Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "practical knowledge" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-13 z 13
    Tytuł:
    Wady i zalety common sense w wyjaśnianiu i rozumieniu świata społecznego
    Autorzy:
    Mendeluk, Paulina
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/426761.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Uniwersytet Papieski Jana Pawła II w Krakowie
    Tematy:
    common sense
    practical knowledge
    philosophical reflection
    political reflection
    identity
    wiedza zdroworozsądkowa
    refleksja filozoficzna
    refleksja polityczna
    tożsamość
    Opis:
    The article attempts an analysis of the so called common sense. It points to its advantages and disadvantages for the process of social world cognition. In its first part, it concentrates on selected philosophical concepts that disprove the meaning of informal reasoning. Further, the category of common sense is presented as a threat to political thought and reflection. In its second part, the article concentrates on philosophical concepts that value the influence of practical knowledge on construing identity of an individual and human cognition.
    W artykule podejmuję próbę analizy zdrowego rozsądku, czyli tak zwanego common sense. Wskazuję jego wady oraz zalety w perspektywie poznawania świata społecznego. W pierwszej części artykułu koncentruję się na wybranych koncepcjach filozoficznych, które podważają znaczenie myślenia potocznego. Następnie kategorie common sense ujmuję jako zagrożenie dla myśli oraz refleksji politycznej. Natomiast w drugiej części artykułu poświęcam uwagę koncepcjom filozoficznym, które doceniają wpływ wiedzy zdroworozsądkowej na budowanie tożsamości jednostki oraz poznanie człowieka.
    Źródło:
    Logos i Ethos; 2017, 45
    0867-8308
    Pojawia się w:
    Logos i Ethos
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    W poszukiwaniu modelu praktyk nauczycielskich – z doświadczeń i refleksji nauczyciela akademickiego (pedagoga praktyk)
    In search of a model for teaching practice – the experience and reflection of an academic teacher (practice teacher)
    Autorzy:
    Wójcik, Małgorzata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1388783.pdf
    Data publikacji:
    2014-06-30
    Wydawca:
    Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego
    Tematy:
    student
    academic teacher (practice teacher)
    teaching practice
    teacher's action
    the practice of teaching
    knowledge about the nature of reflective - critical praxis
    téchnē instrumental knowledge
    practical material
    support
    Opis:
    The theoretical basis of the teaching practice model is based on the tradition of praxis, critical theory and the psychopedagogics of creativity. Teacher’s actions are determined by the knowledge of a reflective – critical praxis and are understood to be wise and ethical, requiring application and interpretation of the theory. In their teaching practice, teachers should use both instrumental knowledge, that is téchnē and create new and valuable solutions. All this should begin with the very first teaching experiences of the students, especially in the real-life situations offered by the teaching practice. This means the process of education in the practices should be organized by an academic teacher (practice teacher). The idea is that students do not learn directly from their practice, but progress in their teaching practice from the application of theory to creation and verification of their own, new and valuable solutions. The Practice teacher supports students by organizing group and individual educational dialogue and pedagogical discourse on the practice material, and learning through research and action. The effectiveness of the teaching practice is determined by research conducted by an academic teacher using a variety of qualitative research techniques.
    Źródło:
    Problemy Wczesnej Edukacji; 2014, 25, 2; 21-44
    1734-1582
    2451-2230
    Pojawia się w:
    Problemy Wczesnej Edukacji
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The Modern Trends of Continuous Technological Education in Ukraine from the Perspective of European Integration
    Autorzy:
    ZHERNOKLIEIEV, Igor
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/455437.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    life long education
    technological education system
    European integration
    practical knowledge and skills
    technological culture
    Opis:
    The paper examines, on the basis of modern domestic and foreign scientific sources, the state and trends in the sphere of life long education in Ukraine, followed by the prospect of joining the European educational space.
    Źródło:
    Edukacja-Technika-Informatyka; 2015, 6, 1; 96-101
    2080-9069
    Pojawia się w:
    Edukacja-Technika-Informatyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The Centripetal Force of Expression: Drawing Embodied Histories into Glassblowing
    Autorzy:
    O’Connor, Erin
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2138403.pdf
    Data publikacji:
    2007-12-30
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    Embodiment
    Expression
    Practical knowledge
    Art
    Glassblowing
    Epistemology
    Ethnography
    Phenomenology
    Materiality
    Innovation
    Opis:
    Getting at the tacit understandings of an artful practice is critical in coming to understand the processes of creativity. To achieve this, the researcher, specifically the ethnographer, must place herself in the position of the maker, that is she must herself, make and create. This article provides an account of arriving at the methodological imperative of in situ ethnographic research through actual ethnographic research on the relation of maker and material. From an in situ position, it theorizes the modalities of expression in practice, from problem-solving, to personal style, to the intentional drawing in of embodied histories in practice. This incorporation of varying embodied histories into a current practice is then explored as the possibility for affecting what is recognized in the field as ”new” or ”innovative”. We will see, however, that is affect is grounded more in the corporeal revealing of unexpected aspects of the material worked up.
    Źródło:
    Qualitative Sociology Review; 2007, 3, 3; 113-134
    1733-8077
    Pojawia się w:
    Qualitative Sociology Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Synthesis of theory and practice in andragogue training
    Autorzy:
    Zubrickienė, Ilona
    Adomaitienė, Jūratė
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/451703.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Wyższa Szkoła Gospodarki Euroregionalnej im. Alcide De Gasperi w Józefowie
    Tematy:
    Andragogic studies
    vocational practice
    practical experience
    reflection
    synthesis
    theoretical and practical knowledge
    Opis:
    Th e article analyses opportunities and possibilities for synthesis of theory and practice in training of andragogues for vocational activity. Th ese opportunities disclose themselves in vocational practice of students, studying in the programme of Andragogy. Th e modern approach to relationship of theory and practice in studies supposes their unity, though coming into confl ict in the study process sometimes. It is to be emphasized that theoretical and practical training remains to be the components of an integral process. Th ey are linked into the aggregate of diff erent and complementing experiences, which becomes evident in the process of practice. It is the refl ective study model, successfully employed in vocational practice that creates conditions for application of available theoretical knowledge and practical skills in specifi c working situations, gaining of abilities and experience that are necessary for future vocational activity. Th e accomplished empiric research showed the students’ approach to the unity of theory and practice in vocational activity. It also gives evaluation to the expedience of practice for the future vocational activity of andragogues. In the process of practice the respondents disclosed diff erent aspects in employment of theoretical and practical knowledge in practical situations. Th e research also highlighted the merits and demerits of vocational practice in the process of andragogic studies, which enables the department of Andragogy to check once again the quality of implemented studies, to make corrections in the study programme and take it closer to demands of the changing situation. Th eoretical and empiric analysis enabled to ground opportunities and possibilities for the synthesis of theory and practice in the process of studies and training of andragogues for practical activity.
    Źródło:
    Journal of Modern Science; 2015, 25, 2; 369-394
    1734-2031
    Pojawia się w:
    Journal of Modern Science
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Reflective practitioners: expectations vs facts
    Autorzy:
    Witkowska, Magdalena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/917076.pdf
    Data publikacji:
    2018-11-05
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    experience
    teaching experience
    practical knowledge
    teacher autonomy
    reflection
    reflective practitioners
    auto-reflection
    self-evaluation
    teacher development
    Opis:
    Over the years of working at school teachers gain experience that is necessary for their professional development. The teaching experience may appear of little value if teachers do not reflect upon it. Reflection is the key to success in teaching. The article presents the results of a questionnaire conducted with foreign language teachers from Gorzów Wielkopolski, Poland schools who were asked about their reflection. Many teachers (95%) reported that they reflected on their teaching and even made notes (50%). The research outcomes provide interesting facts about teachers’ reflections.
    Źródło:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2010, 36, 1; 179-188
    0072-4769
    Pojawia się w:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Problems of transferring knowledge on the example of recommendations from evaluation of European Funds in Poland
    Autorzy:
    Sobieraj, Iwona
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1933032.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Politechnika Śląska. Wydawnictwo Politechniki Śląskiej
    Tematy:
    knowledge transfer
    evaluation
    recommendations
    social participation
    practical and public sociology
    transfer wiedzy
    ocena
    rekomendacje
    partycypacja społeczna
    socjologia praktyczna i publiczna
    Opis:
    This article presents the conditions of creating a system for implementing recommendations from evaluation studies which were conducted within the cohesion policy in Poland. The purpose of this analysis was to identify main problems and barriers related to the transformation of evaluation studies into practical recommendations, and to identify factors affecting the adoption and implementation of recommendations by recipients and stakeholders of evaluation. Conclusions were based on the desk research of such documents as: guidelines and procedures for the implementation of evaluation, evaluation and meta-evaluation reports, recommendation and implementation tables. The main barriers and factors favouring the transfer of knowledge from evaluation research to management practices in public administration and local governments were pointed out. The most common restrictions on use of evaluation results include: weak participation of stakeholders in the process of study planning; inconsistency between the subject of evaluation and the scope and content of recommendations; low level of knowledge of the nature and objectives of evaluation among decision-makers; lack of feedback regarding the implementation of recommendations for evaluators. The article gives reasons for the relationship among such features of the evaluation process as: openness, participation and communication skills, quality of recommendations. Evaluation studies and their social significance were shown from the perspective of dividing Michael Burawoy's sociological work into policy and public sociology.
    Źródło:
    Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska; 2019, 141; 377-386
    1641-3466
    Pojawia się w:
    Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    PROBLEM PRAWDY W FILOZOFII ARYSTOTELESA
    THE PROBLEM OF TRUTH IN THE PHILOSOPHY OF ARISTOTLE
    Autorzy:
    Duma, Tomasz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/488525.pdf
    Data publikacji:
    2013
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
    Tematy:
    Arystoteles
    prawda
    prawda w rozumieniu logicznym
    pozalogiczne aspekty prawdy
    poznanie dyskursywne (episteme)
    mądrość teoretyczna (sophia)
    mądrość praktyczna (phronesis)
    pragnienie (orexis)
    sztuka (techne)
    Aristotle
    truth
    truth in logical understanding
    extra-logical aspects of truth
    discursive knowledge (episteme)
    theoretical wisdom (sophia)
    practical wisdom (phronesis)
    desire (orexis)
    art (techne)
    Opis:
    The article deals with the problem of truth by Aristotle. The study begins a presentation of the main cognitive dispositions, mentioned in Book VI of Nicomachean Ethics, by which man achieve the truth. A next object of analysis is the truth in logical understanding. Its “place” is the intellect performing acts of judgment, standing at the basis of discursive knowledge. Having in mind that the determinants of so understood truth are things, further investigations are focused on except logical aspects of truth. Aristotle defines them, as in the case of logical truth, on the base of human cognitive dispositions, which–apart from discursive knowledge (episteme) — include theoretical wisdom (sophia), practical wisdom (phronesis), desire (orexis), and art (techne). The actions emerging from these dispositions are also a form of cognitive agreement with reality, and consequently can be considered as a kind of truth. Despite that here as well, the truth is connected with the cognitive functions, its determinants are also real things. This leads to a crucial question of the presented article which concerns the truth of things themselves. According to Author, Aristotle does not give a directly answer, although his certain remarks touch this problem. Their examination allows better to understand the later conceptions of truth.
    Artykuł poświęcony jest problemowi prawdy u Arystotelesa. Rozważania rozpoczyna przedstawienie najważniejszych dyspozycji poznawczych, za pomocą których człowiek ujmuje prawdę, wymienionych w VI ks. „Etyki Nikomachejskiej”. Kolejnym przedmiotem analiz jest prawda w rozumieniu logicznym, której „miejscem” jest intelekt, dokonujący czynności sądzenia, stojącej u podstaw poznania dyskursywnego. Mając na uwadze to, że wyznacznikiem tak pojętej prawdy są rzeczy, dalsze dociekania skupiają się na pozalogicznych aspektach prawdy. Arystoteles określa je, podobnie jak w przypadku prawdy logicznej, na podstawie dyspozycji poznawczych człowieka, do których – obok poznania dyskursywnego (episteme) – zalicza mądrość teoretyczną (sofia), mądrość praktyczną (phronesis), pragnienie (oreksis) oraz sztukę (techne). Wyłaniane przez te dyspozycje działania są także formą poznawczego uzgadniania się z rzeczywistością, wskutek czego mogą być uznane za pewien rodzaj prawdy. Mimo że i tu prawda związana jest z czynnościami poznawczymi, jej wyznacznikiem są również rzeczy. Prowadzi to do kluczowego pytania artykułu o prawdę samych rzeczy. Według Autora, Arystoteles wprost nie udziela na nie odpowiedzi, choć pewne jego stwierdzenia poruszają ten problem. Przyjrzenie się im pozwala lepiej zrozumieć późniejsze koncepcje prawdy.
    Źródło:
    Roczniki Filozoficzne; 2013, 61, 2; 5-25
    0035-7685
    Pojawia się w:
    Roczniki Filozoficzne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Porównanie wyników inteligencji praktycznej z ocenami kompetencji menedżerskich uzyskanymi w badaniu Assessment Center
    A Comparison of Tacit Knowledge Inventory Results with the Appraisal of Managerial Competencies as Achieved through Assessment Center Studies
    Autorzy:
    Baczyńska, Anna
    Wekselberg, Victor
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/599120.pdf
    Data publikacji:
    2013-10-15
    Wydawca:
    Instytut Pracy i Spraw Socjalnych
    Tematy:
    inteligencja praktyczna
    kompetencje
    inwentarz inteligencji praktycznej
    practical intelligence
    competence
    tacit knowledge inventory for managers
    assessment center
    Opis:
    Artykuł prezentuje porównanie wyników inteligencji praktycznej i kompetencji menedżerskich uzyskanych przez 220 polskich menedżerów. Badanie inteligencji praktycznej przeprowadzono za pomocą Inwentarza Inteligencji Praktycznej dla Menedżerów, a ocenę kompetencji – za pomocą metody Assessment Center. Uzyskano istotne zależności pomiędzy obiema zmiennymi.
    This paper presents a comparison of practical intelligence and managerial skill results achieved by 220 Polish managers. Practical intelligence was assessed using the Tacit Knowledge Inventory for Managers, while competency assessment was performed using the Assessment Center method. Significant correlations have been found between these two variables.
    Źródło:
    Zarządzanie Zasobami Ludzkimi; 2013, 5(94) Ocenianie pracowników (Appraising employees); 69-82
    1641-0874
    Pojawia się w:
    Zarządzanie Zasobami Ludzkimi
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    KOMPETENCJA RÓŻNOJĘZYCZNA W POCZĄTKOWYM KSZTAŁCENIU NAUCZYCIELI
    Plurilingual competence in pre-service teacher training
    Autorzy:
    Szymankiewicz, Krystyna
    Kucharczyk, Radosław
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1036609.pdf
    Data publikacji:
    2019-03-22
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    plurilingual competence
    pre-service teacher education
    second foreign language (L3)
    knowledge
    practical skills
    beliefs
    kompetencja różnojęzyczna
    początkowe kształcenie nauczycieli
    drugi język obcy
    wiedza
    umiejętności
    przekonania
    Opis:
    Modern language policy in Europe has put forward the concept of multilingualism, and with this plurilingual competence. The definitions of both phenomena can be found in numerous documents of the Council of Europe, especially in the Common European Framework of Reference for Languages.The authors of this document describe multilingual communication in some detail, where the native speaker user is beyond the scale. A lot of attention is currently being given to issues of multilingualism in education, with numerous articles, suggestions for teaching activities and tools to develop related skills.This article raises the question of the preparation of future teachers of languages which will be taught as the second foreign language (L3) and how plurilingual competence can be developed in the classroom. The study, conducted among students of Romance languages answers the following questions.Are students, who are future L3 language teachers, adequately prepared to develop plurilingual competence in their students? Do they have the appropriate knowledge and practical skills to do this? What are their beliefs regarding the role of different languages when teaching the L3 target language?
    Źródło:
    Neofilolog; 2015, 45/1; 73-86
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Intencje edukacyjne pragmatycznych znaczeń w Sztuce doczesnej mądrości Baltasara Graciána
    Educational Intentions of Pragmatic Meanings in Baltasar Gracián’s Wordly Wisdom
    Autorzy:
    Wojnowski, Kazimierz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/29519646.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    wisdom
    education
    practical knowledge
    pragmatic values
    effective action
    Opis:
    Baltasar Gracián’s views revolved around the motivation of moral axiology in reference to the cognitive knowledge of reason and the practical knowledge of reason, by which individuals achieve effective results. He believed that knowledge of motivation, strategies and tactics for successful goal achievement should be imparted in education, while wisdom is expressed by effective long-term and permanent results of reasonable actions. Behavioral strategies motivated by moral axiology result in increased human spiritual and material well-being in society, and education in this area contributes to knowledge spread and moral progress. Temporal wisdom is both life wisdom and worldly wisdom; the former belongs to the human nature of life and is a driving force behind the creation of a better human world.
    Źródło:
    Biuletyn Historii Wychowania; 2021, 44; 7-23
    1233-2224
    Pojawia się w:
    Biuletyn Historii Wychowania
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Belief as a Cognitive and Practical Commitment
    Autorzy:
    Djigo, Sophie
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/781092.pdf
    Data publikacji:
    2013
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    agency
    belief
    practical knowledge
    reasons
    self-interpretation
    Opis:
    Exploring the idea of a more practical relationship between the agent and his own mental life leaves room for reconsidering the relevance of the familiar analogy between reasons for belief and reasons for action. Even if their difference is usually admitted, they are also treated as equivalent, in the sense that the connection between reasons to believe and the arising belief would be analogous to the connection between reasons for action and the arising action. If such an analogy might be relevant to a certain extent in the frame of a theoretical stance towards oneself, I'll argue that it cannot be maintained once we have put the agent at the heart of self-knowledge.
    Źródło:
    Ethics in Progress; 2013, 4, 2; 34-45
    2084-9257
    Pojawia się w:
    Ethics in Progress
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Behawioryzm i konstruktywizm wobec człowieczych czynów, wiedzy i moralności …ku (nie)podzielanej edukacji
    Behaviourism and constructivism toward human acts, knowledge and morality …toward (not) shared education
    Autorzy:
    Dylak, Stanisław
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1387001.pdf
    Data publikacji:
    2020-12-31
    Wydawca:
    Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego
    Tematy:
    behaviourism
    constructivism
    brain and its subconsciousness of acting
    morality
    knowledge
    man’s practical acts
    Opis:
    As we delve deeper into the roots of knowledge, we discover more and more relationships between its particular spheres, and also its descriptions or interpretations. This prompts a search for shared, interdisciplinary areas. Furthermore, what is theoretical is easier to divide into particular spheres than what is practical. The paper undertakes an attempt to seek shared areas for education under constructivism and behaviourism, in issues which appear key to education and concerning knowledge, morality and human practical acts.
    Źródło:
    Problemy Wczesnej Edukacji; 2020, 51, 4; 60-74
    1734-1582
    2451-2230
    Pojawia się w:
    Problemy Wczesnej Edukacji
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-13 z 13

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies