Temat: subject of education - Katalog OPAC zbiorów

Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:: Lipman i Kołakowski: wychowawcze przesłanie ich koncepcji etycznych
Autorzy:: Aldona, Pobojewska,
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/892351.pdf
Data publikacji:: 2017
Wydawca:: Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
Tematy:: moral norms
competences of the moral subject
moral education
Opis:: Already at the preliminary stage of the analysis the convergence of the ethical positions of the M. Lipman’s “Philosophy for Children” educational program and the views presented by Leszek Kołakowski in the essay “Ethics without Codex” is visible. The common, dominant feature of both of them is the rejection in the moral conduct of an attitude characterised by the desire to have a moral code, whereas they justify their anti-code stance in mostly the same way. The author briefly sketches these arguments and present the requirements that a moral subject who does not follow the code must fulfil. Finally, the author of the article indicates the character of moral education postulated by both authors considered here.
Źródło:: Kwartalnik Pedagogiczny; 2017, 62(2 (244)); 9-24
0023-5938
Pojawia się w:: Kwartalnik Pedagogiczny
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:: Pedagogically expedient subject-subject relationships of teachers and pupils in the context of modern school reform of Ukraine
Korzyści pedagogiczne wynikające z partnerskich relacji nauczycieli i uczniów w kontekście współczesnej reformy szkolnictwa na Ukrainie
Autorzy:: Boyko, Alla
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2166758.pdf
Data publikacji:: 2017-12-15
Wydawca:: Ostrołęckie Towarzystwo Naukowe
Tematy:: personal-humanistic paradigm of education
subject-subject
upbringing relationship
levels of relationship
co-subordination
cooperation
cocreativity
professional self-relationship
personalno-humanistyczny paradygmat edukacji
relacje partnerskie
relacja wychowawcza
poziomy relacji
współpodmiotowość
współpraca
współkreatywność
autorelacja zawodowa
Opis:: Subject-subject pedagogically expedient relationship of students and teachers is presented as the basis and condition for successful modern school reform. The phenomenon of “relationship” is treated by a universal, generic, original category of pedagogy which defines new, higher level of pedagogical science development. Upbringing is defined as personal-social process. The attention is focused on the modification of relations in the subject-subject upbringing relationship. Upbringing relationship is presented as a specially organized subject-subject, moral-aesthetic, pedagogically expedient interaction of all subjects of pedagogical process aiming at achieving of upbringing goal which is socially and psychologically determined by the whole system of national and universal values adopted in the society, corresponding to a certain period of its development. The levels of subject-subject upbringing relationship such as subordination, cooperation and co-creation are defined. A personal-humanistic, subject-subject paradigm of upbringing is derived on this basis; a variable multi-level concept of pedagogical education bachelors and masters of general pedagogical training is created; educational-methodical programmatic complex of general pedagogical training in the University education system is designed. It’s introduced the notion of “professional self-relationship” in the development of the notion “upbringing relationship”.
Budowanie partnerskich relacji miedzy nauczycielami i uczniami i wynikające z nich korzyści pedagogiczne są przedstawione jako podstawa i warunek powodzenia współcześnie wdrażanej reformy szkolnictwa. Fenomen „relacji’ jest tu traktowany jako uniwersalna, ogólna i oryginalna kategoria pedagogiki, która definiuje nowy, wyższy poziom rozwoju nauki pedagogicznej. Wychowanie definiuje się jako proces osobisto-społeczny. Uwaga skupia się na modyfikacji relacji w procesie wychowania partnerskiego. Relacje w procesie wychowawczym prezentowane są jako konkretnie zorganizowany, dialog partnerski i moralno-estetyczny, pozytywnie oddziałujący na wszystkie podmioty procesu pedagogicznego zmierzające do osiągnięcia celu wychowawczego, który jest społecznie i psychologicznie zdeterminowany przez cały system wartości narodowych i uniwersalnych przyjętych w społeczeństwie na danym etapie jego rozwoju. Określono poziomy partnerskiej relacji wychowawczej, takie jak podporządkowanie, współpraca i współtworzenie. Na tej podstawie wywodzi się osobowohumanistyczny, przedmiotowy paradygmat wychowania; powstaje zmienna, wielopoziomowa koncepcja kształcenia pedagogicznego, która kształtuje absolwentów studiów o specjalności pedagogiki ogólnej. Opracowany został edukacyjnometodyczny model programowy studiów pedagogicznych w systemie edukacji uniwersyteckiej. Wprowadza się pojęcie „autorelacja zawodowa” w rozwoju pojęcia „relacja wychowawcza”.
Źródło:: Zeszyty Naukowe Ostrołęckiego Towarzystwa Naukowego; 2017, Zeszyt, XXXI; 401-410
0860-9608
Pojawia się w:: Zeszyty Naukowe Ostrołęckiego Towarzystwa Naukowego
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 3.

Tytuł:: Routinen der Vielfalt: Praktiken der Anerkennung im pädagogischen Feld
Autorzy:: Czejkowska, Agnieszka
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1197987.pdf
Data publikacji:: 2016-09-26
Wydawca:: Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:: Philosophie of Education
Schooling
Diversity
Professional Development
Subject Critique
Opis:: RESEARCH OBJECTIVE: The aim of the paper is to show that the concept of diversity has much more implications for schools and education than commonly assumed. THE RESEARCH PROBLEM AND METHODOLOGY: Based on an evaluation research study (formative and summative) involving 20 schools at the elementary and secondary level, which have undergone a federal process of professional development findings are presented, which indicate that we need to be more strategic in terms of our research practices and dissemination when it comes to diversity. THE PROCESS OF ARGUMENTATION The paper introduces the concept of a critical theory of professional development in education, which includes the conceptual history approach and post structural points of view. The findings of an evaluation research study are then analysed. The exploration of the connections between diversity discourses and the challenges of the daily organisational and pedagogical routines completes the analysis. RESEARCH RESULTS: For the results show that diversity management is becoming more and more of an issue. Further crucial points seem to be media relations and the competition between schools. CONCLUSIONS, INNOVATION AND RECOMMENDATIONS: Strengthening the competence of everybody involved and enabling transfer of knowledge is the key. Instead research tends to confront players with what they don’t know and can’t handle, often classifying their working approaches in an offensive way rather then supporting them by acknowledging their expertise in first place. The approach of a Critical Professional Development in Education could be the key
Źródło:: Horyzonty Wychowania; 2016, 15, 33; 67-83
1643-9171
2391-9485
Pojawia się w:: Horyzonty Wychowania
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 4.

Tytuł:: Pedagogika ogólna w ramie internalistycznej
Philosophy of education in the internalistic frame
Autorzy:: Dembiński, Mariusz
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/550298.pdf
Data publikacji:: 2018
Wydawca:: Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
Tematy:: pedagogika ogólna
rama internalistyczna
poznanie
kategoryzacja
podmiot pedagogiczny
philosophy of education
internalistic frame
cognition
categorization
pedagogical subject
Opis:: In this article, I make an assumption that general pedagogy has an authorial character. Its content is composed of categories which result from personal experiences of pedagogues. Thus, I call for a departure from externalistic approaches and creation of the concept of philosophy of education in the internalistic frame. In the comments I give suggestions how this type of philosophy of education could be created.
W niniejszym artykule przyjmuję założenie, że forma pedagogiki ogólnej ma charakter autorski. Na jej treści składają się kategorie wynikające z osobistych doświadczeń pedagogów. Tym samym nawołuję do odejścia od ujęć eksternalistycznych i tworzenia koncepcji pedagogiki ogólnej w ramie internalistycznej. W wypowiedzi podaję sugestie, jak tego typu pedagogikę ogólną można by stworzyć.
Źródło:: Forum Pedagogiczne; 2018, 8, 1; 81-92
2083-6325
Pojawia się w:: Forum Pedagogiczne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 5.

Tytuł:: The Role of Motivation in the Self-education of Future Teachers
Autorzy:: Dubrovina, Irina
Horash, Kateryna
Radzivil, Tetiana
Oliynyk, Tatiana
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/426298.pdf
Data publikacji:: 2019
Wydawca:: Szkoła Główna Handlowa w Warszawie
Tematy:: self-education
positive motivation
diagnostics methods
motivational and value component of self-education
subject specific knowledge
skills
Opis:: The research work described in the present study focused on the connection between self-education and the personal and professional interests of prospective music teachers; the role of motivation on self-development; the importance of developing in students the desire to gain scientific and professional knowledge, as well as to become familiar with innovative professional practices. It was observed that for the majority of the participants motivation for self-education was associated with their professional growth. To achieve effective self-education, undergraduates must possess the following qualities: self-confidence, independence of judgment, the ability to use the experience of their colleagues, the ability to cooperate, and the ability to defend their point of view. The suggested methodology of motivation and stimulation of future teachers’ self-education in the process of teaching practice is associated with the acquisition and updating of subjective experience, the search for links between internal and external experience.
Źródło:: e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie; 2019, 3 (80); 10-17
1731-6758
1731-7428
Pojawia się w:: e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 6.

Tytuł:: The role and place of the education subject „agrarian law” in the curriculum for training village specialists
Rola i miejsce przedmiotu „prawo rolne” w programie kształcenia specjalistów dla wsi
Autorzy:: GAFUROVA, Helena
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/456348.pdf
Data publikacji:: 2010
Wydawca:: Uniwersytet Rzeszowski
Tematy:: education
educational subject
social development of village
agrarian law
edukacja
kierunek studiów
rozwój socjalny wsi
prawo rolne
Opis:: The role and place of educational subject „Agrarian law” are explained in the curriculum for training professional agricultural specialists in the National University of life and environmental science of Ukraine at this article. Special attention is applied on explaining the main components (general, particular and special) which are included in the system of this educational subject.
W tym artykule opisano szczegółowo rolę i miejsce przedmiotu „prawo rolne” w programie kształcenia zawodowego specjalistów z zakresu rolnictwa na Uniwersytecie Narodowym Ukrainy. Szczególną uwagę zwrócono na wyjaśnienie głównych komponentów programu (ogólnego, szczególnego i specjalnego), które są włączone w zakres tematyczny tego przedmiotu.
Źródło:: Edukacja-Technika-Informatyka; 2010, 1, 1; 279-284
2080-9069
Pojawia się w:: Edukacja-Technika-Informatyka
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 7.

Tytuł:: Poszukiwanie podstaw moralności a wychowanie. Rozważania w nawiązaniu do poglądów Karola Wojtyły i Maxa Schelera
Search for the Foundations of Morality and Education. Deliberations with Reference to Karol Wojtyła's and Max Scheler's Views
Autorzy:: Jasińska, Katarzyna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1811047.pdf
Data publikacji:: 2010
Wydawca:: Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Tematy:: moralność
wychowanie
filozofia bytu
filozofia podmiotu
osoba
dobro
godność osobowa
doskonałość bytowa
morality
education
philosophy of being
philosophy of the subject
person
good
personal dignity
perfection of the being
Opis:: In the article an attempt is made to search for the foundations of morality in the context of education, with reference to two philosophical currents: philosophy of being (metaphysics) and philosophy of the subject. Analysis of Karol Wojtyła's texts and of his debate with Max Scheler about the teleological character of morality gives rise to a reflection on the issue of achieving moral perfection by man; perfection that is important from the point of view of pedagogy. In personalistically-oriented education the problem is not only how to define who the man is, but also who he should be, in what way he becomes morally good and what educational activities may help him in this respect. Searching for an answer to this question that is significant for education becomes also searching for the foundations of morality.
Źródło:: Roczniki Pedagogiczne; 2010, 2(38); 21-39
2080-850X
Pojawia się w:: Roczniki Pedagogiczne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 8.

Tytuł:: Work with a Talented Student – Professional Primary Music Education
Praca z uczniem zdolnym – profesjonalne kształcenie muzyczne stopnia podstawowego
Autorzy:: Kędzia, Marta
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1375746.pdf
Data publikacji:: 2020
Wydawca:: Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:: talented student
primary music education
teacher of the main subject
uczeń zdolny
kształcenie muzyczne stopnia podstawowego
nauczyciel przedmiotu głównego
Opis:: The article deals with the problems of working with a student of a primary music school. A student subject to professional music education is the one who has special talents, which constitute the basis for supporting him in the process of music education. A special role in this regard is played by the teacher of the main subject, who, thanks to the form of individual lessons, is able to recognize the educational needs of their pupils and create conditions for their comprehensive development.
W artykule poruszono problematykę pracy z uczniem szkoły muzycznej stopnia podstawowego. Uczeń podlegający profesjonalnej edukacji muzycznej to uczeń posiadający szczególne uzdolnienia, które stanowią podstawę do objęcia go wsparciem w procesie kształcenia muzycznego. Szczególna rola przypada w tym zakresie nauczycielowi przedmiotu głównego, który dzięki formie lekcji indywidualnych ma możliwość rozpoznania potrzeb edukacyjnych swoich podopiecznych oraz stworzenia im warunków do całościowego rozwoju.
Źródło:: Prima Educatione; 2020, 4; 171-176
2544-2317
Pojawia się w:: Prima Educatione
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 9.

Tytuł:: The Educational Value of Control and Evaluation Activities
Autorzy:: Kojs, Wojciech
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1967634.pdf
Data publikacji:: 2019-09-30
Wydawca:: Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:: education
value
structure of activity
subject of activity
control
evaluation
comparative analysis
praxis pedagogy
Opis:: Education is a metaprocess focused on causing changes in individual and social resources of experience, knowledge, skills, attitudes, beliefs and aspirations, as well as in the state of health and physical fitness. This system of processes consists of many diverse interrelated interactions, actions, acts, deeds and activities, with many related elements and components, and among them control and evaluation activities. The purpose of the article is to present the results of analyzes and thoughts related to the determination of the role of these activities among other educational acts, related in particular to cooperation and mutual interaction. It goes well beyond the commonly accepted so-called school and colloquial understanding of these terms. They are treated primarily as cognitive and research activities, as well as valuing activities, as subject-making, person-forming and sociogenic tools. The basis of the research was a diachronic-synchronous model of the full, broadly understood act of educational activity. The resulting conclusions indicate their fundamental role in education.
Źródło:: The New Educational Review; 2019, 57; 103-114
1732-6729
Pojawia się w:: The New Educational Review
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 10.

Tytuł:: Wiedza profesjonalna jako atrybut tłumacza: implikacje dla edukacji translatorycznej
Subject-Matter Knowledge for Interpreters and Translators: Educational Implications
Autorzy:: Lankiewicz, Hadrian
Wąsikiewicz-Firlej, Emilia
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1882983.pdf
Data publikacji:: 2015
Wydawca:: Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Tematy:: język specjalistyczny
wiedza przedmiotowa
edukacja tłumaczy
LSP
translation
subject-matter knowledge
education of translators and interpreters
Opis:: We współczesnym świecie od tłumacza oczekuje się posługiwania się autentycznym językiem, takim, jaki obowiązuje w obszarze społeczno-ekonomiczno-politycznym, dla którego zamówiono usługi tłumaczeniowe. Celem tego artykułu jest podkreślenie znaczenia kształcenia w zakresie języka specjalistycznego na kierunkach translatorskich, tak by bardziej odpowiadały potrzebom rynku. Ponadto zakładając, że język specjalistyczny charakteryzuje się różnicami konceptualnymi, podkreślamy potrzebę rozwijania kompetencji przedmiotowych jako niezbędnego warunku gwarantującego dobrą jakość tłumaczenia. Dlatego też przewidujemy, iż przyszli tłumacze kształceni będą w obszarze wąskich specjalizacji, np. dokumentów państwowych, tekstów medycznych, itp. Zakładana hipoteza jest weryfikowana badaniem ankietowym, w którym studenci i praktycy werbalizują mankamenty własnej edukacji oraz artykułują swoje oczekiwania względem kształcenia translatorskiego.
In the contemporary world the translator and interpreter is expected to be furnished with quality language skills designated by a socio-economic-political domain for which the service has been ordered. The objective of the article is to accentuate the importance of language for specific purposes in educating translators and interpreters for the market needs. Additionally, assuming that language for specific purposes is marked by conceptual differences between languages, we put forth the need for developing professional subject-matter, knowledge-based competence as a prerequisite for quality translation. Thereby, we foresee that the future of translators and interpreters’ education lies in a very narrow specialization, for example, in translating government documents, medical texts, etc. The presupposed hypothesis is verified against the survey research in which practitioners and students articulate their expectations and the shortcomings in their education.
Źródło:: Roczniki Humanistyczne; 2015, 63, 10; 91-108
0035-7707
Pojawia się w:: Roczniki Humanistyczne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 11.

Tytuł:: Challenges in Teaching: Perceptions and Experiences of Teachers of Ethics in Poland
Wyzwania w nauczaniu: Opinie i doświadczenia nauczycieli etyki w Polsce
Autorzy:: Madalińska-Michalak, Joanna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/461652.pdf
Data publikacji:: 2018
Wydawca:: Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie. Instytut Spraw Społecznych
Tematy:: ethics as a curriculum subject
place and role of ethics in school education in Poland
teachers of ethics as a school subject
challenges in teaching
teacher education
etyka jako przedmiot nauczania
miejsce i rola etyki w edukacja
szkolna w Polsce
nauczyciele etyki
wyzwania w pracy nauczyciela
edukacja nauczyciela
Opis:: This paper reports on a nationwide mixed methods study that investigated the challenges faced by teachers who teach ethics at schools in Poland. Several challenges affecting teachers in Poland were identified. These challenges included: qualifications of teachers; teacher education; didactics (teaching and learning); teaching materials and teaching aids; attractiveness of ethics as the subject at school; organization of work for delivering lessons of ethics; pupil traits and teaching programs; stereotypes related to the perception of ethics as the school subject. In the paper the special attention is paid to the challenges related to qualifications of teachers of ethics and their teacher education. The findings suggest that support provided for teachers of ethics must be aligned to local and school educational policies and educational conditions as well as strategies at national level. This paper contributes to understanding the complexities of the work of teachers who teach ethics at schools in Poland.
W artykule przedstawiono wyniki ogólnopolskich badań z zastosowaniem podejścia ilościowego i jakościowego, w których poddano analizie wyzwania stojące przed nauczycielami uczącymi etyki w szkołach. Analiza wyników badań pozwoliła na identyfikację szeregu wyzwań, z którymi mierzą się nauczyciele etyki. Wyzwania te obejmowały: kwalifikacje nauczycieli; kształcenie nauczycieli; dydaktykę (nauczanie i uczenie się); materiały dydaktyczne i pomoce naukowe; atrakcyjność etyki jako przedmiotu w szkole; organizację pracy w celu realizacji lekcji etyki; cechy ucznia i programy nauczania; stereotypy związane z postrzeganiem etyki jako przedmiotu szkolnego. W artykule zwrócono szczególną uwagę na wyzwania związane z kwalifikacjami nauczycieli etyki i ich całożyciowej edukacji. Wyniki sugerują, że wsparcie nauczycieli etyki jest uzależnione od polityki edukacyjnej na poziomie kraju, regionu i szkoły oraz od warunków, jakie są tworzone nauczycielom etyki. Artykuł wnosi wkład w zrozumienie złożoności pracy nauczycieli, którzy uczą etyki w szkołach w Polsce.
Źródło:: Labor et Educatio; 2018, 6; 152-177
2353-4745
2544-0179
Pojawia się w:: Labor et Educatio
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 12.

Tytuł:: Nauczyciele etyki o swoich kwalifikacjach, kształceniu i doskonaleniu zawodowym
Teachers of ‘Ethics’ About their Qualifications, Pre-Service and In-Service Teacher Education
Autorzy:: Madalińska-Michalak, Joanna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/923106.pdf
Data publikacji:: 2018-12-15
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:: ethics as a curriculum subject in school education in Poland
teacher Education
teachers of ‘ethics’
Opis:: This paper considers teachers of ‘ethics’, which is a relatively new curriculum subject in school education in Poland. The paper focuses on the assessment of formal requirements for ethics teachers and on the evaluation of teacher education for teachers of ethics in Polish schools. The paper includes analysis of the perspectives of teachers of ethics concerning the future development of teacher education programs. The paper reports on a study of the place of ethics as a curriculum subject and on the practice of teaching ethics in schools in Poland.The study derives from a larger project completed between 2014-2016 and entitled ‘Ethics in the Systems of Education in Poland and Selected Western Countries (Germany, United Kingdom, Spain, Portugal, France, USA, Norway, Finland)’. The project was implemented under the National Program for the Development of Humanities of the Polish Ministry of Science and Higher Education. The project was conceived as a contribution to educational research and knowledge on the teaching of ethics in the school system and to the building of ethics as a school subject in the Polish school system.
Źródło:: Studia Edukacyjne; 2018, 50; 73-94
1233-6688
Pojawia się w:: Studia Edukacyjne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 13.

Tytuł:: Father Jacek Woroniecki (1878–1949) – Master and Mentor of Catholic and Christian Pedagogical Thought
Ojciec Jacek Woroniecki (1878-1949) – mistrz i mentor katolickiej i chrześcijańskiej myśli pedagogicznej
Autorzy:: Nowak, Marian
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1810729.pdf
Data publikacji:: 2021-04-21
Wydawca:: Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Tematy:: katolicka myśl pedagogiczna
chrześcijańska myśl pedagogiczna
pedagogika katolicka
pedagogika chrześcijańska
paedagogia perennis
podmiot wychowania
przedmiot wychowania
wychowawca
pedagog
mentor
mistrz
O. Jacek Woroniecki (1878-1949)
integralna pedagogika i integralne wychowanie
Catholic pedagogical thought
Christian pedagogical thought
Catholic Pedagogy
Christian Pedagogy
subject of education
object of education
tutor
pedagogue
master
Fr. Jacek Woroniecki (1878-1949)
integral pedagogy and integral education
Opis:: Ojciec Jacek Woroniecki przyczynił się do budowania nie tylko pedagogiki chrześcijańskiej i katolickiej, ale także pedagogiki w ogóle w Polsce, osiągając niekwestionowane mistrzostwo w tym zakresie. Jako mistrz i nauczyciel zaistniał na gruncie pedagogiki katolickiej i chrześcijańskiej, wnosząc swój wkład w wypracowywanie ich statusu dyscyplinarnego w ciągu całego swojego życia, które odczytujemy jako ilustrację kształtowania się jego dojrzałej wiary i z niej wynikającej jego naukowej refleksji. Przestrzegając przed zbyt pochopnym zaliczaniem pedagogów do pedagogów katolickich, podejmuje problematykę pedagogiczną z pozycji, którą możemy określić jako pozycję mądrości chrześcijańskiej i w niej, zwłaszcza w Kościele katolickim, odkrywa to, co rozumiał on jako paedagogia perennis, zawierająca w swoich blokach tematycznych takie podstawowe grupy problemów, jak: 1) podmiot wychowania jako refleksję nad człowiekiem mającym być wychowanym; 2) przedmiot wychowania, czyli co w wychowaniu chcemy wytworzyć przez działalność wychowawczą oraz 3) wychowawcę, czyli tego, który pojedynczo czy społecznie ma pokierować procesem wychowania w wychowanku. Zauważając dominację postaw indywidualistycznych w nauczaniu i wychowaniu, Jacek Woroniecki eksponuje „społeczną stronę samej czynności wychowawczej”, nie deprecjonując w niczym „wartości indywidualnych wychowawcy”. Zabierając głos w sprawie specyfiki pedagogiki, Woroniecki przyczynił się do umocnienia tej specyfiki, a jednocześnie wprowadził refleksję pedagogiczną w konteksty uniwersalności i wypracował jej status jako dyscypliny z własną tożsamością jak również otwartej na rzeczywistość, na inne dyscypliny oraz na wielorakie aspekty i wymiary ludzkiej egzystencji. Praktycznie przyczyniając się do rozwoju pedagogiki, wskazuje na sposoby kształtowania charakteru i osobowości wychowanka, postulując powrót do pedagogicznych zasad chrześcijaństwa zwanych uniwersalizmem pedagogicznym, w którym zwraca się uwagę na przedmiot formalny wychowania – człowieka – takiego, jakim on winien być wtedy, gdy osiągnie pełnię swojego osobowego bytu w wyniku właściwego, tj. harmonijnego rozwoju w nim wszystkich cnót przyrodzonych i nadprzyrodzonych.
Fr. Jacek Woroniecki contributed to building not only Christian and Catholic pedagogy, but also pedagogical theory in general in Poland, having achieving unquestioned primacy in this regard. He appeared on the grounds of Catholic and Christian pedagogy as master and teacher, contributing to the development of their disciplinary status throughout his entire life, which we read as an illustration of shaping his mature faith and his scientific reflection arising from it. In warning against the hasty classification of educators as Catholic educators, he embraced the pedagogical issues from a position which could be described as a position of Christian wisdom, and in this wisdom, particularly in the Catholic Church, he discovered what he understood as paedagogia perennis, including in his thematic blocks such fundamental groups of issues as 1) the subject of education as the reflection over the person to be educated, 2) the object of education, i.e. what we want to produce in education by means of educational activity, and 3) the tutor, i.e. the one who individually or socially is to direct the process of education in the pupil. Noting the domination of individualistic attitudes in teaching and education, Fr. Jacek Woroniecki exhibits “the social side of the educational action itself,” while not depreciating “the tutor’s individual values” at all. Speaking on the matter of the specificity of pedagogy, Fr. Woroniecki contributed to the consolidation of this specificity, and simultaneously introduced pedagogical reflection, in the contexts of universality, and developed its status as a discipline with its own identity, but simultaneously open to reality, to other disciplines, and the manifold aspects and dimensions of human existence. In making a practical contribution to the development of pedagogy, he indicated the methods for the formation of the character and personality of a pupil, postulating a return to the pedagogical principles of Christianity called the pedagogical universalism, in which attention was paid to the formal object of the education – the person – e.g. how the person should be when reaching the fullness of personal existence as a result of the proper, i.e. harmonious, development of all the natural and supernatural virtues.
Źródło:: Roczniki Pedagogiczne; 2021, 13, 1; 95-117
2080-850X
Pojawia się w:: Roczniki Pedagogiczne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 14.

Tytuł:: Holizm pedagogiczny i praktyki edukacyjne
Pedagogical holism and education practices
Autorzy:: Połonnikow, Aleksander A.
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1386957.pdf
Data publikacji:: 2020-06-17
Wydawca:: Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego
Tematy:: discursive holism
discursive ontology of education
discursive epistemology
discursive concept of the educational subject
Opis:: The subject of analysis in the article is the phenomenon of pedagogical holism, which is considered as a necessary condition for the organization and implementation of the pedagogical position. At the same time, orientation at pedagogical training towards one or another hypostatic integrity is considered as a condition limiting the creativity of students in the analysis and creation of qualitatively different forms of pedagogical thinking and activity. The creative position of future teachers is interpreted as one of the mechanisms ensuring overcoming the uniformity of the current education. Hypostasized forms of pedagogical holism are opposed by the discursive holism, which is associated with the refusal of pedagogical training from extra-situational support in the organization of pedagogical knowledge, the establishment of presentism ideology and the pedagogical relativism in educational practices. The operational unit of these practices is an utterance created in the acts of educational interaction. At the same time, the pedagogical utterance loses its dominant position associated with the status of the owner of the integrity of development and becomes one of the judgments in the multifaceted educational polylogue, existing as the integrity that arises in the actual educational interactions it produces.
Źródło:: Problemy Wczesnej Edukacji; 2020, 49, 2; 21-30
1734-1582
2451-2230
Pojawia się w:: Problemy Wczesnej Edukacji
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 15.

Tytuł:: Implementation of Bilingual Education in Ukrainian Institutions of Higher Education
Autorzy:: Snizhko, Nataliia
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/29430840.pdf
Data publikacji:: 2023-09-30
Wydawca:: Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:: foreign language education
bilingual education
model of bilingual education
subject-oriented bilingual didactic models
bilingual professional education
Opis:: The article deals with issues regarded to implementation of bilingual education in Ukrainian universities. This process can be considered as part of Ukrainian integration into European and world scientific and educational space. Furthermore, this area is being developed according with the National Doctrine of Educational Development. Specific aspects of bilingual education development at the end of the 20th century are noted. Bilingual educational system leads to both getting the education as provided by the bilingual system itself and personality formation when an individual is open to the interaction with the whole world. Applied to obtaining a certain specialty at the university, the goal of bilingual education is a synthesis of communicative and subject competencies. It is reported that a foreign (in particular, English) language is not only the goal, but also a means of understanding the world of special knowledge. Bilingual education features are examined in detail. It is noted that at the moment a comprehensive concept of bilingual professional education in Ukraine has not been built. Currently, only certain aspects of the problem of bilingual education in higher education have been defined. А number of issues have been formulated which need to be theoretically comprehended in order to implement succesfully the bilingual educational system at the universities. Attention is paid to the complex of didactically and methodically relevant factors which depend on the students’ future profession and qualifications. Appropriate criteria have been identified, which influence on many levels on the content, organization and choice of methods of bilingual education in a certain field of study. It is underlined that the factors (criteria) are both the linguistic ones and non-linguistic ones. Finding and taking into account all these factors is mandatory to create the scientifically based concept of the bilingual educational system at the non-language departments.
Źródło:: Viae Educationis; 2023, 3; 35-39
2956-2856
Pojawia się w:: Viae Educationis
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Informacja

Wyszukujesz frazę "subject of education" wg kryterium: Temat

Źródło danych

Dostawca treści

Kolekcja

Rok wydania

Wydawca

Temat

Autor

Typ dokumentu

Język