Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "pre-school education teacher" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 29
Tytuł:
Jak wspierać nieśmiałe dziecko w wieku przedszkolnym?
How to support the timid child of preschool age?
Autorzy:
Bitner, Wioleta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2166262.pdf
Data publikacji:
2022-12
Wydawca:
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Chełmie
Tematy:
early childhood shyness
timid child
pre-school education teacher
bibliotherapy
Opis:
The author's task is to reflect on research rarely undertaken in pedagogy from the theoretical and research perspective: How to support for the timid child in the perception of pre-school education teachers? The article analyzes the image of a shy preschool child and the scope of help provided by a kindergarten teacher. like bibliotherapy.
Źródło:
Scientific Bulletin of Chełm - Section of Pedagogy; 2022, 1; 143-161
2084-6770
Pojawia się w:
Scientific Bulletin of Chełm - Section of Pedagogy
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Obraz i wsparcie dziecka nieśmiałego w percepcji nauczycieli edukacji przedszkolnej
A picture of and support for the timid child in the perception of pre-school education teachers
Autorzy:
Mróz, Małgorzata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2216315.pdf
Data publikacji:
2019-07-01
Wydawca:
Akademia Humanistyczno-Ekonomiczna w Łodzi
Tematy:
nieśmiałość
dziecko nieśmiałe
dziecko w wieku przedszkolnym
nauczyciel edukacji przedszkolnej
timidity
timid child
pre-school child
pre-school education teacher
Opis:
W niniejszym artykule dokonano analizy obrazu dziecka nieśmiałego w wieku przedszkolnym i zakresu udzielanej mu pomocy ze strony nauczyciela edukacji przedszkolnej. Opisano, z jakimi trudnościami zmaga się dziecko nieśmiałe w wieku przedszkolnym, i na tej podstawie wskazano proponowane oddziaływania pedagogiczne wobec dziecka nieśmiałego w wieku przedszkolnym ze strony nauczyciela.
This article analyses the image of a shy child of pre-school age and the scope of assistance provided to him/her by the pre-school education teacher. The difficulties that a shy child faces in pre-school are discussed and pedagogical solutions advanced.
Źródło:
Kultura i Wychowanie; 2019, 15, 1; 213-224
2544-9427
2083-2923
Pojawia się w:
Kultura i Wychowanie
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Alternatywne metody nauki czytania dzieci w wieku przedszkolnym
Alternative methods of teaching pre-school children to read
Autorzy:
Waszczuk, Joanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1191741.pdf
Data publikacji:
2020-01-31
Wydawca:
Akademia Bialska Nauk Stosowanych im. Jana Pawła II w Białej Podlaskiej
Tematy:
alternatywne metody nauki czytania
nauczyciele wychowania przedszkolnego
dzieci w wieku przedszkolnym
alternative methods of teaching to read
pre-school education teacher
pre-school children
Opis:
W Polsce na przestrzeni ostatnich lat pojawiło się wiele nowych koncepcji nauki czytania umownie nazywanych „metodami”. Do najbardziej znanych zaliczyć można: Metodę Dobrego Startu M. Bogdanowicz, symultaniczno-sekwencyjną metodę nauki czytania J. Cieszyńskiej, metodę fonetyczno-literowo-barwną B. Rocławskiego, czy sojusz metod E. Arciszewskiej. Prezentowane metody alternatywne dają sposobność prowadzenia nauki w sposób rzec można „niezauważalny” przez dziecko, w sposób, który jest dla niego zabawą, poszukiwaniem, a w żadnym przypadku nie jest obciążeniem. Wdrożenie wyżej wymienionych koncepcji edukacji czytelniczej na etapie edukacji przedszkolnej ma na celu przygotowanie dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej. Za to ważne zadanie odpowiedzialni są nauczyciele. Dlatego też postanowiono określić, jaka jest wśród nauczycieli wychowania przedszkolnego znajomość alternatywnych metod nauki czytania, czy i które z nich stosują w praktyce? Czy istnieje potrzeba poszukiwania, stosowania nowych, innowacyjnych sposobów nauki czytania dzieci już w wieku przedszkolnym? Jest to istotne zagadnienie, ponieważ teoretycy w dziedzinie edukacji, jak i nauczyciele praktycy od lat poszukują optymalnej, najbardziej efektywnej metody przygotowującej dzieci w wieku przed-szkolnym do podjęcia nauki czytania w szkole podstawowej. W badaniach wykorzystano metodę sondażu diagnostycznego, techniką była ankieta. Wyniki badań pozwoliły wskazać znane oraz wykorzystywane przez nauczycieli wychowania przedszkolnego alternatywne metody nauki czytania. Niestety po podsumowaniu powyższych rozważań nasuwa się refleksja, iż nowatorskie rozwiązania edukacyjne owszem pojawiają się na szczeblu wychowania przedszkolnego, jednak nie w wystarczającym zakresie.
In recent years many new conceptions of teaching how to read appeared in Poland, which are conventionally called “methods”. The best known of them include: the Good Start Method by M. Bogdanowicz, the simultaneous-sequential method of teaching to read by J. Cieszyńska, the phonetic-literal-coloured method by B. Rocławski, or the alliance of methods by E. Arciszewska. The presented alternative methods give the opportunity to conduct teaching in the way that is “imperceptible” by a child and which he or she perceives as fun or pursuit , rather than burden.. The implementation of the above-mentioned conception of teaching to read at the stage of kindergarten aims at preparing a child to start education at primary school. It is the teachers who are responsible for this important task. Hence, it was decided to analyse the knowledge of alternative methods of teaching to read among the teachers of pre-school education: if and which of these methods are applied by them in practice? Is there a need to seek or to use new, innovative ways of teaching pre-school children to read? It is a crucial question for both education theorists and teaching practitioners who have long been looking for the most effective and optimal method preparing pre-school children to start teaching to read at primary school. A diagnostic survey method was used in the research, and the technique was a questionnaire. The results of the conducted research allowed to indicate the alternative methods of teaching to read, known and used among the teachers of pre-school education. Unfortunately, summarizing the above considerations implies that ground-breaking educational solutions, thought appearing at the level of pre-school education—are not present in a insufficient degree.
Źródło:
Rozprawy Społeczne; 2019, 13, 3; 84-95
2081-6081
Pojawia się w:
Rozprawy Społeczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Czynniki warunkujące realizację innowacji pedagogicznych w przedszkolu
The Factors Conditioning Implementation of Pedagogical Innovations in a Pre-School Institution
Autorzy:
Nowak, Natalia
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/11542522.pdf
Data publikacji:
2022
Wydawca:
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu
Tematy:
innowacje pedagogiczne
czynniki warunkujące realizację innowacji pedagogicznych
przedszkole
nauczyciel wychowania przedszkolnego
pedagogical innovations
factors conditioning implementation of pedagogical innovation
pre-school institution
pre-school education teacher
Opis:
Innowacje pedagogiczne mogą stanowić punkt wyjścia do podejmowania zmian w edukacji. Konieczne jest poszukiwanie nowych alternatywnych rozwiązań, które stanowić będą motywację do samodoskonalenia nauczycieli i zaspokojenia potrzeb dzieci. Znajomość czynników warunkujących realizację innowacji pedagogicznych w przedszkolach zwiększa szansę na przeanalizowanie ich w kontekście działań placówki, w której podejmuje się próby wdrażania nowatorskich rozwiązań. Przedmiotem rozważań w tym artykule są czynniki warunkujące realizację innowacji pedagogicznych w przedszkolach w ujęciu teoretycznym i wyników badań własnych.
The pedagogical innovations may constitute a starting point for effecting changes in the education system. Search for the new, alternative solutions which will become a motivation for self-development of teachers and which will satisfy needs of children is necessary. The knowledge regarding the factors conditioning implementation of pedagogical innovations in pre-school institutions increases the chances of analyzing these factors in the context of operations of the institution where attempts are being made at implementing innovative solutions. The subject of the deliberations presented in this paper consist of the factors conditioning implementation of pedagogical innovations in pre-school institutions in the theoretical approach and in consideration of the results of own studies.
Źródło:
Eruditio et Ars; 2022, 5, 2; 183-212
2545-2363
Pojawia się w:
Eruditio et Ars
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Love in parenting, upbringing and education of the infants (Contribution to the history of institutional pre-school education in the 19th century using the example of Trnava town)
Autorzy:
Lopatková, Zuzana
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2212063.pdf
Data publikacji:
2020-02-07
Wydawca:
Akademia Humanistyczno-Ekonomiczna w Łodzi
Tematy:
pre-school education
education
teacher
history
love
Opis:
The establishment of pre-primary educational institutions, brought recognition to pre-schools in most countries as the most appropriate place for the preparation of a child for life and school. From the beginning of institutional or private efforts to educate young children in theory and practical subjects, there were efforts to conceive pre-school educational institutions on the principles of holistic development with a deep understanding of the world of children and their psyche, as well as to prepare suitable teachers for these children. The existence of a pre-school in Trnava, demonstrates that this was in place from the start of the 19th century, and especially in activities of teacher Anthony Rehlingen.
Źródło:
Kultura i Wychowanie; 2019, 16, 2; 59-73
2544-9427
2083-2923
Pojawia się w:
Kultura i Wychowanie
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Male kindergarten teachers in the perception of parents in the context of social trust
Mężczyzna – nauczyciel wychowania przedszkolnego w percepcji rodziców w kontekście zaufania społecznego
Autorzy:
Koperna, Paulina
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/544930.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
Tematy:
gender stereotypes
kindergarten teacher
male teacher
pre-school education
pre-school pedagogy
social trust
teacher profession stereotypes
Opis:
People have a high degree of social confidence and trust in the profession of a teacher. From the social point of view, its representatives carry out special tasks concerning a high regard for the public interest — in this case, the education of the young generations. Therefore, the work of teachers, including preschool teachers, is almost always observed and socially evaluated. It is formally and substantively evaluated by supervision authorities and by society, including children’s parents. The article presents preliminary research on the parents’ perception of male teachers in kindergarten in the context of social trust. The results show that the respondents feel discomfort due to gender stereotypes about men working with children and about the profession of teaching. However, having contact with a male kindergarten teacher alleviates this discomfort, improves the teacher’s assessment of his profession, and increases parents’ confidence in his actions.
Źródło:
Przegląd Pedagogiczny; 2019, 2; 337-348
1897-6557
Pojawia się w:
Przegląd Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Edukacja przedszkolna. Pomiędzy paradygmatem technologicznym a humanistycznym
Pre-school Education. Between the Paradigms of Technology and Humanism
Autorzy:
Paprotna, Gabriela
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1808276.pdf
Data publikacji:
2019-09-24
Wydawca:
Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
Tematy:
pre-school education
technological paradigm
humanistic paradigm
child
teacher
Opis:
Pre-school education, as the first level of general human education, has been an important area in the 40-year work of the Department of Early Childhood Education and Media Pedagogy. During these years, the reality of pre-school education has undergone (and is still undergoing) a peculiar transition from the technological paradigm to the humanistic paradigm. In the technological approach, based on positive philosophy and behaviorism, the axis of education was the curriculum, and its central figure was the teacher. The role of the child consisted in adapting to the curriculum and the requirements of the kindergarten. Children’s needs and their capabilities were not exhibited in the process of education. In the education based on a humanistic approach, derived from anti-intellectual naturalism, pedagogical progressivism and humanistic psychology, the central figure is the child, and the main purpose of education is to support his/her development. The teacher is to be a helper, a guide and is to allow the child to grow according to his/her own developmental potential. Thus, the curriculum no longer plays the most important role, but the child does – the entity. Parents have also been involved in the process of pre-school education, and they have also gained a sense of subjectivity. Due to the fact that changes in education do not take place quickly, and the pre-school education system has been firmly fixed for several decades, it can be said that currently pre-school education is in the stage of searching for its (new) path. Some elements of the technological system are still present, but we also observe many changes towards humanistic, subjective education.
Źródło:
Chowanna; 2019; 199-214
0137-706X
2353-9682
Pojawia się w:
Chowanna
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
KOMPETENCJE SPOŁECZNE NAUCZYCIELI EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ I WCZESNOSZKOLNEJ NA PRZEŁOMIE XX I XXI WIEKU
SOCIAL COMPETENCES OF TEACHERS OF PRE-SCHOOL AND EARLY CHILDHOOD EDUCATION AT THE TURN OF THE 20TH AND 21ST CENTURY
Autorzy:
Wojciech, Walat
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/479189.pdf
Data publikacji:
2017-12-20
Wydawca:
Uniwersytet Zielonogórski. Instytut Inżynierii Bezpieczeństwa i Nauk o Pracy. Polskie Towarzystwo Profesjologiczne.
Tematy:
nauczyciel
kompetencje społeczne nauczyciela
edukacja przedszkolna
edu-kacja wczesnoszkolna
teacher
social competence teacher
pre-school education
early school education
Opis:
Na przełomie XX/XXI wieku okazało się, iż kompetencje społeczne nauczycieli są równie istotne jak te, które dotychczas mocno akcentowano i szeroko opisywano, czyli kompetencje merytoryczne, psychologiczno-pedagogiczne i dydaktyczno-metodyczne. Współcześnie zwraca się szczególną uwagę na to, iż nauczyciel, który opanował takie cechy jak asertywność, empa-tia, współpraca, umiejętność budowania autorytetu, łatwość komunikacji czy efektywne radze-nie sobie w sytuacjach stresowych jest właściwie przygotowany do pracy w przedszkolu i kla-sach początkowych szkoły podstawowej. To właśnie na początku edukacji dzieci i uczniowie powinni trafić na takiego przewodnika po świecie kształcenia, który swoją wiedzą, umiejętno-ściami, a przede wszystkim osobowością sprawi, że z pasją zaczną pogłębiać swą wiedzę oraz doskona-lić umiejętności.
At the turn of the 20th and 21st century, it turned out that the social competences of teachers are as important as those that have so far been emphasized and described extensively, i.e. content-based, psycho-pedagogic and didactic-methodical competences. Nowadays, special attention is paid to the fact that a teacher who has mastered assertiveness, empathy, cooperation, ability to build authority, ease of communication or effective coping in stressful situations is properly prepared for work in the kindergarten and primary school. It is at the beginning of education that children and pupils should find such a teacher-guide in the world of education, which with their knowledge, skills and first of all personality will make them passionate to deepen their knowledge and improve their skills.
Źródło:
Problemy Profesjologii; 2017, 2; 69-78
1895-197X
Pojawia się w:
Problemy Profesjologii
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Początkujący nauczyciel przedszkola we wspólnocie zawodowej. Od niepewności ku pełnemu uczestnictwu w socjokulturowych praktykach
Novice kindergarten teacher in a professional community. From uncertainty to full participation in sociocultural practices
Autorzy:
Grochowalska, Magdalena
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/549783.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
Tematy:
początkujący nauczyciel; wspólnota nauczycieli; socjalizacja nauczycieli; kultura przedszkola; edukacja przedszkolna
novice teacher; teacher community; teacher socialization; culture of pre-school; pre-school education
Opis:
The paper aims at presenting the social dimension of learning the profession by a novice kindergarten teacher, the importance of participation in sociocultural practices of the community in this process. The author develops the hypothesis that only participation of the novice in the activities of the teaching community gradually converts a person into a teacher. First, the author describes the basic term for discussion – “community” perceived in the cultural perspective, with the emphasis on two dimensions: cooperation and trust. Then, the novice’s involvement in the community matters and finding one’s place there is reviewed. The conclusion includes the discussion about forming a support network to allow the novice to participate in the discourse on the undertaken activities.
Celem artykułu jest przedstawienie społecznego wymiaru uczenia się profesji przez początkującego nauczyciela przedszkola, wagi, jaką w tym procesie może zajmować uczestniczenie w socjokulturowych praktykach wspólnoty. Autorka rozwija tezę, iż jedynie partycypacja nowicjusza w działaniach wspólnoty nauczycieli prowadzi do stopniowego stawania się nauczycielem. W pierwszej kolejności omówione jest podstawowe dla rozważań pojęcie wspólnoty postrzeganej w optyce kulturowej, ze zwróceniem uwagi na dwa wymiary: współpracę i zaufanie. Następnie podjęty jest wątek zaangażowania się nowicjusza w sprawy wspólnoty, odnajdywania w niej swojego miejsca. Na zakończenie omówiona jest rola tworzenia sieci wsparcia umożliwiającej nowicjuszowi partycypację w dyskursie na temat podejmowanych aktywności.
Źródło:
Forum Pedagogiczne; 2020, 10, 1
2083-6325
Pojawia się w:
Forum Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Computer in the Culture of a Contemporary Pre-school Child
Autorzy:
Watoła, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/29520350.pdf
Data publikacji:
2006-12-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
Pre-school education
child education
teacher’s promotion
computer
computer programmes
programme basis
school success
effectiveness
Opis:
Computer is used in many areas of a contemporary kindergarten’s work. The article presents selected research results concerning the ways of using a computer and appropriate computer programmes in the work of the kindergarten headmaster, administrative workers and in teachers’ educational and didactic work. It also presents chosen elements of the present record of educational law and the programme basis of pre-school education.
Źródło:
The New Educational Review; 2006, 10; 245-255
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Crossing Steam and Media Literacy at Preschool and Primary School Levels: Teacher Training, Workshop Planning, its Implementation, Monitoring and Assessment
Autorzy:
Tomé, Vitor
S. De Abreu, Belinha
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2150830.pdf
Data publikacji:
2022
Wydawca:
Univerzita sv. Cyrila a Metoda. Fakulta masmediálnej komunikácie
Tematy:
Education
Media Literacy
In-Service Teacher Training Pre-School Children
Primary School
Children
STEAM
Opis:
Seventeen workshops on STEAM and Media Literacy, involving 500 children aged 3-10, their families and other community members, in a pandemic context, was the end result of the third phase of the ‘Digital Citizenship Academy’. This community-based action research project began in early 2015, in a Lisbon neighbourhood of Portugal. The workshops were planned, implemented, monitored and assessed by 29 teachers during an online training initially planned to be developed on site. Despite the Covid-19 outbreak, teachers implemented strategies to overcome the lack of resources and autonomy of many students, especially younger ones, and the training focus remained on the production of scientific, artistic, technological, but also media content. The workshops allowed the creation of media and STEAM products primarily focused on the arts, but in which science, technology, engineering and mathematics were present. Results point to the fact that STEAM projects gain in relevance when associated with Media Literacy activities, and vice versa. Although there is a general feeling that the situation resulting from the pandemic prevented the achievement of more significant results, the training course was suitable to pedagogical practices, provided an opportunity for sharing of experiences, practices and ideas, fostered cooperation and interdisciplinary, and resulted in useful resources.
Źródło:
Media Literacy and Academic Research; 2022, 5, 1; 161-177
2585-8726
Pojawia się w:
Media Literacy and Academic Research
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
System edukacji oraz kształcenie nauczycieli wychowania przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej w Norwegii
Education system and teachers training for pre-school and early childhood education in Norway
Autorzy:
Michalczuk, Karol
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/28311080.pdf
Data publikacji:
2021
Wydawca:
Państwowa Akademia Nauk Stosowanych we Włocławku
Tematy:
nauczyciel
kształcenie nauczycieli
wychowanie przedszkolne
edukacja wczesnoszkolna
Norwegia
teacher
teacher training
pre-school education
early childhood education
Norway
Opis:
Artykuł prezentuje problematykę związaną z norweskim systemem edukacji, zwracając szczególną uwagę na edukację przedszkolną i początkowy etap edukacji szkolnej, a także system kształcenia nauczycieli wychowania przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej w Norwegii. Doboru treści dokonano na podstawie analizy literatury przedmiotu, ramowego planu nauczania obowiązującego w przedszkolach norweskich oraz podstawy programowej przedmiotów szkolnych w norweskim systemie edukacyjnym, aktach prawnych oraz oferty Uniwersytetu OsloMet w Oslo. Oparto się tu również na raportach i analizach statystycznych z norweskich baz danych dostępnych w Internecie oraz własnych doświadczeniach, wynikających z wieloletniej pracy w norweskim systemie edukacji.
The article presents issues related to the Norwegian education system, paying particular attention to pre-school education and the initial stage of school education, as well as the system of educating teachers in pre-school and early childhood education in Norway. The content was selected based on a sources analysis, the framework plan for kindergartens in Norway, the curriculum of school subjects in the Norwegian education system, legal acts, and the offers of the University of OsloMet in Oslo. The article was also based on reports and statistical analyzes from Norwegian databases available on the Internet and as well as on own experience resulting from many years of work in the Norwegian education system.
Źródło:
Zeszyty Naukowe Zbliżenia Cywilizacyjne; 2021, 17, 4; 175-195
1896-4087
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe Zbliżenia Cywilizacyjne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Zachowania prozdrowotne krakowskich nauczycieli wychowania przedszkolnego
Pro-health behaviors of pre-school education teachers from Krakow
Autorzy:
Matusiewicz, Paulina
Kosiba, Grażyna
Wrześniewski, Krzysztof
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/464728.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Akademia Wychowania Fizycznego we Wrocławiu
Tematy:
zachowania prozdrowotne
nauczyciel
wychowanie przedszkolne
pro-health behaviors
teacher
pre-school education
Opis:
Cel badań. Celem badań była charakterystyka zachowań prozdrowotnych krakowskich nauczycieli wychowania przedszkolnego. Materiał i metody. Anonimowe badania przeprowadzono w 2018 r. w losowo wybranej grupie nauczycieli z krakowskich przedszkoli publicznych (n = 139) i niepublicznych (n = 43) metodą sondażu diagnostycznego. Za pomocą Inwentarza Zachowań Zdrowotnych Juczyńskiego oceniono cztery kategorie zachowań prozdrowotnych: prawidłowe nawyki żywieniowe, zachowania profilaktyczne, praktyki zdrowotne i pozytywne nastawienie psychiczne. Wyniki. Badani nauczyciele uzyskali najwyższy średni wynik w zakresie prawidłowych zachowań żywieniowych oraz pozytywnego nastawienia psychicznego, niższy w zakresie zachowań profilaktycznych, a najniższy w obszarze praktyk zdrowotnych. Wskaźnik zachowań zdrowotnych nauczycieli przedszkoli publicznych jest wyższy w porównaniu z nauczycielami placówek niepublicznych. Wnioski. Nauczyciele edukacji przedszkolnej wybiórczo przejawiają korzystne dla zdrowia zachowania, istnieje zatem konieczność (chociażby poprzez różne formy doskonalenia zawodowego) modyfikacji ich prozdrowotnych zachowań, szczególnie w tych obszarach, które są przez nich najbardziej zaniedbane: codziennych praktyk zdrowotnych i zachowań profilaktycznych.
Background. The aim of the research was to characterize health behaviors of pre-school teachers from Krakow. Material and methods. Anonymous research was conducted in 2018 in a randomly selected group of teachers from public kindergartens in Krakow (n = 139) and non-public (n = 43) by means of a diagnostic survey. Using the Inventory of Health Behavior (IZZ) by Juczyński, four categories of pro-health behaviors were assessed: correct eating habits, preventive behaviors, and health practices and positive psychological attitude. Results. The surveyed teachers obtained the highest average score in the scope of proper eating behavior and positive mental attitude, lower in the scope of preventive behaviors, and the lowest in the area of health practices. The index of health behavior of public kindergarten teachers is higher in comparison to teachers of non-public institutions. Conclusions. The pre-school teachers selectively pursue behaviors beneficial for health, so there is a necessity (for example through various forms of professional development) to modify their pro-health behavior, especially in those areas that are most neglected by them: everyday health practices and preventive behaviors.
Źródło:
Rozprawy Naukowe Akademii Wychowania Fizycznego we Wrocławiu; 2019, 64; 23-32
0239-4375
Pojawia się w:
Rozprawy Naukowe Akademii Wychowania Fizycznego we Wrocławiu
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Przygotowanie studentów edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej do współpracy z innym nauczycielem w klasie inkluzyjnej
Autorzy:
Zamkowska, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2054469.pdf
Data publikacji:
2021
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
co-teaching
teacher of pre-school and early school education
teaching strategies
pre-school and early school education
współnauczanie
nauczyciel edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej
strategie nauczania
edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna
Opis:
Celem artykułu jest prezentacja wybranych zagranicznych rozwiązań wykorzystywanych w celu wyposażenia przyszłych nauczycieli edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej w kompetencje w zakresie współnauczania. Wspólną cechą opisanych projektów jest dostarczanie możliwości obserwowania współpracujących nauczycieli, aranżowanie doświadczeń współpracy na różnych etapach procesu kształcenia oraz refleksyjna analiza tych doświadczeń. Wdrożenie opisanych rozwiązań przynosi korzyści zarówno nauczycielowi akademickiemu, jak i studentom. Nauczyciel poszerza zakres swoich doświadczeń o nowe strategie nauczania, a uczeń przygotowuje się jako refleksyjny praktyk do współpracy z innym nauczycielem w ramach klasy włączającej.
The aim of the article is to present selected foreign solutions used to equip future teachers of pre-school and early school education with the co-teaching competences. A common features of the described projects are to provide students with opportunities to observe co-teaching models, experience cooperation at various stages of the educational process, and take part in reflective analysis of these experiences. The implementation of the described solutions results in benefits for both the academic teacher and the student. The teacher expands the space of his experiences with new teaching strategies, and the student prepares himself as a reflective practitioner to co-teach in an inclusive classroom.
Źródło:
Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2021, 34, 1; 57-66
0867-2040
Pojawia się w:
Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Wyniki badań własnych dotyczących realizacji edukacji międzykulturowej w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym
The findings of the author’s research regarding the implementation of intercultural education in teaching pre-school children
Autorzy:
Christ, Magdalena
Gałka, Justyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/628929.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Uniwersytet Humanistyczno-Przyrodniczy im. Jana Długosza w Częstochowie. Wydawnictwo Uczelniane
Tematy:
edukacja międzykulturowa
edukacja globalna
nauczyciel wychowania przedszkolnego
an intercultural education
a global education
a pre-school teacher
Opis:
The objective of the paper is to present selected issues concerning the implementation of intercultural education in teaching pre-school children. It contains a theoretical introduction to the subject discussed, including definitional considerations, references to the research carried out by other authors and regarding the essence of intercultural education, as well as presentations of options for teachers’ professional development in the area of conducting intercultural education classes. The paper also presents the results of its author’s own research, the aim of which was to find out whether the content from the field of intercultural education is introduced at the level of pre-school education and what content exactly it is, whether pre-school teachers are prepared for its implementation, as well as what methods and forms they employ and which teaching materials they use. As these were quantitative and qualitative studies, the method applied was the one of a diagnostic survey, using the technique of a questionnaire, an interview and a document analysis. The research results showed that pre-school teachers have basic knowledge of intercultural education, but the quality of its implementation when working with children is significantly improved through participation in courses and trainings in this area, which teachers rarely use without being aware of such opportunities for professional development. However, they declare their willingness to take part in such activities that can contribute to expanding their methods and forms of work, and enrich the resources of didactic aids aimed at the professional implementation of intercultural education at the level of pre-school education.
Praca ma na celu prezentację wybranych zagadnień dotyczących realizacji edukacji międzykulturowej w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym. Zawiera wprowadzenie teoretyczne do poruszanego tematu, a w nim rozważania definicyjne, odwołanie do badań innych autorów, dotyczących istoty edukacji międzykulturowej, a także prezentacje możliwości doskonalenia nauczycieli w zakresie prowadzenia zajęć z edukacji międzykulturowej. W pracy zaprezentowano także wyniki badań własnych, których celem było poznanie, czy i jakie treści z zakresu edukacji międzykulturowej wprowadzane są na poziomie wychowania przedszkolnego, czy nauczyciele wychowania przedszkolnego są przygotowani do jej realizacji, a także jakie metody i formy wykorzystują oraz z jakich materiałów dydaktycznych korzystają. Były to badania ilościowo-jakościowe, podczas których wykorzystano metodę sondażu diagnostycznego, z zastosowaniem techniki ankiety, wywiadu i analizy dokumentów. Wyniki badań pokazały, że nauczyciele wychowania przedszkolnego posiadają podstawową wiedzę z zakresu edukacji międzykulturowej, jednak jakość jej realizacji w pracy  z dziećmi znacznie poprawia udział w kursach i szkoleniach z tego zakresu, z których nauczyciele rzadko korzystają, nie znając tej oferty doskonalenia zawodowego. Deklarują jednak chęć udziału w takich zajęciach, które mogą znaczenie przyczynić się do poszerzenia ich warsztatu metod i form pracy oraz wzbogacić zasób stosowanych pomocy dydaktycznych, ukierunkowanych na profesjonalną realizację edukacji międzykulturowej na poziomie wychowania przedszkolnego. 
Źródło:
Podstawy Edukacji; 2018, 11; 133-146
2081-2264
Pojawia się w:
Podstawy Edukacji
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 29

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies