Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

Wyszukujesz frazę "nauka pisania" wg kryterium: Temat


Wyświetlanie 1-7 z 7
Tytuł:
Wielki nauczyciel – Konrad Prószyński
The great teacher – Konrad Prószyński
Autorzy:
Skibińska, Ewa
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/464287.pdf
Data publikacji:
2010
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
samouctwo
elementarz ścienny oraz Obrazowa nauka czytania i pisania
kalendarz „Gość”
tygodnik „Gazeta Świąteczna”
self-teaching
wall mounted reading primer
Picture-based learning of reading and writing
„Gość” [„The Visitor”]
„Gazeta Świąteczna” [„Holiday Ga-zette”]
Opis:
Konrad Prószyński (pseudonim: Kazimierz Promyk; 1851-1908) – samouk, wybitny działacz oświatowy, zainteresowany głównie szerzeniem oświaty wśród włościan. Był autorem wielu nowoczesnych elementarzy, w tym elementa-rza ściennego oraz uznanego za najlepszy na świecie w 1892 roku (spośród 500 elementarzy, nadesłanych na wystawę zorganizowaną przez Towarzystwo Pedago-giczne w Londynie), elementarza wydanego w 1887 roku pt. Obrazowa nauka czy-tania i pisania. Propagował wiedzę naukową, w tym szczególnie wiedzę rolniczą, w wydawanych przez siebie kalendarzach „Gość” (12 edycji, od 1881 roku) oraz tygodniku „Gazeta Świąteczna”, współredagowanym przez jego czytelników – często tych samych, którzy uczyli się czytać i pisać z jego elementarzy.
Konrad Prószyński (a.k.a.: Kazimierz Promyk; 1851-1908) – a self-taught man, great educational activist, interested mainly in spreading education among peas-ants. He was the author of many modern reading primers, including a wall-mounted version, which was chosen as the best in the world in 1892 (from among 500 primers sent in to an exhibition organised by the Pedagogical Society in London), a primer published in 1887 entitled Picture-based learning of reading and writing. He pro-moted scientific knowledge, especially agricultural, in calendars published by himself called “The Visitor” [„Gość”] (12 editions, from 1881 onwards) and the weekly „Holiday Gazette” [“Gazeta Świąteczna”], co-authored by its readers, often ones who had learned to read and write from Prószyńki's primers.
Źródło:
Edukacja Dorosłych; 2010, 2(63); 119-130
1230-929X
Pojawia się w:
Edukacja Dorosłych
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Kompetencje ortograficzne uczniów klasy trzeciej szkoły podstawowej – uwarunkowania, stan aktualny, ćwiczenia usprawniające
Autorzy:
Piątek, Teresa
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/606477.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
spelling competence of children
facilitating exercises
learning to write
kompetencje ortograficzne dzieci
ćwiczenia usprawniające
nauka pisania
Opis:
Spelling competencies of students attending I to III grades of primary schools concern skills and habits of error-free words and sentences writing, habitual checking of any written text, knowledge of the principles of correct spelling as well as orthography vigilance and awareness of the importance of writing down properly. The ability to spell correctly combines with the ability to read, and both of these processes have many psychomotor, lexical-conceptual and emotional-motivational causes. Studies on the correct spelling of primary school pupils, as well as secondary and high school students, indicate that the level of their orthography declines year by year. It is therefore necessary to consider the determinants of such situations and the effectiveness of teaching in this area.
Kompetencje ortograficzne uczniów uczęszczających do klas I–III szkoły podstawowej są związane z umiejętnościami i nawykami bezbłędnego pisania słów i zdań, wytworzeniem nawyku sprawdzania każdego stworzonego przez siebie tekstu, znajomością zasad ortografii jak również z wyczuleniem na błędy ortograficzne i świadomością tego, jak ważne jest właściwe zapisywanie wyrazów i zdań. Na połączenie umiejętności poprawnego pisania z umiejętnością czytania ma wpływ wiele przyczyn psychoruchowych, leksykalno-pojęciowych i emocjonalno-motywacyjnych. Badania nad poprawnym pisaniem uczniów klas początkowych szkoły podstawowej, a także uczniów gimnazjum i liceum wskazują, że poziom kompetencji ortograficznych obniża się z każdym rokiem. Stąd też bardzo istotne jest znalezienie przyczyn pogarszającej się umiejętności poprawnego pisania wśród uczniów oraz zastanowienie się nad efektywnością nauczania w tym obszarze.
Źródło:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2015, 34, 2
0137-6136
Pojawia się w:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
TEACHING ADULTS TO READ: INTRODUCING THE TONIC SOL-FA METHOD
Nauczanie czytania dorosłych: wprowadzenie do metody sol-fa tonic
Autorzy:
Majaro-Majesty, Henry
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/464268.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
sol-fa method
adults
literacy skills
learning
reading
metoda sol-fa tonic
dorośli
umiejętności czytania i pisania
nauka
czytanie
Opis:
The nature of adults and their peculiar learning difficulties make helping adults to learn to read a delicate task. Developing a method for helping adults to read, becomes also necessary. This report, introduces a method for helping adults learn through musical 8 tonic sol-fa sound tones. Indicative of high potential for leading adults to learn reading faster, the teaching method was mindful of learners’ low esteems and experiential connections to adult’s daily living. A step by step module and action–response-outcome (input output) analysis was carried out with successful outcome. This method was tried on 11 adults who not only demonstrated reading skills within few weeks, shown great enthusiasm in learning more literacy skills. The innovation applied adult teaching principles and the phonics words analysis approach. Although first tested on adults the method has high potential to help children learn reading skills even faster.
Natura ludzi dorosłych i ich szczególne trudności w nauce powodują, że pomoc dorosłym w nauce czytania jest delikatnym zadaniem. Dlatego koniecznością staje się praca nad metodą ułatwiającą dorosłym to zadanie. Niniejszy artykuł prezentuje metodę umożliwiającą uczenie się dorosłych czytania poprzez ośmiotonową metodę dźwięków. Metoda ta ma duży potencjał w przyśpieszeniu procesu uczenia się czytania wśród dorosłych i bierze pod uwagę fakt, iż czytanie nie jest powiązane z codziennym życiem uczących się oraz że dodatkową przeszkodą w nauce może być ich niskie poczucie własnej wartości. Analiza prowadzona na poszczególnych etapach wykazała jej skuteczność. Metoda została zastosowana wobec jedenastu osób, które w ciągu kilku tygodni osiągnęły umiejętność czytania oraz wykazały duże zainteresowanie dalszą nauką. Mimo że metoda była testowana na dorosłych, wykazuje duży potencjał w nauczaniu czytania dzieci.
Źródło:
Edukacja Dorosłych; 2017, 2; 241-253
1230-929X
Pojawia się w:
Edukacja Dorosłych
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Umiejętność czytania i pisania na Węgrzech – krótki raport na podstawie wyników przeprowadzonych projektów
Autorzy:
Szabó, Ildikó
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/690406.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
literacy performance
policy areas
literacy instruction
teacher training
umiejętność czytania i pisania
obszary polityki
nauka czytania
szkolenie nauczycieli
Opis:
The PISA 2015 results in Hungary reflected two crucial problems: low literacy skills among adolescents and the unsatisfying level of pre- and in-service teacher training. Both of the above-mentioned factors were in the focus of international projects in the field and national discussions and research. Finding a long-term solution to the problem needs fundamental changes not only in primary and secondary education, but also in teacher education in order to make all teachers literacy experts as well.
Wyniki badania PISA przeprowadzonego w 2015 r. na Węgrzech odzwierciedlają dwa kluczowe problemy: niskie umiejętności czytania i pisania wśród nastolatków oraz niezadowalający poziom przygotowania zawodowego, zarówno wśród czynnych, jak i przyszłych nauczycieli biorących udział w szkoleniach. Oba czynniki były przedmiotem międzynarodowych projektów oraz krajowych dyskusji i badań. Znalezienie długoterminowego rozwiązania problemu wymaga istotnych zmian nie tylko w szkolnictwie podstawowym i średnim, lecz także w kształceniu nauczycieli tak, aby byli również ekspertami w zakresie umiejętności czytania i pisania.
Źródło:
Annales Universitatis Mariae Curie-Sklodowska, sectio N – Educatio Nova; 2019, 4
2451-0491
Pojawia się w:
Annales Universitatis Mariae Curie-Sklodowska, sectio N – Educatio Nova
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Le feedback est-il toujours motivant ? Les attitudes des bacheliers polonophones de classes bilingues envers la rétroaction corrective écrite
Is feedback always motivating? Attitudes of Polish-speaking high school students from bilingual classes towards corrective feedback in writing
Autorzy:
Lipińska, Julia
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1036456.pdf
Data publikacji:
2021-03-31
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Tematy:
motivation
feedback
evaluation
language learning
formative assessment
writing assessment
motywacja
ocenianie
nauka języków
ocenianie kształtujące
ocenianie pisania
Opis:
Feedback is one of the key tools used to regulate the process of learning. In order to be effective, it must provide the students with accurate information and guidelines concerning their work by not only showing them mistakes, but also pointing out what they already know and giving advice to help them improve their skills. Poorly executed feedback may damage the students’ motivation instead of reinforcing it. Thus, it is important to know how students perceive different feedback techniques and how they react to them. To answer these questions, we led a research among Polish bilingual high school students learning French. We asked them about their preferences concerning feedback and about its perceived influence on their motivation. The results show students prefer detailed comments which show them positive and negative aspects of their work, without harming their self-esteem, i.e. by giving feedback in front of their peers. Such practices, according to students, have a beneficial effect on their motivation.
Źródło:
Neofilolog; 2021, 56/1; 39-54
1429-2173
Pojawia się w:
Neofilolog
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Metody wspomagania nauki czytania i pisania u dziecka z obniżonym napięciem mięśniowym
Methods of supporting learning to read and write in a child with reduced muscle tone
Autorzy:
Goliński, Tomasz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/28411585.pdf
Data publikacji:
2021
Wydawca:
Państwowa Akademia Nauk Stosowanych we Włocławku
Tematy:
obniżone napięcie mięśniowe
dysgrafia
dysleksja
nauka czytania
nauka pisania
decreased muscle tone
dysgraphia
dyslexia
learning to read
learning to write
Opis:
Umiejętność czytania i pisania należy do podstawowych w dzisiejszym świecie. Sam proces jej nabywania jest złożony, wymagający zaangażowania wielu zmysłów, dobrej pracy ośrodkowego układu nerwowego, dobrego rozwoju inteligencji, motoryki i koordynacji. Coraz częściej dzieci mają diagnozowaną dysleksję lub dysgrafię i są poddawane odpowiedniej terapii. Nie zawsze jest ona wystarczająca, choć dziecko nie posiada deficytów intelektualnych. Powodem może być obniżone napięcie mięśniowe. Niniejszy artykuł ma na celu zweryfikowanie jakie metody i zasady w zakresie nauki czytania i pisania dla dzieci z obniżonym napięciem mięśniowym są właściwe. Pytanie badawcze dotyczyło tego, czy przy założeniu jak powyżej dzieci te są w stanie dotrzymać kroku zdrowym rówieśnikom w szkole.
The ability to read and write is one of the fundamental skills in today's world. The very process of acquiring it is complex, requiring the involvement of many senses, good work of the central nervous system, good development of intelligence, motor skills and coordination. Increasingly, children are diagnosed with dyslexia or dysgraphia and receive appropriate treatment. It is not always sufficient, although the child does not have intellectual deficits. This may be due to decreased muscle tone. This article aims to verify which methods and principles of learning to read and write for children with low muscle tone are appropriate. The main question was whether, assuming as above, these children are able to keep pace with their healthy peers at public school.
Źródło:
Zeszyty Naukowe Zbliżenia Cywilizacyjne; 2021, 17, 3; 121-157
1896-4087
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe Zbliżenia Cywilizacyjne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Nauka pisania w języku obcym a stymulowanie rozwoju kompetencji lingwistycznych: gramatycznych i leksykalnych
Teaching Foreign Language Writing Skills and Stimulating the Development of Linguistic Competence in Grammar and Lexis
Autorzy:
Nocoń, Jolanta Maria
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/45654466.pdf
Data publikacji:
2021-12-06
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Tematy:
nauka pisania
komponent językowy tekstu
ćwiczenia transformacyjne
teaching to write
linguistic component of a text
transformation tasks
Opis:
W artykule przedstawiono alternatywny sposób pracy nad umiejętnością pisania w języku obcym, ukierunkowany nie tylko na czynne przyswojenie wzorców tekstowych właściwych dla danej społeczności językowo-kulturowej oraz uaktywnianie struktur językowych (gramatycznych, leksykalnych), ale także na doskonalenie kompetencji lingwistycznej. Punkt wyjścia stanowiło założenie, że analiza tekstów pisanych w języku obcym pozwala rozpoznać problemy ich autorów z przyswojeniem systemu leksykalnego i gramatycznego danego języka, nie tylko niepoprawne stosowanie struktur i form gramatycznych (co świadczy o ich nieopanowaniu), ale i brak w tekstach konstrukcji i form, którymi uczący powinien już posługiwać się (np. braki w zasobie słownictwa, zbyt proste konstrukcje składniowe). Tym samym funkcja diagnostyczna pisania w zakresie kompetencji lingwistycznej może być wykorzystywana na bieżąco w ciągu procesu dydaktycznego i służyć stymulowaniu rozwoju tej kompetencji poprzez zindywidualizowane, zaspokajające rzeczywiste potrzeby uczących się ćwiczenia, a jednocześnie przekładać się na sprawność pisania.
This article describes the process of learning foreign language writing skills, aimed not only at the active acquisition of text models characteristic of a given linguo-cultural community or at the activation of linguistic structures, but also at the development of lexical and grammatical competence. The approach described consists of identifying the actual needs of the students as a basis for boosting their writing skills. The initial assumption was that analysing the language component of texts written in a foreign language allowed for the identification of the problems their authors experienced when learning the lexical and grammatical system of the language in question, not only in terms of correctness but also of the diversity of vocabulary and structures used. This model uses written texts as tools to stimulate the linguistic aspect. Text-based activities in this model include an array of transformation tasks aimed at perfecting the language and style of the text by, among others, activating passively acquired lexis and grammatical structures. The effectiveness of the approach presented in the article was tested in a classroom teaching Polish as a foreign language.
Źródło:
Roczniki Humanistyczne; 2021, 69, 10; 157-170
0035-7707
Pojawia się w:
Roczniki Humanistyczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
    Wyświetlanie 1-7 z 7

    Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies