Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "student teachers" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 42
Tytuł:
Mentoring as Professional Development for Mentors
Autorzy:
Szymańska-Tworek, Aleksandra
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/22446658.pdf
Data publikacji:
2022-07-29
Wydawca:
Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
Tematy:
teachers of English
mentoring
professional development for mentor teachers
student teaching
Opis:
The present paper concerns the topic of mentoring in the context of pre-service teacher education. Mentoring refers here to assistance or guidance provided by a school-based teacher who agrees to mentor a student teacher during her or his practicum. More specifically, the paper examines if mentoring can be recognized as a form of professional development for mentor teachers. While a great deal of literature has looked at the benefits student teachers gain from mentoring, an ongoing line of research has acknowledged that teachers in their roles as mentors also can benefit professionally from the experience of mentoring. However, the bulk of this research comes from the Anglo-Saxon context and it cannot be assumed that the experiences of British, American or Australian teachers are shared by teachers in Poland. The aim of the present study then was to identify the ways in which Polish teachers of English who have undertaken the role of a mentor develop professionally through mentoring. The instrument used was a web-based questionnaire. The main findings show that mentor teachers gain professionally primarily through the process of mentoring—being a mentor enhances their capacity for self-reflection and positively impacts their leadership skills, confidence as a teacher, willingness to self-develop, as well as their enthusiasm and commitment to teaching. On the other hand, mentors do not feel they learn directly from student teachers, although, in general, they recognize cooperation with student teachers as an inspirational and positive experience.
Źródło:
Theory and Practice of Second Language Acquisition; 2022, 8, 2; 1-22
2450-5455
2451-2125
Pojawia się w:
Theory and Practice of Second Language Acquisition
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Raising student bilingualism through foreign language (English) teacher professional involvement
Autorzy:
Kawałek, Alicja
Polok, Krzysztof
Przybysz- Zaremba, Małgorzata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2194696.pdf
Data publikacji:
2022-12-30
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
bilingualism
foreign language teachers
learners
linguistic/didactic abilities and competences of language teachers
teacher-student interdependence
matriculation examination
Opis:
The bilingual process is widely observed among many people and many cultures. Out of the many different forms of bilingualism, the form of bilingualism that most often appears is the subsequent one, being the result of learning a second language in school settings. When developing this type of bilingualism, both the language competences of language teachers and the quality of their teaching talent are very important. In order to assess this type of interdependence, a study that focuses on the teachers’ skills and competences, on the one hand, and the impact L2 teachers have on students, on the other hand, was designed. The study involved 50 teachers and 100 students taught by them, all of them attending vocational secondary schools in southern Poland. All participants of the study (i.e. both the teachers and the students) were to answer six verification questions included in the Matura exam 2018. The results obtained during the research indicate the existence of an interdependence between the actual level of proficiency of foreign language (FL) teachers and the final evel of L2 proficiency presented by their students. Generally, the students led by language teachers with a higher overall level of communicative competence showed an overall better command of English in the survey. 
Źródło:
Kultura-Społeczeństwo-Edukacja; 2022, 22, 2; 73-91
2300-0422
Pojawia się w:
Kultura-Społeczeństwo-Edukacja
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Slovak Teacher’s Transformational Leadership and Student Teachers’ Ideas: A Comparative Study
Autorzy:
Ďuricová, Lenka
Frgelcová, Estera
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2034199.pdf
Data publikacji:
2022-03-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
transformational leadership
leadership practices
teachers
student teachers
Opis:
The contribution brings an analysis of transformational leadership among Slovak secondary education teachers in comparison with ideas of student teachers. The research sample consists of secondary education teachers (N = 142) and student teachers (N = 142). Data are obtained from the Slovak version of the LPI/Leadership Practices Inventory. Results indicate statistically significant differences in three dimensions favouring students against teachers: Model the Way, Challenge the Process, Enable Others to Act. Slovak students consider transformational leadership practices essential as Slovak teachers apply them in their daily practice. Results are discussed mainly from the perspective of ontogenetic and educational practice.
Źródło:
The New Educational Review; 2022, 67; 185-195
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Kwestia podmiotowości ucznia w ramach edukacji wczesnoszkolnej. Refleksje nad filozofią podstawy programowej
The issue of students subjectivity within early school education. Reflection on the philosophy of core curriculum
Autorzy:
Kłos, Małgorzata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1932469.pdf
Data publikacji:
2021-12-30
Wydawca:
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Chełmie
Tematy:
early school education
student’s subjectivity
values
teacher’s role
Opis:
The student’s subjectivity during the first stage of general education is the subject matter of this publication. The paricular attention is directed to the role of the modern teacher in forming of child’s personality in younger school age and abilities of teachers of early school education in realization of core curriculum. Education is a process of constant development and change and upbringing is focused on values and student’s subjective treatment. The teacher’s role in the process of education is the support and attention to each student’s individuality in order to show them that they live in the world of values which they also create.
Źródło:
Scientific Bulletin of Chełm - Section of Pedagogy; 2021, 1; 169-180
2084-6770
Pojawia się w:
Scientific Bulletin of Chełm - Section of Pedagogy
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
OSOBOWOŚĆ I KOMPETENCJE NAUCZYCIELI... PRZEDMIOTÓW MECHATRONICZNYCH
THE PERSONALITY AND COMPETENCIES OF MECHATRONIC SUBJECTS TEACHERS
Autorzy:
Perdej, Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1832877.pdf
Data publikacji:
2021-08-23
Wydawca:
Mazowiecka Uczelnia Publiczna w Płocku
Tematy:
kompetencje nauczyciela
osobowość
efektywne nauczanie
kształcenie zawodowe
uczeń technikum
zawód technik mechatronik
teacher’s competencies
personality
effective teaching
vocational education
technical school student
trained mechatronic technician
Opis:
Dokonujące się zmiany cywilizacyjne spowodowały zmianę oczekiwań społeczeństwa względem nauczycieli, w szczególności nauczycieli szkół zawodowychprzygotowujących uczniów do zaistnienia i utrzymania się na wymagającym rynku pracy. Uczniom szkoły zawodowej nie wystarczy, że zdobędą kwalifikacje zawodowe wyodrębnione w zawodzie, lecz powinni być w pełni przygotowani do funkcjonowania w zmieniającej się rzeczywistości, w tym do zmieniającychsię wymagań na konkretnym stanowisku pracy. Na nauczycielu spoczywa obowiązek zapewnienia warunków sprzyjających wyzwalaniu u uczniów myśleniainnowacyjnego, bycia autonomicznym, twórczym, rozumiejącym siebie i otaczające środowisko, a także zorganizowania środowiska szkolnego w taki sposób, aby w przyszłości uczniowie sprostali wymaganiom cywilizacyjnym. W artykule na podstawie badań własnych omówiono jakie kompetencje i jaką osobowośćposiadają nauczyciele przedmiotów mechatronicznych w opinii ich podopiecznych, jak nauczyciele ci organizują proces kształcenia, a także jaki „realistyczny”stosunek ma młodzież do nauczyciela oraz procesu kształcenia.
Ongoing civilizational changes have led to the shift of expectations towards teachers especially those teaching vocational school students, preparing them to enter and thrive in the competitive labour market. It is not enough for vocational school students to gain qualifications, they must also be prepared for dealing with ever-changing circumstances including changing requirements of specific jobs. The teacher is responsible for securing appropriate conditions for students to think out of the box, to be independent, to understand themselves and the world around them, and to be able to organize the school environment appropriately to face civilizational challenges. The article, based on own research, discusses the competencies and personalities of mechatronic teachers described by their students as well as the way teachers organize the educational process and a realistic attitude the youth has towards the teacher and the education process.
Źródło:
Społeczeństwo. Edukacja. Język; 2021, 13; 125-147
2353-1266
2449-7983
Pojawia się w:
Społeczeństwo. Edukacja. Język
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
The Training School as a Community of Mutual Learning between Teachers and Students. A Research Perspective
Szkoła ćwiczeń wspólnotą wzajemnego uczenia się praktyków i studentów. Perspektywa badawcza
Autorzy:
Michalak, Renata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2055462.pdf
Data publikacji:
2021
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
training school
teachers training
mutual learning community
practical student education
szkoła ćwiczeń
kształcenie nauczycieli
wspólnota wzajemnego uczenia się
praktyczne kształcenie studentów
Opis:
The text attempts to show the value of the training school for the process of preparing students for the role of teachers. It is based on the assumptions of “Wielkopolska Training School in the Cogito” project, the implementation of which was completed in December 2020. The content of the article reflects the key aspects of teacher candidates’ education through their versatile involvement in a peer-learning network for in-service teachers and students. It also shows the empirical substance from the study of teacher training students, confirming the value and meaning of the teachers education model by creating training schools.
Opracowanie jest próbą ukazania wartości szkoły ćwiczeń dla procesu przygotowania studentów do roli nauczyciela. Autorka bazuje na założeniach projektu pn. "Wielkopolska Szkoła Ćwiczeń w Cogito", realizację którego zakończono w grudniu 2020 roku. W artykule odzwierciedlenie znalazły kluczowe aspekty kształcenia kandydatów na nauczycieli poprzez ich wielostronne zaangażowanie w sieć wzajemnego uczenia się nauczycieli praktyków i studentów. Ponadto uwzględniono materiał empiryczny pochodzący z badania studentów kierunków nauczycielskich, potwierdzający wartość i sens modelu kształcenia nauczycieli poprzez tworzenie szkół ćwiczeń.
Źródło:
Prima Educatione; 2021, 5; 101-114
2544-2317
Pojawia się w:
Prima Educatione
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Autonomia w nauczaniu języków obcych – wybrane założenia teoretyczne i propozycje w zakresie praktycznego nauczania
Автономия в обучении иностранным языкам – избранные теоретические положения и предложения в области практического обучения
Autonomy in Teaching Foreign Languages – Selected Theoretical Hypotheses and Proposals in the Scope of Practical Teaching
Autorzy:
Zając-Knapik, Halina
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1376028.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie
Tematy:
дефиниция автономии
автономия ученика
автономия учителя
ав-тономия студента
деятельностный подход
стратегии обучения
definition of autonomy
teacher’s autonomy
pupil’s autonomy
student’s auton-omy
task approach
teaching strategies
Opis:
В статье на основе лингводидактической литературы обсуждаются дефиниции автономии (H. Komorowska, W. Wilczyńska, A. Janowski, M. Pawlak, K. Pawłowska, K. Droździał-Szelest, E. Koralewska). Анализируется проблема взаимозависимости автономии учителя и учащегося. Обращается внимание на пределы автономии ученика и учителя. Презентируются некоторые вопросы, связанные с формированием автономии на уроках иностранного языка. Подчеркивается, что в автономической деятельности существенное значение имеет деятельностный подход, а также стратегии обучения, которые облегчают обучение иностранному языку. 
In the article, definitions of autonomy on the basis of glossodidactic literature (H. Komorowska, W. Wilczyńska, A. Janowski, M. Pawlak, K. Pawłowska, K. Droździał-Szelest, E. Koralewska) are given. The issue of the correlation between the autonomy of the student and the autonomy of the teacher is analysed. The attention is paid to the borders between the student’s autonomy and the teacher’s autonomy. The issues connected with shaping the autonomy during foreign language lessons are presented. It is emphasized that in the autonomic approach, task approach is the key issue, as well as teaching strategies which simplify foreign language teaching and learning.
Źródło:
Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis | Studia Russologica; 2020, 13; 92-107
1689-9911
Pojawia się w:
Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis | Studia Russologica
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Developing 21st Century Skills in a Foreign Language Classroom: EFL Student Teachers’ Beliefs and Self-Awareness
Autorzy:
Baran-Łucarz, Małgorzata
Klimas, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2016205.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Komisja Nauk Filologicznych Polskiej Akademii Nauk, Oddział we Wrocławiu
Tematy:
21st century skills
4Cs
student teachers
teacher beliefs
EFL teaching
Opis:
This study reports on EFL student teachers’ opinions, beliefs and their self-awareness of developing 21st century skills, particularly the 4Cs: critical thinking, creativity, communication, collaboration, in the Polish educational context. A questionnaire designed for the purpose of this study was administered to 53 participants who were all student teachers of English enrolled in bachelor’s and master’s degree programmes. The survey results indicate that although the majority of the participants showed a low level of understanding of what 21st century skills are, they were fairly positive about integrating them into foreign language classroom instruction. At the same time, the teacher trainees tended to overrate their own abilities to develop the 4Cs in their future students. These findings suggest a greater need to raise FL teachers’ awareness as to the implementation of particular 21st century skills in the classroom. It is also postulated that enhancing such skills among student teachers in the course of teacher training is a prerequisite for 21st century skills-oriented pedagogy.
Źródło:
Academic Journal of Modern Philology; 2020, 10; 23-38
2299-7164
2353-3218
Pojawia się w:
Academic Journal of Modern Philology
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Gotowość nauczycieli do pracy w systemie edukacji włączającej
Teachers’ Readiness to Work in Inclusive Education
Autorzy:
Kołodziejczyk, Renata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1810851.pdf
Data publikacji:
2020-12-28
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Tematy:
edukacja włączająca
uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
grupa zróżnicowana
gotowość nauczycieli
wizerunek idealnego nauczyciela
trudności i potrzeby wsparcia nauczycieli
inclusive education
student with special educational needs
diverse group
teachers’ readiness
image of the ideal teacher
difficulties and needs for teacher support
Opis:
Jesteśmy świadkami przemian w edukacji zmierzających do upowszechnienia kształcenia uczniów w systemie edukacji włączającej. Proces ten trwa w całej Europie i ma charakter nieodwracalny. Edukacja włączająca w niektórych szkołach jest już rzeczywistością, w innych dość odległą ideą. Celem artykułu jest charakterystyka procesu dojrzewania gotowości nauczycieli do pracy w systemie edukacji włączającej na tle przemian dokonujących się w edukacji w ostatnim dziesięcioleciu. W artykule został zaprezentowany wizerunek, profil idealnego nauczyciela edukacji włączającej z uwzględnieniem jego cech osobowości, predyspozycji do zawodu, następnie jego kwalifikacji i kompetencji, aż wreszcie praktycznych umiejętności. W drugiej części autorka dokonała prezentacji fragmentu współautorskich badań przeprowadzonych w 2019 r. wśród ponad 700 nauczycieli różnych typów szkół i poziomów edukacji, konfrontując je z innymi badaniami nauczycieli w kraju i za granicą. Badania dotyczą opinii nauczycieli na temat edukacji włączającej oraz doświadczanych przez nich trudności i potrzeb na drodze do realizacji skutecznej inkluzji. Podsumowaniem będzie nakreślenie kierunków przemian i dobrych praktyk w zakresie przygotowania nauczycieli do kompetentnej i efektywnej pracy w nurcie edukacji włączającej.
We are witnessing changes in education aimed at popularising the education of students in the inclusive education system. This process is ongoing across Europe and is irreversible. Inclusive education has already become a reality in some schools yet in others it is rather a far-fetched idea. The aim of the article is to characterize the process of developing readiness of teachers to work in the inclusive education system in the light of changes in education over the past decade. The article will present the image, profile of an ideal teacher of inclusive education taking into account his personality traits, predisposition to the profession, then qualifications and competences, and finally practical skills. In the second part, the author will present an excerpt from a co-author’s research conducted in 2019 on more than 700 teachers of different types of schools and levels of education in comparison with other Polish and international studies related to teachers. The research pertains to teachers' opinions on inclusive education and the difficulties and needs they experience on the way to effective inclusion. The summary will outline the directions of changes and good practices in preparing teachers for competent and effective work in the inclusive education.
Źródło:
Roczniki Pedagogiczne; 2020, 12, 3; 125-142
2080-850X
Pojawia się w:
Roczniki Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Higher-Education Teacher in the Context of His Professional Competency
Nauczyciel szkoły wyższej i jego kompetencja zawodowa
Autorzy:
Vališová, Alena
Svoboda, Petr
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/923161.pdf
Data publikacji:
2020-12-26
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
teacher’s competency
profession
higher-education teacher
student
professional standard
personality
professional ethics
digital technology
Opis:
The study includes an overview of key individual teacher’s competencies, their classification and characteristics. The division of competencies is complicated as the individual competencies are interrelated. The substance of the study is a brief definition of the professional competencies of higher-education teachers. The emphasis is placed on the up-to-date teacher’s competencies, about which gives an account a number of definitions of this term in both the contemporary pedagogical and psychological literature. The study also deals with the concept of a professional standard and with digital competencies, the importance of which results from the continual development of the existing scientific disciplines (which already traditionally cooperate with the pedagogy) but also from the development of the newly emerging branches. The digital technologies are nowadays more and more necessary thing both for the normal everyday life and for the occupational one as well. The ability to work with a computer itself is just a marginal matter in today´s conception of the digital competencies. The technologies are constantly developed and the demands on digital competencies are rising. Digital technologies have developed rapidly in the last few years, which has influenced also the sphere of education. New technologies are becoming an important part of education. The reflection of new teaching trends takes place at the intersection of pedagogical, psychological and sociological disciplines. The development is accelerating rapidly due to the ongoing technological changes and innovations. The study is a part of the TAČR (Technological Agency of the Czech Republic) grant project – “Development ofDigital Competencies of Social science Teachers at Secondary Technical Schools”, 02/2018-02/2021PID:TL01000192.
Źródło:
Studia Edukacyjne; 2018, 50; 241-255
1233-6688
Pojawia się w:
Studia Edukacyjne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Impact of Jigsaw Cooperative Learning Technique on Enhancing Kuwait English Language Student- teachers’ Speaking Skills
Autorzy:
Al-Yaseen, Wafaa Salem
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1963606.pdf
Data publikacji:
2020-09-30
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
Cooperative Learning
Jigsaw Technique
English Student-teachers
Speaking Skill
Kuwait
Opis:
This quasi-experiment examined the impact of the jigsaw cooperative learning technique on enhancing the speaking skill of Kuwaiti student-teachers of English. In the first semester of 2019/2020, 40 female students enrolled in a Conversation Course were divided equally into control and experimental groups based on an oral presentation task (pre-test). Data was assessed through a speaking skill competency rubric (vocabulary, accuracy, fluency, and pronunciation). The post-test results indicated statistically significant differences between the means of the participants in favor of the experimental group. A pre-post experiment questionnaire was also administered to identify students’ attitudes towards the jigsaw technique. SPSS program was used for data analysis. The t-test results showed a positive attitude of the experimental group towards cooperative learning and the jigsaw technique. It isrecommended to use the jigsaw technique to improve students’ speaking skills.
Źródło:
The New Educational Review; 2020, 61; 119-143
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Interventions of Teachers Applying the Principles of Inclusive Education in the Event of Outbreak of Impulsive Aggression in Students with Special Educational Needs (SEN)
Autorzy:
Baranowska, Wanda
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/941672.pdf
Data publikacji:
2020-12-15
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
impulsive aggression
student with SEN
ad hoc teachers’ interventions
Opis:
Aggressive behaviour of students with SEN is a real challenge for teachers who follow the principles of inclusive education. A superficial judgement of such incidents by the society is easily disseminated, and weakens the teacher’s sense of competence and professional prestige. This article presents the results of a qualitative analysis of teachers’ statements regarding their effective and ineffective ad hoc interventions conducted against outbreaks of impulsive aggression of students with SEN.
Źródło:
Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2020, 31; 221-239
2300-391X
Pojawia się w:
Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Klimat w klasie szkolnej w percepcji uczniów szkół podstawowych
The atmosphere in the school class in the perception of primary school students
Autorzy:
Rozenbajgier, Małgorzata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1931494.pdf
Data publikacji:
2020-11-04
Wydawca:
Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Tematy:
klimat klasy
samopoczucie uczniów
wspólnota klasy
uczniowie
nauczyciele
classroom atmosphere
student well-being
classroom community
students
teachers
Opis:
W artykule opisano wyniki badań dotyczące klimatu w klasie szkolnej. W badaniach zastosowano metodę sondażu diagnostycznego oraz technikę ankiety. Do badań wykorzystano autorski kwestionariusz ankiety, w którym były pytania otwarte i zamknięte. Z przeprowadzonych badań wynika, że większość uczniów klas VI postrzega klimat w swoich klasach pozytywnie. Badani lubią swoich kolegów/koleżanki z klasy i czują się w klasie bezpiecznie. Nauczyciele wpływają na klimat klasy poprzez swoją życzliwą postawę wobec uczniów a także poprzez rozmowy z uczniami, pomoc i wsparcie.
The article describes the research results regarding the atmosphere in the school class. The research used the diagnostic survey method and the survey technique. The author's survey questionnaire was used in the research, which included open and closed questions. The research shows that the majority of four-graders perceive the atmosphere in their school classes positively. The respondents like their classmates and feel safe in the classroom. Teachers influence the atmosphere of the classroom through their friendly attitude towards students as well as through conversations with students, help and support.
Źródło:
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2020, 594(9); 72-84
0552-2188
Pojawia się w:
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Oczekiwania nauczycieli względem aktywności czwartoklasisty w procesie konstruowania wiedzy
Teachers expectations with regard to the activity of the fourth-grader in the process of constructing knowledge
Autorzy:
Kupiec, Monika
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1931490.pdf
Data publikacji:
2020-11-04
Wydawca:
Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Tematy:
nauczycielskie oczekiwania
aktywność ucznia
aktywizacja
teachers' expectations
student activity
activation
Opis:
W perspektywie konstruktywistycznej uczenie się to proces aktywnego konstruowania wiedzy podczas nieustannych interakcji z otoczeniem. Taka definicja uczenia się zmienia rozumienie procesu nauczania, wpływając na podział i zakres ról obydwu podmiotów edukacji – ucznia i nauczyciela. Edukacja w konstruktywistycznej wizji jest procesem, w którym uczeń jest aktywny, a nauczyciel – aktywizujący, organizujący środowisko dla aktywności swojego ucznia, podczas której wiedza nie jest przekazywana w gotowej postaci, a konstruowana dzięki stosowaniu, użyciu narzędzi – metod. W artykule podjęto próbę opisania tendencji w nauczycielskich oczekiwaniach względem aktywności ucznia podczas lekcji. Odpowiedź na pytanie, jakiej aktywności czwartoklasistów oczekują nauczyciele podczas lekcji, wiązała się z próbą uchwycenia nauczycielskiego postrzegania roli ucznia oraz własnej roli w procesie konstruowania wiedzy. Dzięki przyjętej perspektywie fenomenograficznej przytoczone w tym artykule wypowiedzi, koncentrujące się wokół wybranych kategorii, ujawniają tendencję negatywnego wartościowania doświadczeń wyniesionych z edukacji wczesnoszkolnej i brak rozumienia istoty aktywności ucznia w konstruowaniu wiedzy. Zebrane na potrzeby artykułu nauczycielskie wypowiedzi, związane z oczekiwaniami względem aktywności ucznia, wskazują wyraźnie na wciąż aktualną potrzebę propagowania aktywnych sposobów nauczania, uwrażliwiania na istotę aktywności w konstruowaniu wiedzy, ale szczególnie ‒ ukazują potrzebę diagnozy rodzajów, przyczyn i skutków jej mistyfikacji w procesie nauczania.
In the constructivist perspective, learning is the process of actively constructing knowledge during constant interactions with the environment. Such a definition of learning changes the understanding of the teaching process, influencing the division and scope of roles of both educational entities – the student and the teacher. Education in a constructivist vision is a process in which the student is active, and the teacher – activating, organizing the environment for the activity of his student, during which knowledge is not passed on in the final form, but constructed through the use of tools – methods. The article attempts to describe the tendencies in teachers' expectations regarding student activity during lesson. The answer to the question of what activity of fourth-graders teachers expect during lessons was related to an attempt to understand the teacher's perception of the role of a student and his own role in the process of constructing knowledge. Thanks to the adopted phenomenographic perspective, the statements cited in this article, focusing on selected categories, reveal a tendency to negatively evaluate experiences gained in early childhood education and a lack of understanding of the essence of the student's activity in constructing knowledge. The teachers' statements collected for the purposes of the article, related to the expectations regarding the student's activity, clearly indicate the still valid need to promote active methods of teaching, raising awareness to the essence of activity in constructing knowledge, but especially ‒ they show the need to diagnose the types, causes and effects of its mystification in the teaching process.
Źródło:
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2020, 594(9); 51-59
0552-2188
Pojawia się w:
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Problemy i wyzwania nauczycieli uczących dzieci cudzoziemskie we wrocławskich szkołach
Problems and Challenges of Teachers Teaching Foreign Children in Schools of Wrocław
Autorzy:
Majewska, Agnieszka
Northeast, Kathryn
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1798445.pdf
Data publikacji:
2020-01-17
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Tematy:
nauczanie języka polskiego jako obcego; uczeń cudzoziemski w szkole; wyzwania nauczycieli
teaching Polish as a foreign language; foreign student at school; teachers’ challenges
Opis:
W ciągu ostatnich lat możemy zaobserwować wzrastającą liczbę uczniów cudzoziemskich w polskich szkołach. Ten wzrost wiąże się zarówno z powrotem rodzin polskich z emigracji zarobkowej, jak również z podjęciem pracy przez obcokrajowców w Polsce. Artykuł stanowi próbę omówienia wyzwań nauczycieli pracujących z cudzoziemcami we wrocławskich szkołach. Na podstawie ankiety przeprowadzonej w szkołach w 2018 r. autorki tekstu wyodrębniły najważniejsze wyzwania przywołane przez nauczycieli: problem porozumienia się z uczniem wskutek bariery językowej, niedoskonałość organizacji dodatkowych zajęć językowych, poświęcanie dodatkowego czasu i uwagi uczniom cudzoziemskim podczas innych lekcji, brak przygotowania merytorycznego nauczycieli, ograniczony kontakt z rodzicami uczniów, trudności związane z obiektywną oceną pracy ucznia oraz trudności komunikacyjne, emocjonalne i merytoryczne samego ucznia.
‘In recent years, we can observe an increasing number of foreign students in Polish schools. This phenomenon is connected both to the return of Polish families from economic emigration as well as to foreigners coming to work in Poland. The paper is an attempt to discuss the challenges of teachers working with foreigners in schools in Wrocław. On the basis of a survey conducted in schools in 2018, the authors identified the most important challenges raised by teachers: the problem of communicating with the pupil due to language issues, faulty organization of additional language classes, dedicating additional time and attention to foreign students during different subjects, lack of teaching materials, limited contact with the pupils’ parents, difficulties related to an objective assessment of the pupil’s work and emotional and substantive and communication-based difficulties of the students themselves.
Źródło:
Roczniki Humanistyczne; 2019, 67, 10; 83-98
0035-7707
Pojawia się w:
Roczniki Humanistyczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 42

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies