Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "school principals" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 16
Tytuł:
Dyrektorzy szkół w Polsce – wymagania, struktura, zadania
Schools Principals in Poland – Requirements, Structure and Responsibilities
Autorzy:
Madalińska-Michalak, Joanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/916258.pdf
Data publikacji:
2019-12-15
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
school principal
status of school principals
requirements towards candidates for the position of school principal
structure of school principals
school principals’ responsibilities
Opis:
The paper presents the findings derived from the study on school principals in Poland. The study is guided by the following research questions: What requirements are addressed to candidates for the position of a school principal? Who are school principals? How does the structure of school principals look like? What tasks does the school principal have to perform? The basis of the research study is the review of the laws in force from September 1, 2018 in the field of education and accompanying executive regulations, as well as the analysis of data available in the database of the Educational Information System and the data of the Ministry of National Education. The findings inform about educational policy and practice and at the same time contribute to further research on the socio-professional status of school principals in Poland as well as on research on working conditions and the professionalization of school principal activities.
Źródło:
Studia Edukacyjne; 2019, 55; 59-78
1233-6688
Pojawia się w:
Studia Edukacyjne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
From dialogue to a training field. The next challenge of professional learning of novice school principals in Israel
Autorzy:
Nets, Mali
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/433696.pdf
Data publikacji:
2019-09-08
Wydawca:
Polska Akademia Nauk. Komitet Nauk Pedagogicznych PAN
Tematy:
School principals in Israel
career stages
professional development of school principals
effective learning
Opis:
Year 2008 was a dramatic turning point in Israel concerning the professional development of school principals. This shift is reflected in the conception of the principal as an „instructional leader”, thus Israel has formally adopted the integrative approach to principal development that emphasizes principal’s work in the post-modern era alongside the development of individual „managerial identity”; and the reflective abilities to strengthen implicit knowledge. The professional development of novice principals provides a significant touchstone in the examination of the new training program that has been underway for the tenth year. This program assisting novice principal through two central mechanisms: peer support and personal guidance provided by veteran and retired principals. Key data from the evaluation of the training program for the novice principals in the Northern District will be presented. The main challenges of the current training program will be discussed, with questions to consider changes to increase the impact of personal guidance on the managerial capabilities of novice school principals.
Źródło:
Rocznik Pedagogiczny; 2018, 41; 161-170
0137-9585
Pojawia się w:
Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Advance School Leadership, Progress Teaching Approach and Boost Learning: The Case of Indonesia
Autorzy:
Suryadi, Ace
Budimansyah, Dasim
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2004917.pdf
Data publikacji:
2016-09-30
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
school principals
leadership
student centered instruction
Opis:
The 2013 Curriculum Reform and its effect on school practices remain a challenge for Indonesia since the roles of school leadership remain unaddressed. This study aimed to examine the effect of school leadership on instructional practices and student learning. This cross-sectional survey collected data from 1,082 students and 180 teachers from randomly selected 40 junior secondary school principals. Employing education production function models, this study found that the quality of school leadership had impacts on teachers’ ability to create student-centered instruction and consequently on student learning. Results suggest that school reforms would be even more successful, among other things, through establishing school principals as professional agents of change that help teachers transform their instructional behavior and improve learning.
Źródło:
The New Educational Review; 2016, 45; 76-86
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Przygotowanie kierowniczej kadry placówek oświatowych
Autorzy:
Jerzy, Marek,
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/892342.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
Tematy:
school management
educational leadership
qualifications of school principals
Opis:
Due to the complexity of tasks, powers and responsibilities, an important issue for the efficiency and quality of schools and other educational institutions is the selection and preparation of the leaders of these institutions. In the post-transformation era in Poland legal empowerment and the tasks of the school principals were the subject of numerous modifications. The scope of responsibilities of school principals is correlated with the demands for candidates to these positions. Curriculum overview of postgraduate studies and courses in education management discloses a basic rather than a thorough level of substantive preparation of candidates for leadership positions. In selecting the adequate people for the nomination to these positions it is also proposed to consider the suitability of candidates for managerial and leadership roles in target institutions.
Źródło:
Kwartalnik Pedagogiczny; 2016, 61(4 (242)); 29-47
0023-5938
Pojawia się w:
Kwartalnik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Predicting the Effectiveness of School Principals Based on Fiedler’s Leadership Model
Autorzy:
Musavinejad, Seyed Hoseyn
Nastiezaie, Naser
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1972082.pdf
Data publikacji:
2018-03-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
effectiveness
Fiedler’s leadership model
school principals
Opis:
The purpose of this study was to predict the effectiveness of Zahedan elementary school principals based on the triple factors of position in the Fiedler leadership model. The presented study was a descriptive correlational study in which 356 elementary school teachers were studied with stratified randomized sampling through two questionnaires including determining the leadership situation and the effectiveness of school administrators. The correlation coefficient and simultaneous multiple regression were used for data analysis with the help of SPSS software. Based on results, there was a positive and significant relationship between the three factors of leadership position (authority, leader-member relationship, duty structure). The results of multiple regression analysis also showed that the three situational factors can predict the effectiveness of school principals. Therefore, it can be concluded that school administrators should benefit from good authority, have good interactions with teachers and emphasize the structure of tasks to increase their effectiveness.
Źródło:
The New Educational Review; 2018, 51; 184-191
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Health Literacy and the School Communities Functioning During the COVID-19 Pandemic in the School Principals’ Opinions in Poland: Perspectives and Risks
Autorzy:
Borzucka-Sitkiewicz, Katarzyna
Muster, Rafał
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/20311708.pdf
Data publikacji:
2023-09-30
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
COVID-19
school community
health promotion
safety
school principals
Opis:
The quantitative research, the partial results described in this article, was carried out as part of the COVID-HL network (covid-hl.eu). They aimed to determine to what extent health promotion and safety measures were taken in Polish schools during the COVID-19 pandemic for members of school communities. A survey method was used to conduct the research, which included an online distributed questionnaire. The research sample consisted of principals and deputy principals of schools located in eight provinces (N = 803). The research showed that school principals were highly involved in implementing health promotion activities and were, at the same time, severely burdened with tasks related to ensuring the safety of all school community representatives and maintaining proper organisation of school work during the pandemic.
Źródło:
The New Educational Review; 2023, 73; 109-122
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Coronavirus-Related Health Literacy of Polish School Principals: A Cross-Sectional Study
Autorzy:
Leksy, Karina
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/20311546.pdf
Data publikacji:
2023-09-30
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
health literacy
coronavirus-related health literacy
COVID-19
Polish school principals
Opis:
This study aimed to evaluate Polish school principals’ coronavirus-related health literacy (HL) level and explore the respondents’ feelings in the context of the pandemic media information overload. The survey was conducted in 8 out of 16 provinces in Poland between June 2021 and December 2021 using an online questionnaire. Research revealed that the most challenging for Polish school principals was judging the reliability of the media-based information about COVID-19. Moreover, respondents’ coronavirus-related HL was positively associated with feeling well-informed about the pandemic and less confused concerning media information about coronavirus. Enhancing school principals’ HL is recommended, as it can positively affect the entire school community through health-oriented leadership behaviour and prevent an infodemic, facilitating school management and making the right decisions.
Źródło:
The New Educational Review; 2023, 73; 36-49
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
PSYCHOLOGICAL PREDISPOSITION AND LEADERSHIP COMPETENCES... OF FUTURE POLISH SCHOOL HEADMASTERS - RESEARCH RESULTS
PREDYSPOZYCJE PSYCHOLOGICZNE I KOMPETENCJE PRZYWÓ DCZE PRZYSZŁYCH DYREKTORÓ W POLSKICH SZKÓ Ł – KOMUNIKAT Z BADAŃ
Autorzy:
Szafran, Joanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1832889.pdf
Data publikacji:
2021-08-23
Wydawca:
Mazowiecka Uczelnia Publiczna w Płocku
Tematy:
profil osobowości
potencjał intelektualny
kompetencje przywódcze
dyrektorzy szkół
filozofia zarządzania
polityka edukacyjna
personality profile
intellectual potential
leadership competences
school principals
management philosophy
educational policy
Opis:
W artykule przedstawiono wyniki badań, stanowiące część większego projektu badawczego, którego inspiracją była krytyczna ocena jakości procedur konkursu na stanowisko dyrektora szkoły. Obecnie funkcjonujące rozwiązania, są nieadekwatne, brak jest kompleksowej wizji dotyczącej jakości przywództwa, zdolności poznawczych i pożądanego profilu osobowościowego dyrektorów polskich szkół. Głównym celem prezentowanych badań była empiryczna identyfikacja predyspozycji psychologicznych (osobowościowych i intelektualnych) i kompetencji menedżerskich nauczycieli – potencjalnych kandydatów na dyrektorów. W toku badań przeanalizowano profile 162 aktywnych nauczycieli za pomocą wystandaryzowanych narzędzi diagnostycznych i kwestionariuszy. W efekcie udało się zidentyfikować potencjał nauczycieli w zakresie wybranych predyspozycji i filozofii zarządzania.
The article presents the results of the research, which are part of a larger research project inspired by the critical evaluation of the quality of competition procedures for the position of school head. The currently functioning solutions are inadequate, there is no comprehensive vision regarding the quality of leadership, cognitive skills and the desired personality profile of Polish school heads. The main goal of the presented research was the empirical identification of psychological (personality and intellectual) predispositions and managerial competences of teachers - potential candidates for directors. In the course of the study, the profiles of 162 active teachers were analyzed using standardized diagnostic tools and questionnaires. As a result, it was possible to identify the potential of teachers in terms of selected predispositions and management philosophies.
Źródło:
Społeczeństwo. Edukacja. Język; 2021, 13; 161-183
2353-1266
2449-7983
Pojawia się w:
Społeczeństwo. Edukacja. Język
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Wsparcie w rozwoju zawodowym francuskich nauczycieli i dyrektorów szkół przez federację Formiris
Formiris: supporting the professional development of teachers and school principals in France
Autorzy:
Mallet, Marie-Anne
Słowik, Aneta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2056268.pdf
Data publikacji:
2021-12-31
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
Tematy:
doradcy w zakresie wsparcia zawodowego
francuscy nauczyciele i dyrektorzy
federacja Formiris
psychologiczne wsparcie
Formiris
problems of French teachers and school principals
psychological and professional support
Opis:
Niniejszy artykuł przedstawia działania federacji Formiris udzielającej wsparcia francuskim nauczycielom i dyrektorom szkół niepublicznych dotowanych przez państwo w departamencie Maine i Loary. W tekście zostały omówione: obszary, organizacja i ocena wsparcia zawodowego indywidualnego i zespołowego dla nauczycieli, w tym również kierowanego do dyrektorów szkół. Następnie przedstawiono perspektywę pracy doradców wspierających nauczycieli i dyrektorów w rozwoju zawodowym oraz jej ocenę przez beneficjentów. 
This paper presents activities of Formiris, the federation supporting French teachers and principals of non-public state-subsidised schools in the department of Maine-et-Loire. The paper discusses areas, organization and assessment of individualand group forms of professional support of the teachers and the school principals. It also presents the perspective of the counsellors supporting the teachers and principals in their professional development, as well as the beneficiaries’ appraisalof the counsellors’ work.
Źródło:
Studia Poradoznawcze; 2021, 10; 360-375
2450-3444
Pojawia się w:
Studia Poradoznawcze
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Leadership competencies of school principals : the case of urban and rural private schools in Pakistan
Kompetencje przywódcze dyrektorów szkół : przypadek miejkich i wiejskich szkół prywatnych w Pakistanie
Autorzy:
Hartijasti, Y.
Afzal, S.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/405951.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Politechnika Częstochowska
Tematy:
leadership competencies
private school principals
urban areas
rural areas
basic education
content analysis
kompetencje przywódcze
dyrektorzy szkół prywatnych
obszary miejskie
obszary wiejskie
Pakistan
edukacja podstawowa
analiza treści
Opis:
Private schools have been growing in urban and rural areas to improve the quality of education in Pakistan and have become the second largest employer after textile industry. With a little government budget on education, there is a lack of monitoring on the minimum standard of education in Pakistan. Therefore the quality of education depends primarily on the way schools are managed. The objective of this study is to explore the leadership competencies of private school principals in Pakistan urban and rural areas. Content analysis was utilized to analyze written responses from 26 private schools. This study reveals that in urban and rural areas private school principals are perceived to have strong personal characters but lack the competencies to drive results. The main finding of this study is that leadership competencies of personal characters and driving results are perceived as two independent aspects, instead of complimenting to one another. This is one of the reasons why many private schools fail to retain students to complete a full cycle of basic education.
Szkoły prywatne wykazują poprawę jakości edukacji w Pakistanie zarówno na obszarach miejskich jak i wiejskich; i stały się drugim największym pracodawcą po przemyśle włókienniczym. Niewielki rządowy budżet przeznaczony na edukację powoduje brak monitoringu w kwestii zapwenienia minimalnego poziomu edukacji w Pakistanie. Dlatego jakość edukacji zależy przede wszystkim od tego, w jaki sposób szkoły są zarządzane. Celem artykułu jest zbadanie kompetencji przywódczych dyrektorów szkół prywatnych na obszarach miejskich i wiejskich w Pakistanie. Analiza problemu została oparta na studiach wywiadów pisemnych z 26 szkół prywatnych. Badanie to pokazuje, że na obszarach miejskich i wiejskich dyrektorzy szkół prywatnych posiadają silne cechy osobowe, ale również brak kompetencji do osiągania wyników. Głównym wnioskiem artykułu jest to, iż kompetencje przywódcze dyrektórów i osiągane wyniki odbierane są jako dwa niezależne aspekty, zamiast wskazania wzajemnie silnych relacji. Jest to jeden z powodów niskiej jakości kształcenia i problemów szkół z utrzymaniem uczniów do ukończenia pełnego cyklu kształcenia podstawowego.
Źródło:
Polish Journal of Management Studies; 2016, 14, 2; 71-81
2081-7452
Pojawia się w:
Polish Journal of Management Studies
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Egzaminy dojrzałości w galicyjskich szkołach realnych w latach 1872/73 – 1917/18
Matura Examinations in Galician Real Schools in 1872–1873 and 1917–1918
Autorzy:
Ochenduszko, Tadeusz
Hoff, Jadwiga
Ślusarek, Krzysztof
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2233536.pdf
Data publikacji:
2021
Wydawca:
Archiwum Państwowe w Rzeszowie
Tematy:
Szkoły realne w Galicji
matury w szkołach realnych
dyrektorzy szkół realnych
delegaci Rady Szkolnej Krajowej
inspektorzy szkolni w Galicji
Real schools in Galicia
matura examinations in real schools
real school principals
school inspectors in Galicia
delegates of the National School Council.
Opis:
Egzaminy dojrzałości w galicyjskich szkołach realnych zostały wprowadzone w 1872 r., po wydłużeniu w nich nauki z sześciu do siedmiu lat. Matura pisemna obejmowała: wypracowanie (zwane wtedy pracą klauzurową) w języku wykładowym, wypracowanie w języku państwowym, tj. niemieckim, przekład z języka niemieckiego na wykładowy lub odwrotnie, przekład z języka francuskiego na wykładowy, zadanie matematyczne oraz zadanie z geometrii wykreślnej. W Galicji w okresie autonomicznym językiem wykładowym we wszystkich szkołach realnych był polski. Na wypracowanie z języka polskiego i zadania z geometrii wykreślnej przeznaczone było po pięć godzin, na wypracowanie z języka niemieckiego i zadania z matematyki po cztery godziny, na przekład z języka niemieckiego na polski (lub odwrotnie) oraz na przekład z języka francuskiego na polski – po trzy. Natomiast w części ustnej uczniowie zdawali: jeden język, geografię i historię (stanowiły wtedy jeden przedmiot), matematykę, historię naturalną (przyrodę), fizykę oraz chemię. Podczas ustnej części egzaminu w komisji zasiadali: przewodniczący, którym był zwykle krajowy inspektor szkół średnich lub delegat Rady Szkolnej Krajowej (RSK), dyrektor zakładu oraz wszyscy nauczyciele, którzy mieli zajęcia w klasie ostatniej, czyli siódmej. Matura miała charakter egzaminu publicznego, tak jak np. obrona pracy doktorskiej, zatem mogły się jej przysłuchiwać osoby postronne. Na 18 szkół realnych, które funkcjonowały w wymienionym okresie, 15 spełniało warunki niezbędne do przeprowadzenia matury. Za przestrzeganie całej procedury dotyczącej egzaminu odpowiadali dyrektorzy zakładów, a w razie nieobsadzenia tych stanowisk – zastępcy dyrektorów, zwani też kierownikami. W latach 1872/73 – 1917/18 było ich 45. Przewodniczącymi komisji podczas matury ustnej byli krajowi inspektorzy szkolni, ewentualnie delegaci RSK. Wybierano ich spośród członków RSK, osób przydzielonych do biur tej instytucji, pracowników wyższych uczelni, najczęściej technicznych oraz dyrektorów innych szkół realnych. W okresie objętym niniejszym opracowaniem funkcję przewodniczących pełniło 33 urzędników. Nadzór nad największą liczbą matur (73) sprawował Jan Nepomucen Franke – przewodniczący działającej przy RSK Sekcji Szkół Zawodowych, Realnych i Przemysłowych. W latach 1872/73 – 1913/14 egzamin dojrzałości zdało 7051 abiturientów. Stanowili oni 84,2% tych, którzy podeszli do części ustnej. Najwięcej osób zdało maturę w I Szkole Realnej we Lwowie (1801) i I Szkole Realnej w Krakowie (1739). Najbardziej znanym absolwentem tej drugiej placówki był Józef Beck – minister spraw zagranicznych II Rzeczypospolitej w latach 1932–1939. W specyficznym okresie I wojny światowej egzamin dojrzałości zdało około 750 osób, w tym prawie 46% na mocy specjalnych przepisów, pozwalających uczniom udającym się na front składać w trybie przyspieszonym maturę wojenną. Wkrótce po odzyskaniu przez Polskę niepodległości szkoły realne zostały przekształcone w gimnazja. Te z nich, które po II wojnie światowej pozostały w granicach Polski, funkcjonują do dnia dzisiejszego.
Matura examinations in Galician real schools (realschule) were introduced in1872, after the schooling period had been extended from six to seven years.The written matura examination consisted of an essay (then called an enclosedpaper) in the language used during lectures, an essay in the state language, i.e. in German,a translation from German into the lecture language or vice versa, a translation from French into the lecture language, a mathematical task, and a task from descriptive geometry. During the autonomous period in Galicia, the lecture language in all134 Tadeusz Ochenduszko real schools was Polish. Five hours each were allotted for an essay in Polish and tasks in descriptive geometry; four hours each for an essay in German and mathematical tasks; three hours each for translations from German into Polish (or vice versa) and for translations from French into Polish.In the oral part, however, students had to take one language, geography and history (one subject back then), mathematics, natural history (combination of physics,chemistry, geography and biology), physics and chemistry. During the oral part, the committee was chaired by: the chairman, who was usually the national inspector of secondary schools or a delegate of the National School Council (NSC), the headmaster and all teachers who taught classes in the last grade, i.e. the seventh grade. The matura exam was a public examination, similar to the defense of a doctoral thesis.Therefore, it could be listened to by bystanders. Out of 18 real schools that functioned during the described period, 15 met the conditions necessary to organize the matura exam. The principals of these establishments were responsible for observing the rules during the entire examination procedure,and if their positions were vacant, the responsibility fell on the vice principals, also known as managers. Between 1872-1873 and 1917-1918 there were 45 of these individuals.The chairmen of the oral matura exam committees were national school inspectors or, alternatively, NSC delegates. They were elected from among the members of NSC, people assigned to the offices of this institution, employees of universities, usually technical ones, and directors of other real schools. During the period of interest, 33 officials served as chairmen. Jan Nepomucen Franke – chairman of the Section of Vocational, Real and Industrial Schools operating at the NSC – supervised the largest number of matura examinations (73).In the years 1872-1873 and 1913-1914 the matura exam was passed by 7051 students. They constituted 84.2% of those who took the oral part. The largest number of students passed the exam in the First Realschule in Lviv (1801) and the First Realschule in Cracow (1739). The most famous graduate of the Cracow institution was Jozef Beck, who became Minister of Foreign Affairs of the Second Polish Republic from 1932 to 1939. During the specific period of World War I, approximately 750 students passed their matura exams, of which nearly 46% passed under special regulations allowing students going to the front to take the war matura exam in a streamlined mode. Soon after Poland regained its independence, real schools were transformed into gymnasiums.Those that remained within the Polish borders after World War II continue to function to this day.
Źródło:
Prace Historyczno-Archiwalne; 2021, Tom XXX; 113-134
1231-3335
Pojawia się w:
Prace Historyczno-Archiwalne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Servant Leadership as a Predictor of High School Principals’ Organizational Trust
Autorzy:
Pouramiri, Touba
Mehdinezhad, Vali
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1998343.pdf
Data publikacji:
2017-03-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
servant leadership
organizational trust
principals
high school
Opis:
The aim of this study was to investigate servant leadership as a predictor of high school principals’ organizational trust. A correlational research method was utilized in this study. The sample population consisted of 103 subjects, of whom 52 were male and 51 female. Page and Wong’s servant leadership questionnaire and Ellonen, Blomqvist and Puumalainen’s Organizational Trust questionnaire were used. Cronbach’s alpha was 0.90 for the servant leadership questionnaire and 0.93 for the organizational trust questionnaire. Pearson’s correlation coefficient and stepwise regression were utilized for data analysis. Results revealed that there is a positive and significant relationship between servant leadership and organizational trust. Stepwise regression analysis revealed that among the components of servant leadership, components create a spirit of leadership (35%) in the first step while the prospective component (6%) in the second step was the most predictive of organizational trust. In fact, these two components together explained 41% of the variance in organizational trust.
Źródło:
The New Educational Review; 2017, 47; 116-124
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Zagrożenia we współczesnej szkole na przykładzie szkół podstawowych i ponadpodstawowych w mieście średniej wielkości w Polsce
Risks in contemporary schools based on the example of primary and secondary schools in a medium-sized city in Poland
Autorzy:
Szynowski, Ryszard
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/32304161.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Fundacja PSC
Tematy:
risks
school
medium-sized city
principals
teachers
students
Opis:
This paper discusses security in schools. It analyzes similarities and differences in the evaluation of risks, their types and the scale of their occurrence in the opinion of principals, teachers and students of primary and secondary schools. The research was conducted in primary and secondary schools in a medium-sized city in Poland. It is the first security-related research conducted under the “Safe School” program of the Ministry of National Education in that city. The purpose of the research was to answer the question of how the respective groups of stakeholders (principals, teachers, and students) see risks at schools and what the similarities and differences are in their respective perceptions of the escalation of those risks.
Źródło:
Alcumena. Pismo Interdyscyplinarne; 2023, 4(16); 213-230
2719-9851
Pojawia się w:
Alcumena. Pismo Interdyscyplinarne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Successful School Leadership in Times of COVID-19 Pandemic: Fostering Resilience in Teachers and Schools in Poland
Skuteczne przywództwo w szkole w czasie pandemii COVID-19: Wspieranie adaptacyjności nauczycieli i szkół w Polsce
Autorzy:
Madalińska-Michalak, Joanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2010426.pdf
Data publikacji:
2021
Wydawca:
Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie. Instytut Spraw Społecznych
Tematy:
educational leadership
successful school leadership
school principals
education in Poland
education and school leading during the COVID-19 pandemic
leadership practices in nurturing resilience
skuteczne przywództwo w szkole
dyrektorzy szkół
edukacja w Polsce
praktyki przywódcze w pielęgnowaniu adaptacyjności szkół i nauczycieli
edukacja i przewodzenie szkołom w dobie pandemii COVID-19
przywództwo edukacyjne
Opis:
This paper analyses the successful school principals’ leadership practices in supporting school and teachers’ resilience in the context of the COVID-19 pandemic. The research reported in this paper asks the question: what are the successful leaders’ main ways of supporting resilience in schools and teachers in Poland for maximising the possible positive outcomes of remote education in times of the COVID-19 pandemic? Drawing on five case studies, the paper shows seven core successful school leadership practices – sustaining education service delivery and innovations; planning in a context of uncertainty and responding to changes in national policy; re-framing and extending “Health & Safety” policies based on health and education data; leadership across the school; provision of an inclusive curriculum; inclusive partnership with children’s families; and teachers’ motivation, commitment and professional development. The paper concludes with implications for further research and with questions on school principals’ role in building back more resilient education systems.
W artykule podjęto problematykę skutecznych praktyk przywódczych dyrektorów szkół w zakresie wspierania zdolności adaptacji szkół i nauczycieli w czasie pandemii COVID-19. Prezentowane analizy skupiają się wokół odpowiedzi na podstawowe pytanie badawcze: jakie są główne sposoby działania skutecznych liderów na rzecz wspierania adaptacji szkół i nauczycieli w Polsce do nowych warunków w celu maksymalizacji możliwych pozytywnych rezultatów zdalnej edukacji w czasach pandemii COVID-19? W badaniach wykorzystano metodę studium przypadku. Odwołując się do pięciu studiów przypadków, przedstawiono siedem podstawowych praktyk skutecznego przywództwa w szkołach: podtrzymywanie świadczenia usług edukacyjnych i wprowadzanie innowacji; planowanie w kontekście niepewności i reagowanie na zmiany w polityce krajowej; przeformułowanie i rozszerzenie polityki bezpieczeństwa i higieny pracy w oparciu o dane dotyczące zdrowia i edukacji; przywództwo w całej szkole; zapewnienie integracyjnego programu nauczania; inkluzywne integracyjne partnerstwo z rodzinami dzieci oraz motywację, zaangażowanie i rozwój zawodowy nauczycieli. W artykule zaprezentowano implikacje dla dalszych badań oraz pytania dotyczące roli dyrektorów szkół w budowaniu bardziej odpornych systemów edukacyjnych.
Źródło:
Labor et Educatio; 2021, 9; 83-101
2353-4745
2544-0179
Pojawia się w:
Labor et Educatio
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Wojenne egzaminy dojrzałości w galicyjskich szkołach średnich w latach 1914/15 – 1917/18
Wartime matura exams in Galician schools in the years 1914–1915 and 1917–1918
Autorzy:
Ochenduszko, Tadeusz
Kamińska-Kwak, Jolanta
Pezda, Janusz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1573878.pdf
Data publikacji:
2020-12
Wydawca:
Archiwum Państwowe w Rzeszowie
Tematy:
wojenne egzaminy dojrzałości
gimnazja w galicji
szkoły realne w galicji
przepisy
prawne regulujące matury wojenne
dyrektorzy i kierownicy gimnazjów w galicji
dyrektorzy i kierownicy szkół realnych w galicji
rada szkolna krajowa we lwowie
wartime matura exams
gymnasiums in galicia
secondary schools in galicia
wartime
matura exam regulations
principals and assistant principals of gymnasiums in
galicia
principals and assistant principals of secondary schools in galicia
national
school council in lviv.
Opis:
W 1850 r. w austriackich szkołach średnich, tzn. w gimnazjach i szkołach realnych, wprowadzona została matura. Jej głównym celem było sprawdzenie, czy absolwenci są dojrzałymi obywatelami przygotowanymi do studiów. W Galicji w roku szkolnym 1913/14 prawo do przeprowadzania egzaminów maturalnych miały 50 gimnazjów państwowych męskich i 11 szkół realnych. Po wybuchu I wojny światowej wśród powołanych do wojska znalazło się sporo uczniów z najstarszych klas szkół średnich. Władze oświatowe, tj. Ministerstwo Wyznań i Oświaty w Wiedniu i Rada Szkolna Krajowa we Lwowie uznały, że młodzież zdobywa dojrzałość nie tylko na zajęciach szkolnych, ale także, służąc ojczyźnie podczas wojny. Przyjęto zasadę, że uczniowie, którzy znaleźli się w siłach zbrojnych, nie mogą z tego powodu ponosić strat. Dlatego czas spędzony w wojsku wliczono im do ośmioletniego cyklu nauczania w gimnazjach bądź siedmioletniego w szkołach realnych. Chcąc zrealizować ten zamiar, Ministerstwo wydało szereg rozporządzeń. Najważniejszym z nich był dekret z 8 X 1914 r., na mocy którego wprowadzona została „matura wojenna”. Uczniowie, którzy już służyli w wojsku uzyskali prawo do urlopu w celu zdania egzaminu dojrzałości, a uczniowie, którzy otrzymali powołanie do sił zbrojnych, nabyli prawo do niezwłocznego przystąpienia do matury. Dyrektorzy i kierownicy szkół zobowiązani zostali do zorganizowania egzaminu państwowego dla każdego poborowego w dogodnym dla niego terminie. Przepisami matury wojennej objęte zostały także formacje ochotnicze, m.in. Legiony Polskie. Władzom szkolnym udało się zorganizować maturę w 47 gimnazjach i 10 szkołach realnych. Komisje rzeprowadzające wojenny egzamin dojrzałości uzyskały prawo zastosowania uproszczonej procedury. Pozwolono też na zredukowanie ich składu osobowego. Tworzyli je dyrektor (lub kierownik) oraz kilku reprezentantów nauczycieli, którzy uczyli przedmiotów egzaminacyjnych. Komisja, na podstawie dotychczasowej wiedzy o zdającym, mogła zwolnić go z niektórych bądź ze wszystkich przedmiotów, zarówno podczas pisemnej, jak i ustnej części matury. Członkowie komisji, jeżeli uznali, że siedzący przed nimi były uczeń jest dojrzały, mogli zaliczyć mu egzamin bez kontrolowania wiedzy. W praktyce podczas I wojny światowej na 4179 gimnazjalistów, którzy zdali maturę, 1745 osób, tj. 41,76%, skorzystało z wojennej procedury. Natomiast na 745 uczniów szkół realnych nadzwyczajne rozwiązania prawne zastosowano do 341 osób, tj. 45,77%. Doświadczenia organizacyjne i dydaktyczne z nadzwyczajnego trybu przeprowadzania egzaminów dojrzałości wykorzystane zostały w odrodzonym państwie polskim podczas walk o jego granice, a także później, przy organizowaniu tajnego nauczania podczas II wojny światowej.
In 1850, the matura exam was introduced in Austrian secondary schools, i.e. gymnasiums and secondary schools (Realschule). Its main goal was to ascertain whether the graduates are mature citizens prepared for university. In Galicia, in the school year 1913–1914, 50 state male gymnasiums and 11 secondary schools had the right to conduct matura examinations. After the outbreak of World War I, many students from the oldest grades of secondary schools were drafted into the army. The educational authorities, i.e. the Ministry of Religious Affairs and Education in Vienna and the National School Council in Lviv, recognized that young people gained maturity not only during the classes, but also by serving their homeland during the war. As a result, they adopted the principle that students who find themselves in the armed forces cannot suffer because of it. That is why, the authorities included the time spent in the army in the eight-year study cycle in gymnasiums or the seven-year cycle in secondary schools. In order to implement this change, the Ministry issued a number of regulations. The most important one of them was the decree of October 8, 1914, on the basis of which the ‘wartime matura exam’ was introduced. Students who had already served in the army obtained the right to take a leave, so they could pass the matura exami74 Tadeusz Ochenduszko nation, and students who were called up to the armed forces acquired the right to immediately take the matura exam. School principals and assistant principals were obliged to organize a state examination for each conscript at a convenient time for said conscript. The regulations of the wartime matura exam applied also to the voluntary military formations, including Polish Legions. School authorities managed to organize the matura exam in 47 gymnasiums and in 10 secondary schools. The commissions conducting the wartime matura exam obtained the right to apply a simplified procedure. The amount of teachers present for an examination could be reduced. The commissions were made up of the principal (or assistant principal) and several teachers’ representatives who taught the examination subjects. Based on the previous knowledge about the candidate, the commission could exempt him from some or all of the subjects, both during the written and oral part of the matura exam. The commission’s members, if they felt that the former student sitting in front of them was mature, could declare the exam passed without checking the student’s knowledge. In practice, during World War I, out of 4179 gymnasium students who passed the matura exam, 1745, i.e. 41.76%, benefited from the wartime regulation. On the other hand, out of 745 students from secondary schools, the extraordinary regulations were applied to 341, i.e. 45.77%. The organizational and didactic experience in the unusual mode of conducting the matura exams was used in the reborn Polish state during the struggle for its borders, and later, in the organizing of underground education during World War II.
Źródło:
Prace Historyczno-Archiwalne; 2020, 32; 51-74
1231-3335
Pojawia się w:
Prace Historyczno-Archiwalne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 16

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies