Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "organizational school culture" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-6 z 6
    Tytuł:
    Kontakt z Innym w – „innym” niż dotychczasowy – czasie pandemii. Rozważania o inkluzyjnej kulturze szkoły
    Contact with the Other in the “different” time of the pandemic. Reflections on the inclusive school culture
    Autorzy:
    Dernowska, Urszula
    Tłuściak-Deliowska, Aleksandra
    Markowska-Manista, Urszula
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2054708.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    kultura organizacyjna szkoły
    kultura inkluzji
    inność i różnorodność w edukacji szkolnej
    pandemia a inkluzyjna szkoła
    organizational school culture
    culture of inclusion
    otherness and diversity in school education
    pandemic and school inclusion
    Opis:
    The concept of an inclusive school culture indicates the need for a multifaceted opening to different Others and their diverse educational needs. In this context, strategies oriented towards virtual contact and online relations with Others in a “different” world from the one were familiar with become particularly important. This article addresses the issue of (e)inclusive school culture in times of the COVID-19 disruptions. It presents selected illustrations of empirical research showing that despite the fact that the implementation of the idea of inclusion in the school learning environment is not easy during the pandemic, it is still possible, to provide various opportunities for students to build relations with Others in the spirit of the integration education and justice for all.
    Koncepcja inkluzyjnej kultury szkoły wskazuje na potrzebę wieloaspektowego otwarcia się na różnorodnych Innych i ich zróżnicowane potrzeby edukacyjne. Szczególnego znaczenia nabierają w niej strategie nakierowane na wirtualny kontakt i relacje online z Innymi w „innym” niż dotychczasowy, znany nam świat. W artykule poruszono zagadnienie (e-)inkluzyjnej kultury szkoły w czasie pandemicznych zakłóceń COVID-19. Przedstawiono wybrane egzemplifikacje badań empirycznych, które pokazują, że choć czas pandemii jest niełatwy dla implementacji idei inkluzji w szkolnym środowisku uczenia się, to jednak, nawet w tak trudnych warunkach, możliwe jest tworzenie uczniom różnorodnych okazji do budowania relacji z Innymi w duchu idei edukacji integracyjnej i sprawiedliwej dla wszystkich.
    Źródło:
    Edukacja Międzykulturowa; 2022, 17, 2; 149-160
    2299-4106
    Pojawia się w:
    Edukacja Międzykulturowa
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Sukces szkoły integracyjnej jako jeden z wymiarów kształtujących jej kulturę organizacyjną
    Success of Integrated School as a Dimension Shaping its Organizational Culture
    Autorzy:
    Gajdzica, Zenon
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1811294.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
    Tematy:
    sukces szkoły
    szkoła integracyjna
    kultura organizacyjna szkoły
    success of school
    integrated school
    organizational culture of school
    Opis:
    Teza opracowania została zawarta w stwierdzeniu, że określenie sukcesów szkoły jest jednym z możliwych punktów wyjścia w rozpoznawaniu i zrozumieniu jej kultury. Ta zaś przekłada się na codzienność nauczycieli, uczniów oraz pośrednio także ich rodziców. Głównym celem artykułu jest prezentacja wypowiedzi nauczycieli szkół/klas integracyjnych definiujących sukcesy szkoły, które zostały potraktowane jako idee i przekonania leżących u podstaw zadań organizacji szkoły. Jakościowa analiza kluczowych kategorii stanowiących trzon definicji sukcesów została ulokowana w czterech polach definiujących założenia kultury organizacyjnej szkoły. Podstawowe problemy badawcze przyjęły postać pytań: Jakie kategorie sukcesów dostrzegają nauczyciele? Jakie jest nasycenie kategorii sukcesów w poszczególnych polach kultury organizacyjnej szkoły? Jakie kategorie dotyczą bezpośrednio uczniów z orzeczoną potrzebą kształcenia specjalnego?
    The thesis of the study is comprised in the statement that specifying the successes of school is one of the important starting points in recognizing and understanding its culture. This culture determines the daily routine of teachers, learners, and indirectly – their parents. The article is aimed at presenting the responses of teachers from integrated schools/classes who define the successes of their schools. This has been treated as the ideas and beliefs which constitute the foundation for the tasks associated with the organization of school. The qualitative analysis of the key categories in the definition of success has been located in four fields which define the assumptions of the organizational culture of school. The main research problems are reflected in the following questions: What categories of success do teachers notice? What is the repleteness of the category of success in particular fields of the organizational culture of school? Which categories directly concern learners with the certified need for special education?
    Źródło:
    Roczniki Pedagogiczne; 2017, 9(45), 3; 5-17
    2080-850X
    Pojawia się w:
    Roczniki Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Z badań nad kulturą szkoły. W kalejdoskopie analiz i interpretacji
    History of Research on School Culture. In a Kaleidoscope of Analyses and Interpretations
    Autorzy:
    Nowosad, Inetta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/15840663.pdf
    Data publikacji:
    2018-09-15
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    school culture
    educational research
    organizational culture
    Opis:
    The kaleidoscope category adopted in relation to school culture is meant to emphasise the diversity in the identificationof this scientificcategory. I refer to analyses of the definitionsof the term school culture as well as to research perspectives and attempts to specify the notion. As a result, some research areas identifying school culture have been recognised and theoretical and empirical perspectives of the understanding the specificityof school culture have been scrutinised from two separate perspectives. One of them is vertical and includes the history of educational research, in which school culture emerged at the interface of other scientificdisciplines. The other one, horizontal, focuses on the contemporary meaning of research and analyses of school culture in the area of educational studies.
    Źródło:
    Studia Edukacyjne; 2018, 49; 159-174
    1233-6688
    Pojawia się w:
    Studia Edukacyjne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    DZIECKO W KULTURZE SZKOŁY
    CHILD IN THE CULTURE OF THE SCHOOL
    Autorzy:
    Augustyniak, Ewa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/479705.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Wyższa Szkoła Humanitas
    Tematy:
    dziecko w szkole,
    kultura organizacyjna szkoły,
    kultura szkoły,
    wychowanie w szkole
    child in school,
    organizational culture of the school,
    culture of the school,
    upbringing in the school
    Opis:
    Głównym celem szkoły jest kształcenie i wychowywanie. Szkoła czyni to na wiele sposobów. Jednak jednym z najważniejszych zadań szkoły jest też przekazywanie kultury. Dziecko, przekraczając mury szkoły, porzuca swoje dotychczasowe środowisko i wstępuje w zupełnie nowy dla niego świat. Świat już do tej pory zorganizowany, rządzący się własnymi nieznanymi mu prawami, który także posiada własną kulturę. Chodzi między innymi o specyficzną kulturę organizacyjną każdej ze szkół. Zmienia się nasza rzeczywistość, jednak szkoła często pozostaje niezmienna, korzystając z przestarzałych i nieadekwatnych już wzorców. Musi jednak wytworzyć własną, nową kulturę, która będzie ją ukierunkowywać w stronę nowych, to znaczy lepszych, odpowiadających realnym potrzebom celów. Szkoła powinna wziąć pod uwagę rozwój pozostałych dziedzin życia, takich jak na przykład współczesna komunikacja społeczna; która wykorzysta nowe technologie; która w swojej kulturze posługiwać się będzie nowoczesnymi metodami, tak dotyczącymi pracy, jak i zarządzania.
    Main goal of the school is to educate but the school has to provide also specific culture, which gives the children an exemplar of behavior, combination of rules and values. Our reality is evolving but schools usually remain conservative. In the modern world the school has to work out organizational culture, which keeps up with global and local changes.
    Źródło:
    Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika; 2016, 12; 45-52
    1896-4591
    Pojawia się w:
    Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Międzywydziałowa Szkoła Inżynierii Biomedycznej – doświadczenia edukacyjne
    Multidisciplinary School of Engineering in Biomedicine – educational experiences
    Autorzy:
    Augustyniak, E.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/262017.pdf
    Data publikacji:
    2012
    Wydawca:
    Politechnika Wrocławska. Wydział Podstawowych Problemów Techniki. Katedra Inżynierii Biomedycznej
    Tematy:
    zarządzanie szkołą
    kultura organiacyjna
    public relations
    wizerunek uczelni
    school management
    organizational culture
    image of higher education school
    Opis:
    Międzywydziałowa Szkoła Inżynierii Biomedycznej na Akademii Górniczo-Hutniczej w Krakowie była zarządzana w sposób nowoczesny. Stawiano na interdyscyplinarność, prezentowanie działań Szkoły na szerszym forum (co pomagało w budowaniu jej dobrego wizerunku i przysparzało studentów), a także na rozwijanie współpracy z innymi ośrodkami naukowymi i przemysłem. Międzywydziałowa Szkoła Inżynierii Biomedycznej podejmowała wiele różnych projektów dotyczących między innymi współpracy z Ministerstwem Zdrowia, oraz działania zmierzające do ugruntowania zawodu inżyniera biomedycznego w Polsce. Podjęcie wszystkich tych inicjatyw utwierdziło w przekonaniu, że budowanie wizerunku szkoły (Public Relations) jest też bardzo ważne w edukacji.
    The Multidisciplinary School of Engineering in Biomedicine (MSIB) at the AGH University of Science and Technology in Kraków implemented novel rules of management. Among others, the emphasis was laid on the interdisciplinary approach, awareness of some non-standard opportunities for presentation of its activity (what builds the image and attracts the prospective candidates) and cooperation with other academic centres and industrial partners. The School was active in the management of various biomedical engineering projects, promotional initiatives and education. The MSIB cooperated also with the Ministry of Health on reinforcements of the position of biomedical engineer in Polish healthcare system.
    Źródło:
    Acta Bio-Optica et Informatica Medica. Inżynieria Biomedyczna; 2012, 18, 4; 267-269
    1234-5563
    Pojawia się w:
    Acta Bio-Optica et Informatica Medica. Inżynieria Biomedyczna
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The Creativity-Fostering School as a Duty and Challenge of the Present Day
    Szkoła wspierająca twórczość jako wyzwanie i zadanie współczesności
    Autorzy:
    Cudowska, Agata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1199522.pdf
    Data publikacji:
    2020-12-30
    Wydawca:
    Libron
    Tematy:
    creative school
    creative culture at school
    organizational development of the school
    twórcza szkoła
    kultura twórczości w szkole
    rozwój organizacyjny szkoły
    Opis:
    The article outlines in a synthetic way the idea of the creative school. Its understanding is presented in the context of some of the pedagogical concepts from the 1930s as well as contemporary approaches in Polish and world pedagogy. The features of a school supporting the creativity of students and teachers are highlighted. The concept of building a culture of creativity in school is presented, included in a discussion of the philosophy of change and development of the school as a learn-ing organization. The dialogical nature of activities undertaken in the educational environment by ethically engaged participants of educational processes is emphasized as well as the role of the teacher as an authorized creator of the culture of creativity, who reflects on his/her professional activity, perceives the school as a place for students’ development and realization of their own potential, and appreciates the thinking and creative actions of students and colleagues. The article also indicates the specific features of a culture conducive to creativity in school, enabling the learning of creativity and creative learning, as well as shaping creative life orientations of students and teachers.
    W artykule zarysowano w sposób syntetyczny ideę szkoły twórczej. Przedstawiono jej rozumienie w koncepcjach pedagogicznych z lat 30. XX wieku, a także współczesne jej ujęcia w pedagogice polskiej i światowej. Wyeksponowano cechy szkoły wspierającej kreatywność uczniów i nauczycieli. Zaprezentowano koncepcję budowania kultury twórczości w szkole, którą wpisano w filozofię zmiany i rozwoju szkoły jako organizacji uczącej się. Zaakcentowano dialogiczny charakter działań podejmowanych w środowisku edukacyjnym przez etycznie zaangażowanych uczestników procesów edukacyjnych. Podkreś-lono rolę nauczyciela jako upełnomocnionego kreatora kultury twórczości, który podejmuje refleksję nad swoją aktywnością zawodową, postrzega szkołę jako miejsce rozwoju uczniów i realizacji własnego potencjału, ceni myślenie i działania twórcze uczniów i współpracowników. Wskazano na specyficzne cechy kultury sprzyjającej twórczości w szkole, umożliwiającej uczenie się twórczości i twórcze uczenie się oraz kształtowanie twórczych orientacji życiowych uczniów i nauczycieli.
    Źródło:
    Konteksty Pedagogiczne; 2020, 2, 15; 333-346
    2300-6471
    Pojawia się w:
    Konteksty Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-6 z 6

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies