
    conscientiousness
    Opis:
    Perfekcjonizm rozumiany jako cecha osobowości, defi niowany jest najczęściej w ramach modeli unidymensjonalnych, dychotomicznych lub wieloczynnikowych. Dominujące podejścia teoretyczne koncentrują się nie tylko na dysfunkcjonalnych, negatywnych aspektach perfekcjonizmu związanych z symptomami psychopatologii, ale też wskazują na istnienie pozytywnego, adaptacyjnego wymiaru perfekcjonizmu. Celem artykułu jest omówienie i analiza koncepcji teoretycznych oraz dotychczasowych wyników badań empirycznych poświęconych obydwu formom perfekcjonizmu. Szczególną uwagę poświęcono analizie czynników modyfi kujących związek perfekcjonizmu z symptomami psychopatologii.
    Perfectionism as a personality trait is defined in the frame of unidimensional, bidimensional or multifaceted models. The dominating theoretical approaches not only concentrate on the dysfunctional, negative aspects of perfectionism related to the symptoms of psychopathoplolgy, but they also indicate the presence of a positive, adaptative dimansion of perfectionism. The aim of the article is to discuss and analyze theoretical concepts and the results of previous empirical research concerning both forms of perfectionism. Special attention was focused on the analysis of the factors modifying the relation between perfectionism and symptoms of psychopathology.
    Źródło:
    Ogrody Nauk i Sztuk; 2014, 4; 242-251
    2084-1426
    Pojawia się w:
    Ogrody Nauk i Sztuk
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Błogosławiony ks. Jerzy Popiełuszko jako wzór osobowy w wychowaniu do chrześcijańskiej dojrzałości
    Blessed Father Jerzy Popiełuszko as a Personal Model in Upbringing Towards Christian Maturity
    Autorzy:
    Juroszek, Weronika
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/28763436.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    Christian maturity
    personal model
    Jerzy Popiełuszko
    scrupulousness
    authenticity
    courage
    dojrzałość chrześcijańska
    wzór osobowy
    ks. Jerzy Popiełuszko
    sumienność
    autentyczność
    odwaga
    Opis:
    Problematyka tekstu koncentruje się wokół roli wzorów osobowych w wychowaniu do wartości. Celem artykułu jest udzielenie odpowiedzi na następujące pytanie badawcze: Jak wychowywać młodzież do chrześcijańskiej dojrzałości kierując się wzorem błogosławionego ks. Jerzego Popiełuszki? W rozważaniach odwołano się do koncepcji chrześcijańskiej dojrzałości autorstwa Mariana Nowaka. Wykorzystano metodę biografii historyczno-pedagogicznej. Na podstawie wybranych opracowań i tekstów źródłowych poświęconych życiu i działalności ks. Jerzego wykazano, że już na etapie wczesnej dorosłości doskonale spełniał on kryteria chrześcijańskiej dojrzałości wyszczególnione przez Nowaka: stworzył projekt życia autentycznie ludzkiego i stale kształtował w sobie cechy umożliwiające urzeczywistnianie tego projektu (sumienność, autentyczność, odwaga). Wymienione kryteria wypełniał w optyce wiary chrześcijańskiej, dla której ostatecznym celem jest zbawienie i życie wieczne. Wychowując młodych ludzi do dojrzałego chrześcijaństwa warto kierować się wzorem ks. Popiełuszki i kształtować ich osobowość zgodnie z wyznacznikami opracowanymi przez Nowaka. Jako pomoc w wychowaniu jawią się konkretne przykłady z życia ks. Popiełuszki, będące inspiracją, jak formować w wychowankach chrześcijańską dojrzałość.
    The paper focuses on the personal model role in upbringing towards higher values. The objective of the text is to answer the following question: How can the example of Blessed Father Jerzy Popiełuszko be used in raising the youth to be mature Christians? To analyze the problem, the author uses Marian Nowak’s concept of Christian maturity. The method she uses is historical/pedagogical biographic analysis. Selected studies and source texts prove that even at an early stage of his life, Popiełuszko fulfilled the Christian maturity criteria specified by Nowak: he envisioned a truly human life and permanently practiced features that facilitated its realization, such as scrupulousness, authenticity, and courage. He fulfilled these criteria as a Christian for whom the ultimate meaning of existence is salvation. It is worth remembering this role model and raising young people according to Nowak’s criteria. It may be helpful to show some dramatic events from Popiełuszko’s life, which may serve as inspiration on how to develop Christin maturity.
    Źródło:
    Studia Paedagogica Ignatiana; 2023, 26, 4; 177-195
    2450-5358
    2450-5366
    Pojawia się w:
    Studia Paedagogica Ignatiana
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Imperatyw pedagogiczny jako element strategii wychowawczej
    Pedagogical Imperative as an Element of Educational Strategy
    Autorzy:
    de Tchorzewski, Andrzej Michał
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/448897.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    rygoryzm
    liberalizm
    imperatyw wychowawczy
    strategia wychowawcza
    posłuszeństwo
    dyscyplina
    karność
    odpowiedzialność
    sumienność
    rigorism
    liberalism
    educational imperative
    educational strategy
    obedience
    discipline
    responsibility
    conscientiousness
    Opis:
    Artykuł ma na celu ukazanie różnic pomiędzy kategoriami pedagogicznymi rygoryzmu i liberalizmu wychowawczego, określić treść i zakres znaczeniowy tych pojęć oraz uzasadnić ich miejsce w strategiach wychowawczych oraz w ich różnych typach. Stąd posłużono się w artykule syntetycznym ujęciem historycznym, które ma w sposób jak najbardziej lapidarny ukazać rozwój myśli dotyczącej przymusu i swobody w wychowaniu, a zwłaszcza przejawów praktyki w tym zakresie od starożytności aż po czasy nowożytne. Przeprowadzono także analizę dwóch sprzecznych koncepcji pedagogicznych, które ujmuje się w relacji homo educandus vs homo non educandus. Koncepcje te w różny sposób odwołują się do takiej kategorii, jak wolność pedagogiczna i określają jej znaczenie w praktyce wychowawczej. Takie podejście umożliwiło przeprowadzenie typologizacji dwóch strategii wychowawczych, które ujęto w dwie kategorie: strategii autokratycznej i strategii formacyjnej. W każdej z nich pojawia się problem odwoływania się do wybranych imperatywów pedagogicznych, które zostały szczegółowo opisane. Do nich zaliczono: posłuszeństwo, dyscyplinę, karność, odpowiedzialność oraz sumienność. Ukazano także ich związek z procesem kształtowania w postawach wychowanków sprawności, zwłaszcza sprawności moralnych, które należy pojmować jako element rezultatu procesu wychowawczego. Imperatywy pedagogiczne, do których odwołują się wychowujący, mogą świadczyć o poziomie świadomości wychowawczej i kulturze pedagogicznej tych, którzy przyjmują na siebie odpowiedzialność za wychowanie młodzieży. Rolą imperatywów pedagogicznych jest wspomaganie wychowanków w ich osobistym i społecznym rozwoju.
    The purpose of the article is to outline the differences between such pedagogical categories as: rigorism and liberalism of upbringing, assessing the content, range of meaning of terms and providing legitimacy for them in strategies of upbringing and their different types. Thus, a historical synthetic view is applied that should show, in a lapidary way, the development of thought connected to constraint and liberty in upbringing and in particular the symptoms of practice in that range from antiquity to modern times. Moreover, the analysis of two inconsistent pedagogical conceptions was conducted that are subsumed in the relation homo educandus vs. homo non educandus. These conceptions, in different ways, refer to such categories as pedagogical freedom and determine their meaning to education. This approach allowed two types of educational strategies to emerge that are presented in two categories: autocratic strategy and formation strategy. In each of them there is a problem referring to selected pedagogical imperatives that have been described in detail. These include: obedience, discipline, respect for punishment, responsibility and conscientiousness. It also shows their relation with the process of shaping attitudes to learner efficiency, especially the efficiency of morality which should be understood as an element of the result of the educational process. Pedagogical imperatives to that the educators referred to can indicate the level of awareness of the educational and pedagogical culture of those who assume responsibility for the education of youth. The role of pedagogical imperatives is to support learners in their personal and social development.
    Źródło:
    Studia Paedagogica Ignatiana; 2017, 20, 2; 61-84
    2450-5358
    2450-5366
    Pojawia się w:
    Studia Paedagogica Ignatiana
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Osobowościowe uwarunkowania dopasowania pracownika do charakteru pracy
    Employee’s personal determinants of fitting the job characteristics
    Autorzy:
    Oleksa, Karolina
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/14502776.pdf
    Data publikacji:
    2017-08-08
    Wydawca:
    Wyższa Szkoła Bankowa we Wrocławiu
    Tematy:
    job satisfaction
    work specification
    five-factor model
    neuroticism
    extraversion
    conscientiousness
    openness to experience
    agreeableness
    pięcioczynnikowy model osobowości
    satysfakcja z pracy
    charakter pracy
    neurotyczność
    ekstrawersja
    sumienność
    otwartość na doświadczenie
    ugodowość
    Opis:
    Cel: Na przestrzeni ostatnich dwudziestu lat przeprowadzono wiele badań, które wykazały istotnezwiązki między poszczególnymi wymiarami osobowości a predyspozycjami do pracy w określonymcharakterze. W badaniach własnych postanowiono zbadać związki między osobowością, charakteremwykonywanej pracy oraz odczuwaną satysfakcją z tej pracy, w celu wykazania zasadności stosowaniatestów osobowościowych w procesie rekrutacji jako narzędzia prognozującego dopasowaniepracownika do charakteru pracy.Metoda badawcza: W celu zweryfikowania wytypowanych związków, przeprowadzono badaniailościowe na grupie polskich pracowników (N = 302), w których korelowano pięć wymiarówosobowości (badane za pomocą kwestionariusza NEO-FFI) wraz z poziomem satysfakcji pracownika icharakterem wykonywanej pracy (kwestionariusze własne). Poziom satysfakcji określono w oparciu oocenę pracy oraz przebieg kariery zawodowej pracownika, natomiast charakter pracy badano nasiedmiu skalach: praca samodzielna vs zespołowa, złożoność zadań, stosowanie nowych technologii,występowanie procedur, kontakt z klientem, wpływ na emocje klienta, zależność od przełożonego.Wnioski: Wyniki analiz pokazały, że natężenie wymiarów osobowości istotnie jest różne urespondentów usatysfakcjonowanych z wykonywania pracy o danym charakterze. Przemawia to zastosowaniem testów osobowości w procesie rekrutacji, jednak z uwzględnieniem pewnych czynników,m.in. otoczenia organizacyjnego czy konkretnych wymagań stanowiska.Wartość artykułu: Artykuł jest próbą kompleksowego powiązania wyników różnych badańskupiających się na zależności między osobowością a typem wykonywanej pracy, dodatkowopogłębioną o zmienną pośredniczącą – satysfakcję zawodową, która pozwala określić, na ile typwykonywanej pracy jest dopasowany do danego wymiaru osobowości.Implikacje badań: Wartość implikacyjna odnosi się do procesów rekrutacji i selekcji pracowników iuzasadnia słuszność zastosowania testów osobowości.Ograniczenia badań: W przyszłości warto powiększyć grupę badawczą, w celu generalizacjiwyników oraz dodać kolejne zmienne pośredniczące, np. czynniki organizacyjne kształtujące charakterpracy
    Aim: Over the last twenty years there have been numerous studies showing significant relationships between personality dimensions and predisposition to doing a job of a specific character. The aim of this research is to examine the relationships between personality, job characteristics and perceived job satisfaction with a view to demonstrate the rationale behind the application of personality tests as the tool for predicting the employee’s fitting the job specification in the recruitment process.Design / Research methods: In order to verify the selected relationships, a quantitative study on a group of Polish workers (N = 302) was carried out. It correlated five personality dimensions (tested by the NEO-FFI questionnaire) with the level of employee’s satisfaction and the work characteristics (questionnaires made by the author were used).The satisfaction level was determined based on employees’ job assessment and professional career development, while the character of the job was examined according to seven scales: individual vs. team work, complexity of tasks, application of new technologies, procedures, customer contact, influence on customer’s emotions, dependence on supervisor.Conclusions / findings: The results of the analyses showed that each personality dimension was significantly different for respondents satisfied with their performance of work of a particular nature. This can confirm the use of personality tests in the recruitment process; however, some factors need to be taken into account, including, among others, organizational environment or specific job demands.Originality / value of the article: The article is an attempt to link comprehensively different studies focusing on the association between personality and the type of work performed, with this objective being expanded by adding a moderate variable - job satisfaction, which allows one to determine the extent to which the type of work fits a particular dimension of personality.Implications of the research: The implicational value pertains to recruitment and selection processes, justifying the validity of the personality test application in recruitment processes. Limitations of the research: In the future, it would be useful to enlarge the group examined in order to be able to generalize the results and add other moderate variables, such as, for example, organizational demands shaping the character of work.
    Źródło:
    Central European Review of Economics and Management; 2017, 1, 2; 91-112
    2543-9472
    Pojawia się w:
    Central European Review of Economics and Management
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Lindy Trinkaus Zagzebski teoria autorytetu poznawczego. O potrzebie ufania innym
    Linda Trinkaus Zagzebski’s theory of epistemic authority: about the need for trust in others
    Autorzy:
    Dobrzeniecki, Marek
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/431122.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
    Tematy:
    epistemic authority
    epistemic egoism
    epistemic universalism
    epistemic trust in others
    epistemic foundationalism
    theoretical and deliberative reasons
    epistemic conscientiousness
    autorytet poznawczy
    egoizm poznawczy
    uniwersalizm poznawczy
    poznawcze zaufanie innym
    fundamentalizm epistemologiczny
    racje teoretyczne i przemyślane
    poznawcza sumienność
    Opis:
    In this paper the author analyzes Trinkaus Zagzebski’s theory of epistemic authority. This theory underlines the importance of trust in the process of justification of beliefs and it indicates the limitations of so called epistemic egoism. The ideal for epistemic egoism is self-reliance of a subject in justifying his or her beliefs. Trinkaus Zagzebski defends so called epistemic universalism, according to which, the mere fact that a person x claims that p is a prima facie reason in favor of p. In the text the author indicates the weak points of universalism and concludes that either one accepts this point of view with its consequence rejecting the thesis of equality of epistemic subjects or one adheres to the point of view of epistemic egoism. The author claims that Trinkaus Zagzebski gives a reader indications how to improve this standpoint so it does not result in counterintuitive claims.
    W artykule autor analizuje teorię autorytetu przedstawioną przez Trinkaus Zagzebski. Teoria ta podkreśla rolę zaufania w uzasadnianiu zdań, m.in. wskazując na ograniczenia stanowiska egoizmu poznawczego, dla którego ideałem jest sytuacja, w której podmiot, uzasadniając swe przekonania, polega tylko na własnych zdolnościach poznawczych. Trinkaus Zagzebski broni uniwersalizmu poznawczego, wg którego już sam fakt, że osoba x, głosi że p, jest prima facie racją za p. W tekście autor wskazuje na słabe punkty uniwersalizmu i konkluduje, że albo uznamy to stanowisko z jego konsekwentnym odrzuceniem tezy o równości podmiotów poznających, albo też mimo wszystko opowiemy się za egoizmem poznawczym. Autor uznaje przy tym, że amerykańska filozofka daje nam wskazówki, jak ulepszyć owo stanowisko, by nie prowadziło ono do twierdzeń sprzecznych z intuicją.
    Źródło:
    Studia Philosophiae Christianae; 2016, 52, 2; 35-52
    0585-5470
    Pojawia się w:
    Studia Philosophiae Christianae
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Oсобенности развития этического сознания cтуденческой молодежи
    The peculiarities of student youth’ ethical conscious development
    Charakterystyka rozwoju świadomości etycznej młodzieży studenckiej
    Autorzy:
    Шевченко, Наталия
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/514211.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet Zielonogórski. Oficyna Wydawnicza
    Tematy:
    этическое сознание
    моральное развитие
    совестливость
    моральные ценности
    ясность Я-концепции
    стремление к автономии
    рефлексивность
    восприятие категорий этики
    ethical consciousness
    moral development
    conscientiousness
    moral values
    self-concept clarity
    desire for autonomy
    reflexivity
    perception of the ethical categories
    świadomość etyczna
    rozwój moralny
    sumienność
    wartości moralne
    klarowność Ja-koncepcji
    dążenie do autonomii
    refleksyjność
    percepcja kategorii etycznych
    Opis:
    В статье представлены результаты эмпирического исследования особенностей развития этического сознания студенческой молодежи. Установлено, что показатели разви- тия этического сознания по отдельным составляющим ее структурных компонентов (значениям, смыслам, чувственной ткани) демонстрируют различия в исследуемых группах студентов разных курсов. Установлено, что нравственное развитие студентов соответствует конвенциональному и постконвенциональному уровням (компонент “значение”); у респондентов преобладает средний уровень развития совестливости, ясности Я-концепции, стремления к автономии, рефлексивности. Определено, что приоритетными для студенческой молодежи выступают эгоистические ценности; моральные ценности универсализма и безопасности не являются актуальными. Выявлено, что индивидуальные значения понятий этического пространства в сознании студентов всех курсов определяются смысловой нагрузкой по фактору оценки, что указывает на оценочность мышления, нестабильность моральных убеждений, ценностей, качеств.
    The article presents the results of empirical research of the specifics of students’ ethical consciousness development. Rates of the different groups of students have demonstrated differences in the individual components of the structural components of the ethical consciousness (meanings, senses, sensual texture). It has been shown that the moral development of students of the different courses corresponds to the conventional and postconventional levels. The respondents of all courses have shown the average level of conscientiousness, self-concept clarity, the desire for autonomy, reflexivity. It has been established that the self-centered values are foreground for the students; moral values of universalism and security are not relevant. It has been concluded that the individual values of the ethical concepts in students’ consciousness of all the courses are determined by the semantic load on the Evaluation factor. This fact may point to evaluative thinking, instability of moral beliefs, values and qualities. Results of the study have suggested that in the situation of inclusion of young people to more complicated moral relations, on the basis of a stable social practice, due to the strengthening of the ideological representations, individual consciousness is enriched by the assimilation of moral norms. These moral norms must be later converted to own moral principles.However, the results of research have suggested that this process is very slow, and some moral standards and categories have no real personal sense for the young man.
    W artykule przedstawiono wyniki badań cech rozwoju świadomości etycznej młodzieży studenckiej. Ustalono, że wskaźniki rozwoju świadomości etycznej poszczególnych elementów jej struktury (wartości, sensu, uczuć) wykazują różnice w grupach badanych studentów różnych kierunków. Pokazano, że rozwój moralny odpowiada poziomom konwencjonalnym i postkonwencjonalnym (składnik „wartości”); respondenci wykazują średni poziom rozwoju sumienności, jasności koncepcji Ja, dążenia do autonomii i refleksyjności. Stwierdzono, że wartości egocentryczne są priorytetem dla młodzieży studenckiej; wartości moralne uniwersalizmu i bezpieczeństwa nie są istotne. Udowodniono, że znaczenia pojęć przestrzeni etycznej w świadomości studentów wszystkich kierunków wiążą się z funkcją oceniania, co wskazuje na myślenie oceniające, a także na niestabilność wartości moralnych.
    Źródło:
    Psychologiczne Zeszyty Naukowe; 2018, 1; 109-122
    2451-1420
    Pojawia się w:
    Psychologiczne Zeszyty Naukowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-7 z 7

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies